初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件

初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范课学生讲课聪明出于勤奋，天才在于积累初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范课学生讲课初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范课学生讲课聪明出于勤奋，天才在于积累油丝剥茧谈谈茶“中国茶文化研习报告汇报组:准民中初一十一班第二组指导老师:孙剑霞组长:薛凯琪组员:赛汗诺雅、张曦月、杨秦茶茶史茶的分类与产地茶的饮用与功效茶艺欣赏目录实践出真知茶文化与茶相关的诗词茶与中国文化、民族气质初中几何被许多初中数学教师认为是教学的难点,也是大多数学生在考试中容易丢分的部分。初中几何教材中的很多例题、练习题,往往是具有代表性的典型题型,教师在教学的过程中,除了让学生掌握课本中所列知识和方法外,还要让学生理解其来龙去脉,善于引导学生发挥逻辑思维能力和创新能力,能举一反三,多种思路解题,才能做到融会贯通,应用自如。这也是为什么有些学生能很好地解出几何题,并渐渐爱上几何,而有的学生往往因为思维的限制,没有解题思路,渐渐讨厌几何的原因。那么到底怎样培养学生的逻辑思维能力和创新能力呢?在培养学生的逻辑思维能力和创新能力时,先简单了解一下什么是逻辑思维能力和创新能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力,也是学好其他学科,处理日常生活问题所必需的能力。数学是用数量关系(包括空间形式)反映客观世界的一门学科,逻辑性很强、很严密。比如看了一道逻辑推理的问题,答案并不一定是唯一的,所谓的正确答案也不一定就是顺着思路进行的。创新能力不言而喻,就是一题多解,寻找不同的解题思路,这也是学习几何的乐趣所在。培养学生的逻辑思维能力和创新能力,笔者认为要从以下几个地方着手。1对于定理、逆定理、公式等要熟练掌握,善于归纳总结其实几何的定理可以让学生自己推出,这样可以加深印象,这也是培养学生逻辑思维能力最简单的办法。课外的时候可以多做一些几何题目使思维更加活跃,同时积累做题的经验,这样才能在解题时发挥自如。几何较其他的学科,系统性更强,要求学生善于对学过的知识进行归纳、整理、概括、总结。比如证明两条直线平行,除了利用定义证明外,还有哪些证明方法?两条直线平行后,又具备什么性质?还可以观察在现实生活中存在的平行现象,都可以进行归纳总结。还可以通过总结一些记忆方法掌握基本原理,比如添加辅助线歌:“辅助线,怎么添?找出规律是关键,题中若有角(平)分线,可向两边作垂线;线段垂直平分线,引向两端把线连,三角形边两中点,连接则成中位线;三角形中有中线,延长中线翻一番。”2培养学生逻辑思维能力与创新能力最重要的一点是让学生养成独立思考问题的习惯,而不是“填鸭”式的教学教师不停地讲,学生被动地听,这样教学方式的结果就是教师“呕心沥血”,学生“似懂非懂”。要让学生养成预习的良好学习习惯,让学生先思考定理为什么是这样的,是怎么推算出来的,要“知其然,才能知其所以然”。教师可以在上课之前让学生在黑板上演练推理过程,以鼓励他们的学习兴趣,逐渐养成主动思考的良好习惯。3要建立学习小组让学生在解题之前,多讨论,多种思维考虑问题,有了差异性,就有了创新。一般可采用“一题多解”或者“一题多变”的模式。具体来讲,就是让学生提出多种解题思路,利用发散性思维,多角度考虑问题;再就是让学生自己给自己出题,如果变换一种问法,又有什么解题思路?中学生思考问题的方式,通常是直线型的,顺着一种思路考虑问题,一旦走不通,就束手无策。所以在几何教学中要善于鼓励学生采用灵活多变的思维方式,如果这种思路行不通,就回头重看已知条件,再从不同的角度,用不同的方法,寻找别的证题思路。4在教学过程中,注意对几何语言理解的培养,直观考虑问题几何语言一般有三类:文字语言、图形语言、符号语言。文字语言一般是用文字来叙述几何的概念或性质的,它的特点一般是用词准确、表达严密,不能轻易改动的;图形语言,就是通过识图、作图来表达几何的特征,来研究几何的性质。图形语言具有直观、形象的特点,它使文字语言更具体,更便于研究,因此几何中的识图、作图是一项重要的基本功;符号语言,就是用一系列特定的符号简洁、形象地描述几何图形。几何概念往往是很抽象的,因此引入概念或定理教学时,尽可能从实际事例、模型或学生已有的知识引入,结合分析图形的特征得出几何概念和图形性质,并用文字定义把概念表述出来。