140607洪筱薇老师PCI讲座(辰爸版)

140607洪筱薇老师PCI讲座(辰爸版)140607洪筱薇老师PCI讲座(辰爸版)140607洪筱薇老师PCI讲座(辰爸版)140607洪筱薇老师PCI讲座(辰爸版)编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:140607洪筱薇老师PCI讲座（仅供群内交流）PCI入门第一件事：脱掉矜持。要成为孩子良好的示范者和大玩偶。动作语言要十分夸张，一起玩得H起来。如果孩子懒，家长就要积极；如果孩子太闹，家长就舒缓。第二件事：放下成见。不要提要求，不要想着这样那样去提高孩子。孩子在长大前，只有一件事重要：玩。看书看不进去是能力还不够，不要勉强。PCI和游戏的区别：PCI是有目的的玩。这个玩不限方式、地点，随时可以。用游戏包装整个过程，在孩子有兴趣的事与物上，创造一个互动的氛围，在细节处添加学习目标。认为一定要围绕兴趣开展，心智年龄6岁前的孩子只关注感兴趣的东西。要玩，需要：一、观察和了解你的孩子。了解孩子的兴趣点、诉求。二、以兴趣为活动设计的出发点。三、活动是可以产生两人以上的互动。但不要太刻意。四、要利用孩子的优势能力加强弱势能力。如认数字强，就把数字改为1个苹果，2个橙子，苹果怎么样，橙子分给谁谁等。（但也有流派认为，孩子已经强的东西要坚决收起来，他已经会了，继续玩这个就是自我刺激。）PCI的目标是：沟通。PCI入门第三件事：教会孩子沟通。没有功能的语言不是语言，没有主动性的反应不是能力（ABA的强化方式，就是主动性会不够强），没有情感性的交流不叫沟通（即只是提要求的交流，不是沟通）。游戏能力A：游戏发展阶段1、将物品放嘴巴或吸（3-4个月小孩）2、用手操弄物品（8-9个月，即用手探索物品，包括丢东西。转东西也是探索。这些是没有分享性的。）3、功能性玩法（12个月时，有分享性、互动性了，如拉橡皮筋）。4、建构性玩法组合物件来玩，或是单一物件多种玩法。5、初阶假扮游戏，如假装过生日，假装插上蜡烛唱生日歌等。2岁左右小孩会，2岁前的只是跟随着做。6、进阶假扮游戏：如假扮汉堡包，把枕头一层层叠起来，说这一层是牛肉这一层是青菜，自己或小孩也夹在里面，说吃就是亲小孩。7、创造性戏剧：演简单小品。以上各个阶段是按顺序来的，一个阶段没完成就不能进入下一个阶段。游戏能力B：游戏类型分为：1、单独游戏。即一个人玩，包括个人刺激。平行游戏。即共同在一个空间里，各玩各的，但关注对方、知道对方的存在。联合游戏。即一起玩的游戏。合作游戏。在没有玩之前，就玩什么、怎么玩已经达成共识，知道和同意一起玩。要尽量将单独游戏转为平行游戏，平行游戏转为联合游戏。做不到跨阶段玩游戏。家长非常不愿意孩子玩单独游戏，会打断或硬性阻止。但对这些行为要观察下孩子的需求是什么，如转东西，通过转的频率等判断需求的强弱。确实需求大，大人就唱转转转，让孩子意识到后，用歌的节奏调整孩子的行为，减弱后成功转移。不要马上打断孩子的感官需求，而是观察强度有多大，取中间值之后降低。如果直接打断，需求因得不到满足而积累，反而可能更严重。孩子程度没到，就不要一直问问题，他不理解。可以用拖长的话，如把“你喜欢哪一个？”改为“你喜欢的是。。。。。。”等待他的主动反应。普通儿童先天具备的能力（这四个能力就是努力方向，一定要牢记）：社会定向：趋向各种社会刺激或讯息的行为倾向。包括对人的声音动作、关注人的眼神表情、对人有兴趣等。介入的方法：1、情感交流的活动或游戏；2、日常生活中的例行活动，进行中断停顿等；3、模仿儿童行为。通过完全的模仿，包括叫声等，让孩子注意到我，之后我通过动作去影响他。4、感官游戏。要坚持做感官游戏，如荡秋千、裹毛毯等。在这个过程中设置障碍，尽量少用语言，训练孩子的非语言交流。但要注意，在孩子放弃前适当给予辅助。孩子的注意力转移了，要满足一下不要生硬打断。但还是要拉回来，把训练完成。真不知道怎么和孩子玩了，就模仿他，比他还夸张。这个可能不是一下子能拉起注意的，要坚持。孩子被阻止三次后，第四次很可能会发火。要注意尺度。孩子一般都喜欢被挠痒，这是个非常好的交流办法。如果小孩不喜欢，往往是地方没找对，要多探索。挠痒不要直接就上去挠，要足够的铺垫，做样子做足，这样孩子的快乐会加倍，交流、眼神等效果也好。二、模仿。要抓住孩子的注意力，从孩子的兴趣出发。三、社会参照。