车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件

车厢大厦洞穴窟窿窑洞11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。车厢大厦洞穴窟窿窑洞车厢大厦洞穴窟窿窑洞11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。统编教材二年级下册第五单元语文园地五2无锡市育红小学李争板块一:识字加油站初中阶段是学生学习的关键阶段，而就作为传播外国文化和提升国民文化素养的有效手段的初中英语来说，掌握一定的阅读方法，提高阅读质量则是农村地区初中英语学习中的重中之重。就目前的教育体质而言，考查学生的阅读能力似乎已然成了初中英语教学的重点兼难点。本文笔者就如何提升初中英语阅读教学中学生的阅读质量进行了探讨，希望能对农村地区英语的阅读教学起到一定的促进作用。一、培养阅读的兴趣，让学生学会主动阅读新课改实施以来，听到最多的一句话就是“兴趣是最好的老师”。的确，只有在兴趣的引导下学生才会自觉自主的投入到学习中去，才会让他们的学习变成一件快乐的事。兴趣培养出来了，即使教师不会主动要求学生投身到学习中去，学生也会自主自愿的去学习，并且能做到学有所乐，学有所获。对于农村地区的英语阅读教学而言，多数课堂教学还是沿用传统的授课方式，在阅读的内容与范围，阅读的方法和模式上比较老套，导致学生的阅读兴趣较为淡薄。面对这种情况，如何培养和提升学生的阅读兴趣呢？教师必须在了解学情，整合教学内容的基础上，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。学生英语阅读兴趣的培养，首要因素就是学生对英语老师的认可，这是学生产生阅读兴趣的直接诱因。因为学生是否对英语教师认可将直接决定了他们对英语这一门课程的认可和喜爱，所以在平日的工作中，教师一定要具备较强的专业素养和业务能力，获得学生的崇拜和青睐。此外，在教学中英语教师还要结合农村地区学生的特点，运用一些小技巧和小方法，比如优美的语言阐述，或者是抑扬顿挫的声调，再或者是形式多样的教学方式等，来吸引他们的阅读兴趣，引发农村地区学生的阅读“无意在意”。当然，作为已经开始有自己的思维和思考的学生而言，教师要注意用诚恳的态度和语言来感染他们，进而让学生对英语阅读保持较高的兴趣。再者，在教学过程中，英语教师要善于分析教材，把握教材和创造性的利用好教材，让那些学生难以理解和掌握的知识通过教师直观生动的讲述而变得清晰易懂，容易习得和掌握。这样不但可以让学生保持较高的阅读积极性，还能为学生的英语阅读添加助力，提升他们的英语阅读兴趣，自然就会提升农村地区初中英语阅读教学的质量了。二、传授阅读的技巧，让学生学会深度剖析按照素质教育和基础教育改革的要求，初中英语课堂一定要培养学生的学习能力，让学生掌握一定的学习技巧和方法，确保学生学会学习。为此，在初中英语阅读课上，英语教师一定要教导学生尽量的多阅读一些文章，在阅读的过程中，不能泛泛而读，一定要有所思考，挖掘英语文章背后的主旨和大概要义。也就是我们常说的学会精读和品读，这样才能读出“味道”来，读出能力来。俗话说的好，“好酒是品出来的，好文是悟出来的”，当然前提是一定要精读。因此在教学时，英语教师可以要求初中生广泛的阅读英文范文、欧美美文或者是欧美经典文学作品。同时在阅读的过程中，教师还要要求学生不要只理解文章表面的意思，更不能浅尝辄止，要多问几个为什么，要善“悟”。如文章的结构技巧，段落衔接，国外的风俗习惯，词汇的搭配，外文的写作手法和写作技巧等等。以及最为关键的是作者是怎样传达所感所思的。有的文章开门见山，有的文章首尾呼应，还有的文章卒章显志等等。当然教给学生在阅读时要做到精读深思的关键除了教师要善于对学生引导外，还需要教师在平日的教学中就为学生做好精读深思的榜样。就比如说在教学中引导学生学习一片新文章时，教师就要开始培养学生精度深思的习惯，如多问几个为什么，多引导学生想象作者所描绘的画面。三、熟能生巧，强化英语阅读练习实践证明，一定的英语阅读练习可以帮助学生获取阅读的知识和提升学生的阅读能力。英语作为工具性学科，在学习上讲究方式方法，可以说学习英语就是对英语使用技能的掌握，跟乒乓球运动的技能掌握没有什么区别。这说明英语学习和乒乓球的教学有想通的道理，学习乒乓球需要从分解动作入手，然后通过不断的实践逐步掌握技巧。同样的，英语阅读质量的提升依然需要通过一定的练习才能得到。为此教师在指导学生阅读训练的时候，一定要注意对学生进行紧要的训练，即在训练时要注重对英语阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，突出重难点，培养学生阅读中对中心句的提取能力，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别等，同时增强学生对文章概述、关键句理解等问题的训练。