总之,培养学生逻辑思维能力的关键还是加强对基础知识的理解,多看、多记、多想,俗话说“熟能生巧”,多做一些习题,见识广了,自然开阔视野,开发思维,也就不愁学不好初中几何了。随着我国高等教育改革和高校质量工程的不断深化,高等学校的根本任务是培养人才,而教学工作始终是学校的中心工作,教学管理的水平和质量直接影响着教学工作的好坏,进而影响人才培养质量的优劣。一支精干、高效的教学管理队伍对完成好教学工作起着至关重要的作用。只有健全的管理制度,才能使学生按照教学计划的要求有序进行,同时教学管理水平差、协调不当等原因也将影响教学质量。教学管理队伍是由教务处人员及各学院(系)的教学院长、教学秘书组成,教学秘书则是在教学管理过程中起着不可替代的承上启下的纽带与桥梁作用,他们的工作能力和素质直接影响着学校的教学管理水平、管理效率和教学质量。随着专业方向的拓宽、办学层次的提升、办学规模的扩大,教学秘书工作量在急剧增大,认清教学秘书队伍建设的重要性,努力做好教学秘书队伍的建设与培训工作是十分必要的[1-4]。在人才市场激烈竞争的今天,要想培养出一专多能的高素质复合型人才,强化教学管理、加强和改进教学管理队伍建设是十分必要的。而建立一支可持续发展的教学秘书队伍是高校亟需解决的问题。1教学秘书队伍现状1.1队伍年龄结构不合理教学秘书在这一岗位不仅负责教学管理工作,同时还要处理一些日常事务和其他部门的协调工作,是教学院长的参谋与助手。这种繁杂的工作要求教学秘书队伍应该是一支年轻化、知识化、专业化的队伍,一般应在25~35岁。根据统计,教学秘书队伍的年龄绝大多数在35~55岁,这种年龄结构是很不合理的,这个年龄段已不适合教学管理岗位,队伍有待于年轻化。1.2整体业务素质有待提高学历参差不齐,层次偏低。由于中年人员占教学管理队伍的主体,他们在年龄、经验、素质等方面成熟,但随着教学改革的不断深入、管理观念和手段的不断更新,一些老同志已明显不适应现代化教学管理手段的要求。虽在现代化管理手段方面经过多次培训,但总体表现不佳,年轻化更能很快适应工作要求。1.3教学管理队伍不稳定由于教学秘书这项工作特别繁杂、工作量大,每天只做到“上令下达”而不能做到“下情上传”。应急性比较强,整天里里外外忙个不停及教学秘书队伍待遇等问题,一些人宁可在图书馆、资料室、实验室工作,也不愿意从事该项工作。近几年来针对教学管理队伍出台了一些政策,但对教学管理队伍的长足发展问题还没根本解决,人员的流动性仍然很大。1.4待遇有待提高高校教学秘书行政上归学院管理,业务上又要接受学校职能部门管理,除了完成学校和学院交办的教学管理工作以外,还有大量的日常教学管理工作要做。长期以来,教学秘书作为教学管理人员,为教学科研第一线服务,其付出的工作量和劳动强度与被认可的工作量存在着不对称的问题,造成教学管理队伍与教师队伍在职称认可上存在着政策上的差距,使教学秘书在高校内部的地位与其工作性质不相当。1.5缺乏教学队伍建设规划现有的教学秘书队伍在职称、学历、年龄结构上都存在不合理因素,处于被动应付工作的状态;高校也没有一个长远的队伍建设规划,对改善这种状况缺乏紧迫感和积极有效的措施。1.6管理制度不配套,岗位职责范围不明教学秘书的主要工作是协助教务部门和院系主管教学的领导进行常规的教学管理,这些工作除了要求教学秘书本身必须具备很强的工作能力,更重要的是要在制度上规范,明确职责和工作程序。而在现实工作中,各高校对教学秘书的职责范围虽有一定的说明,但比较模糊,加上宣传力度不够,导致各部门、师生对教学秘书的职责范围不清,凡事都找教学秘书,经常使教学秘书陷于无奈境地。2教学秘书队伍建设的对策2.1由专职逐步向兼职过渡目前教学秘书队伍绝大多数是以专职为主的,同时有的还兼职科研、研究生秘书等工作。工作内容繁多,每天在工作中要处理很多琐细的事情。在教学秘书队伍建设成熟的条件下,可以逐渐由专职向兼职过渡,提供晋级晋升、转岗机会,让他们兼职一些相应的课程,使其逐渐向教师岗位转轨,为今后的发展找一条出路。2.2做好教学秘书队伍选拔与培养工作预先做好培养开发,以“老”带“新”,缩短新秘书进入角色时间,给教学秘书队伍增加新生力量。目前教学秘书队伍是一人一岗,一旦流失,就没有后备力量补充。相应提高这一队伍素质,队伍也将相对稳定一些。2.3制订详细的近远期培训计划随着教学改革的发展,人们的思想观念、教学管理的方法、教学管理手段也需要不断更新,教学管理应达到规范化、系统化、科学化,对教学管理水平也提出了更高的要求,因此教学管理人员定期培训是十分必要的。培训的方式很多,如听专题报告、参观兄弟院校、观看录像片、业务培训等,从中吸取精华,来提高教学秘书的管理水平。此外,还要加强自学,钻研业务,将业务知识、管理经验与科研结合起来,更好地为教学、科研服务。