超声心动图与介入概述课件

超声心动图与介入概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴超声心动图与介入概述超声心动图与介入概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴超声心动图与介入性心脏病学武汉大学人民医院湖北省人民医院孙有刚介入性心脏病学是一门以心导管术作为诊断和治疗心血管疾病的新兴学科我在低年级语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说些什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有代表性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻和落实语文教学的目标任务中有着不可缺少、无法取代的功能。那么，老师在低年级语文教学中，如何积极创设课堂教学情境，提高学生口语交际能力呢？下面就结合自己多年从事低年级语文教学的亲身经历和教学实践谈几点具体做法和体会：一、以形象、生动的内容激发学生对口语交际的兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象、直观、生动的内容，活泼有趣的教法，使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流涌出心田。（一）借助教材的插图，让学生想象着“说”“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如我在教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，怎么样，是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地激发了学生口语交际的兴趣。（二）据教材的插图，让学生表演着“说”表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效的途径。如我在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，在熟读课文的基础上，让学生根据教材的插图，做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇不服气的心理表现得淋漓尽致。通过表演不但重现了课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作学习的过程。（三）编课文内容，填补教材的“空白”学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的想象力和创造力。如苏教版一年级语文下册的《练习4》中学用字词句，要求学生学一学动物的叫声，再让学生自由练习，并想办法记住它。有的同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如教学一年级上册的《秋姑娘的信》时，可让学生通过想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了学生口语交际的自信心和勇气。二、在创设课堂教学情境中为学生创造口语交际的机会课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上更是如此。好动是每个低年级学生的天性，表现自己是每个学生本能的欲望。在课堂教学中，我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如在学生朗读课文时“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很好，能不能说得再响亮一些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。语文课程必须是面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。因此在进行教学时，要让学生人人都享有说话的机会。如一年级下册一单元口语交际中“说说我的家”。如果让学生一个一个地回答，就太单调了。再加上班上学生多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。首先让学生说说想了解好朋友家庭的哪些情况，然后各自练习介绍自己家庭的成员、生活情况，接下来再进行全班性的交流活动：学生自由寻找自己喜欢的朋友，互相介绍自家成员、生活的情况。这种面对面的交谈，既锻炼了学生的胆量，也提高了学生的口语交际能力，增进了学生之间的友谊，使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。三、积极引导学生观察生活，充分挖掘口语交际的源泉大家都知道，生活就是口语交际的源泉，口语交际就是生活的体现。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才会有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认知能力积极参与日常生活，从中发展学生的口语交际能力。