小学教育专业-浅谈小学数学思维能力的培养

精品精品小学教育本科 毕业论文论文题目：浅谈小学数学思维能力的培养年级：目 录标题..．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.1.1.1.1一、小学生数学创新思维培养存在的问题.2（一）...2（二）...3二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性.4（一）转换角色，树立新的教学观、学生观4（二）4三、培养小学生数学创新思维的方法（一）激励学生勇于不断创新，用发展的眼光看待学生.．.5（二）6（三）7、给予学生独立思考的机会72给学生思维的空间和时间737（四）8（五）8（六）8四、加强语言训练，促进学生思维发展8（一）从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维9（二）精心设计问题，引导学生思维9（三）培养转化意识，发展思维能力91010.10五、加深概念的理解，提升思维的深刻性．．．．．．．．… 10（一）巧妙利用动态演示，培养学生探求问题本质的质疑能力，提高思维的深刻性10（二）发挥多媒体大容量和动画功能，展现变式练习，提高思维深刻性11结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．… 11参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．… 12浅谈小学数学课堂中思维能力的培养【摘要】的数学思维。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。数学教学的过程，和语文以及其他专业的语言学科不同，它的主要目的加强对学生的训练。【关键词】 数学思维课堂教学数学教学思维能力培养谈些粗浅体会:一、小学生数学创新思维培养存在的问题（一）创新意识较差勇于创新的自信心。（二）创新思维能力较弱生在不同程度上存在着创新思维能力未得到提高的现状。二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性（一）转换角色，树立新的教学观、学生观1、教学过程中，教师到底应该扮演什么样的角色？传统的教学中，教学程2、发散思维是一种全方位多角度从各个层次寻求答案的思维过程。发散思形成新的突破，从而获得有价值的新成果。（二）设难质疑，发散思维1、疑问是学生产生思考的前提，没有疑问，学生就不可能产生思考。小学数学教学过程是一个不断“设疑、解疑”的过程。教师的设疑在这个过程中扮演【1】这一部分得出“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍20×9=18010×8=805×8=40”三题入手让学生寻找因我们教师要重视设疑这个铺垫作用，让学生更好地发散思维。24：5，你能联想到什么？”【2女生人数是男生的（或男生人数是女生的 （或125%）（3）男生人数比女生人数多 （或女生人数比男生人数少 （或女生人数和总人数的比是男生人数是总人数的 总人数是男生人数的 ……这样让学生提出不同问题从不同角度去理解通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。三、培养小学生数学创新思维的方法思维的发展呢？我们教师可以从以下几点来努力。（一）激励学生勇于不断创新，用发展的眼光看待学生80KM/时,轿车上午8时出发，12时能否到达？”我在教学这内容时，鼓励学生用不同的方法，运用已有的知识解决问题。（二）构建良好的知识结构的概念。通过渗透“和”的概念学习时，掌握加法计算方法，然后出现两个或两（三）拓展学生思维空间思维是创新的基础，培养创新思维要从思维入手：1给学生思维的空间和时间。皮亚杰指出：一切真理都要由学生自己获得，或4】例如；在教学“平行线”时，我校一位教师用了三个大问题贯穿全过程，让学生通过自己活动去探究生成： 在纸上任意画两条直线，他们的关系是怎样的？ 你能用什么方法说明这两条直线是相互平行的？ 生活中哪些地方存在平行线（教学用的黑板有几组平行线）？一题多解和一题多变就是培养学生的发散思维的重要方式5】①、一题多纵横沟通，扩展了学生的思维空间，发展学生的思维，学生解题思路会更开阔，加几”的进位加法时，设计一（（（=16，主要是引导学生运用“凑十法”和连加得出各种答案，学生会表现的非常积极，可能有2+8+6=163+8+5=16……充分培养了学生的发散思维，培养了学生的创新思维。②、一题多变。一题多变可（四）鼓励质疑、引导释疑学生敢于表达自己的见解。（五）动手操作探究过程一拼、摆一摆等。小学生具有好动、好奇、好胜心强等特点，让每个学生都能参与操作，独立思考、激起联想，不仅训练了学生的操作技能，而且使每个学生都能从多层面发现问题，提出问题。【6】例如，二年级学生学习了“角的初步认识”之后，为了让学生对角、直角的进而激活了他们的创新思维。（六）结合实践活动重视培养学生数学创新思维在实践中的运用,在数学教学过程中教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，让7】他们对学习数学产生浓厚的兴趣，使思维更活跃，对今后的学习效果更好。四、加强语言训练，促进学生思维发展四、加强语言训练，促进学生思维发展小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地叙述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。能力，就能发展学生的思维，提高数学的教学质量。（一）从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维＝思维也得到了发展。（二）精心设计问题，引导学生思维充。指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。（三）培养转化意识，发展思维能力１、无知向已知的转化直接解决，这时就要想到将问题的条件与问题的关系进行适当的转化，使之能运用已有知识和方法解决问题。２、数与形的相互转化在数学教学中，把数与形结合起来，使直观与抽象、感知与思维相结合，有助于培养学生的形象思维能力。如：一年级在教“3”时用3根小木棒摆成三角4484厘米的3：4：5，过“数”来了解“形”的本质。３、复杂向简单转化有些问题乍看很复杂，似乎不易入手，如能抓住关键进行转化，则会茅塞顿开。如计算19又11/12按带分数乘法的法则去计算比较繁难，应先启发学生带分数是有整数和真分数合成的分数。五、加深概念的理解，提升思维的深刻性（一）巧妙利用动态演示，培养学生探求问题本质的质疑能力，提高思维的深刻性1、学生思维的深刻性主要体现在，善于发现问题的实质，找出问题的常规解决方法和非常规解决方法。程，对这一特点形成深刻地认识。2的实践活动中，利用多媒体的动画操作，深化重点。抽象的知识，学生深刻理解同样多的一部分，相当于较小的数。3、多媒体辅助教学的使用，使例题、习题安排更加灵活，在教学中可以进行大量的富有成效的思维训练。充分。变化形式多样，有针对性，更加直观性，有效地帮助学生更好把握数量关系，培养思维的深刻性。（二）