蓝色的树叶的教案

第蓝色的树叶的教案蓝色的树叶的教案1

教学内容：人教版《语文》第三册

教材简说：

互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

学习目标：

1、认识“术、铅〞等9个生字，会写“由、术〞等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕

对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

〔1〕指名读喜欢的段落，检查自学效果。

〔2〕课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

〔3〕课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？〞〔树还没有涂上颜色〕

从这幅图你可以知道些什么？〔李丽要向林园园借绿铅笔的原因〕

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

〔2〕指导读对话局部，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

〔读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、老实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。〕

3.读讲第5段。

课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

理解"用心"、"不由得"等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？〞，从而使同学受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？〔注意不能将林圆圆当成批判对象。〕

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写〔请同学帮老师找缺乏〕，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

蓝色的树叶的教案2

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕

对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的好伙伴帮助吧。

2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？〔老师奖勇敢者一颗勇敢星〕那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？〔我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？〕

3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好方法解决的，是吗？

5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？〔把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？〕

6、教师出示会认字的字卡〔其中4个红色字卡〕指名读，开火车读。

7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读术铅吐注四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？

〔1〕这四个字你是怎样记住字形的？把好方法告诉你的同桌。

〔2〕指导书写

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师范写〔请学生帮老师找缺乏〕同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

2、如果你是林园园你会怎么做吗？

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

4、你从这篇课文中读懂了什么？

设计意图：

根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正表达教师是学习的组织者合作者，引导者。表达评价的鼓励功能，使学生竖立起坚决的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

蓝色的树叶的教案3

教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

设计理念：

教学中教师要引导学生从整体上注意：李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园那么表现得比拟自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结合，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。

学习目标：

1、认识“术、铅〞等9个生字，会写“由、术〞等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。

教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

课前准备：课件〔教学挂图或投影片〕、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1认识9个生字，会写10个字

2通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题

1.课件演示一片片树叶。

2.师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？

3.出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？

4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课文吧！

二、初读课文

1.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。

2.学习生字新词

〔1〕认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

〔2〕书写指导：认真观察田字格的生字，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

〔3〕用小手在书桌上写一遍。

〔4〕书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比拟。“由〞、“术〞。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写标准。

3.课文有几个自然段，请5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。

4.课文告诉我们一件什么事？

5.看课文插图刮风，主人公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。

三、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

二、学习课文

1．自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。

2.思考：

(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？〔原因：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。〕

(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园那么表现得比拟自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托的语言。

(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。

a讨论第一次对话。

李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么答复的？〔李丽小声说,林园园吞吞吐吐地答复。随机理解“吞吞吐吐〞，并指导朗读她们两人的不同语气。〕

看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。〔引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。〕

b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴〞的动作给老师看。

c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

〔4〕朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？学生自由练习。

把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话〞练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢送的小朋友。

〔5〕李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？

看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

3.小组讨论：从林园园的脸红，你想对林园园说什么？

学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。

三、感悟全文，拓展延伸

学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？举例说一说。启发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处。

蓝色的树叶的教案4

一教材简说

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己〞和“他人〞这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步到达无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……〞，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

二学习目标

1．认识9个生字。会写10个字。

2．正确流利有感情地朗读课文。

3．懂得人与人之间应该互相帮助。

三教学建议

〔一〕识字写字

1．结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。〔1〕“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。〞〔“术铅盒削。〞等字，可以结合学生的学习生活认读识记〕〔2〕林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。〞〔“皱吐注〞可结合“皱纹把书弄破吐痰注射〞等生活用语帮助识记〕

2．读音指导重点：“术惹桌注皱〞都是翘舌音；“吐〞是多音字，在本课读tǔ。“削〞也是多音字，在本课读xiāo。

3．“术吐注铅桌〞是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术土主住沿船〞等字分析字形。

4．写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的根底上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字〔吐注课铅〕，前三个要写得左窄右宽，“铅〞字应写得左右根本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔〞字的书写。写竹字头时，应防止把短横写成点；“毛〞字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅〞字的右上不是“几〞字；“拿〞字上面的“合〞字中有一个短横，可以让学生采用会意的方法记忆：“合手〞才能拿住。

