西门豹教案五篇

第第页西门豹教案五篇

西门豹教案篇1

教学要求

1.学习生字、新词。

2.正确、流利、有感情地

3.初步读懂课文，理清表达顺次。

教学重点

西门豹破除迷信，惩办巫婆和官绅头子的经过。

教学难点

自读自悟

教学流程

一、提示课题，沟通资料。

1.本课以人名命题，西门是复姓，豹是名字。《西门豹》是一篇历史故事。看到题目，你知道了什么，你想知道什么?

(以同学为主体，展示收集到的资料，让同学主动进入到学习状态中。)

二、汇报预习成果

1.汇报朗读状况。指名段读，要求听准字音。

2.“字词推介”。同学将自学到的生字新词介绍给大家。

田地荒芜：荒芜是杂草丛生的样子。指田地因无人管理而长滿杂草。

人烟稀有：烟是指炊烟。意思是居住的人很少。

担忧吊胆：形容非常可怕，担忧。

面无人色：由于担惊受怕，脸上呈土黄色，没有血色。

浇灌：把水引到田地里浇地。

3.你读懂了什么?哪些内容没有读懂?

(从整体入手，引导同学多角度，多方位地提出问题。)

三、初读课文，了解内容

1.指名读课文，思索，课文大略写了一件什么事?

(培育同学的概括技能。)

2.自读课文，理清文章的条理。

本文先写了什么?再写什么?最末写了什么?

摸清底细――破除迷信――兴修水利。

四、实践活动

1.比一比，组词。

芜()淹()饶()

无()俺()浇()

溉()绸()

慨()稠()

2.填空。

《西门豹》写的是()，是按()

――()――()的顺次写的。

第二课时

教学目的

1.分角色朗读课文，进一步理解课文。

2.抓住文中的语言、动作描写，体会西门豹破除迷信的方法之

妙，理解他体察民情，关怀百姓的特点。

3.按顺次复述课文。积累文中的好词佳句。

教学重点

按顺次复述课文。

教学难点

按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺次复述课文。

教学流程

一、导入

指名通读全文，回顾主要内容。

二、精读课文

1.找到描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住西门豹的语言和动作描写，说说西门豹是怎样破除给“河伯娶媳妇”的迷信的，他的方法妙在哪里。

2.分角色朗读课文。

3.找学习伙伴，自主演练西门豹将计就计利用“给河伯娶媳妇”破除迷信的经过。

(抓住重点，精读课文。自主学习，读中感悟，培育自学技能。)

三、活动化教学

1.同学表演西门豹破除迷信的经过，体会西门豹是个怎样的人。

2.评价谁表演得好，为什么?

(活动化教学，以同学为主体，激发同学爱好，深入理解文章。)

四、总结全文

1.同学自己总结全文。

2.谈学习收获。

(让同学学会总结，学会反思。)

五、质疑问难

六、实践活动

1.按“摸清底细破除迷信兴修水利”这样的顺次，复述课文。留意用上课文中生动形象的词语。

2.你还知道哪些历史故事?讲给同学们听。

(加深对课文的理解。扩大信息量。提高语文技能。)

板书：

15西门豹

摸清底细破除迷信兴修水利

将计就计，惩治恶人

假戏真做，破除迷信

西门豹教案篇2

《西门豹》是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。这部分人物形象活灵活现，故事情节跌宕起伏，思想内涵非常丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这部分的教学，适合运用浙江特级老师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。

一、研读，理解感悟。

〔一〕

初读，了解大意。

教学这部分，老师首先提问激趣：课文这部分描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导同学带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。

老师在问：回顾前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？同学回顾前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。

老师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让同学再读课文后开展争论，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。

引导同学概括出这部分的大意。

〔二〕

细读，理解内涵。

西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不简单的事。他是怎样把这件难事办好的呢？

引导同学分三步来理解：

１、取信于民，适时赶到。

要求同学抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回顾前文的预约。然后老师激疑：写真的有什么用意？引导争论，使同学理解这样写说明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。

