能源与节能管理基础课件

能源与节能管理基础26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊能源与节能管理基础能源与节能管理基础26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊能源与节能管理基础电工基础知识(以下内容均按教学辅导材料编写)知识结构直流电路的知识电磁学概论电场、磁场的知识L匚交流电路和电子技术基础知识第五章电工基础知识电力基础知识电力系统与电力网的知识无功功率补偿的知识变压器的知识电机与拖动交直流电机的知识电气线路的相关知识电气线路照明及照明器具的知识匚经典、现代控制理论的知识自动控制理论匚。控制理论的应用一、分层教学的理解所谓分层次教学，就是教师针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，划分层次，并相应制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法．分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的．分层施教能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，极大地挖掘了各类学生的学习潜能,促使学生人人发展、全面发展、个性发展、持续发展．二、分层教学的实施方法1．学生分层。科学的分层是实施分层教学的重要前提，层次分得好坏直接影响到分层教学的成功与否．为了不给后进生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清分层的目的和意思：分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，确定分层结果．这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，从而消除他们学习数学的消极心理．2．教学目标分层。课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿．义务教育阶段教材对不同层面的学生有不同的教学目标，如教材里的例题、课内练习、作业题A组是每位学生必须掌握的内容，而“想一想”、作业题B组属于较高要求是为程度较好的学生或学有余力的学生设置的．所以在确定教学目标时要从学生实际出发，同时要体现大纲基本要求，可以分基本目标和较高目标两类．如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标如下：基本教学目标：（1）使学生能够看着图形正确叙述直角三角形的三个重要性质；（2）使学生能够直接应用直角三角形的三个重要性质求解一步的计算题．较高教学目标：（1）使学生能够熟练地解典型的直角三角形的问题；（2）使学生掌握解直角三角形问题的一些常用技巧，会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。3．作业分层。在教学中我根据各层次学生的学习能力布置相应的作业，做到作业分层完成．在每次进行分层布置作业前，我都把要布置的作业提前做一遍，因为只有这样才能更加清楚哪些作业适合哪个层次的学生．比如学生使用的配套作业本是根据新课程标准基本要求设计的，面向中等生．但对于C层学生来说，有些题目还是偏难．所以每次我都会先去做一遍，看看哪些题目是C层学生没办法解决的，在布置时就不强求他们去完成．而对于A层学生来讲，有时作业本上作业偏简单，缺乏挑战性，我就会从课外找一两道适合他们的题目要求他们完成上交（但需严格控制作业量，以避免增加学生的学业负担）．虽然从题量上来看，A层学生作业量要大些，但他们基础较好，因而可以较快的去完成作业。4．辅导分层。分层辅导是实施分层教学、分类指导的关键．在分层辅导上我采取了两条路:一是将两个班里的尖子生组成竞赛组，每星期集中辅导两次，内容与当前所学课程有关，但适当高于课程标准的要求；另外对于C层次同学每周利用一些空余时间，集中处理他们作业中出现错误较多的一些问题，对基础知识进行查漏补缺，巩固练习，更深层次的加深对知识的理解．第二条路是在班里采用小组辅导法，具体做法是：老师辅导A层次同学，A层次同学辅导本组B层次同学，B层次同学辅导本组C层次同学，这样不但大大减轻了老师的负担，而且充分调动每个学生的学习积极性，当然，作为老师并不是对B、C层次学生不闻不问，而是要充当监督员的角色，在每次辅导完成后经常抽查一些学生，了解一下学生掌握的情况．因为有些学生在辅导他人时仅仅是报个答案，对知识的产生过程不去讲解，而接受辅导的学生也往往不会去刨根问底．老师的监督，会让学生更加注重解题过程，从而真正掌握一个知识点，达到由一题会一类．三、分层教学的注意点近年来，我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试，下面就初中数学课堂分层教学的实践尝试的注意事项谈谈几点浅显的看法。1．学生分层时，各个层次的学生数情况而定，不宜按一个比较固定的数目来到安排各个层次的学生数。2．教学目标的分层，尽管各层要求不一样，但最终教师鼓励各层学生要达到一样，以免后进生有自抱自弃的念头，适得其反。3．教师在统一授课时，要照顾到不同层次的学生，对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习，别只照顾到一方，而冷落了另一方。