小学课堂音乐教学培养与应用论文（共3篇）

小学课堂音乐教学培养与应用论文〔共3篇〕第1篇：“通感体验〞在小学音乐课堂教学中的运用有些学生不喜欢音乐课，由于音乐是静止地，音乐课上学生的音乐能力，尤其是“表现〞能力的培养往往会被忽视，老师往往重视学生对于谱面的表到达了何种水平，没有重视学生对于音乐要素的感悟到了何种水平，这就导致学生对于音乐学习的理解进入一个误区。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。因而，要调动学生听觉、视觉和动觉唤醒联觉意识。从通感方面帮助学生更好地表現音乐、理解音乐。音乐课应重视学生音乐表现能力。这种能力并不仅仅局限于演唱，还包含体态律动、节拍编创等。音乐教学的手段也应该由单纯地学习演唱改变为多元化的音乐教学，通过身体的不同部位的不同感悟，培养学生内心的听觉和对音乐最实质的感悟。一、听觉唤醒联觉音乐是流淌的艺术，对听觉的要求很高。老师往往忽视对于学生听觉的训练，导致学生对于音乐没有感悟力，没有表现力。因而，听觉训练是非常主要的。【课例片段】学校音乐教育新体系教学资料〔拍球〕新授课的教学设计：网兜球呈直线状况，老师拍起的球呈现弹起的状况，拍下的球呈落下的状况。老师一边唱歌，一边拍球。学生观看“球〞的起落。【设计意图】给学生“变相线谱〞的视觉印象。师：如今教师请同学们用手变成两个球，跟随教师的音乐来跳高跳低。师：如今教师请同学们三个同学为一组，两人拉网兜球，一人听教师歌唱来拍球。学生高音双手齐眉，低音双手齐肚。【设计意图】唤醒学生的联觉意识。调动每位学生参与课堂的积极性。师：都听见教师唱了什么？〔老师在B音和#F音时唱“高〞和“低〞〕师：能听到教师每一次唱高、低的时候，眼前出现球的起落吗？师：这一次，你能一边想，一边看着教师的手来唱一唱吗？〔不必强调音高〕【设计意图】培养专注听音乐的习惯，使学生在音乐中产生联觉的意识。师：这一次，让我们用躯干来表示一下“球〞的高低吧！但是记得，每一次都要回到中间再做下一个状况。师：如今让我们一起在脑海中回忆一下球的状况，然后一边想象一边用手画一画旋律的走向。师：此次大家一起唱。【设计意图】让线谱在学生心中有详细的印象进而唱准音高。把音高走向落实到曲谱上，引导学生自行开掘曲谱。这样的音乐课，教师并不需要强调学生的声音和留意力，学生却能投入到课堂中，每一个学生通过专注地聆听，都能很好地用声音表现出“球〞的圆润，而且声音丰满。这样的课堂，听是为了让学生更好地感受音高，培养内心听觉，将抽象的音高转化为变相线谱和生动形象的运动路线，让学生天然而然地感受音高。二、视觉唤醒联觉节拍是音乐的骨架，没有了骨架就支撑不起音乐的全部。可见，节拍在音乐中的地位，无可取代。但是，节拍是个很抽象的东西，没有什么东西能够详细地表达出它的长短，那么，音乐课上节拍感的训练就尤为主要了。【课例片段】学校音乐教育新体系教学资料〔捉迷藏〕新授课【教学设计】1.老师在圆圈内走步子，要求学生教师走一步拍一下手。2.由原来的恒拍速度上加快，变快，变成‖﹕短短长﹕‖3.师：如今教师来走步子，你边看，边把节拍用“长、短〞说出来。4.师：如今增长一点挑战难度，边看边说，还要用手把你所说的节拍拍出来，必需做到手口一致哦！【设计意图】视觉唤醒联觉。手口一致的训练，提升学生身体协调性。师：完成得不错，接下来我们继续这个练习，看看教师的脚步发生了哪些变化？〔在走步的时候参加‖﹕短短短短—短短长﹕‖〕师：如今教师把这些节拍串起来，你能看着教师的步伐把他们念出来吗？XXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX‖师：很不错！如今你能看着这些节拍谱自己念一念长短的节拍吗？【设计意图】给学生赋予变化性的课堂，让学生自发地进入课堂。把长短节拍落实到详细的节拍谱上，不消教学生天然就会了。音型作为一种构造和节拍因素组合来教学，学生既能感悟到八分音符和四分音符的区别，又能很直观地感遭到八分音符与四分音符的时值的区别。