老师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。

２、巧救新娘，严惩首恶。

引导同学自读第１１、第１２自然段，并将这两个自然段分层理解。让同学通过研读争论，弄清第１１自然段写了看新娘、说新娘不美丽和投巫婆下河这三层意思。第１２自然段写了巫婆被埋没和除官绅头子这两层意思。

老师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。为了什么？引导同学争论理解：关键是说新娘不美丽。由于这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一箭双雕。老师实时总结，西门豹惩治首恶不但行动果决，而且心中有数，可见斗争艺术超群。

３、惩治官绅，唤醒民众。

西门豹的斗争艺术很高，还表达在惩治一般官绅与惩消费品市场首恶是有区分的。旁边的官绅吓得面无人色跪下来磕头求饶，事实上是不打自招。在这里要让同学依据课文内容，结合观测插图，发挥大胆想象，说说他们怎么求饶，求饶些什么，让同学借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。这样对下文所写的老百姓都明白了就简单理解了。

二、练习，训练思维。

在研读了这部分内容后，让同学概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的方法。同学往往会用特别奇妙来评价西门豹的方法。老师要追问：妙在哪里？先让同学分析争论，然后完成以下填空题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真〔绝妙或奇妙〕！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情。假如他们下漳河去，就会被〔淹死〕，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里〔没有河神〕。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是〔骗钱害人〕的。他们的鬼把戏〔不攻自破〕。

所填的内容，只要意思对即可。通过练习使同学懂得，西门豹摆在巫婆和官绅面前的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，都说明白漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人。这事实上是一个两难推理，可以用来训练同学的思维。

三、表演，综合提高。

这一精彩的片段适合同学即兴表演，通过表演旨在促进同学对这部分课文进行全身心的感受。

在表演前先组织同学感情朗读，并指名复述。然后再让几位同学分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓舞同学在表演中制造性地加入一些语言和动作。其他同学那么是观众，要在表演前后作出评价。

这样的表演既训练了同学的口头表达技能和思维技能，巩固了对课文内容的理解，又培育了同学的创新意识，有利天真烂漫提高同学的整体语文素养，可谓一箭双雕。

西门豹教案篇3

教材简析：

课文中的'故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊敬科学的品质。选编这篇课文的目的是让同学在学习本课时初步掌控通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让同学在故事中受到破除迷信尊敬科学的教育。因此在教学中，我采纳同学自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

教学目标：

知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、心惊胆战、渠道、浇灌、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。

技能目标：

能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。

情感目标：

让同学通过本课的学习，从中明白要尊敬科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。

教学重点：

1.理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。

2.体会理解描写人物言行神态的词句。

3.理解“人烟稀有、心惊胆战、面无人色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。

教学难点：

1.理解西门豹方法妙在哪里

2.表现人物品质的写作方法。

教具学具补充材料：

1.教材127页图制作成动画的课件。

2.写有生字、生词的卡片。

3.指导书写的田字格。

4.同学预备空白卡片。

教学预备：

教学流程〔第一课时〕

一.创设情境，导入新课。

1.播放课件，同学观赏。

2.看了这些画面，你想知道些什么？

3.同学依据画面内容自由提问。〔如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？〕

4.老师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30西门豹。

[设计说明：有人说爱好是最好的老师，因此播放课件一是激发爱好，二是引领同学快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。]

二.尝试读文，理解感知

1.回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。

2.同学依据要求自由读文，完成任务。

3.同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。

4.老师检查自学效果：

〔1〕我相信同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。〔老师相机正音〕

(2)生说说哪些句子不好读，老师范读或领读。同学再练读。

〔3〕大屏幕出示带有生字的句子，让同学试读，集体读，个别读等。

〔4〕出示生字生词卡片，以各种方式让同学认读，并说说如何记住这些字的音形义的。

〔5〕男女生接读全文。

5.同学默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。

6.鼓舞同学试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。

[设计说明：让同学熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌控生字的读音，也是本节课需要实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。］

