药品不合格原因及药品检验原始记录细则-讲义课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝药品不合格原因及药品检验原始记录细则药品不合格原因及药品检验原始记录细则时间反复无常，鼓着翅膀飞逝药品不合格原因及药品检验原始记录细则中成药不合格项目原因简析2011年9月18日我市中成药质量状况统计我所从2009年起至今年8月,共完成975批中成药检验,其中不合格128批,为13.1%这些药品不合格项目主要为:装量差异(重量差异、装量);水分(包括干燥失重);性状崩解时限(溶散时限);鉴别、含量测定、微生物限度、注射剂的可见异物、颗粒剂的溶化性等。新课程标准明确规定写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，条理清楚地表达自己的意思。但在农村初中如何有效地达成这个目标，一直困扰着我们一线的语文教师和学生。在农村初中，语文教师不知道如何上作文课，学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。作文教学基本上是：布置随意化，教学模式化，语言绚丽化，情感单一化。一、农村初中作文教学距离真正的作文教学有多远1.为了应试的作文教学农村初中语文教师教作文，目的就是为了能让学生在考场上获得高分。教师们为了追求高分，没有对学生进行整体写作的素质训练，仅仅是为考试而写作。主要表现为迎合评卷者的口味，拔高学生对社会认知水平，讲求立意高远；圈定学生的选材范围，讲求正面且无私，忽略了学生年龄特征及个性体验。如在写作内容方面：爱党、爱国家、爱社会主义等内容是教师首先提倡的，因为这样的内容易得到评卷者的偏爱。然而学生体验最深的爱家、爱校、爱亲人、爱朋友、爱自己却被忽略了。学生有体验的被忽略了，而写的却是自己没有深刻体验过的东西，写出来的自然是空泛无味。同样的，评卷者偏爱那些能词彩华丽、语言散文化的文章。比如：前几年兴起的题记式开头、书信体、病例体等，而这几年比较热火的则是小标题、排比段组成的板块结构式作文，这影响到教学层面表现就是：许多教师拿来作为范本，依葫芦画瓢教授给学生。有的教师甚至要求学生考前背范文、背各种文体的几步法，考时套写或照抄。这就很难在作文中写出自己的真心话，写出自己的真情实感了。这种作文读来面目可憎、令人生厌。2.没有指导的作文教学写作如何指导，有过很多论述，但写作需要指导却是共识。目前，农村初中语文教师写作往往是语文教师黑板上写个题目，提几条要求了事。有的教师能进行一些“指导”，如：“选材一定要得当，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”等。至于如何行文才能使文章达到上述要求，其实连教者也说不清。根据我们课题组对本协作区语文教师关于作文教学方面的调查，结果显示，许多教师没有阅读过一本作文教学方面的理论书籍，超过半数以上的教师近五年来没有参加过作文教学研讨会或专题培训会，近半数语文教师没有撰写过一篇关于作文教学方面的论文。有不少教师连关注作文教学都做不到，更谈不上掌握了足够的写作理论和知识了。没有理论指导的工作犹如没有目标的奋斗者，无助又迷惘。因而，在作文教学上，有些教师采取“放羊式”的方式，随意布置学生写作文。作文后的讲评跟不上，“中心突出，用词不当”等失之笼统的语言随手可见，有的就是打一个钩记一个分，连里面的错别字也没有圈出。没有指导，没有批改，没有点评，只是完成任务式的要求学生完成一定数量的作文即可。“写，是一种能力。能力要经过训练才能获得，才能提高。而语文教师写作指导能力的缺失，导致写作指导的缺失。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，学生无以解惑。3.低起点的作文教学农村初中生的作文起点低。成长环境是是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。他们成长的环境造成他们没有足够时间、没有足够书藉阅读，没有较好的引导。这直接导致他们没有关于文学方面的积累，没有良好阅读习惯，没有属于自己的阅读体验。对于作文的认识仅限于写够字数交给教师这样一个层面。据笔者在班级了解，在小学阶段能够完整读过一本文学书籍几乎没有，这一结果让人可想而知，农村初中生的写作起点是非常薄弱的。处在这样起点的作文教学需要有切合学生实际的措施方法，但目前农村初中语文教师基本没有这方面的研究。二、提高农村初中作文教学有效性的实践及思考1.加强学习，转变观念，提高作文教学理论水平作为农村初中语文教师，我们平时要加强学习、博览群书、自然视野开阔、知识结构扩大，真正提升自己的思想、文学、理论修养。正所谓“腹有读书气自华”，若能饱读诗书，气质自然高雅，才华自然横溢。以优雅的气质、高雅的志趣影响学生，以达到引导学生广泛阅读，提高文学素养之目的。