4．考核不同层次的学生，教师要善待他们各自内心的想法，一定要鼓励、培养学习习惯与兴趣。四、收获与反思虽然在一个学期里实施了分层教学法并取得了一定的成绩，但有许多地方做的不尽如人意，还需要去改进，去努力。首先，实施分层教学法对教师提高了要求．分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人．这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题、解决问题。第二，C层学生的学习情绪反复性很大，需经常与他们进行交流，作好思想工作，多发现他们的“闪光点”，及时给予激励评价，激发、巩固他们的学习兴趣。第三，师生之间关系是否融洽对他们能否学好本门功课很重要．由于分层教学要求教师要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师要及时关注学生，了解学生，增进师生之间的相互了解与信任。第四，一定要作好课后分层辅导和配套练习工作，兼顾各个层次学生的学习情况，及时解决学习问题，巩固知识，最大限度地调动学生的学习积极性，使每个学生都能得到更好的发展。总之，实施分层教学虽然有一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用了学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性．而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。随着新课标的下达,很多教师都在进行着教学改革。新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式,学生围绕着教师的指挥棒转,忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养,因而学生的创新思维受到束缚,表现出厌学的情绪。要改变这一现状,教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学,有效地提高学生的语文素质,培养学生的创新能力和参与实践的能力。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《论语·雍也》兴趣是学习的最佳动力,激发莘莘学子对学习的兴趣就是为师范院校者的第一要注。那么,一个好的语文教师,就必须不断提高自己的业务素质,丰富自己的知识,而且还要能侃侃而谈,有良好的表达能力,这样才能搞好乐中施教,提高教学质量。因此,对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作,它需要通过多种形式的教学方法。下面我结合自己的教学实践,再借鉴一些优秀教师的成功经验,以记叙文为主,涉及听、说、读、写等方面,针对初中学生的特点,谈几种趣味教学法。(1)导语引趣法:好的导语像戏剧的序幕,令学生心驰神往,像投石激浪让学生启开思维的大门,点燃智慧的火炬。把学生引入兴趣的大门,是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此,教学时我非常重视导语的设计。如果我们在讲课之前,结合新课内容,先给同学们讲一段幽默故事,或者记一句谜语、歇后语、格言、警句或者朗诵一首短诗,然后巧妙地导入新课,这样既能扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。例如,我在讲《论语十则》这一课时,就先向学生提出一个问题:联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家,有牛顿、哥白尼等,大家知道是谁排在这十大思想家第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课,同学们学习的兴趣就调动起来了。(2)设疑引趣法:在设疑教学中,我们可以针对课文中的重点和难点,提出一些问题,让学生积极思考,然后逐步启发,诱导他们通过读课文得出正确的答案。我们也可以精心设计一些练习题,让学生在做题时产生一些疑难。如教学《背影》时可问:有人认为以“背影”为线索,有人认为以“父子话别”的前因后果为线索,正确的理解是怎样呢？教学古文《岳阳楼记》,可从“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句的解释进行设疑,从而带动全文的学习。精心的设疑,犹如投石激浪,可以催发学生的创造意识。教师要在学生困惑易错处设疑,还要在学生无疑处设疑。以引起他们积极的思考和兴趣。(3)欲正故错法:学生对分辨和纠正教师的错误往往具有特别的兴趣。我们可以利用学生这种心理,在讲课时故意读错或写错某一字或某一词句,让学生在辨误或正误中体会到乐趣,以而使课堂充满紧张愉快的气氛。如:教学《白杨礼赞》。师:今天我们学习茅盾的散文《白杨礼赞》。(教师将“茅盾”故意写成“予盾”,并敲敲黑板)生:(惊讶,急忙看书,又看黑板)老师,您写错了!师:(故作惊讶状)我怎么会写错?我可是照着书写的呀!生:您写成了“予”,“予”与“矛”很容易混淆,再说,上面还有一个草头。师:茅盾是沈雁冰的笔名,沈老开始用“矛盾”作笔名进行创作时,叶圣陶老先生建议将“矛”改成“茅”,因为中国有“茅”这个姓氏,如著名的桥梁专家茅以升。