如新学期有新同学转入我班，大家怎样说欢迎词；春节刚过，你看到了什么？想到了什么？“三八”妇女节，你想对妈妈、女老师说些什么？你刚搬进了新楼，该怎样向大家介绍你家新房的情况和周围的环境。学生踊跃发言，乐此不疲。再如，新课标强调要努力建设开放有活力的语文课程，加强语文与其他学科之间的联系，加强语文课程与生活之间的联系。我让学生在上学、放学的路上，观察并认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你该怎么办？这样的作业学生乐做、感兴趣，能在玩中锻炼口语交际能力。总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智”。但可以肯定的是，口语交际对学生一生的成长起着不可忽视的作用，只要我们尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，就一定会使口语交际教学取得丰硕的成果。【信息化教学设计是基于传统教学方式发展而来的，能帮助教师在日常教学中充分利用各种信息资源引导、监控和评价学生的学习进程，主要强调学生之间、师生之间与教师之间的协作，以实现教学过程的优化。一、农村小学信息化教学设计现状1.设备欠缺由于资金短缺，在多媒体教室的建设方面，农村地区学校只有几间多媒体教室，教师多在上公开课的时候才使用多媒体教室。另外，与城市学校教师每人配备一台电脑不同，农村地区学校是几位教师共同使用一台电脑进行备课，严重影响了教师信息化教学设计的实施。2.教师对信息化教学设计理解片面由于缺乏相关培训，教师对信息化教学设计的认识较为片面，严重制约着信息化教学设计的发展，这一点在农村小学教学中尤为明显。在教学活动中，一些教师唯恐完不成教学目标，把整个教学活动变成实现教学目标的过程，注重教师单方面的讲授，而忽视学生的互动学习。同时，部分教师为了体现信息化教学设计的先进性，通过播放课件让学生自主学习，忽略了发挥教师自身的积极主导作用，不利于整体教学质量的提高。3.教师信息化教学设计质量不高由于农村小学教师对信息化教学设计的掌握程度较差，导致其对教学设备和软件工具操作情况不佳，这在一定程度上影响了信息化教学设计的质量。此外，有些教师过度看重对教学目标的完成，在教学设计中虽各环节掌握良好，但与学生互动时才发现设计与实际脱节。二、存在问题的原因1.教育投入不均衡城乡经济水平的差异导致了在信息化教学设备的资金投入上存在明显的不均衡。经济发达地区与欠发达地区资金投入水平差异较大，即使是同一地区，对城市学校的资金投入也远远高于农村地区，进而影响到农村信息化教学设备的建设，最终也会导致教师信息化教学设计能力的差异，影响信息化教学设计的实施进度，影响信息化教学的正常开展。2.学校软件建设带后学校通常在基础设施的建设上投入大量的人力、物力和财力，而对网络信息资源的开发建设不够。再加上农村地区学校后期的维护更新跟不上，导致可利用的教学资源严重匮乏，教师找不到合适的资源进行教学设计，进而影响信息化教学设计的实施。3.教师能力不足，传统教学观念难以彻底改变受传统教学思维的影响，农村小学教师在授课过程中仍旧注重自己的地位，“以学为中心”得不到体现，整个课堂变成教师操作设备进行多媒体演示、学生听课的“填鸭式”教学。要改变这种教学观念，短期内较难实现。同时，由于教师信息化教学设计能力欠缺，加上没有相应的激励机制，教师自主制作的多媒体课件较少。三、解决对策1.合理分配教育资金，加大软件资源建设力度基础设施是信息化教学设计的基础条件，相关部门应加大对农村地区学校的资金投入比例，拉小地区之间、城乡之间的距离，使城乡教育均衡发展。此外，应合理利用教学专项资金，改变重硬轻软的投资模式，辅以强有力的技术平台和专业人才支撑。为了更好地实现资源共享，学校或有关部门还应不断丰富多媒体教学资源库，并按学科、教学内容分类，方便广大教师查找。2.转变传统教学理念长期以来，为完成教学任务，教师习惯了以教为主的教学方式。要改变这种教学方式，就要让教师了解到传统的教学模式已难以适应教育形势的发展，成绩将不再是衡量学生发展水平的唯一标准。此外，信息化教学设计能力也已成为评价一个教师综合能力的标准，因此，教师应该从观念上重视信息化教学设计，利用现代科技不断提高自身的专业发展水平。3.制订和完善信息化教学设计奖励制度为提高教师信息化教学设计的积极性，相关部门应该制订奖励制度，对开展信息化教学设计成效显著的学校给予一定奖励。学校也应该根据自己的实际情况，对实施信息化教学设计效果较好的教师给予奖励。此外，积极鼓励教师把日常教学过程中制作或是搜集的相关教学资源上传平台，不断丰富教学资源库，最大范围地实现教学资源共享。4.均衡教师信息化教学设计水平要对教师进行有针对性的培训，根据教师信息技术水平高低、年级或科目分别进行不同的培训。教师可根据自己的实际情况选择培训内容，使自己的信息化教学设计水平得到均衡发展。对于信息技术专业人员，则强化培训力度，为各级部门提供技术保障和支持。当然，教师培训的内容不可能包括所有的理论知识，因此，教师还应该注重自学，不断学习以弥补自身存在的理论知识缺陷。