同时，要有针对性地阅读一些关于写作理论知识方面的书籍，比如《怎样写好作文：叶圣陶谈语文教育》、毛荣富的《作文散步》、杨初春的《实用快速作文法》等写作理论方面的书籍，提高写作教学重要性认识，提升作文教学理论素质，强化作文教学理论指导意义。2.引导学生读书看报，观察思考生活，形成生活积淀，为写作文储备材料作家茹志娟说：“我在写一篇东西的时候，哪怕是一篇短小的散文，我都在调动我的一切储备，好像这篇写完了以后，别的东西不准备写了似的。”写文章其实就是一个调动思想，调动经验，调动材料的过程。如果积累丰富，可调动的东西就多，文章就会充实，言之有物。因此，教师平时要注意引导学生多读书看报，多观察生活，多思考生活，并注意积累。对于名言警句，名篇佳句，能记诵则记诵，能体会则深思，拓展知识面，丰富生活阅历，逐步形成生活积淀。正如叶圣陶先生所说：“生活充实的含义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行。”有充实的生活积累，有足够的材料储备，写作之时，自然文思泉涌，达到我手写我心，我抒我情感之目的，让写作成为写作者抒发情感之所需，是鸣出内心的感兴之途径。要让写作者明白，通过写作，可以锻炼自己的思维能力，提高对生活的感悟能力，从而又为下一步的写作储备能量。3.运用多种形式，细化训练内容，激发学生写作兴趣动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。其常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来。写作亦如此，需要兴趣来支撑。传统的作文教学一般都是按教师布置――学生写作――教师批改――教师讲评的流程来进行。单一的作文教学模式，让学生写前无从下笔，写后听讲评听得厌烦，练得疲惫。教师也教得无趣，改得乏味。这种状况的出现不是偶然的，这是因为写作之前，教师没有引领学生走进自己的内心，感受自己的写作心理。“MS-EEPO有效教育”理论倡导改变学生学习方式，促进教师教学行为的改变。从这个意义上讲，教师写前引领尤其显得重要。因此，我们可以创新训练形式，丰富训练内容，以激发学生的写作兴趣。如在形式上以小组合作、限定时间，交流修改完善，分享成果的做法，让不同层次的学生都有收获，让不同基础的同学都有提高，用成功感激发他们的写作热情，提升他们的写作兴趣。在内容上，可采用片断练习与成文练习相结合。在片断练习方面还可以细化训练内容，如有针对性的进行外貌描写、心理描写、动作描写、景物描写、细节描写、场面描写等专题训练。在进行专项训练时，注意把课文范本与现实生活有效结合，如在进行外描写专项训练时，可以以鲁迅的《藤野先生》里的外貌描写作为学习范本，提炼鲁迅写人物外貌的观察角度、描写方法，引导学生写对身边的教师、同学、亲人进行外貌描写训练。接着小组成员交流，选择较好的进行修改，然后展示成果，分享写作的快乐。从而激发写作的热情，提高写作教学的效率。4.改变评价方式，让学生享受成功的喜悦传统的作文评价方式，主要是语文教师一言堂。教师凭借自己的理解来对学生的习作进行点评，提出修改意见。根据调查，70%以上的教师评价作文的方式是写评语、或打分数、或用等级来评价。而且在真正讲评上，无非又是立意、选材、谋篇布局、语言表达等内容，放在大框架上来讲，难以覆盖全局，也难以讲得深入，难以谈细致。教师一家之言，看法单一，学生参与率不高，无法从中获得更多的知识和体验，思维也得不到有效激活，感觉不到成功的喜悦，久而久之，对写作失去了兴趣。要改变这种格局，作文评价方式须得改变。叶圣陶曾经说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改作文的本领，才能把作文写好。”魏书生的作文教学思想亦提倡学生修改作文，故作文教学的关键是让学生学会修改自己的文章。根据“EEPO有效教育”理论，我们尝试了以下做法：抛出话题――学生各抒己见――限定时间写片断（或列举材料）――小组交互――补充修改完善――表达呈现（即成果展示）――同学评价。对于不同层次的学生，我们的评价标准不同，字数、材料收集要求不同，只要有收获，我们都给予肯定，并适时鼓励。这种形式灵活、动静结合的作文教学模式，让学生在欢乐、和谐的氛围中学习写作，学生参与率较高，激活了课堂。小组合作，分层评价，激励后进，不同层次的学生都有收获，都能享受到成功的喜悦。总之，要提高农村初中作文教学的有效性，不是一朝一夕的事情，教师必须不断地读书、学习。只有不断学习，才能掌握扎实的写作理论知识，才能引领学生走进写作的殿堂，享受写作的快乐，把写作当做一种习惯，使自己耳聪目明，反应灵敏，从不会到会，从怕写到爱写。