三.思索读文，体会感悟

1.边读书边思索边批注。

〔1〕批注读书感受、读书心得。老师引导同学想到什么就写什么，提示同学不动笔墨不读书。

〔2〕批注本课应重点讨论的问题和不懂的问题。

〔3〕批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。

2.小组沟通汇报自学成果。

3.同学质疑。

〔1〕简约的问题有同学相互援助解决。

〔2〕“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由同学借助资料解决。

[设计说明：让同学读书学做批注是为了培育同学良好的读书习惯；让同学自主读书，自主观测，自主理解生词的意思，小组沟通学习，既是尊敬同学的主体地位，也是为了培育同学的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应当教给同学良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给同学，因此这一环节的设计旨在教给同学学习方法和培育同学的各种技能。]

四.集中沟通，梳理问题

1.提出本课应重点讨论的问题及不明白的问题，全班争论。同学可能提出的问题有：

〔1〕“面无人色、心惊胆战”等词语。〔可由同学联系上下文，借助图理解，并随机引导同学有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话〕

〔2〕邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由是什么？

〔3〕西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？

〔4〕西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

〔5〕西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于同学提出的问题进行梳理，确定〔1〕、〔2〕为重点讨论问题。〔说明剩下的问题下节课探讨〕

3.老师引导同学解决〔1〕〔2〕两个问题。并让同学学会用这几个词语说话。

[设计说明：过去总是有老师提问题同学来解决，这样就限制了同学技能的培育，因此这一环节的设计主要是培育同学提问题的技能，能依据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟识了，同学上课的热忱也得到了最大限度的激发。]

五.指导书写，自制字卡

1.出示本课要求会写的字，让同学观测，说说那些字可以走捷径很快记住字形〔如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等〕然后把这些比较简单记的字分类放在一起，让同学观测它们的书写特点，再练一练，留意写的正确美观。

2.指导书写“腾、催、灌”三个字。同学先观测老师写法，然后描红，再练写几遍。

2.同学把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。

3.展示同学书法作品，同学赏析。

[设计说明：良好书写习惯的培育是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让同学赏析书法作品，旨在培育同学发觉美，端详美，制造美的技能。]

六.总结收获，布置任务

1.说说这节课你的收获。〔同学自由谈〕

2.找几个小伙伴依据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。

[设计说明：我认为一节课后的总结是很有须要的，让同学明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。]

板书设计

30.西门豹

起因：官府给河伯娶媳妇词语集锦

经过：西门豹智止此恶习田地荒芜人烟稀有眼睁睁

结果：开渠引水，百姓获利心惊胆战面无人色收成

西门豹教案篇4

教学要求：

1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题需要调查讨论，摸清状况才能有的放矢地办好事的道理

2．按事情的发生、进展和结果给课文分段并写出段落大意。

3．熟读课文，能根据提纲开展想象，具体复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀有、心惊胆战、面无人色、磕头求饶、浇灌。