学生在轻松愉悦的氛围中加深了对学习内容的理解,这远比教师直接导入、重点强调的印象要深得多。(4)激将法:学生争强好胜心切,对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛,鼓励大家积极发言,就可以说:“现在女生发言比较积极,我们男生能甘愿落后吗”,这样一激,男生们就跃跃欲试,准备发言了。(5)角色朗读引趣法:朗读是初中语文教学中的一个重要环节,有些生动浅显的课文,教师无需多讲,只要略加点拨,组织学生朗读几遍就可以了,特别是有些人物对话较多的课文,分角色朗读效果很好。如《皇帝的新装》如果分角色朗读,学生一定会很有兴趣,教学效果也一定会很好。(6)情景作文引趣法:教师有意创设一种情景,让学生亲临其境地去观察体验,然后布置写作文,学生在创设的情景中,始而兴奋,继而深思,终而产生表达欲,这时就达到了最佳心态控制。(7)故事会引趣法:讲故事与学习语文是密切相关的。开个故事会,让学生每人讲一个小故事,大家都会很有兴趣。通过讲故事,也可以培养学生的语言表达能力。(8)学习竞赛引趣法:组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织,也可以在课下进行。课下我经常组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等,通过这些比赛,激发了学生的竞争意识,培养他们的学习兴趣。(9)表扬鼓励引趣法:初中语文教学中,一定要按照学生的实际水平来授课,对学生的要求不能过高,要多表扬鼓励,时常让他们享受成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生,也要善于发现他们身上的闪光点,及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺,伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时,我就说:“你真棒！”“你可以做我的老师了”。而当学生回答不理想的时候,我就说:“没关系,我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次作文评语或作业上写上几句鼓励的话,让他们享受到学习语文的乐趣。初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法,渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣,使他们在学习上进入“好学”、“乐学”的境界,主动地去学习、去探究,从而提高教学的质量。能源与节能管理基础26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1能源与节能管理基础电工基础知识(以下内容均按教学辅导材料编写)能源与节能管理基础2知识结构直流电路的知识电磁学概论电场、磁场的知识L匚交流电路和电子技术基础知识第五章电工基础知识电力基础知识电力系统与电力网的知识无功功率补偿的知识变压器的知识电机与拖动交直流电机的知识电气线路的相关知识电气线路照明及照明器具的知识匚经典、现代控制理论的知识自动控制理论匚。控制理论的应用知识结构3、知识结构第一节电磁学概论电路的组成及连接形式直流电路电路的基本物理量电功和电功率、电流热效应]电场的基电场的基本物理量物理量及定电流连续性原理、库仑定律」磁场的基本磁场的基本物理量电磁学概论物理量及定律安培定律、电磁感应定律交流电的基本物理量单相交流电路文流电路的功率对称三相电源及其联接开式三相交流电路三相负载及其联接形式三相交流电路的功率计算半导体的特性电子技术基础半导体二极管、三极管、知识结构4、了解内容第一节电磁学概论(一)介质极化现象在外电场作用下,电介质显示电性的现象。(二)物质磁化现象在外磁场作用下,物质对外显现磁性的现象。(三)磁路定律无分支闭合磁路的欧姆定律,Φ·Rn=E。(四)电子技术基础1PN结的单向导电性、了解内容5、了解内容第一节电磁学概论2.二极管二极管的主要特性是单向导电性。可把交流电整流为直流电。3.三极管结构:三极管三个电极,三个区、两个PN结功能:能起放大、振荡或开关等作用。三极管有PNP型和NPN型两种。、了解内容6、理解要点第一节电磁学概论(一)直流电路的基本概念1.电路电路就是电流通过的路径。它由电源、负载连接导线和开关等组成。电路的状态:开路、短路、通路。开关电源负载导线、理解要点7、理解要点第一节电磁学概论2.电流、电压、电动势、电阻(1)电流:电流的数值等于单位时间内通过导体截面的电荷量。计算公式It单位:安培(A)(2)电压:电场中两点之间的电位差用U表示,单位:伏特(V)(3)电动势:用E表示,单位:伏特()、理解要点8、理解要点第一节电磁学概论(4)电阻:电流在导体中流动时受到的阻力段金属导体的电阻大小与导体的材料、长度和横截面积有关。R-p3.电路的连接形式电路有串联、并联和混联三种连接形式RIRk+1-+Uk-+u、理解要点9、理解要点第一节电磁学概论(二)电场和磁场的基本概念1.电场强度E:描述电场强弱的物理量。2.磁感应强度B:描述磁场强弱的物理量.3.自感:4.互感:■■■■、理解要点10、理解要点第一节电磁学概论5磁滞和磁滞损耗磁滞:铁磁材料所具有的磁通密度B的变化滞后于磁场强度H变化的现象。磁滞损耗:铁磁材料置于交变磁场中时,材料被反复磁化,与此同时,磁畴相互间不停的摩擦,消耗能量,造成损耗,这种损耗称为磁滞损耗。