当今我国经济蓬勃发展，社会转型期的到来和中职院校的招生与就业政策的改革，中职学生面临的就业等方面的压力不断增大，心理问题层出不穷，中职学生心理健康状况不仅对本人、家庭有重要的影响，也关系到我国现代化的发展，所以通过探讨心理健康教育教学模式来促进中职生心理健康发展有着重要的意义。一、中职生的生源特点与心理特点1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而是包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。中职学生是一个特殊群体，他们普遍是被中考淘汰下来的“学困生”，特别是实行中职学生免学费政策以及国家扩大高等院校的招生规模后，对中等职业技术学校的生源影响巨大。同时，中职学生正处于青春期，身心发生巨大的转变，人际关系敏感，需要克服自卑心理、厌学情绪，面对社会、家庭异样的眼光以及残酷的就业压力。另外，由于他们尚未形成自我世界观、人生观和价值观，容易受到外界各种因素的影响。在中职学校教育中要提倡的健康概念是重在从整体上把握、强调完整意义上的健康。开展心理健康教育也必须依托于中职生的心理特点。二、确立具有中职特色的心理健康教育目标体系任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。心理健康教育课的教学目标应当有别于其他学科的教学目标，充分体现自己的学科特色。心理健康教育的教学目标是培养学生具有健全的心理素质，具体来说就是要使学生的人格不断完善，帮助他们正确地认识自己、接纳自己，充分发挥个人潜能；帮助他们确立符合自身发展的积极的生活目标，培养责任感、义务感和创新精神；学会正确处理各种人际关系，更好、更快地适应生活、工作和学习环境；掌握社会规范，形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观，培养积极的情绪情感、坚忍不拔的意志品质，养成良好的行为习惯。心理学研究者发现，人类自身存在着可以抵御心理疾病的力量，这些力量元素包括勇气、乐观、人际和谐、信仰、道德、希望、毅力和自信等。因而，学生积极心理品质的培养尤为重要。三、中职心理健康教育教学内容的选择教育家杜威曾经提出关于学校教育与训练的观点：“当重点放在矫正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病态的。”中职学校心理健康教育内容的选择应当是学生实际生活中普遍关心的问题，联系紧密的话题。教师应当深入了解所教授学生的心理健康状况以及所关心的心理上需要解决的问题。只有充分了解学生才能做到箭不虚发，确定教学目标，有效地开展教学工作。教学内容至少应当包括以下九个方面：（1）适应性教育；（2）自我意识教育；（3）挫折教育；（4）情绪情感教育；（5）青春期生理心理教育；（6）学习心理教育；（7）生命教育；（8）人际交往教育；（9）择业心理教育等。四、增加灵活多样的活动环节，注意教学方法的综合运用心理健康教育课可以运用的活动形式丰富多样，如小品表演、辩论、角色扮演、心理剧、心理测验、自我白描、心理电影欣赏等。这样既可以提高学生学习兴趣，也可以将客观知识与主观体验相结合，从感性上升到理性，印象更加深刻。心理健康教育课也可以采用团体心理辅导的形式。可以针对有相似心理问题的学生，组织人际交往、竞争合作、情绪控制、意志责任、心灵成长等团体心理辅导，促进团队成员的互动交流，帮助个体获得成长和适应。同时，在进行团体辅导时，会发现个别学生存在一定程度的心理问题。这就需要教师针对这些学生进行单独心理辅导。在灵活多样的课堂教学中，学生体会到成功的喜悦，逐步建立自信、消除自卑。在教学过程中，教师可借助多媒体进行辅助教学，同时注意讲授、讨论交流、演示、案例等教学法综合运用。当然，教师在开展教学时还应当注意以下的几个问题。第一，心理健康教师应当不断提高自身素质与能力，促进人格的完善。提高中职生心理健康教育质量的首要条件是必须具有素质较高的专业心理健康师资队伍，心理教师应当不断完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本职工作。第二，注意营造心理健康教育课堂氛围，建立良好的师生关系。我国正处于社会转型期，一些不良风气影响了中职学生的心理健康，导致学生心理健康问题屡见不鲜。心理健康教育的目的在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、主宰自己命运的“自由人”，只有通过对心理健康教育教学模式的探索和改进，才能进一步提高心理健康教育的教学质量，保证学生心理健康发展和人格的完善。