初中英语教师在开展阅读教学的时候一定要善于选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的英文文章来训练，这样才能够达到阅读的效果。教师在教学时就应该尽量做到训练由浅入深，由易到难，并能讲求实效，严格训练，不流于形式，只有这样才能提高学生的阅读质量和阅读能力。引言：2012版新课标要求义务教育阶段的化学教育要以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过法学学习培养学生的合作精神和社会责任感，引导其学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。可见，新时期的化学教学不能仅满足于如何将知识完整地呈现给学生，还要关注于如何使学生建构更科学的知识体系，并帮助学生学会建构科学知识体系的方法。思维导图能够有效解决这一难题。初中化学是中学阶段化学学习打基础的时期，用思维导图帮助学生确立化学学习的基本方法，有利于学生对化学的进一步学习。一、思维导图的概念界定及使用意义初中化学知识点繁杂、零碎，需要记忆的内容也很多，若在教学中合理运用思维导图，可以大大提高教学效率；若教学生在学习中合理使用思维导图，可以提高学生的学习能力。二、思维导图在课前预习的运用课前预习可以有效提高课堂教学效率和学生内化知识的速度。初三毕业班的学生时间宝贵，就更突显出高效教学的重要性。组织学生在课前预习时，老师可以教会学生使用思维导图。可以将已有知识运用思维导图的方式呈现出来，让学生把新的知识点标注在已有知识的结构当中，这样，学生可以清晰新知识在整个知识体系中的位置及其与已有知识点的关系。这样，教学重点就一目了然。另外，学生在建构新知识的思维导图过程中，自己在预习时已经理解的内容相对更容易呈现，而理解起来有困难的内容相对较难呈现，这时可以引导学生将这部分内容用不同的颜色标记在思维导图上，在上课时，可以提醒学生就这部分内容更关注一些，这样，教学难点也有针对性的找了出来。三、思维导图在课堂中的运用（一）确定探究式学习的中心探究式学习可以提高学生学习的兴趣，使教学更具有针对性，并且促进学生对内容的理解，还有利于培养学生的自主学习能力、实践能力和科学研究能力。然而在探究式学习的过程中，确定学习的主题是一个难度很大的任务。需要老师组织同学讨论确定。然而学生提出来的探究的主题有一些学习的意义大，有一些意义不大。这就要求老师在课前事先进行初步筛选，先确定出来大的方向。然后将学生分组，每一组选出一名学生作为本组的书记员，将讨论的内容用思维导图的方式呈现出来，这就形成了一些思维导图草案。老师可以整理这些草案，就容易确立出来一些与其实现确定的大方向相关性大的次主题。将这些次主题与主题的关系呈现在黑板上，这样学生就能够更清晰的明白需要探究的内容结构和方向。然后再由老师确立更详细的次主题，分给每个小组，这就形成了每个小组的探究方向。（二）整合系统清晰的板书好的板书既可以节省课堂教学时间，又能够高效的总结本节课中的教学内容，将重点、难点都清晰得标注出来，帮助学生建构科学的知识内容体系，形成合理的认知地图。（三）快速高效做笔记思维导图是学生在课堂中使用的利器。课堂教学的基础是教学大纲，学生本可以在课前预习之时就利用教学大纲了解本节课内容在整个知识体系当中的位置和重要性。但课堂教学远不止书本上的内容。每位老师的呈现方式不同。更重要的是老师在教学过程中会加入许多课本中没有的知识，可能是难点理解的技巧、可能是实验的注意事项、可能是一些记忆小策略等等。这些知识点看似不起眼，但实际运用效果极佳。这就要求学生在听课过程中能从记笔记的繁重工作中节省出时间和精力来识别并记录学习这些小窍门。四、思维导图在复习课中的运用复习课是初三毕业班教学中使用难度和重要性最大的课程。在复习课上，老师要带领学生整理所学过的知识，深化所学内容，使学生形成科学的知识体系，并帮助学生对所学知识的理解程度有进一步的提高。较典型的运用思维导图的教学方法是，老师带领学生对所学的知识确立一个主题，以这个主题形成一个较为概括的思维提纲。这个思维提纲当中的内容就是一些次主题。接下来，老师将学生分组，每组学生负责一个次主题。组内同学互相讨论组织次主题的思维框架，并用思维导图的方式将次主题呈现出来。这样，老师和同学就共同完成给了一副完整的围绕共同探讨出的主题的思维导图。切忌将一副思维导图在不同班级当中使用。因为复习课上的思维导图是由老师根据学生的理解程度、兴趣偏好制作出来的，其针对性和特异性都很强。应根据不同班级的学生制作不同的思维导图，这样有利于学生更好地内化所学知识。结论：思维导图在初中化学教学中应用的操作性和实用性都很强。教师在课堂教学中使用起来省时省力且能够让教学切中要害，学生在课堂上运用也有其益处，还可以运用在教师组织学生对内容进行预习和复习的过程中。可见，思维导图是初中化学教学的一个独门绝技，可以广泛使用。