〔二〕朗读感悟从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园那么表现得比拟自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？〔读出谦和礼貌的语气；可结合课后“读一读说说〞进行扩展练习〕林：我还没画完呢。〔读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓〕李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。〔读出请求商量的语气〕林：我怕你把笔尖弄断了。〔读出不乐意的语气〕李：我小心一点。〔读出诚恳小心谨慎的态度〕林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。〔读出不放心的语气〕李：我只画树叶和小草。〔读出连忙容许的语气〕林：还要画小草？〔读出出乎意料不满的语气〕以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话〞，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现〔不由得脸红了〕，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。课后练习“读读说说〞是让学生练习说句子。可结合指导朗读进行。

〔三〕实践活动画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

四教学设计

举例片断：朗读感悟

1．揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶〞是怎么回事。

2．课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。

3．出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

4．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5．假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？〔注意结合林园园“不由得脸红了〞，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。〕

蓝色的树叶的教案5

学习目标

1、认识±个生字。会写?é个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

第一课时

一、导入

1、小朋友们你们平时都见过什么颜色的树叶呀？

2、今天我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

二、识字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。¨

(李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。)、术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记

(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不注意把笔尖弄断了。)皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记。

2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读ｔǔ。削也是多音字，在本课读某ｉāｏ。

3、?术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、写字指导。

1、在描红的根底上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅某，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右根本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应防止把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的方法记忆：合手才能拿住。

第二课时

一、导入：

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说蓝色的树叶是怎么回事。

二、朗读感悟

1、从整体上理解课文内容。注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园那么表现得比拟自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。

3、第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°?

4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现?不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

三、实践活动

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

蓝色的树叶的教案6

一教学目标。

知能目标

1会认9个生字。会写12个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3学习疑问句，陈述句。

过程与方法：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应该相互帮助，做人道理。

情意目标：

从故事中体会同学相处的道理。

二教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。

三教学思路：本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：同学之间应该相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。

四课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。

五课时安排：2课时。

六授课时间：某3/11/9

第一课时

一谈话导入。

师：你们都见过什么颜色的树叶呢？出示课件，指导学生用生动的词语表达。

火红的枫叶；嫩绿的柳叶；金黄的梧桐叶

电子图片出示“蓝色的树叶〞，这是？质疑，引入课题。

二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。

1读一读课文，不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

2稳固生字词语。用电子卡片检查；

3闯词语迷宫。迷宫一：我会读；迷宫二：变生字魔术

4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情？

三指导阅读，明辨道理，训练根本功。

1故事的起因是什么？读相关的段落，用自己的话说一说。

2继续读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔？是李丽说话没有礼貌吗？读一读李丽的话，评价一下她。

3继续分角色读课文，体会林园园和李丽的心理活动。读完思考：李丽为什么不接林园园的铅笔？

4如果你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么？

5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理？如果自己遇到类似情况，应该怎么办？

四总结；稳固生字词语，认读卡片。

五作业：一星级：认读生字词语；

二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。

第二课时

一复习生字词语。快速认读生字，并组词。

二根本功训练。

1练习说疑问句和带“吧〞的陈述句。

2辨字组词。

术()注()吐()

木()住()土()

3学写生字。

找出左右结构的字，观察字型，在田字格中写。

“毛〞字的撇要尽量写平。

三练习写字。

蓝色的树叶

板书设计：

互相帮助

互相关心

蓝色的树叶的教案7

教学要求：

1、认识“术、铅〞等9个生字，会写“由、术〞等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：识字、写字，读好不同人物的说话语气。

教学难点：读好不同人物的说话语气。

教学用具：生字卡片、小黑板。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？〔绿色，黄色，红色〕对了，小朋友们观察得真仔细，。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

板书课题：19、蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字？〔师出示生字卡片〕

3、同桌交流：解决不认识的字。

4、开火车稳固认读所教生字。

5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

6、全班交流思考的结果。〔说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。〕

7、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

4、边读课文边思考以下问题：

〔1〕数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？〔答完后再出示以下问题〕

〔2〕李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园容许借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。