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝药品不合格原因及药品检验原始记录细1中成药不合格项目原因简析2011年9月18日中成药不合格项目原因简析2药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件3药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件4药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件5药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件6不合格项目原因分析水分不合格原因:1.生产工艺:浸膏、流浸膏含水量、与药粉、赋形剂比例不吸收剂用量;颗粒干燥度2.药品自身性质:含易吸水成分如浸膏、动物药提取物3包装材料:如中药胶囊剂用PVC(聚氯乙烯)或用PVDC(聚二氯乙烯)包装,实际上这种包装是不能保证药品质量的,很难保证水分在有效期内合格。4.贮存条件药品吸潮是药品不合格的主要原因,会导致性状、装量差异、重量差异、装量等项目不合格。不合格项目原因分析7不合格项目原因分析性状不合格现象:片剂出现裂片、变色;液体制剂出现混浊或沉淀;散剂出现色泽不均匀花纹与色斑;胶囊剂出现内容物粘结等现象。不合格项目原因分析8不合格项目原因分析■性状不合格原因1.工艺原因:片剂出现裂片、花斑、变色等现象,是由于黏合剂选择不当、用量不足;压片颗粒过于干燥;包衣隔层达不到隔离效果;包装不严密等原因造成。液体制剂出现沉淀现象,与生产过程中沉淀时间、温度、滤材的选择有关。胶囊剂出现粘结或囊壳破裂现象,与内容物水分有关。B包装材料:C.贮存条件:储存条件;地域差异不合格项目原因分析9不合格项目原因分析■崩解时限不合格原因1工艺原因∷:制粒时间过长,圆整度好,过硬:制粒过程所用黏合剂;软材时未搅匀;压力大,包衣过程的隔离层。2其他原因:胶囊壳;人员不合格项目原因分析10不合格项目原因分析鉴别不合格原因1原药材品种(1)使用不同品名的药材(2)同一名称的药材,来源于不同种植物,甚至不同科属,即使亲缘关系接近,有效成分含量也不一致;甚至同种属的药材,产地不同,受气候、环境、土壤、培育、管理、采收季节的不同,成分的含量也不同。不合格项目原因分析11药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件12药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件13药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件14药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件15药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件16药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件17药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件18药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件19药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件20药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件21药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件22药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件23药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件24药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件25药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件26药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件27药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件28药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件29药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件30药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件31药