2.4建立物质激励机制,规范考核制度现在正是各大高校进行质量工程工作的关键阶段,强化教学管理,严把教学质量关是当务之急。教学管理工作是一种服务性工作,同样是一种奉献,一种牺牲,应该得到平等待遇,搞教学、科研管理的教师应与教学、科研一线教师同等对待,以体现公平的原则。在高校管理中,建立科学规范的物质激励机制,是调动和保持广大教职工积极性的重要手段。3结语保持教学秘书队伍建设,给予适当物质奖励和精神鼓励是稳定教学秘书队伍的需要,培训和进修是提高队伍业务水平和工作能力的手段,晋级、升职和转岗则是队伍发展的要求,合理适度的人员更替能保持队伍活力。高校应从自身实际出发,结合教学管理队伍现状,科学运用人力资源管理理论,使教学秘书在岗位上能够稳定、高效地发挥作用,成为保证学校教学工作的重要力量。4初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范1油丝剥茧谈谈茶“中国茶文化研习报告汇报组:准民中初一十一班第二组指导老师:孙剑霞组长:薛凯琪组员:赛汗诺雅、张曦月、杨秦油丝剥茧谈谈茶2茶茶史茶的分类与产地茶的饮用与功效茶艺欣赏目录实践出真知茶文化与茶相关的诗词茶与中国文化、民族气质茶3茶01茶史02茶的分类与产地03茶的饮用与功效04茶艺欣赏茶4史01中国茶什么时候出现?它是如何发展的?史5起源及原产地文字记载表明,我们祖先在3000多年前已经开始栽培和利用茶叶树。中国是中国茶树的原产地,中国西南要地区是茶叶树原产地的中心。由于地质变迁及人为栽培,茶树开始由此普及全国,并逐師传播至世界各地。起源及原产地6人类最早为什么要饮茶呢?是怎样形成饮茶习惯的呢?药物说:这一说法认为茶最初是作为药用的”。食物说:“古者民茹草饮水同步说:最初利用茶的方式方法,可能是作为囗要嚼的食料,也可能作为烤煮的食物,同时也逐渐颢为药料饮用。交际说:茶之用,非单功于药食,亦为款客之上需也。人类最早为什么要饮茶呢?是怎样形成饮702|茶的分类与产地六大分类及产地02|茶的分类与产地8六大茶类发酵程度1D%4六大茶类发酵程度9绿茶白茶黄茶青茶(乌龙)红茶黑茶母鲁●卿帝莓●绿茶白茶黄茶青茶(乌龙)红茶黑茶10西湖龙井西湖龙井,产于浙江省杭州市西湖周围的群山之中。绿茶。洞底饔洞庭碧螺春茶产于江苏省苏州市太湖洞庭山。绿茶。黄山毛峰黄山毛峰茶产于安徽省黄山。绿茶。庐山云界茶庐山云雾茶产于江西省庐山。绿茶。安溪铁观音安溪铁观音茶产于福建省安溪县。西湖龙井11初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件12初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件13初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件14初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件15初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件16初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件17初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件18初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件19初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件20初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件21初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件22初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件23初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件24初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件25初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件26初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件27初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件28初