通过低年级学生能承受的方式方法，让他们直观地感遭到时值，而且有鲜明的比照。在这样的练习中，学生很快就能把握这些节拍型，而且能很好地运用这些乐汇支撑起小。这样的课堂，学生很愿意投入，而且能很好地感悟节拍。三、动觉唤醒联觉达尔克罗兹以为音乐的起源即是人类通过身体将内心情绪转化为音乐，训练耳朵听觉的同时唤醒学生对于音乐的理解和反应，利用通感体验提升学生对于音乐的感受和体验。当学生对音乐有一定水平的感悟后，表现音乐的状况也就会越来越好，天然而然许多音乐的要素都会表现得非常到位。【课例片段1】苏少版音乐教学资料〔法国号〕新授课【教学设计】师：如今，教师把一些乐句弹给你听，请你听到特別长的音的时候用手在面前画一个圆圈，代表一个乐句。师：找得很正确！如今教师请你站起来，在听到长音的时候，用身体画一个圆圈，而且要把这个音“转〞丰满。师：如今让我们一起来悄悄地哼唱一下这几句旋律，留意每个乐句的最后一个长音要唱丰满哦！【设计意图】提示学生，长音意味着一个乐句的结束。让学生感悟音的长度。通过动觉唤醒联觉，用身体的感悟延伸到变现歌唱。通过这样的教学引导，引发学生天然而然地感遭到时值的长短，在演唱的经过中通过身体的感悟用声音表现出来，就不消一味地强调长音要唱几拍。在活动的经过当中，学生在已有的体验中汲取经历体验，并能运用到理论中去，也增长了学生的成就感。【课例片段2】苏教版音乐教学资料〔绿叶〕新授课【教学设计】师：今天这堂课教师给同学们带来的歌曲先请你自己听一听，识别一下，用我们学过的哪一种补发来表现它比较适宜？是跑跳步还是大小小？师：合适大小小步子的这种音乐，一般都是三拍子的，三拍子有它独有的强弱规律，请你跟着教师，我们一起来传递音乐。〔2数的同学掌心向上摊开，1数的学生强拍拍手，弱拍点在2数同学的手心中〕【设计意图】通过已有的知识经历体验学习新知识。培养学生之间的合作意识。师：这一次我们1数和2数的同学交换来试试看。师：谁来说说看，我们的三拍子的音乐，强弱是什么样的特点？师：我们如今来创造一下自己的三拍子，强拍统一拍手，弱拍的时候能够随意点在身体的其他部位，但是一定要符合三拍子的强弱规律。师：同学们都完成得非常好！咱们如今来玩一个找小鼓的游戏。〔两人一组，一个同学的双手当鼓面，在强拍随意放置在一个位置；另一个同学在弱拍的时候，按节拍敲击“鼓面〞〕【设计意图】让每一个学生都能很好地感受音乐。培养学生对音乐的创造力，将节拍感转化为内在的一种能量。强化三拍子的律动感，在音乐中调动学生的身体器官的感悟力和敏感度。通过身体触觉的感受，传递到大脑的信息是最容易被记住的。在这样的活动中，有音乐作为活动根据，让学生充足地感受音乐的能量，通过这些活动，学生更能在演唱的时候天然地表现出律动的感觉，动是为了让学生天然而然地融入音乐当中。音乐教学应该强调“经历体验先于抽象〞，要将学生的各种器官调动起来，真正体验到音乐，能力到达教育的真正目的。以学生为主体，老师为引导的新型课堂，这也就凸显了通感体验在音乐课堂上的主要性。音乐课也应该有所改变，应引导学生充足感受音乐，让学生通过听、看、动、等方式，不断加强音乐、听觉、运动觉，情感和思维之间的内在联络。换一种方式，让学生体验到不一样的音乐课；换一种方式，让学生更好地体验音乐；换一种方式，让学生爱上音乐，爱上音乐课。这样，对老师才有价值，对学生才有意义。郁宸第2篇：构建小学音乐高效课堂方法的多样性音乐课堂能够渲染学生的音乐情感，丰富学生的音乐，通过音乐教学能够培养学生情感沟通的能力，对提升学生的审美能力和个性化的素质都产生了积极的作用。所以新的课程标准对小学音乐教学提出了更高层次的要求，小学音乐教学也在学生的成长和发展中承当了更多的责任。小学音乐老师应该解脱传统音乐教学的束缚，采用积极有效的办法开创建立具有多样性的高效音乐课堂，激发学生参与音乐课堂的热情，最大水平的发挥音乐课程对促进小学生综合素养提升的作用，促进小学生的成长和发展。1构建小学音乐高效课堂教学的主要性1.1有助于学生智力的开发小学生由于心智发展还不够成熟，贪玩好动是其所处年龄阶段的特性，而且小学生对于知识的承受和认知能力还不够全面，需要有效的办法激发其大脑思维能力的开发。