〔3〕李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

四、反应、质疑、自语

1、全班齐读课文。

2、说说通过自己读书明白了什么？〔懂得人与人之间应该互相帮助。〕

3、还有什么不懂的问题？

五、朗读、感悟、体会

1、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

2、指名读第2、3自然段，同时完成课后的“读读说说〞。

3、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

第二课时

一、复习检查

1、生字卡片复习生字。

2、读词语〔小黑板出示〕

风景吞吞吐吐惹人喜爱皱眉头

削铅笔注意课桌铅笔盒

3、分角色朗读课文。

二、指导写字

1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

2、师重点指导“拿〞字的写法。

“拿〞字是上下结构，上部“合〞字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口〞要写扁一点；下部“手〞字的弯钩要写在竖中线上。

3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

三、课后实践

画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

板书设计蓝色的树叶

李丽蓝色的树叶

林园园绿色的树叶

蓝色的树叶的教案8

学习目标：

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

学习过程

一、板题示标

同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》〔板书课题，生齐读〕。

在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

出示本节课学习目标〔师读〕

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

二、新授

1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

〔出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？〕生阅读后答复，师板书我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

2、〔点名读第一段〕

〔出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？〔在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比方铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。〕

3、〔出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？〕〔自己读2、3、4段后同桌讨论〕〔参加课本剧表演〕学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量林园园的语气：不愿意〕

4、〔出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？〔最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书〕。

5、〔出示自学指导五：假设

1、你也是李丽的同学，你会怎么做？

2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽抱歉，你会怎么说呢？〔同桌商量说后教师点名说〕

三、小结。

蓝色的树叶的教案9

１、会认９个生字，会写１０个生字。

２、能正确流利的有感情的朗读课文。

３、练习分角色朗读课文。

４、懂得人与人之间应该相互帮助。

１、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

２、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

生字卡多媒体

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

一、导入新课

师板书：树叶，学生认读。

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？〔请学生举手答复〕师点评。

看老师加上的：蓝色的

提问：你看行吗？生议论。

今天我就学习：１９课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意

１、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

２、学生听完朗读后，同桌交流问题答案

〔因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。〕

三、深入课文，激发情感

芝麻开门，智多星评选：

１、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

２、听一听：请学生说说，〔示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

３、理解词：吞吞吐吐；……不要……不要……不要……并能用这些词说话。

４、评一评评选智多星。

５、指导学生分角色读。

６、让学生小组自由分角色读。

７、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最正确组合。

四、展示台

述：最正确组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？〔示多媒体〕

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！〔在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。〕

１、作品展示。

２、师点评或学生自评。

五、小结

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

１９蓝色的树叶

李丽林园园

借绿铅笔舍不得

画了蓝树叶不由得脸红了

蓝色的树叶的教案10

教学目标

1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸〞三个字。

2、初读课文，体味课文内容。

3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。

学时重点

学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸〞三个字。

学时难点

培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。

教学活动

活动1导入新课，板书课题

1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？〔绿色、粉红色、绿色、棕色〕

2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17课，让我们从

课文中找到谜底。老师板课本课题：《蓝树叶》。

活动2自主学习生字词

1、让孩子自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1〕翻开课后的生字表，分不要读一读，假设读得不准确，进行纠正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。

2〕两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。

3〕学习完毕，同桌相互评议学习情形

活动3检查自学情况

1〕老师出示生字卡片，让孩子读一读：〔指名读，开仗车读〕

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方及时提醒。〔最好让孩子发现问题，培育听的能力〕

2〕瞧投影，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红

3〕自己锻练读

4〕指名读，比一比谁读的准确。

5〕说说你怎么样记住这些生字的字形：

吞：上下结构的字，上边是一个“天〞字，第一笔随意写成撇，教学时应注重提醒孩子。

盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合〞与“盒〞字同音，下边是一个皿字底。

削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

眉：孩子随意将“目〞写成“日〞，可沟通孩子想一想，“眉〞的下边为什么是“目〞。

活动4再读体会文章内容

1〕自由读，标出天然段序号，随后打手势告知教师。

2〕指名分段读，听一听谁读的准确、流畅，进行评测。

3〕想一想：这篇课文讲了一件什么事？

〔赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。〕

活动5稳固识字

1、小组为单位配合锻练：

1〕请你们小组配合学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到准确、流畅。

2〕小组之间互相出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。

打个比方：

瞧拼音写词语；

听写词语；

组词；

读句子；

读课文；

小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。

活动6指导写字

1〕让孩子翻开中文课本瞧课后的第二题，考察大局部数生字的占格情形。

2〕让孩子说说眉、借、由的占格情形。

3〕在课本中锻练描写。

4〕进行展示，进行嘉赞，指出需要改进的地方。

活动7布置作业

抄写难字、提出自己不懂得问题

2.2第二学时评论(0)教学目标

1体味课文内容，经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮助同窗而觉得羞愧这件事,使孩子理解同学之间要助人为乐，互相帮助。