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件32药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件33药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件34药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件35药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件36药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件37药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件38药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件39药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件40药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件41药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件42药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件43药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件44药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件45药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件46药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件47药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件48药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件49药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件50药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件51药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件52药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件53药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件54药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件5541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜56时间反复无常，鼓着翅膀飞逝药品不合格原因及药品检验原始记录细则药品不合格原因及药品检验原始记录细则时间反复无常，鼓着翅膀飞逝药品不合格原因及药品检验原始记录细则中成药不合格项目原因简析2011年9月18日我市中成药质量状况统计我所从2009年起至今年8月,共完成975批中成药检验,其中不合格128批,为13.1%这些药品不合格项目主要为:装量差异(重量差异、装量);水分(包括干燥失重);性状崩解时限(溶散时限);鉴别、含量测定、微生物限度、注射剂的可见异物、颗粒剂的溶化性等。新课程标准明确规定写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，条理清楚地表达自己的意思。但在农村初中如何有效地达成这个目标，一直困扰着我们一线的语文教师和学生。在农村初中，语文教师不知道如何上作文课，学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。作文教学基本上是：布置随意化，教学模式化，语言绚丽化，情感单一化。一、农村初中作文教学距离真正的作文教学有多远1.为了应试的作文教学农村初中语文教师教作文，目的就是为了能让学生在考场上获得高分。教师们为了追求高分，没有对学生进行整体写作的素质训练，仅仅是为考试而写作。主要表现为迎合评卷者的口味，拔高学生对社会认知水平，讲求立意高远；圈定学生的选材范围，讲求正面且无私，忽略了学生年龄特征及个性体验。