其中，音乐教学在小学生智力开发方面发挥侧重要的作用，通过音乐教学能够培养学生的审美和创新，对其相关文化知识的学习有很大的帮助。重要是由于音乐包括的知识元素比较丰富，例如，弹跳说唱都是音乐的基本要素，在施行这些基本音乐要素的时候，实现了学生手脑协调运作，对小学生智力的开发起到了积极的作用。1.2有助于丰富学生的精神世界小学音乐教学的经过中，多样性的音乐形式能够丰富学生的精神世界，为学生在文化课程学习之余带来了身心压力的舒缓。而且在音乐教学活动中对学生之间的合作和沟通提出了很高的要求，学生通过参与音乐课堂教学有效的提升了学生的合作沟通能力，让小学生理性的认知个人和集体之间的关系。小学音乐课堂教学活动属于一种特殊的思维活动，在提升学生思维活动能力的同时，也开发了学生的创新意识，最大水平的丰富了学生的精神世界。2小学音乐课堂教学中存在的问题2.1音乐老师专业素质的缺失老师音乐教学的积极性是制约小学音乐教学质量的关键因素，如今许多小学仍然遭到传统应试教育根深蒂固的影响，不看重音乐教学内容的施行。所以许多老师在音乐教学经过中严重的缺乏积极性，而且小学音乐老师一般是由其他相关科目的老师兼任的，缺乏较高的音乐素养和专业性。2.2学生综合素质不高音乐教学对学生的综合素质要求较高，但是许多学生缺乏展现自己的勇气，导致授课的难度增大。例如，音乐演唱需要学生对每一个音节都要进行精确的把握，对不同的声部进行演绎，训练的强度也相对较大，所以许多学生对音乐合唱教学产生了一定的畏惧心理，制约了小学音乐合唱教学质量的提升。2.3老师教学方式不合理老师的教学方式和教学方法直接关系到音乐教学质量的提升，许多小学音乐老师的教学方法比较的单一，在施行教学的经过中无法有效的调动学生的积极性。例如，音乐演唱教学对学生气息的控制有较高的要求，老师在教授学生气息控制技巧的时候，要用不同的教学方法让学生学会声部之间的配合和音准的精确把握，但是在详细教学施行的经过中，老师不能对学生的详细情况进行分析，无法针对性的提升学生音乐学习的能力。再如，许多音乐老师在音乐教学的经过中，喜欢让学生站在讲台上演唱，这种教学方式对于活泼好动的学生也许是一次锻炼自己的时机，但是部分学生性格内向，这种教学方式无疑会造成学生学习的压力，以至对音乐教学产生排挤，所以老师要针对学生详细的情况采取多样性的音乐教学方法。3构建小学音乐高效课堂详细方法办法3.1更新教学观念，引发学习热情教育理念直接关系到学生的学习思想观念，而且教育观念是在时代发展的基础上不断的发生变化。所以音乐老师要根据时代发展的特点，以及学生成长、发展的规律进行教育观念的不断更新。老师根据先进的时代音乐知识体系进行落后观念的纠正，促进学生音乐理论行为的及时更新。有效提升小学音乐教学的有效性。首先，老师要激发学生参与音乐教学的兴趣，在学生积极参与音乐课堂教学的经过中，有效提升学生音乐素养和音乐鉴赏水平。这就需要音乐老师不断提升自己的音乐水平，创新音乐教学的方法，科学的进行教学内容的设计，最大水平的激发学生音乐教学参与的积极性。其次，学生对音乐作品坚持较高的鉴赏能力是提升教学质量的有效途径，老师要让学生领会到音乐作品表达的宗旨和内涵，进而激发学生对音乐学习和演绎的热情。例如，老师在音乐课堂上播放学生耳熟能详的〔喜羊羊与灰太狼〕主题曲，会有效的唤起学生跟唱的意识，提升小学生参与音乐课堂的积极性，引发学生学习音乐知识的热情。3.2应用多样化的教学方法，创造轻松的音乐气氛随着多媒体技术在教学领域的应用，为教学增长了许多的乐趣。尤其在小学音乐教学的经过中，老师通过在多媒体将音乐作品所描绘叙述的内容以视频动画的方式展示在学生面前，为学生创造一个轻松愉快的音乐气氛，提升学生音乐知识学习的效率。例如，在教授学生学习〔两只老虎跑得快〕这首歌曲的时候，老师在教学多媒体上展现这首歌曲的内容画面。两只在赛跑的老虎其中一只没有眼睛，另外一只没有耳朵。学生在观看多媒体展现动画的时候感遭到歌曲歌词中表达的内容，有效的加强了歌曲的兴趣性，学生可以以在这寓教于乐的气氛中学会歌曲的演绎。