但教师在使用起来需要有针对性，明白思维导图只是教学的一个工具，不能代替精锐细致的知识讲解。车厢大厦洞穴窟窿窑洞11、不为五斗米折腰。车厢大厦洞穴窟窿窑1统编教材二年级下册第五单元语文园地五2无锡市育红小学李争统编教材二年级下册第五单元2板块一:识字加油站板块一:识字加油站3你知道这是什么地方吗你知道这是什么地方吗4我是朗读高手Ⅺang厨房、厕所、车厢、大厦xueku1oyzha洞穴、窟窿、窑洞、窄小我是朗读高手5没有拼音我也会读厨房、厕所、车厢、大厦洞穴、窟窿、窑洞、窄小没有拼音我也会读6我来介绍我来介绍7火眼金睛你能发现“厂字头”的字和“穴宝盖”的字都与什么有关吗?火眼金睛8看谁积累得多厂:厅、原穴:空、突、窝…看谁积累得多9头脑风暴你能给这些字再组几个词吗厨、厕、厢、厦、穴、窑、窄头脑风暴10板块二:字词句运用板块二:字词句运用11车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件12车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件13车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件14车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件15车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件16车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件17车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件18车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件19车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件20车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件21车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件22车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件23车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件24车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件25车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件26车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件27车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件28车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件29车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件30车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件31车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件32车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件33车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件34车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件35车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件36车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件37车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件38车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件39车厢大厦洞穴窟窿窑洞课件40谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻41车厢大厦洞穴窟窿窑洞11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。