1《天地人》（教学设计）2024~2025学年统编版（2024）语文一年级上册

部编版（2024-2025）小学语文一年级上册《天地人》教学设计一、教材分析课程名称：小学语文一年级上册《天地人》教材版本：统编版（2024）所属单元：识字单元课文简介：《天地人》作为一年级上册识字单元的开篇，通过六个基础汉字“天、地、人、你、我、他”的学习，引导学生初步认识汉字世界，理解汉字的基本含义及结构特点，激发学生对汉字学习的兴趣。课文以国画为背景，展示了“天、地、人”三个字的象形特征，并通过短文《天地人》的阅读，培养学生环保意识，提高语言表达能力和观察力。二、核心素养目标1、语言能力：准确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字，并能正确书写。流利、准确地朗读课文，培养语感。2、思维能力：通过阅读短文《天地人》，理解、分析和归纳文章内容，提升逻辑思维能力。引导学生观察图画，培养观察力和想象力。3、文化意识：了解天地人的关系，培养爱护环境、珍惜资源的环保意识。增强对中华文化的认同感和文化自信。4、审美情趣和鉴赏能力：感受汉字之美，培养对自然美的感知和欣赏能力。三、教学重难点教学重点：1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识并掌握“天、地、人、你、我、他”六个生字。2、正确朗读课文，理解课文内容。教学难点：1、读准“人、你、我”的字音，特别是“人”的翘舌音和“天”的前鼻音。2、初步学习朗读课文，掌握课文朗读技巧。四、学情分析一年级学生刚进入小学阶段，其知识、能力和素质具有以下特点：1、知识储备有限，但对新事物充满好奇。2、注意力集中时间较短，学习兴趣易被激发也易消散。3、语言表达能力尚待提高，思维以直观形象思维为主。4、行为习惯和课堂规则尚未完全养成。五、教学建议1、激发兴趣：采用多种教学方法（如游戏、故事、图片等），激发学生的学习兴趣。2、情境导入：结合生活实际和具体情境，帮助学生理解汉字的含义和用法。3、合作学习：组织小组合作学习，通过互动交流提高学习效率。4、及时反馈：及时给予学生正反馈，增强其学习信心和动力。六、教学准备多媒体课件（包含国画背景图、汉字演变图片、生活场景图片等）。生字卡片（正面写汉字，背面写拼音和组词）。拼音表、字典等辅助工具。小组讨论用的表格或卡片。七、教学过程板块一、激趣导入-视频导入：播放自然风光视频，展示蓝天白云、广袤大地和人物活动场景。提问：“你们看到了什么？”引导学生回答“天、地、人”元素。-情境创设：用生动语言描述“天地人和谐共处”小故事，如：“在一个晴朗的早晨，天空湛蓝如洗，大地上绿草如茵，人们在田野里快乐地劳作。”通过故事引入新课，激发学生好奇心和兴趣。设计意图：-通过视觉和听觉双重刺激吸引学生注意力，激发学习兴趣。-通过情境创设引导学生进入学习状态，为后续学习做好铺垫。板块二、新课讲授1.认识“天、地、人”-观察国画：展示包含“天、地、人”元素的国画，引导学生观察并描述画面内容。教师边讲解边板书“天、地、人”三个字，强调字的结构和笔画顺序。-汉字演变：利用多媒体课件展示“天、地、人”三个字的演变过程，从甲骨文、金文到现代汉字，让学生感受汉字魅力和历史底蕴。结合图片讲解每个字的本义和引申义。-互动问答：提问检查学生对“天、地、人”三个字的掌握情况，如：“谁能告诉我‘天’字是怎么写的？”“‘地’字可以组成哪些词语？”等。设计意图：-通过观察国画和汉字演变过程加深学生对汉字的理解和记忆。-通过互动问答检验学生学习效果，及时查漏补缺。2.认识“你、我、他”-日常对话：教师与学生进行简单日常对话，如：“你好，小朋友！”“我是谁？”引导学生理解“你、我、他”的含义和用法。-游戏互动：设计“人称代词接力赛”游戏，学生分组依次说出包含“你、我、他”的句子，并传递小球或物品。游戏过程中，教师注意纠正发音和语法错误。-角色扮演：选取课文中的场景进行角色扮演，让学生分别扮演不同角色，使用“你、我、他”进行对话。通过角色扮演加深学生对人称代词的理解和运用能力。设计意图：-通过日常对话和游戏互动让学生在轻松愉快氛围中掌握人称代词用法。-通过角色扮演提高学生语言表达能力和社交能力。板块三、巩固练习-字词配对：出示生字卡片和对应图片或词语卡片，学生快速将生字与图片或词语配对。通过反复练习巩固学生对生字的记忆。-朗读比赛：组织朗读比赛，朗读内容为课文《天地人》或包含“天、地、人、你、我、他”的句子。通过比赛形式激发学生朗读兴趣，提高朗读水平。设计意图：-通过字词配对和朗读比赛形式巩固学生对生字的记忆和朗读能力。-通过比赛形式激发学生竞争意识和参与热情。板块四、课文阅读-教师范读：教师声情并茂地范读课文《天地人》，注意停顿、重音和语调变化，为学生树立朗读榜样。-学生跟读：学生模仿教师朗读方式，跟读课文。教师及时纠正发音和朗读错误。-自主阅读：学生独立阅读课文，尝试理解课文内容。教师巡回指导，解答学生疑问。设计意图：-通过教师范读和学生跟读方式培养朗读能力和语感。-通过自主阅读提高阅读理解能力和自主学习能力。板块五、拓展延伸-环保讨论：引导学生围绕“天地人和谐共处”主题展开讨论，谈谈自己对环保的认识和做法。通过讨论培养环保意识和责任感。-创意写作：鼓励学生发挥想象力，以“我的一天”为主题写短文或画一幅画，要求文中或画中必须包含“天、地、人”元素。通过创意写作或绘画活动激发学生创造力和想象力。设计意图：-通过环保讨论和创意写作等活动拓展学生知识面和思维能力。-培养学生环保意识和创造力，促进全面发展。板块六、课堂练习生字组词：请学生用“天、地、人、你、我、他”六个字分别组两个词语。朗读练习：学生分组朗读课文《天地人》，注意发音和停顿。图画创作：请学生发挥想象力，画一幅与“天、地、人”相关的画，并请家长猜一猜画的是哪个字。八、板书设计《天地人》天：天空、天下地：土地、地面人：人们、好人你：你好、你们我：我们、我家他：他们、他家天地人关系：爱护环境拓展词语：上天入地欢天喜地九、教学反思本节课以《天地人》为教学内容，通过多种形式的教学活动，引导学生认识和掌握六个基础汉字，并初步了解天地人的关系。在教学过程中，我采用了图片展示、游戏互动、角色扮演等多种方法，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。然而，也存在一些不足之处：课堂节奏把控不够精准：在小组讨论和游戏环节，部分学生过于兴奋，导致课堂纪律性降低，影响了教学进度。拓展内容不够深入：在完成基本教学目标后，对课文内容的拓展和延伸不够充分，未能充分挖掘学生的潜能和创造力。因材施教不足：由于对学生个体差异的关注度不够，未能充分做到因材施教，导致部分学生的学习效果不理想。针对以上问题，我将在今后