如在写作内容方面：爱党、爱国家、爱社会主义等内容是教师首先提倡的，因为这样的内容易得到评卷者的偏爱。然而学生体验最深的爱家、爱校、爱亲人、爱朋友、爱自己却被忽略了。学生有体验的被忽略了，而写的却是自己没有深刻体验过的东西，写出来的自然是空泛无味。同样的，评卷者偏爱那些能词彩华丽、语言散文化的文章。比如：前几年兴起的题记式开头、书信体、病例体等，而这几年比较热火的则是小标题、排比段组成的板块结构式作文，这影响到教学层面表现就是：许多教师拿来作为范本，依葫芦画瓢教授给学生。有的教师甚至要求学生考前背范文、背各种文体的几步法，考时套写或照抄。这就很难在作文中写出自己的真心话，写出自己的真情实感了。这种作文读来面目可憎、令人生厌。2.没有指导的作文教学写作如何指导，有过很多论述，但写作需要指导却是共识。目前，农村初中语文教师写作往往是语文教师黑板上写个题目，提几条要求了事。有的教师能进行一些“指导”，如：“选材一定要得当，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”等。至于如何行文才能使文章达到上述要求，其实连教者也说不清。根据我们课题组对本协作区语文教师关于作文教学方面的调查，结果显示，许多教师没有阅读过一本作文教学方面的理论书籍，超过半数以上的教师近五年来没有参加过作文教学研讨会或专题培训会，近半数语文教师没有撰写过一篇关于作文教学方面的论文。有不少教师连关注作文教学都做不到，更谈不上掌握了足够的写作理论和知识了。没有理论指导的工作犹如没有目标的奋斗者，无助又迷惘。因而，在作文教学上，有些教师采取“放羊式”的方式，随意布置学生写作文。作文后的讲评跟不上，“中心突出，用词不当”等失之笼统的语言随手可见，有的就是打一个钩记一个分，连里面的错别字也没有圈出。没有指导，没有批改，没有点评，只是完成任务式的要求学生完成一定数量的作文即可。“写，是一种能力。能力要经过训练才能获得，才能提高。而语文教师写作指导能力的缺失，导致写作指导的缺失。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，学生无以解惑。3.低起点的作文教学农村初中生的作文起点低。成长环境是是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。他们成长的环境造成他们没有足够时间、没有足够书藉阅读，没有较好的引导。这直接导致他们没有关于文学方面的积累，没有良好阅读习惯，没有属于自己的阅读体验。对于作文的认识仅限于写够字数交给教师这样一个层面。据笔者在班级了解，在小学阶段能够完整读过一本文学书籍几乎没有，这一结果让人可想而知，农村初中生的写作起点是非常薄弱的。处在这样起点的作文教学需要有切合学生实际的措施方法，但目前农村初中语文教师基本没有这方面的研究。二、提高农村初中作文教学有效性的实践及思考1.加强学习，转变观念，提高作文教学理论水平作为农村初中语文教师，我们平时要加强学习、博览群书、自然视野开阔、知识结构扩大，真正提升自己的思想、文学、理论修养。正所谓“腹有读书气自华”，若能饱读诗书，气质自然高雅，才华自然横溢。以优雅的气质、高雅的志趣影响学生，以达到引导学生广泛阅读，提高文学素养之目的。同时，要有针对性地阅读一些关于写作理论知识方面的书籍，比如《怎样写好作文：叶圣陶谈语文教育》、毛荣富的《作文散步》、杨初春的《实用快速作文法》等写作理论方面的书籍，提高写作教学重要性认识，提升作文教学理论素质，强化作文教学理论指导意义。2.引导学生读书看报，观察思考生活，形成生活积淀，为写作文储备材料作家茹志娟说：“我在写一篇东西的时候，哪怕是一篇短小的散文，我都在调动我的一切储备，好像这篇写完了以后，别的东西不准备写了似的。”写文章其实就是一个调动思想，调动经验，调动材料的过程。如果积累丰富，可调动的东西就多，文章就会充实，言之有物。因此，教师平时要注意引导学生多读书看报，多观察生活，多思考生活，并注意积累。对于名言警句，名篇佳句，能记诵则记诵，能体会则深思，拓展知识面，丰富生活阅历，逐步形成生活积淀。正如叶圣陶先生所说：“生活充实的含义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行。”有充实的生活积累，有足够的材料储备，写作之时，自然文思泉涌，达到我手写我心，我抒我情感之目的，让写作成为写作者抒发情感之所需，是鸣出内心的感兴之途径。要让写作者明白，通过写作，可以锻炼自己的思维能力，提高对生活的感悟能力，从而又为下一步的写作储备能量。3.运用多种形式，细化训练内容，激发学生写作兴趣动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。其常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来。