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件29初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件30初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件31初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件32初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件33初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件34初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件35初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件36初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件37初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件38初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件39初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件40初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件41谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻42初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范课学生讲课聪明出于勤奋，天才在于积累初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范课学生讲课初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范课学生讲课聪明出于勤奋，天才在于积累油丝剥茧谈谈茶“中国茶文化研习报告汇报组:准民中初一十一班第二组指导老师:孙剑霞组长:薛凯琪组员:赛汗诺雅、张曦月、杨秦茶茶史茶的分类与产地茶的饮用与功效茶艺欣赏目录实践出真知茶文化与茶相关的诗词茶与中国文化、民族气质初中几何被许多初中数学教师认为是教学的难点,也是大多数学生在考试中容易丢分的部分。初中几何教材中的很多例题、练习题,往往是具有代表性的典型题型,教师在教学的过程中,除了让学生掌握课本中所列知识和方法外,还要让学生理解其来龙去脉,善于引导学生发挥逻辑思维能力和创新能力,能举一反三,多种思路解题,才能做到融会贯通,应用自如。这也是为什么有些学生能很好地解出几何题,并渐渐爱上几何,而有的学生往往因为思维的限制,没有解题思路,渐渐讨厌几何的原因。那么到底怎样培养学生的逻辑思维能力和创新能力呢?在培养学生的逻辑思维能力和创新能力时,先简单了解一下什么是逻辑思维能力和创新能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力,也是学好其他学科,处理日常生活问题所必需的能力。数学是用数量关系(包括空间形式)反映客观世界的一门学科,逻辑性很强、很严密。比如看了一道逻辑推理的问题,答案并不一定是唯一的,所谓的正确答案也不一定就是顺着思路进行的。创新能力不言而喻,就是一题多解,寻找不同的解题思路,这也是学习几何的乐趣所在。培养学生的逻辑思维能力和创新能力,笔者认为要从以下几个地方着手。1对于定理、逆定理、公式等要熟练掌握,善于归纳总结其实几何的定理可以让学生自己推出,这样可以加深印象,这也是培养学生逻辑思维能力最简单的办法。课外的时候可以多做一些几何题目使思维更加活跃,同时积累做题的经验,这样才能在解题时发挥自如。几何较其他的学科,系统性更强,要求学生善于对学过的知识进行归纳、整理、概括、总结。比如证明两条直线平行,除了利用定义证明外,还有哪些证明方法?两条直线平行后,又具备什么性质?还可以观察在现实生活中存在的平行现象,都可以进行归纳总结。还可以通过总结一些记忆方法掌握基本原理,比如添加辅助线歌:“辅助线,怎么添?找出规律是关键,题中若有角(平)分线,可向两边作垂线;线段垂直平分线,引向两端把线连,三角形边两中点,连接则成中位线;三角形中有中线,延长中线翻一番。”