认位置数学教学设计

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认位置数学教学设计1

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级〔上册〕第9-10页。

教学目标：

1.使同学在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。

2.使同学在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信心。

重点难点：

体验物体前、后、上、下、左、右的位置。

教学媒体：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，教学例题

1．用左、右手引入，感知自身的左与右。

谈话：小伙伴们已经光荣的成为一名一班级的学校生了，我们会拿起笔写许多字了，对吗？现在，请大家举起我们平常写字的手来。

提问：你们知道我们举起的这只手叫什么吗？那没有举起来的这只手是？

谁还有区分左、右手的好方法呢？

谈话：左手和右手是一对好伙伴，协作起来能量可大了!小伙伴再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好伙伴吗？谁来说说？(要求同学摸着说)

〔设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是同学学习的难点。老师首先让同学通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。〕

小游戏：由慢到快听口令做动作〔想想做做第1题〕。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

〔设计意图：在老师的引导下，通过游戏的形式，让同学在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。〕

2．结合详细场景，进一步理解左、右的位置关系。

多媒体出示小伙伴在教室里上课的场景。

谈话：小伙伴们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导同学正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

假如有的同学说“小明坐在左边”，那么启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说后汇报。

〔设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，同学一开始学习的时候不习惯这样的表达。老师利用教材上同学上课的情景图，引导同学争论、沟通，让同学学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。〕

联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识〔“想想做做”第2题〕。

让每个同学自由说一说坐在自己左面的小伙伴是谁，坐在自己右面的小伙伴是谁，再同桌沟通，最末指名回答。

选同桌两个小伙伴，让其他小伙伴说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小伙伴，请同学说说中间小伙伴所处的位置。

小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

〔设计意图：联系实际，让同学在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是同学认识的难点，老师适时组织争论，援助同学更清楚地体会位置关系的相对性，从而自觉采纳完整的表达。〕

3．让同学就教室里的某一人或物说一说所处的位置。〔可以用前、后的关系进行表达〕

〔设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育同学观测、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的.认识，体会前、后的位置关系。〕

二、巩固深化，解决问题

1．完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好伙伴〔多媒体出示情境图〕。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小伙伴可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

〔设计意图：给单调的练习给予肯定的情境，可以调动同学主动观测、沟通的积极性，让同学在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。同时，使同学体会上、下的位置关系。〕

2．完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让同学说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。

要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。

〔设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观测和语言表达紧密结合，援助同学进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了同学的思维定势，进展了思维。〕

3．完成“想想做做”第

5、6题。

先让同学在小组内沟通，最末指名全班沟通。

第5题可让同学先看图说，再让同学说说还可以怎样说。

三、总结点拨，拓展应用

提问：小伙伴们，这节课你们学得快乐吗？谁来说说你都知道了些什么？〔揭示课题：认位置〕

谈话：课后，请小伙伴们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去认真观测，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

〔设计意图：引导同学回顾学习过程和掌控的知识，鼓舞同学用已经学到的本事去探究四周更宽阔的世界，培育“数学的眼光”。〕

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教学内容：苏教版学校一班级上册数学第9、10页的内容。

教学目标：

1、在详细场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培育初步的位置观念。

3、培育小组合作学习的意识。

教学重、难点：精确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。

课前预备：课件、粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、观测：小伙伴们，请观测自己宽敞、美丽的教室，说说你看到了什么？

设疑：它们的位置在哪里呢？

2、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。〔板书：认位置〕

二、争论沟通，感悟新知。

1、出示主题图――教室。

提问：观测图上画的是什么地方？教室里有些什么？

2、争论沟通。

〔1〕、组内争论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？

〔2〕、小组汇报。〔板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。〕

〔3〕、争论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？

3、分组争论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

争论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。

简要归纳小结：两物体之间有