写作亦如此，需要兴趣来支撑。传统的作文教学一般都是按教师布置――学生写作――教师批改――教师讲评的流程来进行。单一的作文教学模式，让学生写前无从下笔，写后听讲评听得厌烦，练得疲惫。教师也教得无趣，改得乏味。这种状况的出现不是偶然的，这是因为写作之前，教师没有引领学生走进自己的内心，感受自己的写作心理。“MS-EEPO有效教育”理论倡导改变学生学习方式，促进教师教学行为的改变。从这个意义上讲，教师写前引领尤其显得重要。因此，我们可以创新训练形式，丰富训练内容，以激发学生的写作兴趣。如在形式上以小组合作、限定时间，交流修改完善，分享成果的做法，让不同层次的学生都有收获，让不同基础的同学都有提高，用成功感激发他们的写作热情，提升他们的写作兴趣。在内容上，可采用片断练习与成文练习相结合。在片断练习方面还可以细化训练内容，如有针对性的进行外貌描写、心理描写、动作描写、景物描写、细节描写、场面描写等专题训练。在进行专项训练时，注意把课文范本与现实生活有效结合，如在进行外描写专项训练时，可以以鲁迅的《藤野先生》里的外貌描写作为学习范本，提炼鲁迅写人物外貌的观察角度、描写方法，引导学生写对身边的教师、同学、亲人进行外貌描写训练。接着小组成员交流，选择较好的进行修改，然后展示成果，分享写作的快乐。从而激发写作的热情，提高写作教学的效率。4.改变评价方式，让学生享受成功的喜悦传统的作文评价方式，主要是语文教师一言堂。教师凭借自己的理解来对学生的习作进行点评，提出修改意见。根据调查，70%以上的教师评价作文的方式是写评语、或打分数、或用等级来评价。而且在真正讲评上，无非又是立意、选材、谋篇布局、语言表达等内容，放在大框架上来讲，难以覆盖全局，也难以讲得深入，难以谈细致。教师一家之言，看法单一，学生参与率不高，无法从中获得更多的知识和体验，思维也得不到有效激活，感觉不到成功的喜悦，久而久之，对写作失去了兴趣。要改变这种格局，作文评价方式须得改变。叶圣陶曾经说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改作文的本领，才能把作文写好。”魏书生的作文教学思想亦提倡学生修改作文，故作文教学的关键是让学生学会修改自己的文章。根据“EEPO有效教育”理论，我们尝试了以下做法：抛出话题――学生各抒己见――限定时间写片断（或列举材料）――小组交互――补充修改完善――表达呈现（即成果展示）――同学评价。对于不同层次的学生，我们的评价标准不同，字数、材料收集要求不同，只要有收获，我们都给予肯定，并适时鼓励。这种形式灵活、动静结合的作文教学模式，让学生在欢乐、和谐的氛围中学习写作，学生参与率较高，激活了课堂。小组合作，分层评价，激励后进，不同层次的学生都有收获，都能享受到成功的喜悦。总之，要提高农村初中作文教学的有效性，不是一朝一夕的事情，教师必须不断地读书、学习。只有不断学习，才能掌握扎实的写作理论知识，才能引领学生走进写作的殿堂，享受写作的快乐，把写作当做一种习惯，使自己耳聪目明，反应灵敏，从不会到会，从怕写到爱写。当今我国经济蓬勃发展，社会转型期的到来和中职院校的招生与就业政策的改革，中职学生面临的就业等方面的压力不断增大，心理问题层出不穷，中职学生心理健康状况不仅对本人、家庭有重要的影响，也关系到我国现代化的发展，所以通过探讨心理健康教育教学模式来促进中职生心理健康发展有着重要的意义。一、中职生的生源特点与心理特点1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而是包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。中职学生是一个特殊群体，他们普遍是被中考淘汰下来的“学困生”，特别是实行中职学生免学费政策以及国家扩大高等院校的招生规模后，对中等职业技术学校的生源影响巨大。同时，中职学生正处于青春期，身心发生巨大的转变，人际关系敏感，需要克服自卑心理、厌学情绪，面对社会、家庭异样的眼光以及残酷的就业压力。另外，由于他们尚未形成自我世界观、人生观和价值观，容易受到外界各种因素的影响。在中职学校教育中要提倡的健康概念是重在从整体上把握、强调完整意义上的健康。开展心理健康教育也必须依托于中职生的心理特点。二、确立具有中职特色的心理健康教育目标体系任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。心理健康教育课的教学目标应当有别于其他学科的教学目标，充分体现自己的学科特色。心理健康教育的教学目标是培养学生具有健全的心理素质，具体来说就是要使学生的人格不断完善，帮助他们正确地认识自己、接纳自己，充分发挥个人潜能；帮助他们确立符合自身发展的积极的生活目标，培养责任感、义务感和创新精神；学会正确处理各种人际关系，更好、更快地适应生活、工作和学习环境；掌握社会规范，形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观，培养积极的情绪情感、坚忍不拔的意志品质，养成良好的行为习惯。