2培养学生逻辑思维能力与创新能力最重要的一点是让学生养成独立思考问题的习惯,而不是“填鸭”式的教学教师不停地讲,学生被动地听,这样教学方式的结果就是教师“呕心沥血”,学生“似懂非懂”。要让学生养成预习的良好学习习惯,让学生先思考定理为什么是这样的,是怎么推算出来的,要“知其然,才能知其所以然”。教师可以在上课之前让学生在黑板上演练推理过程,以鼓励他们的学习兴趣,逐渐养成主动思考的良好习惯。3要建立学习小组让学生在解题之前,多讨论,多种思维考虑问题,有了差异性,就有了创新。一般可采用“一题多解”或者“一题多变”的模式。具体来讲,就是让学生提出多种解题思路,利用发散性思维,多角度考虑问题;再就是让学生自己给自己出题,如果变换一种问法,又有什么解题思路?中学生思考问题的方式,通常是直线型的,顺着一种思路考虑问题,一旦走不通,就束手无策。所以在几何教学中要善于鼓励学生采用灵活多变的思维方式,如果这种思路行不通,就回头重看已知条件,再从不同的角度,用不同的方法,寻找别的证题思路。4在教学过程中,注意对几何语言理解的培养,直观考虑问题几何语言一般有三类:文字语言、图形语言、符号语言。文字语言一般是用文字来叙述几何的概念或性质的,它的特点一般是用词准确、表达严密,不能轻易改动的;图形语言,就是通过识图、作图来表达几何的特征,来研究几何的性质。图形语言具有直观、形象的特点,它使文字语言更具体,更便于研究,因此几何中的识图、作图是一项重要的基本功;符号语言,就是用一系列特定的符号简洁、形象地描述几何图形。几何概念往往是很抽象的,因此引入概念或定理教学时,尽可能从实际事例、模型或学生已有的知识引入,结合分析图形的特征得出几何概念和图形性质,并用文字定义把概念表述出来。总之,培养学生逻辑思维能力的关键还是加强对基础知识的理解,多看、多记、多想,俗话说“熟能生巧”,多做一些习题,见识广了,自然开阔视野,开发思维,也就不愁学不好初中几何了。随着我国高等教育改革和高校质量工程的不断深化,高等学校的根本任务是培养人才,而教学工作始终是学校的中心工作,教学管理的水平和质量直接影响着教学工作的好坏,进而影响人才培养质量的优劣。一支精干、高效的教学管理队伍对完成好教学工作起着至关重要的作用。只有健全的管理制度,才能使学生按照教学计划的要求有序进行,同时教学管理水平差、协调不当等原因也将影响教学质量。教学管理队伍是由教务处人员及各学院(系)的教学院长、教学秘书组成,教学秘书则是在教学管理过程中起着不可替代的承上启下的纽带与桥梁作用,他们的工作能力和素质直接影响着学校的教学管理水平、管理效率和教学质量。随着专业方向的拓宽、办学层次的提升、办学规模的扩大,教学秘书工作量在急剧增大,认清教学秘书队伍建设的重要性,努力做好教学秘书队伍的建设与培训工作是十分必要的[1-4]。在人才市场激烈竞争的今天,要想培养出一专多能的高素质复合型人才,强化教学管理、加强和改进教学管理队伍建设是十分必要的。而建立一支可持续发展的教学秘书队伍是高校亟需解决的问题。1教学秘书队伍现状1.1队伍年龄结构不合理教学秘书在这一岗位不仅负责教学管理工作,同时还要处理一些日常事务和其他部门的协调工作,是教学院长的参谋与助手。这种繁杂的工作要求教学秘书队伍应该是一支年轻化、知识化、专业化的队伍,一般应在25~35岁。根据统计,教学秘书队伍的年龄绝大多数在35~55岁,这种年龄结构是很不合理的,这个年龄段已不适合教学管理岗位,队伍有待于年轻化。1.2整体业务素质有待提高学历参差不齐,层次偏低。由于中年人员占教学管理队伍的主体,他们在年龄、经验、素质等方面成熟,但随着教学改革的不断深入、管理观念和手段的不断更新,一些老同志已明显不适应现代化教学管理手段的要求。虽在现代化管理手段方面经过多次培训,但总体表现不佳,年轻化更能很快适应工作要求。1.3教学管理队伍不稳定由于教学秘书这项工作特别繁杂、工作量大,每天只做到“上令下达”而不能做到“下情上传”。应急性比较强,整天里里外外忙个不停及教学秘书队伍待遇等问题,一些人宁可在图书馆、资料室、实验室工作,也不愿意从事该项工作。近几年来针对教学管理队伍出台了一些政策,但对教学管理队伍的长足发展问题还没根本解决,人员的流动性仍然很大。1.4待遇有待提高高校教学秘书行政上归学院管理,业务上又要接受学校职能部门管理,除了完成学校和学院交办的教学管理工作以外,还有大量的日常教学管理工作要做。长期以来,教学秘书作为教学管理人员,为教学科研第一线服务,其付出的工作量和劳动强度与被认可的工作量存在着不对称的问题,造成教学管理队伍与教师队伍在职称认可上存在着政策上的差距,使教学秘书在高校内部的地位与其工作性质不相当。1.5缺乏教学队伍建设规划现有的教学秘书队伍在职称、学历、年龄结构上都存在不合理因素,处于被动应付工作的状态;高校也没有一个长远的队伍建设规划,对改善这种状况缺乏紧迫感和积极有效的措施。