、理解要点11能源与节能管理基础课件12能源与节能管理基础课件13能源与节能管理基础课件14能源与节能管理基础课件15能源与节能管理基础课件16能源与节能管理基础课件17能源与节能管理基础课件18能源与节能管理基础课件19能源与节能管理基础课件20能源与节能管理基础课件21能源与节能管理基础课件22能源与节能管理基础课件23能源与节能管理基础课件24能源与节能管理基础课件25能源与节能管理基础课件26能源与节能管理基础课件27能源与节能管理基础课件28能源与节能管理基础课件29能源与节能管理基础课件30能源与节能管理基础课件31能源与节能管理基础课件32能源与节能管理基础课件33能源与节能管理基础课件34能源与节能管理基础课件35能源与节能管理基础课件36能源与节能管理基础课件37能源与节能管理基础课件38能源与节能管理基础课件39能源与节能管理基础课件40能源与节能管理基础课件41能源与节能管理基础课件42能源与节能管理基础课件43能源与节能管理基础课件44能源与节能管理基础课件45能源与节能管理基础课件46能源与节能管理基础课件47能源与节能管理基础课件48能源与节能管理基础课件49能源与节能管理基础课件50能源与节能管理基础课件51能源与节能管理基础课件52能源与节能管理基础课件53能源与节能管理基础课件54能源与节能管理基础课件55能源与节能管理基础课件56能源与节能管理基础课件57能源与节能管理基础课件58能源与节能管理基础课件59能源与节能管理基础课件60能源与节能管理基础课件61能源与节能管理基础课件62能源与节能管理基础课件63能源与节能管理基础课件64能源与节能管理基础课件65能源与节能管理基础课件66能源与节能管理基础课件67能源与节能管理基础课件68能源与节能管理基础课件69能源与节能管理基础课件70能源与节能管理基础课件71能源与节能管理基础课件72能源与节能管理基础课件73能源与节能管理基础课件7451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、75能源与节能管理基础26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊能源与节能管理基础能源与节能管理基础26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊能源与节能管理基础电工基础知识(以下内容均按教学辅导材料编写)知识结构直流电路的知识电磁学概论电场、磁场的知识L匚交流电路和电子技术基础知识第五章电工基础知识电力基础知识电力系统与电力网的知识无功功率补偿的知识变压器的知识电机与拖动交直流电机的知识电气线路的相关知识电气线路照明及照明器具的知识匚经典、现代控制理论的知识自动控制理论匚。控制理论的应用一、分层教学的理解所谓分层次教学，就是教师针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，划分层次，并相应制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法．分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的．分层施教能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，极大地挖掘了各类学生的学习潜能,促使学生人人发展、全面发展、个性发展、持续发展．二、分层教学的实施方法1．学生分层。科学的分层是实施分层教学的重要前提，层次分得好坏直接影响到分层教学的成功与否．为了不给后进生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清分层的目的和意思：分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，确定分层结果．这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，从而消除他们学习数学的消极心理．2．教学目标分层。课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿．义务教育阶段教材对不同层面的学生有不同的教学目标，如教材里的例题、课内练习、作业题A组是每位学生必须掌握的内容，而“想一想”、作业题B组属于较高要求是为程度较好的学生或学有余力的学生设置的．所以在确定教学目标时要从学生实际出发，同时要体现大纲基本要求，可以分基本目标和较高目标两类．如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标如下：基本教学目标：（1）使学生能够看着图形正确叙述直角三角形的三个重要性质；（2）使学生能够直接应用直角三角形的三个重要性质求解一步的计算题．较高教学目标：（1）使学生能够熟练地解典型的直角三角形的问题；（2）使学生掌握解直角三角形问题的一些常用技巧，会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。3．作业分层。在教学中我根据各层次学生的学习能力布置相应的作业，做到作业分层完成．在每次进行分层布置作业前，我都把要布置的作业提前做一遍，因为只有这样才能更加清楚哪些作业适合哪个层次的学生．