心理学研究者发现，人类自身存在着可以抵御心理疾病的力量，这些力量元素包括勇气、乐观、人际和谐、信仰、道德、希望、毅力和自信等。因而，学生积极心理品质的培养尤为重要。三、中职心理健康教育教学内容的选择教育家杜威曾经提出关于学校教育与训练的观点：“当重点放在矫正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病态的。”中职学校心理健康教育内容的选择应当是学生实际生活中普遍关心的问题，联系紧密的话题。教师应当深入了解所教授学生的心理健康状况以及所关心的心理上需要解决的问题。只有充分了解学生才能做到箭不虚发，确定教学目标，有效地开展教学工作。教学内容至少应当包括以下九个方面：（1）适应性教育；（2）自我意识教育；（3）挫折教育；（4）情绪情感教育；（5）青春期生理心理教育；（6）学习心理教育；（7）生命教育；（8）人际交往教育；（9）择业心理教育等。四、增加灵活多样的活动环节，注意教学方法的综合运用心理健康教育课可以运用的活动形式丰富多样，如小品表演、辩论、角色扮演、心理剧、心理测验、自我白描、心理电影欣赏等。这样既可以提高学生学习兴趣，也可以将客观知识与主观体验相结合，从感性上升到理性，印象更加深刻。心理健康教育课也可以采用团体心理辅导的形式。可以针对有相似心理问题的学生，组织人际交往、竞争合作、情绪控制、意志责任、心灵成长等团体心理辅导，促进团队成员的互动交流，帮助个体获得成长和适应。同时，在进行团体辅导时，会发现个别学生存在一定程度的心理问题。这就需要教师针对这些学生进行单独心理辅导。在灵活多样的课堂教学中，学生体会到成功的喜悦，逐步建立自信、消除自卑。在教学过程中，教师可借助多媒体进行辅助教学，同时注意讲授、讨论交流、演示、案例等教学法综合运用。当然，教师在开展教学时还应当注意以下的几个问题。第一，心理健康教师应当不断提高自身素质与能力，促进人格的完善。提高中职生心理健康教育质量的首要条件是必须具有素质较高的专业心理健康师资队伍，心理教师应当不断完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本职工作。第二，注意营造心理健康教育课堂氛围，建立良好的师生关系。我国正处于社会转型期，一些不良风气影响了中职学生的心理健康，导致学生心理健康问题屡见不鲜。心理健康教育的目的在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、主宰自己命运的“自由人”，只有通过对心理健康教育教学模式的探索和改进，才能进一步提高心理健康教育的教学质量，保证学生心理健康发展和人格的完善。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝药品不合格原因及药品检验原始记录细57中成药不合格项目原因简析2011年9月18日中成药不合格项目原因简析58药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件59药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件60药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件61药品不合格原因及药品检验原始记录细则_讲义课件62不合格项目原因分析水分不合格原因:1.生产工艺:浸膏、流浸膏含水量、与药粉、赋形剂比例不吸收剂用量;颗粒干燥度2.药品自身性质:含易吸水成分如浸膏、动物药提取物3包装材料:如中药胶囊剂用PVC(聚氯乙烯)或用PVDC(聚二氯乙烯)包装,实际上这种包装是不能保证药品质量的,很难保证水分在有效期内合格。4.贮存条件药品吸潮是药品不合格的主要原因,会导致性状、装量差异、重量差异、装量等项目不合格。不合格项目原因分析63不合格项目原因分析性状不合格现象:片剂出现裂片、变色;液体制剂出现混浊或沉淀;散剂出现色泽不均匀花纹与色斑;胶囊剂出现内容物粘结等现象。不合格项目原因分析64不合格项目原因分析■性状不合格原因1.工艺原因:片剂出现裂片、花斑、变色等现象,是由于黏合剂选择不当、用量不足;压片颗粒过于干燥;包衣隔层达不到隔离效果;包装不严密等原因造成。液体制剂出现沉淀现象,与生产过程中沉淀时间、温度、滤材的选择有关。胶囊剂出现粘结或囊壳破裂现象,与内容物水分有关。B包装材料:C.贮存条件:储存条件;地域差异不合格项目原因分析65不合格项目原因分析■崩解时限不合格原因1工艺原因∷:制粒时间过长,圆整度好,过硬:制粒过程所用黏合剂;软材时未搅匀;压力大,包衣