老师利用多媒体调动了音乐教学课堂的气氛，刺激到学生的感官神经，让学生在愉快的教学环境中提升自己的学习能力。除了利用多媒体，老师还要学会利用多种方式的教学手段，来为学生创造音乐学习的情境，有效的提升小学音乐教学效率和质量。3.3运用多元评价，构建高效课堂老师要学会用科学合理的方式对学生音乐学习的情况进行评价，而且要重视评价的最终效果是让学生在认识到自我不足的同时，加强自己学习的自负心。第一，老师对学生做出的评价应该以肯定和鼓励为主，让学生感遭到教师的关心，在得到赞扬和鼓舞的基础上，有效的克制自己在音乐学习中碰到的困难。第二，老师鼓励学生互相之间展开评价，充足的具体表现出学生在教学经过中的主体地位，不只能够减轻老师在教学经过中的负担，还能有效的加强学生之间沟通和合作的能力。第三，学生的自我评价是新的课程标准对学生做出的详细要求，通过自我评价能够有效的提升学生的自我反思能力，认识到自己在学习中存在的不足，及时找到有效的方法解决本身的不足。4结束语综上所述，音乐教学能够培养学生情感沟通的能力，对提升学生的审美能力和个性化的素质都产生了积极的作用，小学音乐老师应该解脱传统音乐教学的束缚，认识到构建小学音乐高效课堂的主要性，以及自己教学的不足。更新教学观念，引发学习热情，采用多样化的教学方法，創造轻松的音乐气氛，运用多元评价，构建高效音乐课堂。袁西亮第3篇：小学音乐课堂的质量与学生音乐素养培养一、积极开展器乐教学素质教育的理论强调全面贯彻落实以学生为中心的教育原则，重视发掘学生的潜质和促进学生的个性发展，进而促进学生综合素养的提升。在小学音乐课堂教学中根据以上教育目的积极开展器乐教学能够具体表现出出对以学生为中心的教育理念的具体表现出和践行，其原因在于器乐在音乐教育当中具有明显的技巧性、情感性以及艺术性的特征，能够从不同的层面构成对学生的引导，使得学生对器乐产生浓烈厚重兴趣，进而在音乐学习活动当中，愈加积极自动地发挥主观能动性，获得学习上的知足以及综合能力的发展，保障学生音乐素养的提升，同时也能够为音乐课堂质量的提升打下基础。器乐能够成为学生表现音乐的主要工具，加强音乐表现力，将器乐的教学与音乐教学融合起来符合因材施教的教学原则，也能够最大化地激发学生的音乐潜能和创造力，这对于学生的音乐学习以及老师的音乐教学都有着积极影响。小学不同年龄段的学生在学习特点和心理特征等方面存在差别，那么就需要根据不同的特征，恰当地布置器乐教学。例如，在低年級学生的器乐教学中，根据学生模拟力强、活泼好动但是不容易久长的坚持集中的留意力的特点，能够引入打击乐器的教学，而且鼓励学生克己打击乐器，保证学生留意力集中。在中高年级的器乐教学中能够引入口琴、竖琴等具有一定难度的器乐，拓展学生的音乐能力，为学生音乐素养的培养打下基础，同时也能够构建活泼踊跃的音乐课堂，提升课堂质量。二、恰当布置律动教学音乐和律动之间有着密不可分的关联，指的是在音乐教学活动当中开展多样化的游戏、歌舞表演活动等。在小学音乐课堂当中，恰当的布置律动教学内容符合小学生的身心发展特征，而且能够知足学生音乐能力和音乐素养的培养需求。在小学音乐课堂的现实教学中，老师要擅长利用这样的综合性艺术教育手段来丰富学生的音乐学习体验，使得学生能够在音乐学习当中动静结合，充足感受韵律美感，进一步强化学生的音乐兴趣，到达培养学生音乐素养的目的，提升课堂质量。在实际的律动教学当中，老师能够采取有趣的节拍训练方法，用不同的动作来表示承受长短，例如，走步能够代表四分音符，跑步代表八分音符等。在这样的音乐律动训练形式下，学生能够逐步构成良好的空间观念，同时也能够逐步把握不同重作的控制技巧，在加强了学生节拍把握水平的同时，也能够推动学生大脑的开发。除此以外，小学音乐老师还能够在律动教学当中鼓励学生从歌曲内容出发进行律动的编排，以此来锻炼学生的音乐感悟力，为学生音乐素养的培养创造条件。例如，在学习歌曲〔哆来咪〕时，教学目的在于引导学生感悟音符的美妙，那么老师能够鼓励学生认真考虑怎样用自己的动作韵律来表现出每