车厢大厦洞穴窟窿窑洞车厢大厦洞穴窟窿窑洞11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。统编教材二年级下册第五单元语文园地五2无锡市育红小学李争板块一:识字加油站初中阶段是学生学习的关键阶段，而就作为传播外国文化和提升国民文化素养的有效手段的初中英语来说，掌握一定的阅读方法，提高阅读质量则是农村地区初中英语学习中的重中之重。就目前的教育体质而言，考查学生的阅读能力似乎已然成了初中英语教学的重点兼难点。本文笔者就如何提升初中英语阅读教学中学生的阅读质量进行了探讨，希望能对农村地区英语的阅读教学起到一定的促进作用。一、培养阅读的兴趣，让学生学会主动阅读新课改实施以来，听到最多的一句话就是“兴趣是最好的老师”。的确，只有在兴趣的引导下学生才会自觉自主的投入到学习中去，才会让他们的学习变成一件快乐的事。兴趣培养出来了，即使教师不会主动要求学生投身到学习中去，学生也会自主自愿的去学习，并且能做到学有所乐，学有所获。对于农村地区的英语阅读教学而言，多数课堂教学还是沿用传统的授课方式，在阅读的内容与范围，阅读的方法和模式上比较老套，导致学生的阅读兴趣较为淡薄。面对这种情况，如何培养和提升学生的阅读兴趣呢？教师必须在了解学情，整合教学内容的基础上，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。学生英语阅读兴趣的培养，首要因素就是学生对英语老师的认可，这是学生产生阅读兴趣的直接诱因。因为学生是否对英语教师认可将直接决定了他们对英语这一门课程的认可和喜爱，所以在平日的工作中，教师一定要具备较强的专业素养和业务能力，获得学生的崇拜和青睐。此外，在教学中英语教师还要结合农村地区学生的特点，运用一些小技巧和小方法，比如优美的语言阐述，或者是抑扬顿挫的声调，再或者是形式多样的教学方式等，来吸引他们的阅读兴趣，引发农村地区学生的阅读“无意在意”。当然，作为已经开始有自己的思维和思考的学生而言，教师要注意用诚恳的态度和语言来感染他们，进而让学生对英语阅读保持较高的兴趣。再者，在教学过程中，英语教师要善于分析教材，把握教材和创造性的利用好教材，让那些学生难以理解和掌握的知识通过教师直观生动的讲述而变得清晰易懂，容易习得和掌握。这样不但可以让学生保持较高的阅读积极性，还能为学生的英语阅读添加助力，提升他们的英语阅读兴趣，自然就会提升农村地区初中英语阅读教学的质量了。二、传授阅读的技巧，让学生学会深度剖析按照素质教育和基础教育改革的要求，初中英语课堂一定要培养学生的学习能力，让学生掌握一定的学习技巧和方法，确保学生学会学习。为此，在初中英语阅读课上，英语教师一定要教导学生尽量的多阅读一些文章，在阅读的过程中，不能泛泛而读，一定要有所思考，挖掘英语文章背后的主旨和大概要义。也就是我们常说的学会精读和品读，这样才能读出“味道”来，读出能力来。俗话说的好，“好酒是品出来的，好文是悟出来的”，当然前提是一定要精读。因此在教学时，英语教师可以要求初中生广泛的阅读英文范文、欧美美文或者是欧美经典文学作品。同时在阅读的过程中，教师还要要求学生不要只理解文章表面的意思，更不能浅尝辄止，要多问几个为什么，要善“悟”。如文章的结构技巧，段落衔接，国外的风俗习惯，词汇的搭配，外文的写作手法和写作技巧等等。以及最为关键的是作者是怎样传达所感所思的。有的文章开门见山，有的文章首尾呼应，还有的文章卒章显志等等。当然教给学生在阅读时要做到精读深思的关键除了教师要善于对学生引导外，还需要教师在平日的教学中就为学生做好精读深思的榜样。就比如说在教学中引导学生学习一片新文章时，教师就要开始培养学生精度深思的习惯，如多问几个为什么，多引导学生想象作者所描绘的画面。三、熟能生巧，强化英语阅读练习实践证明，一定的英语阅读练习可以帮助学生获取阅读的知识和提升学生的阅读能力。英语作为工具性学科，在学习上讲究方式方法，可以说学习英语就是对英语使用技能的掌握，跟乒乓球运动的技能掌握没有什么区别。这说明英语学习和乒乓球的教学有想通的道理，学习乒乓球需要从分解动作入手，然后通过不断的实践逐步掌握技巧。同样的，英语阅读质量的提升依然需要通过一定的练习才能得到。为此教师在指导学生阅读训练的时候，一定要注意对学生进行紧要的训练，即在训练时要注重对英语阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，突出重难点，培养学生阅读中对中心句的提取能力，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别等，同时增强学生对文章概述、关键句理解等问题的训练。初中英语教师在开展阅读教学的时候一定要善于选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的英文文章来训练，这样才能够达到阅读的效果。