荷塘月色教案

第第页荷塘月色教案

【指导思想】

高中语文新课程在阅读上的要求是在中学语文的基础上，培育观赏文学作品的技能。理解文学作品的基本特点，初步掌控观赏文学作品的方法;领悟文学形象，品尝文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有鉴赏文学作品的技能。

【策略讨论】

《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，给我们描绘一幅月色下的荷塘的漂亮景象。语言精美、高雅，是一篇闻名的美文。对于本课，老师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。要引导同学认真阅读，反复品尝，理解渗透在文章中的的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。老师要充分培育他们的爱好引导同学进入特定的审美意境，培育同学具有清静的、相宜接纳美的事物的心胸。借助多媒体课件的教学手段，采纳：激趣──感知──品读、赏析──争论──拓展延伸的教学模式，课前让同学查找收集资料。提倡老师须要的牵引到放手，到同学的自主、合作、探究的学习方式的转变，真正表达老师的主导作用，同学的主体地位。同时，老师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐同等互动的语文课堂。

【教学目标】

1、观赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。

2、在老师恰当的引导下，培育同学自主、合作、探究的学习方式。

3、理解在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和明哲保身、憧憬自由美妙生活的情怀。

【教学重点、难点】

1、教学重点：

结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练精美的特点及表达效果。

2、教学难点：

体会贯穿全文的淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的思想感情。

【教学方法】

朗读法、观赏法、争论法、质疑法等指导同学如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的精美意境。

【教学设想】

创设情境、导入新课、释题，简介实时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4～6段，品尝作品的语言和比方、通感、叠字的运用。通过争论、质疑重在理解情感，感受文章情景交融的精美意境。

【教学步骤】

一、激趣

1、创设情境，导入课文。我们对朱自清这个名字并不生疏了，中学语言教材选了他的散文名篇《春》、《背影》，这两篇伤口给同学们留下了深圳特区深的美妙的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经受，同学们还知道些什么?(老师引导同学口述，最末老师概述)

2、简介实时代背景：

老师：朱自清行政管理由一位小资产阶级出身的知识分子熬炼成长为表现了我们民族的英雄气概的闻名诗人、作家、学者，经受了困难曲折，走过了崎岖不平的道路。今日，我们要学习他的代表作品《荷塘月色》，从中可以看到他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的繁复心情和了解他为什么要在对美妙景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确评价朱自清也是很有须要的。

(设计这一步骤是由于朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。出示课件)

二、感知

1、配乐朗诵课文：

同学听读，在沟通听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样同学有了遵循，诵读就有了美感，让同学如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

2、同学自读课文，整体感知课文内容：

⑴同学轻声朗读，配以轻音乐：

老师引导同学在阅读过程中发觉问题、猎取感受和认识，并用精练精确的语言加以概括。同时老师可提供以下问题供同学思索：

①文中所写的景物有哪些?

②文中内容径直与题目相照应的段落有哪些?

⑵分组沟通争论各自的认识及相关问题，老师巡回指导，参加沟通争论。

⑶师生质疑，生生互答。

问题出示：

①文中最能表达感情基调的句子是哪一句?

②文中流露出怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?感情进展的脉络是怎样的.。

三、品读──赏析

1、局部研讨，观赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的超群技巧，领悟的思想感情和语言特色。

⑴同学朗读4～5段，借助图片形象直观的品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。(出示课件)老师点名请朗读水平好的同学示范朗读，也可鼓舞同学挺身而出来朗读(课程标准中要求同学对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。在品读沟通中，让同学的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当同学有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对同学的朗读应鼓舞、确定，让同学体验到胜利的喜悦。)

⑵赏析月色下的荷塘，品尝语言的妙处，体会景物特点。

笔下的景物都有是动的，静不过是动的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流淌起来了。把叶子比成亭亭有舞女裙，说是静，却有动，或许叶子悄悄地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否那么，那裙裾怎能临风伞开呢?再如，朱自清先生用羞怯一词来形容待放的花朵，更是而人寻味，不仅暗合古人对荷花绰约假设处子的赞誉，更是站读者浮想不已，既然羞怯于颜内心怕更怦怦吧!这动已溢于文字之外了。景物描写融进了的感情，景物便有了生命力。

⑶荷塘月光的赏析：

①明确通感修辞手法的作用。

②再次出示有关荷花的幻灯片，强化同学的感受，进一步体味文章的意境。

③老师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出淡淡的喜悦之情。音乐伴奏，同学品读。

四、争论

1、回想4～6段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点?找出表示心情的句子。理解情感。

2、结合时代背景思索颇不清静的心情缘于何?

(明确问题后，将四、五、六段落三合一请同学配乐朗诵。)

五、拓展延伸

你会选择怎样的景物描写表现你或喜或悲的心情(小组争论)。

六、知识迁移

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

七、教学反思

语文课并不是枯燥乏味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情超性，用艺术的方式让同学感受语文的蕴藉之美，品尝语文的探求之味，享受语文