超声心动图与介入概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶1超声心动图与介入性心脏病学武汉大学人民医院湖北省人民医院孙有刚超声心动图与介入性心脏病学2介入性心脏病学是一门以心导管术作为诊断和治疗心血管疾病的新兴学科介入性心脏病学是一门以心导管术3随着科学技术的快速发展,和对心血管疾病认识的逐渐加深,多学科的互相滲透与配合补充,以及对各种传统观念的重要突破,为介入心脏病学的发展作出重要贡献随着科学技术的快速发展,和对心血4Ⅹ线透视、造影检查对介入性心脏病学的发展有极为重要的意义,但X线有明显的局限性。Ⅹ线透视、造影检查对介入性心脏病5超声心动图检查具有无创、简便、没有明显放射性损伤、可实时清晰显示脏大血管内部结构与血流动力学动态变化等优点,也日益受到临床重视。超声心动图检查具有无创、简便、6在介入性治疗中应用超声心动图进行术前疾病诊断、病例选择、术中引导、监测及术后随访观察等,极大地提高了介入治疗的安全性和成功率。在介入性治疗中应用超声心动图进行7超声与冠心病的介入治疗超声与冠心病的介入治疗8冠心病治疗的目的是减少心绞痛症状和减少心肌梗塞的发生或死亡的危险。目治疗的手段分药物、冠状动脉的介入和冠脉搭桥手术治疗三个方面。冠脉介入治疗是较好的、较理想方法冠心病治疗的目的是减少心绞痛症状和9冠状动脉的介入治疗包括冠脉血管成形术与冠脉血管内斑块祛除术。临床上仍以经皮腔内冠状动脉成形术(PTCA)为基础,再配以冠脉内膜旋磨、切吸术及支架植入等。冠状动脉的介入治疗包括冠脉血管成形101、冠脉介入治疗(PTCA)的适应症稳定性劳累型心绞痛病人经心内科治疗仍有心绞痛发作。各项客观检查显示有心肌缺血的客观证据冠脉单支病变,特别是近端非开口部位孤立性局限性非钙化性向心性不累及重要分支的病变。1、冠脉介入治疗(PTCA)的适应11超声心动图与介入概述课件12超声心动图与介入概述课件13超声心动图与介入概述课件14超声心动图与介入概述课件15超声心动图与介入概述课件16超声心动图与介入概述课件17超声心动图与介入概述课件18超声心动图与介入概述课件19超声心动图与介入概述课件20超声心动图与介入概述课件21超声心动图与介入概述课件22超声心动图与介入概述课件23超声心动图与介入概述课件24超声心动图与介入概述课件25超声心动图与介入概述课件26超声心动图与介入概述课件27超声心动图与介入概述课件28超声心动图与介入概述课件29超声心动图与介入概述课件30超声心动图与介入概述课件31超声心动图与介入概述课件32超声心动图与介入概述课件33超声心动图与介入概述课件34超声心动图与介入概述课件35超声心动图与介入概述课件36超声心动图与介入概述课件37超声心动图与介入概述课件38超声心动图与介入概述课件39超声心动图与介入概述课件40超声心动图与介入概述课件41超声心动图与介入概述课件42超声心动图与介入概述课件43超声心动图与介入概述课件44超声心动图与介入概述课件45超声心动图与介入概述课件46超声心动图与介入概述课件47超声心动图与介入概述课件48超声心动图与介入概述课件49超声心动图与介入概述课件50超声心动图与介入概述课件51超声心动图与介入概述课件52超声心动图与介入概述课件53超声心动图与介入概述课件54超声心动图与介入概述课件55超声心动图与介入概述课件56超声心动图与介入概述课件57超声心动图与介入概述课件58超声心动图与介入概述课件59超声心动图与介入概述课件60超声心动图与介入概述课件61超声心动图与介入概述课件62超声心动图与介入概述课件63超声心动图与介入概述课件64超声心动图与介入概述课件65超声心动图与介入概述课件66超声心动图与介入概述课件67超声心动图与介入概述课件68谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻69超声心动图与介入概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴超声心动图与介入概述超声心动图与介入概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴超声心动图与介入性心脏病学武汉大学人民医院湖北省人民医院孙有刚介入性心脏病学是一门以心导管术作为诊断和治疗心血管疾病的新兴学科我在低年级语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说些什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有代表性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻和落实语文教学的目标任务中有着不可缺少、无法取代的功能。那么，老师在低年级语文教学中，如何积极创设课堂教学情境，提高学生口语交际能力呢？下面就结合自己多年从事低年级语文教学的亲身经历和教学实践谈几点具体做法和体会：一、以形象、生动的内容激发学生对口语交际的兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象、直观、生动的内容，活泼有趣的教法，使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流涌出心田。