教师在教学时就应该尽量做到训练由浅入深，由易到难，并能讲求实效，严格训练，不流于形式，只有这样才能提高学生的阅读质量和阅读能力。引言：2012版新课标要求义务教育阶段的化学教育要以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过法学学习培养学生的合作精神和社会责任感，引导其学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。可见，新时期的化学教学不能仅满足于如何将知识完整地呈现给学生，还要关注于如何使学生建构更科学的知识体系，并帮助学生学会建构科学知识体系的方法。思维导图能够有效解决这一难题。初中化学是中学阶段化学学习打基础的时期，用思维导图帮助学生确立化学学习的基本方法，有利于学生对化学的进一步学习。一、思维导图的概念界定及使用意义初中化学知识点繁杂、零碎，需要记忆的内容也很多，若在教学中合理运用思维导图，可以大大提高教学效率；若教学生在学习中合理使用思维导图，可以提高学生的学习能力。二、思维导图在课前预习的运用课前预习可以有效提高课堂教学效率和学生内化知识的速度。初三毕业班的学生时间宝贵，就更突显出高效教学的重要性。组织学生在课前预习时，老师可以教会学生使用思维导图。可以将已有知识运用思维导图的方式呈现出来，让学生把新的知识点标注在已有知识的结构当中，这样，学生可以清晰新知识在整个知识体系中的位置及其与已有知识点的关系。这样，教学重点就一目了然。另外，学生在建构新知识的思维导图过程中，自己在预习时已经理解的内容相对更容易呈现，而理解起来有困难的内容相对较难呈现，这时可以引导学生将这部分内容用不同的颜色标记在思维导图上，在上课时，可以提醒学生就这部分内容更关注一些，这样，教学难点也有针对性的找了出来。三、思维导图在课堂中的运用（一）确定探究式学习的中心探究式学习可以提高学生学习的兴趣，使教学更具有针对性，并且促进学生对内容的理解，还有利于培养学生的自主学习能力、实践能力和科学研究能力。然而在探究式学习的过程中，确定学习的主题是一个难度很大的任务。需要老师组织同学讨论确定。然而学生提出来的探究的主题有一些学习的意义大，有一些意义不大。这就要求老师在课前事先进行初步筛选，先确定出来大的方向。然后将学生分组，每一组选出一名学生作为本组的书记员，将讨论的内容用思维导图的方式呈现出来，这就形成了一些思维导图草案。老师可以整理这些草案，就容易确立出来一些与其实现确定的大方向相关性大的次主题。将这些次主题与主题的关系呈现在黑板上，这样学生就能够更清晰的明白需要探究的内容结构和方向。然后再由老师确立更详细的次主题，分给每个小组，这就形成了每个小组的探究方向。（二）整合系统清晰的板书好的板书既可以节省课堂教学时间，又能够高效的总结本节课中的教学内容，将重点、难点都清晰得标注出来，帮助学生建构科学的知识内容体系，形成合理的认知地图。（三）快速高效做笔记思维导图是学生在课堂中使用的利器。课堂教学的基础是教学大纲，学生本可以在课前预习之时就利用教学大纲了解本节课内容在整个知识体系当中的位置和重要性。但课堂教学远不止书本上的内容。每位老师的呈现方式不同。更重要的是老师在教学过程中会加入许多课本中没有的知识，可能是难点理解的技巧、可能是实验的注意事项、可能是一些记忆小策略等等。这些知识点看似不起眼，但实际运用效果极佳。这就要求学生在听课过程中能从记笔记的繁重工作中节省出时间和精力来识别并记录学习这些小窍门。四、思维导图在复习课中的运用复习课是初三毕业班教学中使用难度和重要性最大的课程。在复习课上，老师要带领学生整理所学过的知识，深化所学内容，使学生形成科学的知识体系，并帮助学生对所学知识的理解程度有进一步的提高。较典型的运用思维导图的教学方法是，老师带领学生对所学的知识确立一个主题，以这个主题形成一个较为概括的思维提纲。这个思维提纲当中的内容就是一些次主题。接下来，老师将学生分组，每组学生负责一个次主题。组内同学互相讨论组织次主题的思维框架，并用思维导图的方式将次主题呈现出来。这样，老师和同学就共同完成给了一副完整的围绕共同探讨出的主题的思维导图。切忌将一副思维导图在不同班级当中使用。因为复习课上的思维导图是由老师根据学生的理解程度、兴趣偏好制作出来的，其针对性和特异性都很强。应根据不同班级的学生制作不同的思维导图，这样有利于学生更好地内化所学知识。结论：思维导图在初中化学教学中应用的操作性和实用性都很强。教师在课堂教学中使用起来省时省力且能够让教学切中要害，学生在课堂上运用也有其益处，还可以运用在教师组织学生对内容进行预习和复习的过程中。可见，思维导图是初中化学教学的一个独门绝技，可以广泛使用。但教师在使用起来需要有针对性，明白思维导图只是教学的一个工具，不能代替精锐细致的知识讲解。车厢大厦洞穴窟窿窑洞11、不为五斗米折腰。车厢大厦洞穴窟窿窑42统编教材二年级下册第五单元语文园地五2无锡市育红小学李争