比如学生使用的配套作业本是根据新课程标准基本要求设计的，面向中等生．但对于C层学生来说，有些题目还是偏难．所以每次我都会先去做一遍，看看哪些题目是C层学生没办法解决的，在布置时就不强求他们去完成．而对于A层学生来讲，有时作业本上作业偏简单，缺乏挑战性，我就会从课外找一两道适合他们的题目要求他们完成上交（但需严格控制作业量，以避免增加学生的学业负担）．虽然从题量上来看，A层学生作业量要大些，但他们基础较好，因而可以较快的去完成作业。4．辅导分层。分层辅导是实施分层教学、分类指导的关键．在分层辅导上我采取了两条路:一是将两个班里的尖子生组成竞赛组，每星期集中辅导两次，内容与当前所学课程有关，但适当高于课程标准的要求；另外对于C层次同学每周利用一些空余时间，集中处理他们作业中出现错误较多的一些问题，对基础知识进行查漏补缺，巩固练习，更深层次的加深对知识的理解．第二条路是在班里采用小组辅导法，具体做法是：老师辅导A层次同学，A层次同学辅导本组B层次同学，B层次同学辅导本组C层次同学，这样不但大大减轻了老师的负担，而且充分调动每个学生的学习积极性，当然，作为老师并不是对B、C层次学生不闻不问，而是要充当监督员的角色，在每次辅导完成后经常抽查一些学生，了解一下学生掌握的情况．因为有些学生在辅导他人时仅仅是报个答案，对知识的产生过程不去讲解，而接受辅导的学生也往往不会去刨根问底．老师的监督，会让学生更加注重解题过程，从而真正掌握一个知识点，达到由一题会一类．三、分层教学的注意点近年来，我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试，下面就初中数学课堂分层教学的实践尝试的注意事项谈谈几点浅显的看法。1．学生分层时，各个层次的学生数情况而定，不宜按一个比较固定的数目来到安排各个层次的学生数。2．教学目标的分层，尽管各层要求不一样，但最终教师鼓励各层学生要达到一样，以免后进生有自抱自弃的念头，适得其反。3．教师在统一授课时，要照顾到不同层次的学生，对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习，别只照顾到一方，而冷落了另一方。4．考核不同层次的学生，教师要善待他们各自内心的想法，一定要鼓励、培养学习习惯与兴趣。四、收获与反思虽然在一个学期里实施了分层教学法并取得了一定的成绩，但有许多地方做的不尽如人意，还需要去改进，去努力。首先，实施分层教学法对教师提高了要求．分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人．这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题、解决问题。第二，C层学生的学习情绪反复性很大，需经常与他们进行交流，作好思想工作，多发现他们的“闪光点”，及时给予激励评价，激发、巩固他们的学习兴趣。第三，师生之间关系是否融洽对他们能否学好本门功课很重要．由于分层教学要求教师要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师要及时关注学生，了解学生，增进师生之间的相互了解与信任。第四，一定要作好课后分层辅导和配套练习工作，兼顾各个层次学生的学习情况，及时解决学习问题，巩固知识，最大限度地调动学生的学习积极性，使每个学生都能得到更好的发展。总之，实施分层教学虽然有一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用了学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性．而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。随着新课标的下达,很多教师都在进行着教学改革。新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式,学生围绕着教师的指挥棒转,忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养,因而学生的创新思维受到束缚,表现出厌学的情绪。要改变这一现状,教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学,有效地提高学生的语文素质,培养学生的创新能力和参与实践的能力。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《论语·雍也》兴趣是学习的最佳动力,激发莘莘学子对学习的兴趣就是为师范院校者的第一要注。那么,一个好的语文教师,就必须不断提高自己的业务素质,丰富自己的知识,而且还要能侃侃而谈,有良好的表达能力,这样才能搞好乐中施教,提高教学质量。因此,对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作,它需要通过多种形式的教学方法。下面我结合自己的教学实践,再借鉴一些优秀教师的成功经验,以记叙文为主,涉及听、说、读、写等方面,针对初中学生的特点,谈几种趣味教学法。(1)导语引趣法:好的导语像戏剧的序幕,令学生心驰神往,像投石激浪让学生启开思维的大门,点燃智慧的火炬。把学生引入兴趣的大门,是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此,教学时我非常重视导语的设计。