（一）借助教材的插图，让学生想象着“说”“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如我在教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，怎么样，是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地激发了学生口语交际的兴趣。（二）据教材的插图，让学生表演着“说”表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效的途径。如我在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，在熟读课文的基础上，让学生根据教材的插图，做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇不服气的心理表现得淋漓尽致。通过表演不但重现了课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作学习的过程。（三）编课文内容，填补教材的“空白”学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的想象力和创造力。如苏教版一年级语文下册的《练习4》中学用字词句，要求学生学一学动物的叫声，再让学生自由练习，并想办法记住它。有的同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如教学一年级上册的《秋姑娘的信》时，可让学生通过想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了学生口语交际的自信心和勇气。二、在创设课堂教学情境中为学生创造口语交际的机会课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上更是如此。好动是每个低年级学生的天性，表现自己是每个学生本能的欲望。在课堂教学中，我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如在学生朗读课文时“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很好，能不能说得再响亮一些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。语文课程必须是面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。因此在进行教学时，要让学生人人都享有说话的机会。如一年级下册一单元口语交际中“说说我的家”。如果让学生一个一个地回答，就太单调了。再加上班上学生多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。首先让学生说说想了解好朋友家庭的哪些情况，然后各自练习介绍自己家庭的成员、生活情况，接下来再进行全班性的交流活动：学生自由寻找自己喜欢的朋友，互相介绍自家成员、生活的情况。这种面对面的交谈，既锻炼了学生的胆量，也提高了学生的口语交际能力，增进了学生之间的友谊，使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。三、积极引导学生观察生活，充分挖掘口语交际的源泉大家都知道，生活就是口语交际的源泉，口语交际就是生活的体现。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才会有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认知能力积极参与日常生活，从中发展学生的口语交际能力。如新学期有新同学转入我班，大家怎样说欢迎词；春节刚过，你看到了什么？想到了什么？“三八”妇女节，你想对妈妈、女老师说些什么？你刚搬进了新楼，该怎样向大家介绍你家新房的情况和周围的环境。学生踊跃发言，乐此不疲。再如，新课标强调要努力建设开放有活力的语文课程，加强语文与其他学科之间的联系，加强语文课程与生活之间的联系。我让学生在上学、放学的路上，观察并认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你该怎么办？这样的作业学生乐做、感兴趣，能在玩中锻炼口语交际能力。总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智”。但可以肯定的是，口语交际对学生一生的成长起着不可忽视的作用，只要我们尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，就一定会使口语交际教学取得丰硕的成果。【信息化教学设计是基于传统教学方式发展而来的，能帮助教师在日常教学中充分利用各种信息资源引导、监控和评价学生的学习进程，主要强调学生之间、师生之间与教师之间的协作，以实现教学过程的优化。一、农村小学信息化教学设计现状1.设备欠缺由于资金短缺，在多媒体教室的建设方面，农村地区学校只有几间多媒体教室，教师多在上公开课的时候才使用多媒体教室。另外，与城市学校教师每人配备一台电脑不同，农村地区学校是几位教师共同使用一台电脑进行备课，严重影响了教师信息化教学设计的实施。