2、体味人物的说话、心理，体味人物的特点。

3、进行朗读练习，培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0)学时重点

1、体味课文内容。

2、体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0)学时难点

体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的'能力。

教学活动活动1谈话引入

1、同窗们，假设给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

〔绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。〕

2、今天，我们课文中的主人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。

活动2整体感知

1指名分段读，想一想：课文首要讲了一件什么事？〔赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶

2找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。〕

活动3朗读感悟课文

1、默读课文，边读边思虑：

赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？

2、指名说一说：

〔第一次赵丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次赵丽等她画完向她借，她忧虑赵丽把她的笔尖弄断；第3次林圆圆三令五申嘱咐赵丽要注重这注重那，赵丽再二三令五申注解会小心，只画树叶与小草；第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多，这一次，赵丽没有再接林圆圆的铅笔。〕

3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的说话与神志来写具体的。自由读，找出描写人物的说话与神志的语句，并用不一样的符号画出来，体味体味。

4、凭证所画内容，锻练有语气的朗读：

1〕自由读

2〕指名读一读，说说你为什么这样读。

〔赵丽的话应读的比拟温与，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，努力不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片摩登的绿树叶，故而在林圆圆显示出不愿借的情形下，赵丽努力宠信、忍耐；林圆圆不愿帮助不要人，当赵丽向她借时，她是吞吞吐吐，想方法拖时候或找不要的砌词，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。〕

3〕小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。

4〕全班局限内有语气朗读。

5〕评一评谁的语气好，为什么？

5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时，禁不住脸红了。此时她会怎么样想？

悔怨自己的小气。

从来都没见过蓝树叶，赵丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这全是自己造成的。

假设因为树叶是蓝色的回响赵丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

赵丽是我的同桌，目前同桌有艰难，我却推三阻四，真是不应该。

假设哪天我忘带彩笔，赵丽也这样瞧待我，我心里会是什么滋味呢？

活动4联系实际说一说

1、先让孩子在小组内说一说。

2、小组遴派代表进行汇报，连系日常生活的所作所为。

小结：生活中难免会碰着近似的事，同窗之间应该互有关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的可惜。

活动5练习感情朗读

1自由读。

2、以小组为单位锻练

3、进行全班展示：分角色朗读，最后评测。

活动6布置作业

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

蓝色的树叶的教案11

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、认识术、铅等9个生字，会写由、术等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕

对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

〔1〕指名读喜欢的段落，检查自学效果。

〔2〕课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

〔3〕课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉

借铅笔

趴在

削铅笔

不由得

吞吞吐吐

盒子

惹人喜爱

脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：这幅图还缺什么呢？〔树还没有涂上颜色〕

从这幅图你可以知道些什么？〔李丽要向林园园借绿铅笔的原因〕

齐读第1自然段。

2、读讲第2、3、4自然段。

〔1〕用笔划出李丽和林园园的四次对话。

〔2〕指导读对话局部，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。

重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。

理解只好。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。

理解三个不要和连忙只画。〔连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求〕

课件出示D。林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。

〔读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。〕

3、读讲第5段。

蓝色的树叶的教案12

教学目标：

1．认识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。

教学准备：

1．挂图

2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19

蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？〔树叶怎么会有蓝色的呢？〕学了课文就知道了〕

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文

2．成果汇报：

〔1〕生字

〔2〕接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师〔出示插图1〕讲述故事起因：〔第一自然段〕

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？〔指导看图〕

3．〔出示第二自然段句子〕树叶那么绿，真惹人爱你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？〔读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进行扩展练习〕