重点难点：

1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题需要调查讨论，摸清状况，才能有的放矢的道理。

2．按事情的进展顺次给课文分段，初步掌控概括段意的方法。

教具预备：

小黑板

教学时间：

三教时

教学过程：

第一教时

一、揭示课题，简介时代背景。

1．板书课题：19．西门豹齐读课题。

2．简介时代背景。

二、初读课文，读通课文。

1．出示自学要求，自学课文。

〔1〕读准字音，看清字形，理解词义：田地荒芜，人烟稀有。

〔2〕读通课文，给文章标上小节号。

〔3〕思索：西门豹管理邺地时做了哪三件事？根据事情进展顺次把课文分成三段。

2．沟通。

〔1〕“开火车”分节朗读全文，留意读准字音。

〔2〕解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。

人烟稀有，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。

这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的状况。

〔3〕本文可分三大段。

第一段：〔第一节～第九节〕

第二段：〔第＋节～第＋二节〕

第三段：〔第＋节～第＋四节〕

三、细读课文，学习第一段。

1．指名读第一节，思索，这一节交代了些什么？

交代了故事发生的时间：战国时候〔距今两千多年〕；

地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查状况

2．默读第一段，边读边思索。

西门豹为了调查状况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用〔〕表示。

3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的状况。

沟通：

〔1〕“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀有。

〔2〕以巫婆和官绅为首骗钱害人

〔3〕穷人的孩子受害最深

〔4〕漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。

4．从这些状况中，你看出了什么？

说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事着重调查讨论的官吏。

5．轻声读第九节，思索：

西门豹明白了事情的真相后，为什么不立刻惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”

说明西门豹做事讲究策略，预备将计就计惩治恶人。

这句话在文中起了承上层下的过渡作用。

6．齐读第一段，概括段意。

四、布置作业

1．抄写词语并家默；

2．熟读课文。

第二教时

一、复习第一段，引人第二段。

齐读第一段，指名说说段意

师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。

二、细读课文，学习第二段。

1.默读第二段，边读边思索：西门豹为什么不径直下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。

2.“心惊胆战”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都心惊胆战，大气不敢出？

心惊胆战，形容＋分担忧或可怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，可怕极了。

3．指名读第十二节，思索，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？

磕头，求饶

4．轻声读第2段，思索。

西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？〔西门豹奇妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。〕

5.齐读第2段，概括段意。

三、依据提纲，开展想象复述第2段。

1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？

2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？

3.西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。

4.西门豹究竟松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。

第三教时

一、指名复述第2段。

二、学习第三段。

1．轻声读第三段，思索，文中的“从今”指的是什么？

“从今”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。

2．再读第三段，思索，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。〔填写关联词〕

〔〕禁绝河伯娶媳妇，〔〕能使老百姓安心地开凿渠道，进展生产，安家立业。

3.齐读第三段，概括段意。

三、总结全文。

1．齐读全文。

2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？

四、练习。

1．课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。

〔1〕都是阿伯娶媳妇给闹的。〔这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由是河伯娶媳妇造成的。〕

〔2〕他们每闹一次都要收几百万钱。〔这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。〕

〔3〕倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。〔这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。〕

2．把词语补写完整，再说说意思。

田地〔荒芜〕。田地因无人管理而长满野草。

人烟〔稀有〕。居住的人很少。

提心〔吊胆〕。形容非常担忧或可怕。

磕头〔求饶〕。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。

面如〔土色〕。脸色难看，形容＋分可怕。

3．写反义词。

沉〔浮〕旱〔涝〕美丽〔丑陋〕迎接〔送别〕稀有〔稠密〕

五、布置作业

完成练习册。

六、课外阅读

西门豹教案篇5

主要内容

这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁华起来。

中心思想

本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一段〔第1—9自然段〕讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。

第二段〔10—13自然段〕讲西门豹怎样破除迷信。

第三段〔第14自然段〕讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也

可以这样分：

第一段〔1—8自然段〕写西门豹调查了解邺这个地方的状况。

第二段〔9自然段〕写西门豹决断对策。第三层〔10—14自然段〕写西门豹采用行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。

全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是由于他初到邺地，不了解状况所以问事、“怎么回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀有”的缘由。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付的奇妙方法。至于如何定计，文章却写得非常简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较具体，而第三段写兴修水利那么比较简约，由于“神”害难破，水利易修。除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显着，比较繁复。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。

教材重点

全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个美丽的，过几天就送去。’”西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，并不是西门豹真是这样认为，而是有意装做仔细给河伯娶媳妇，用这些话做借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，事实上是要把巫婆投向河里。如“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”“等了一会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”是外表上对官绅头子说的客气话，事实上是严苛惩处这个官绅头子，把他投进漳河里去。

教材难点

这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假犹如学概括技能还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重帮助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为