即从他人身上获得情境的讯息，以决定下一步行动。包括声音、手势、肢体语言等。介入重点：1、通过口语指令与示范让孩子知道情境；2、以最简单的声音、手势和肢体动作开始参照，最后才练参照眼神和表情。3、从单一参照物开始，再逐渐增多。基本参照物理解后，再增多“被参照人”（即从多人身上得到参照，一个人只提供一部分的参照信息）。声音参照要注意语言节奏及语气。如严厉的语气孩子可能听不懂。ZB小孩通过他人的眼神来判断事物非常差。如桌子上放了东西，他人盯着一个叫小孩去取，小孩可能不知道我们看的是哪一个。他会走到这人旁边，用手划一条虚线，引导到那个物体旁才知道。所以要加强训练。四、分享式注意。主要层次：1、伸手取物要求。即伸手要拿，虽然可能拿不到。2、给物要求，即拉着大人的手要求物品。3、指物。4、跟随手指指示要求。5、指物分享。6、跟随指物分享。如我指，孩子看，看完还有笑等反应。7、展示，即炫耀等。这个是重点，没有炫耀和展示，后来的能力出不来。8、给予。9、给予后的回应，即给予后看一下对方的反应。10、眼神追视。即能明白对方的视线，还能良好切换视线。以上，前4点是提要求性质的。除了眼神，还有一个重要的知觉线索是手指指示。分为工具式手指指示或要求，和情感式手指指示或分享。先有工具式，后有情感式。指物了之后，还要看你的反应，才是情感式的。阶段一：指示但不看着对方；阶段二：先指示，在一秒内看对方的脸；阶段三：先看对方的脸再指示，或边看脸边指。怎么教：1、先从工具式开始。2、大量示范和协助。如在孩子视线范围内，孩子指了但大人装不知道在哪里，孩子就得看大人的脸来确认。3、物理位置的安排。分享式注意和分享式注意的比较：分享式注意分享式注意相同点都是非口语的社会能力，具有沟通功能，存在三者关系。定义利用手势或眼神等非口语来与对方分享他物或人的注意力，并非条件交换。主动寻找他人来诠释自己对模糊状况的诠释，并做出应对行为。分类低层次与高层次分享式注意同意、澄清、安全感、警觉性、参照时间有可分享的人事物出现时在模糊不确定的情况下以上先备能力是环环相扣的：社会定向能力（观察）----模仿、社会参照（社会认知、理解）----分享式注意力（情感分享）。其实社会定向能力是最基础、最重要的，但往往被家长忽视。要对照感统自行筛选量表，了解小孩的情况：前庭觉：喜欢旋转、跑跳、抛高等，是前庭觉弱。本体觉：喜欢在屋里转来转去，坐着也要动，是本体觉弱，对自身所处位置不是很清楚。动作计划困难：听懂但不会说，喜欢躺着等。触觉问题：喜欢放东西在嘴里、喜欢抱、痛时不哭等，是触觉迟钝。听觉问题：对别人的话不理，喜欢音乐或特定的声音，是听觉迟钝。视觉迟钝：喜欢开关门、开关灯、看灯光物品、排列物品等。通过检测，了解了小孩的情况，才能从他的兴趣出发，与他分享，增强小孩注意力。本感活动，可以转移小孩注意力，作为下一个活动的停顿或过渡。如抱，拉、捏、折小孩手指头等。社会定向能力，包括：观察成人及同伴；模仿成人及同伴动作；模仿成人或同伴表情；轮流；分享物品；分享情感；帮助成人或同伴；与成人或同伴合作。如果喜欢人但不会一起玩，可能是观察、模仿、轮流、分享、合作中的一环出了问题。成人与小孩相处，多是成人下指令，小孩本身没乐趣，效果不好。情绪问题：ZB小孩一般比NT还要敏感。1、教小孩认识情绪（我生气）；2、联系情绪的来源（原来是小车坏了）；3、解决策略（修好车，换一个车，换一个玩具等）；以上三步，要反复去做。如果小孩生气了，大人要用轻缓的语气，反复说：“我生气了。。。原来是车坏了。。。怎么办呢。。。。换一台吧。。。。”。这种做法对舒缓小孩情绪非常有效。注意：要给小孩解决。要同理孩子的想法。如果情绪太强烈，语言、引导无效了，就用力挤抱小孩，并用低缓的语气说：“是啊，我（孩子）要去做XXXX。”小孩有情绪问题时，可以让他选择。但小孩的选择往往是不负责、不遵守的。可以给他催眠：你的选择是对的！这样就是最好的！催眠也可以用在很多地方。一些“地雷”很多的小孩，出了情绪时大人要很淡定，这样和小孩就互补。家长说服小孩，逻辑要通顺，牵强的理由小孩是不理的。同样，呼名也是，没理由的呼名，小孩也可能不理。在有语言之前，就要先练非语言。非口语理解：（可以在熟悉的情景下撤掉语言，用非语言测试孩子的能力）1、点头、摇头、招手、挥手等单一情境；2、点头、摇头、招手、挥手等复杂情境；（即明白同一个动作，在不同情境下的不同含义。）3、点头、摇头、招手、挥手等连续动作；4、追随近距离指示；