林：我还没画完呢。〔读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓〕

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。〔读出请求、商量的语气〕

林：我怕你把笔尖弄断了。〔读出不乐意的语气〕

李：我小心一点。〔读出诚恳、小心谨慎的态度〕

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。〔读出不放心的语气〕

李：我只画树叶和小草。〔读出连忙容许的语气〕

林：还要画小草？〔读出出乎意料、不满的语气〕

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？〔注意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。〕

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

第二课时

教学内容：复习稳固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词〔同位配合完成〕

2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖〔投影仪〕

请同学上台与台下同学交流体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字〔吐、注、课、铅〕，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右根本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应防止把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的方法记忆：合手才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

〔1〕指名读

〔2〕你能用吗、吧也说一句话吗？

〔3〕把这句话写在书上。

〔4〕指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

蓝色的树叶的教案13

教学目标：

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、练习分角色朗读课文

4、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学准备：识字卡片，小黑板

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、提出学习任务

1、创设情境

〔1〕师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

〔2〕同学们你们见过这种颜色的叶子吗？〔板画蓝色树叶〕你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们翻开书89页，19课《蓝色的树叶》。

2、提出学习任务

〔1〕、会认9个生字,会写10个生字。

〔2〕、正确、流利、有感情地朗读课文

〔3〕、练习分角色朗读课文

二、展示学习成果

〔一〕、小组内展示

1、初读课文，画出生字词，标出自然段。

2、交流识字方法，我会给生字组词并造句

3、正确、流利、有感情地朗读课文

〔二〕、全班展示

1、读句子识字

〔1〕她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。〔铅、削、盒、术用红色区别〕

〔2〕她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。〞〔皱、吐、注用红色区别〕

2、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

4、比拟形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

5、画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

6、我从课文插图中知道了什么？

7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

8、我们小组能分角色朗读课文。

9、指导写字

〔1〕说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

a、左右结构的字要写的左窄右宽。

b、笔，写竹头时不要把短横写成点。

c、铅，右上不是一个“几〞字

三、课外延伸

1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?

2、作业设计

填上适宜的词

一〔〕铅笔一〔〕树叶一〔〕同学

一〔〕椅子一〔〕刺猬一〔〕板凳

第二课时

一、提出学习任务

1、谈话导入

同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？〔绿色、红色〕那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？〔出示课题〕

2、提出学习目标

〔1〕、练习分角色朗读课文

〔2〕、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气

〔3〕、懂得人与人之间应该相互帮助

〔4〕、能用语气词“吧〞“吗〞说一句话。

二、展示学习成果

〔一〕、小组内展示

〔1〕正确、流利、有朗读课文

〔2〕自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

〔3〕试用语气词“吧〞“吗〞说一句话。

〔二〕、全班展示

1、我能用“什么时候、谁、发生了什么〞讲讲第一自然段主要写了什么？

2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。

3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐〞

4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕〞什么？说明什么？

生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。

生2：林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

生1：林园园说话中的几个“不要〞说明了什么？

生2：理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草〞，想象她心里在想什么？

生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙容许的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

7、学习第五自然段

生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪局部的内容。

生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

生3：我能读第五自然段

生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

生5：假设我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红〞这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？〔也会成为一个乐于助人的好孩子〕

师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、创造性展示

完成“读读说说〞中的练习

1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗〞

2．我能说一个问句，用上“吗〞

3．我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧〞

4．我能说一句“请求〞的话，用上“吧〞

四、知识拓展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

3、作业设计

〔1〕我能仿写句子

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

〔2〕、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)

蓝色的树叶的教案14

一、把握《课程标准》，说教材

这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。〞课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

根据《课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重表达如下思想：1.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔〞是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了〞是学生理解的难点。

二、培养能力，说学法

1.课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的〞释题入文。这样经过一段时间的训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。

2.课后题入门法

每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘假设长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。

3.圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦〞，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而到达由“学会〞向“会学〞过渡。

三、促进开展，说教法

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识根底，引导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂充满磁性。

四、训练思维，说程序

本节课我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇。

(一)创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们，你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?〞采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

(二)学习课文，指导朗读。

这一环节我分两局部完成。一是，初读感知，了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到局部再到整体的过程。因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习稳固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读根底上，随文检查学生学习生字新词情况。

这样处理较好地表达了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。〞

在此根底上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文的根底上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生开展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

(出示第一组对话)让学生观察