2.教师对信息化教学设计理解片面由于缺乏相关培训，教师对信息化教学设计的认识较为片面，严重制约着信息化教学设计的发展，这一点在农村小学教学中尤为明显。在教学活动中，一些教师唯恐完不成教学目标，把整个教学活动变成实现教学目标的过程，注重教师单方面的讲授，而忽视学生的互动学习。同时，部分教师为了体现信息化教学设计的先进性，通过播放课件让学生自主学习，忽略了发挥教师自身的积极主导作用，不利于整体教学质量的提高。3.教师信息化教学设计质量不高由于农村小学教师对信息化教学设计的掌握程度较差，导致其对教学设备和软件工具操作情况不佳，这在一定程度上影响了信息化教学设计的质量。此外，有些教师过度看重对教学目标的完成，在教学设计中虽各环节掌握良好，但与学生互动时才发现设计与实际脱节。二、存在问题的原因1.教育投入不均衡城乡经济水平的差异导致了在信息化教学设备的资金投入上存在明显的不均衡。经济发达地区与欠发达地区资金投入水平差异较大，即使是同一地区，对城市学校的资金投入也远远高于农村地区，进而影响到农村信息化教学设备的建设，最终也会导致教师信息化教学设计能力的差异，影响信息化教学设计的实施进度，影响信息化教学的正常开展。2.学校软件建设带后学校通常在基础设施的建设上投入大量的人力、物力和财力，而对网络信息资源的开发建设不够。再加上农村地区学校后期的维护更新跟不上，导致可利用的教学资源严重匮乏，教师找不到合适的资源进行教学设计，进而影响信息化教学设计的实施。3.教师能力不足，传统教学观念难以彻底改变受传统教学思维的影响，农村小学教师在授课过程中仍旧注重自己的地位，“以学为中心”得不到体现，整个课堂变成教师操作设备进行多媒体演示、学生听课的“填鸭式”教学。要改变这种教学观念，短期内较难实现。同时，由于教师信息化教学设计能力欠缺，加上没有相应的激励机制，教师自主制作的多媒体课件较少。三、解决对策1.合理分配教育资金，加大软件资源建设力度基础设施是信息化教学设计的基础条件，相关部门应加大对农村地区学校的资金投入比例，拉小地区之间、城乡之间的距离，使城乡教育均衡发展。此外，应合理利用教学专项资金，改变重硬轻软的投资模式，辅以强有力的技术平台和专业人才支撑。为了更好地实现资源共享，学校或有关部门还应不断丰富多媒体教学资源库，并按学科、教学内容分类，方便广大教师查找。2.转变传统教学理念长期以来，为完成教学任务，教师习惯了以教为主的教学方式。要改变这种教学方式，就要让教师了解到传统的教学模式已难以适应教育形势的发展，成绩将不再是衡量学生发展水平的唯一标准。此外，信息化教学设计能力也已成为评价一个教师综合能力的标准，因此，教师应该从观念上重视信息化教学设计，利用现代科技不断提高自身的专业发展水平。3.制订和完善信息化教学设计奖励制度为提高教师信息化教学设计的积极性，相关部门应该制订奖励制度，对开展信息化教学设计成效显著的学校给予一定奖励。学校也应该根据自己的实际情况，对实施信息化教学设计效果较好的教师给予奖励。此外，积极鼓励教师把日常教学过程中制作或是搜集的相关教学资源上传平台，不断丰富教学资源库，最大范围地实现教学资源共享。4.均衡教师信息化教学设计水平要对教师进行有针对性的培训，根据教师信息技术水平高低、年级或科目分别进行不同的培训。教师可根据自己的实际情况选择培训内容，使自己的信息化教学设计水平得到均衡发展。对于信息技术专业人员，则强化培训力度，为各级部门提供技术保障和支持。当然，教师培训的内容不可能包括所有的理论知识，因此，教师还应该注重自学，不断学习以弥补自身存在的理论知识缺陷。超声心动图与介入概述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶70超声心动图与介入性心脏病学武汉大学人民医院湖北省人民医院孙有刚超声心动图与介入性心脏病学71介入性心脏病学是一门以心导管术作为诊断和治疗心血管疾病的新兴学科介入性心脏病学是一门以心导管术72随着科学技术的快速发展,和对心血管疾病认识的逐渐加深,多学科的互相滲透与配合补充,以及对各种传统观念的重要突破,为介入心脏病学的发展作出重要贡献随着科学技术的快速发展,和对心血73Ⅹ线透视、造影检查对介入性心脏病学的发展有极为重要的意义,但X线有明显的局限性。Ⅹ线透视、造影检查对介入性心脏病74超声心动图检查具有无创、简便、没有明显放射性损伤、可实时清晰显示脏大血管内部结构与血流动力学动态变化等优点,也日益受到临床重视。超声心动图检查具有无创、简便、75在介入性治疗中应用超声心动图进行术前疾病诊断、病例选择、术中引导、监测及术后随访观察等,极大地提高了介入治疗的安全性和成功率。在介入性治疗中应用超声心动图进行76超声与冠心病的介入治疗超声与冠心病的介入治疗77冠心病治疗的目的是减少心绞痛症状和减少心肌梗塞的发生或死亡的危险。目治疗的手段分药物、冠状动脉的介入和冠脉搭桥手术治疗三个方面。冠脉介入治疗是较好的、较理想方法冠心病治疗的目的是减少心绞痛症状和78冠状动脉的介入治疗包括冠脉血管成形术与冠脉血管内斑块祛除术。临床上仍以经皮腔内冠状动脉成形术(PTCA)为基础,再配以冠脉内膜旋磨、切吸术及支架植入等。冠状动脉的介入治疗包括冠脉血管成形791、冠脉介入治疗(PTCA)的适应症稳定性劳累型心绞痛病人经心内科治疗仍有心绞痛发作。各