5、追随远距离指示；6、追随眼神指示。非口语表达：1、推拉点头摇头招手挥手；2、能做出近距离指示（工具性、情感性）；3、追随远距离指示（工具性、情感性）；4、追随眼神指示（工具性、情感性）；5、眼神在人—物（物—人）之间切换；6、眼神在人—物---人（物—人---物）之间切换。对于仿说，要进行分辨。有一些是小孩在自我训练，不用干预；有一些是小孩的自我刺激。所以进行旁白时，要分下情况，有必要的时候才说。口语表达：1、单字2、单词（车车）3、双词句（我要车车）4、简单句（我要玩车车）5、复杂句（我要玩车车，妈妈带我去买）6、封闭式问句（我可以玩车车吗？）7、开放式问句（车车怎么不见了？）8、叙说（描述一个事件）9、聊天（同一主题，一来一往多个回合）10、协调（讨论，说服他人）以上顺序不能乱，稳定了一个阶段再进入下一个阶段。问句不用太强迫地教，阶段到了自然就可以出来。认知领域：包括专注力、记忆力、推理能力、假扮能力、问题解决能力。五种能力都全了，才有比较完整的认知。对训练环境要进行结构化，根据小孩情况简化环境。指物的训练，指左右是比较容易的，但要加强小孩远近的指、背后的指。家长喜欢拉小孩，但实际上要尽量少拉。拉一次，小孩就失去一次主动性的机会。要给点时间，还不做，就用别的吸引小孩。沟通意图：动作、声音、眼神。三者中包含了二个以上，才算沟通意图。最好三个都有。要注意给孩子一点时间，不要马上反应，要等三个元素都出来。互动16字箴言：发生乐趣、建立结构、练习核心、泛化人物。（洪老师反复强调这16个字，但没具体讲解。）进团队前的能力：一、安座、观察、轮流、分享。二、帮助他人，与他人合作，共同调控。三、聆听故事与延伸想象的象征能力；解读他人想法的心智能力；情绪调控能力；团讨、聊天、协商。PCI像自助餐，可以把ABA、地板时光等都结合进来。特点是比较灵活，可以根据孩子的特点、阶段及时调整。要加强能力多用ABA，孩子情绪不好多用地板时光。一些游戏和做法：PCI玩游戏，重点是最后把主导权交给孩子，大人根据孩子的反应来跟进。这一过程中，尽量让孩子看大人的脸，通过表情等进行交流。游戏的设计，要从孩子的兴趣出发。如孩子喜欢车，就多设计些车的游戏。游戏主导者要比团队里的其他人更H，这样才能带动起来。1、躲猫猫：大人挡着自己－－出来和小孩互动。2、培养小孩的团队意识，如玩集体游戏时，大家像球队一样叠手、喊加油、鼓劲、叫口号等。3、预告性数数：如（三秒之后坐下来，1、2、3！再玩三次就结束，1、2、3等。这种办法对小孩的引导非常有效，但要注意加以变化，毕竟是比较生硬，容易让小孩紧张、刻板。可以通过手势来数数，不用语言。）4、团队游戏：买东西。小孩坐着，地上放一些东西，小孩指，大人拿，再向孩子确认对不对。要注意过程中手势、语言、眼神等的结合。5、大风吹，吹什么，吹鼻子。6、协同游戏：与孩子一起跑、停、跳、踩等。加入游戏成分，车车走，车车冲，车车停。。。。警车追。。。。车车坏了。。。等。7、合唱游戏：大人指一个人（包括自己），就唱一个字，下一个人唱下一个字。如两只老虎等。可以按顺序指，也可以乱顺序指。8、家长要做有字的电子相册，和孩子一起看，并进行场景描述，目的是加强与孩子的感情（催眠式，如你最喜欢的爷爷等）。这时是看图说故事，注意用陈述句，语气平缓，不要提问。最好打印出来，一家人可以一起翻。重点：游戏的设计和延伸（案例）：游戏本身是造飞机（即两人扬被单），一个比较简单的游戏，但通过铺垫、延长、延伸，变化，高阶还可以加入想像等，变得丰富有趣。具体如下：两人扬被单，口里喊歌谣，扬几次后一人躲进去，小孩过来找时钻出来-----变化后用被单罩小孩，大人躲起来----引导孩子自己到被单下面去----大人变方位----大人藏起来让孩子找----一方大人故意不配合游戏（背对小孩、不知道小孩意图、拿不好被单等），使孩子过来互动后配合。这一过程中，小孩如有放弃的迹象，立即退到前一阶，进行辅助。视频点评时的讲授1、多让孩子走路，在走路时互动（如小兔子回头、小狗回头等不同形式）。2、玩游戏要吸引孩子注意。如玩两人对脚踩单车游戏，小孩不用力的话，瞬间移动一下脚，让孩子跟上。3、PCI是比较少叫孩子“看着我”，可以是点点头才能开始游戏，或者是发怪声、数数字。4、声音要夸张，但不能一直“高语段”，很高亢激动的声音等