如何优化小学英语课堂教学

如何优化小学英语课堂教学罗白九年制学校田红霞【摘要】多年来，尽管大家嘴上喊着全面贯彻党的教育方针，但不少老师心里想的、实际做的仍是应付考试和抓分数。这种“应试教育”的特征是：重智育，轻德育；重讲轻学；重结论的传授，轻结论的诱导；重教法，轻学法；重智力因素，轻非智力因素；重认知过程的设计，轻师生情感的交流；重练习的重复，轻习题的精选。它所追求的知识教学的“短期效应”。【关键字】小学英语素质教育观念思想内容评价新课标的实施着实推动了课堂教学的改革，广大教师开始逐渐改变一些教育理念，探索一些新的教育教学模式和方法，注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，注重以学生的学为中心、以活动为中心进行教学，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。并且新课标明确倡导“任务型”的教学途径，以培养学生的综合语言运用能力。什么样的课堂教学模式才是最适合新课标要求的呢什么样的课堂教学模式才是最有效的呢如何优化英语课堂教学呢以下是本人在多年英语实践教学中探索到的几点经验之谈：一、端正教育观念要想优化课堂教学，必须牢牢树立“素质教育”教育观。素质教育是面向全体学生、全面提高学生素质的教育；是开发青少年的潜能，促使其生理、心理素质全面和谐发展的教育；是以全面提高学生素质，发展学生个性特长为核心，以社会文化的传播和创造为手段，实施德、智、体、美、劳融为一体的整体化教育。它既是教育的出发点，又是教育的归宿。实施素质教育，小学英语教师的作用集中体现在以下五个方面：（1）激励学生的学习热情、责任感和成功欲。（2）循循善诱，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中愉快学习。（3）为每个学生的智慧、才能的发挥创造机会和条件。（4）消除学生在学习过程中出现的各种矛盾和不利因素。（5）改变学生的不良学习行为和习惯。二、树立教学思想1、学生为主体以学生为主体就是要确实学生在教学过程中的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下自己看书、操作、探究、思考、发现，自求理解，自致其知，主动参与教学的全过程。2、教师为主导教师为主导即在确认学生的主体地位的同时，规定教师在教学过程中的作用和活动方式主要是“导”。也就是根据学生现有知识能力等，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。3、教材为主源教材为主源即教材应是教学的主要信息源。教材是体现教学内容的主要形式，是实现教学目标的工具，是教师教和学生学的主要材料，也是考核教学的主要依据。在戏剧界有“剧本，剧本，一剧之本”的说法。同样的，对于教学而言我们应该承认“课本，课本，教学之本”的说法。因此优化课堂教学应以教材为主源。4、训练为主线一方面，这是教学过程中确认了学生的主体地位和教师的主导作用以后的必然归宿。另一方面，英语知识大都是通过阅读理解课文和操练句型、习题的形式出现的，小学生获取英语知识的主要途径是熟记单词和句型，英语教材和小学生获取英语知识的这种特点，也决定了英语教学必须以训练为主线。5、培养能力为主旨时代的发展使人们越来越清楚的看到（计算能力、思维能力、想象能力、问题解决的能力等）的应用范围要比英语知识的应用范围大得多。因此，英语教学就远不止是传授一些英语知识，更重要的是培养学生的能力。因此我们要把培养和提高学生的英语能力作为教学的主要宗旨。三、优化教学内容优化课堂教学内容，其实是通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。1．利用唱歌、游戏等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。2．利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握单词。3．利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小养成爱文明讲礼貌的好习惯。四、评价教学对象评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”但要注意，教师对学生的评价要适度、客观与公正。例如，在一堂三年级的英语课上，一位教师让一组学生“开火车”式朗读新单词，同时教师也作出了“Ye/OK/Good/Suer/Wonderfu/Great/Cever等程度不同的即时评价，由于学生朗读得并无太大差别，所以学生也对这位教师丰富的评价语言迷惑不解，从而弄不清孰好孰坏，这种模糊、超值的表扬只会使学生对评价产生惰性，长此以往，评价就失去了它应有的意义。如果教师让学生也参与评价，采用师生共同评价的方法评出最佳朗读者，这样既体现了学生在评价中的主体地位，又认识了自己在朗读中的优势与不足，明确了努力的方向。值得一提是，有些学生听惯了教师表扬和肯定的评价，往往经不起偶尔的批评和挫折，稍不如意就情绪低落。其实，课堂是最容易发生错误，也是最应当发生错误的场所，学习也是学生不断尝试错误的过程，所以否定性评价对小学英语课堂来说也是必不可少的英语教学形式多样,课程与师生间是共生、共