1.6管理制度不配套,岗位职责范围不明教学秘书的主要工作是协助教务部门和院系主管教学的领导进行常规的教学管理,这些工作除了要求教学秘书本身必须具备很强的工作能力,更重要的是要在制度上规范,明确职责和工作程序。而在现实工作中,各高校对教学秘书的职责范围虽有一定的说明,但比较模糊,加上宣传力度不够,导致各部门、师生对教学秘书的职责范围不清,凡事都找教学秘书,经常使教学秘书陷于无奈境地。2教学秘书队伍建设的对策2.1由专职逐步向兼职过渡目前教学秘书队伍绝大多数是以专职为主的,同时有的还兼职科研、研究生秘书等工作。工作内容繁多,每天在工作中要处理很多琐细的事情。在教学秘书队伍建设成熟的条件下,可以逐渐由专职向兼职过渡,提供晋级晋升、转岗机会,让他们兼职一些相应的课程,使其逐渐向教师岗位转轨,为今后的发展找一条出路。2.2做好教学秘书队伍选拔与培养工作预先做好培养开发,以“老”带“新”,缩短新秘书进入角色时间,给教学秘书队伍增加新生力量。目前教学秘书队伍是一人一岗,一旦流失,就没有后备力量补充。相应提高这一队伍素质,队伍也将相对稳定一些。2.3制订详细的近远期培训计划随着教学改革的发展,人们的思想观念、教学管理的方法、教学管理手段也需要不断更新,教学管理应达到规范化、系统化、科学化,对教学管理水平也提出了更高的要求,因此教学管理人员定期培训是十分必要的。培训的方式很多,如听专题报告、参观兄弟院校、观看录像片、业务培训等,从中吸取精华,来提高教学秘书的管理水平。此外,还要加强自学,钻研业务,将业务知识、管理经验与科研结合起来,更好地为教学、科研服务。2.4建立物质激励机制,规范考核制度现在正是各大高校进行质量工程工作的关键阶段,强化教学管理,严把教学质量关是当务之急。教学管理工作是一种服务性工作,同样是一种奉献,一种牺牲,应该得到平等待遇,搞教学、科研管理的教师应与教学、科研一线教师同等对待,以体现公平的原则。在高校管理中,建立科学规范的物质激励机制,是调动和保持广大教职工积极性的重要手段。3结语保持教学秘书队伍建设,给予适当物质奖励和精神鼓励是稳定教学秘书队伍的需要,培训和进修是提高队伍业务水平和工作能力的手段,晋级、升职和转岗则是队伍发展的要求,合理适度的人员更替能保持队伍活力。高校应从自身实际出发,结合教学管理队伍现状,科学运用人力资源管理理论,使教学秘书在岗位上能够稳定、高效地发挥作用,成为保证学校教学工作的重要力量。4初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶茶文化初中生初一研习市级示范43油丝剥茧谈谈茶“中国茶文化研习报告汇报组:准民中初一十一班第二组指导老师:孙剑霞组长:薛凯琪组员:赛汗诺雅、张曦月、杨秦油丝剥茧谈谈茶44茶茶史茶的分类与产地茶的饮用与功效茶艺欣赏目录实践出真知茶文化与茶相关的诗词茶与中国文化、民族气质茶45茶01茶史02茶的分类与产地03茶的饮用与功效04茶艺欣赏茶46史01中国茶什么时候出现?它是如何发展的?史47起源及原产地文字记载表明,我们祖先在3000多年前已经开始栽培和利用茶叶树。中国是中国茶树的原产地,中国西南要地区是茶叶树原产地的中心。由于地质变迁及人为栽培,茶树开始由此普及全国,并逐師传播至世界各地。起源及原产地48人类最早为什么要饮茶呢?是怎样形成饮茶习惯的呢?药物说:这一说法认为茶最初是作为药用的”。食物说:“古者民茹草饮水同步说:最初利用茶的方式方法,可能是作为囗要嚼的食料,也可能作为烤煮的食物,同时也逐渐颢为药料饮用。交际说:茶之用,非单功于药食,亦为款客之上需也。人类最早为什么要饮茶呢?是怎样形成饮4902|茶的分类与产地六大分类及产地02|茶的分类与产地50六大茶类发酵程度1D%4六大茶类发酵程度51绿茶白茶黄茶青茶(乌龙)红茶黑茶母鲁●卿帝莓●绿茶白茶黄茶青茶(乌龙)红茶黑茶52西湖龙井西湖龙井,产于浙江省杭州市西湖周围的群山之中。绿茶。洞底饔洞庭碧螺春茶产于江苏省苏州市太湖洞庭山。绿茶。黄山毛峰黄山毛峰茶产于安徽省黄山。绿茶。庐山云界茶庐山云雾茶产于江西省庐山。绿茶。安溪铁观音安溪铁观音茶产于福建省安溪县。西湖龙井53初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件54初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件55初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件56初中研习课程·抽丝剥茧谈谈茶-茶文化-初中生初一研习市级示范课学生讲课课件57初中研习课程·抽