如果我们在讲课之前,结合新课内容,先给同学们讲一段幽默故事,或者记一句谜语、歇后语、格言、警句或者朗诵一首短诗,然后巧妙地导入新课,这样既能扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。例如,我在讲《论语十则》这一课时,就先向学生提出一个问题:联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家,有牛顿、哥白尼等,大家知道是谁排在这十大思想家第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课,同学们学习的兴趣就调动起来了。(2)设疑引趣法:在设疑教学中,我们可以针对课文中的重点和难点,提出一些问题,让学生积极思考,然后逐步启发,诱导他们通过读课文得出正确的答案。我们也可以精心设计一些练习题,让学生在做题时产生一些疑难。如教学《背影》时可问:有人认为以“背影”为线索,有人认为以“父子话别”的前因后果为线索,正确的理解是怎样呢？教学古文《岳阳楼记》,可从“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句的解释进行设疑,从而带动全文的学习。精心的设疑,犹如投石激浪,可以催发学生的创造意识。教师要在学生困惑易错处设疑,还要在学生无疑处设疑。以引起他们积极的思考和兴趣。(3)欲正故错法:学生对分辨和纠正教师的错误往往具有特别的兴趣。我们可以利用学生这种心理,在讲课时故意读错或写错某一字或某一词句,让学生在辨误或正误中体会到乐趣,以而使课堂充满紧张愉快的气氛。如:教学《白杨礼赞》。师:今天我们学习茅盾的散文《白杨礼赞》。(教师将“茅盾”故意写成“予盾”,并敲敲黑板)生:(惊讶,急忙看书,又看黑板)老师,您写错了!师:(故作惊讶状)我怎么会写错?我可是照着书写的呀!生:您写成了“予”,“予”与“矛”很容易混淆,再说,上面还有一个草头。师:茅盾是沈雁冰的笔名,沈老开始用“矛盾”作笔名进行创作时,叶圣陶老先生建议将“矛”改成“茅”,因为中国有“茅”这个姓氏,如著名的桥梁专家茅以升。学生在轻松愉悦的氛围中加深了对学习内容的理解,这远比教师直接导入、重点强调的印象要深得多。(4)激将法:学生争强好胜心切,对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛,鼓励大家积极发言,就可以说:“现在女生发言比较积极,我们男生能甘愿落后吗”,这样一激,男生们就跃跃欲试,准备发言了。(5)角色朗读引趣法:朗读是初中语文教学中的一个重要环节,有些生动浅显的课文,教师无需多讲,只要略加点拨,组织学生朗读几遍就可以了,特别是有些人物对话较多的课文,分角色朗读效果很好。如《皇帝的新装》如果分角色朗读,学生一定会很有兴趣,教学效果也一定会很好。(6)情景作文引趣法:教师有意创设一种情景,让学生亲临其境地去观察体验,然后布置写作文,学生在创设的情景中,始而兴奋,继而深思,终而产生表达欲,这时就达到了最佳心态控制。(7)故事会引趣法:讲故事与学习语文是密切相关的。开个故事会,让学生每人讲一个小故事,大家都会很有兴趣。通过讲故事,也可以培养学生的语言表达能力。(8)学习竞赛引趣法:组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织,也可以在课下进行。课下我经常组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等,通过这些比赛,激发了学生的竞争意识,培养他们的学习兴趣。(9)表扬鼓励引趣法:初中语文教学中,一定要按照学生的实际水平来授课,对学生的要求不能过高,要多表扬鼓励,时常让他们享受成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生,也要善于发现他们身上的闪光点,及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺,伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时,我就说:“你真棒！”“你可以做我的老师了”。而当学生回答不理想的时候,我就说:“没关系,我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次作文评语或作业上写上几句鼓励的话,让他们享受到学习语文的乐趣。初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法,渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣,使他们在学习上进入“好学”、“乐学”的境界,主动地去学习、去探究,从而提高教学的质量。能源与节能管理基础26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为76能源与节能管理基础电工基础知识(以下内容均按教学辅导材料编写)能源与节能管理基础77知识结构直流电路的知识电磁学概论电场、磁场的知识L匚交流电路和电子技术基础知识第五章电工基础知识电力基础知识电力系统与电力网的知识无功功率补偿的知识变压器的知识电机与拖动交直流电机的知识电气线路的相关知识电气线路照明及照明器具的知识匚经典、现代控制理论的知识自动控制理论匚。控制理论的应用知识结构78、知识结构第一节电磁学概论电路的组成及连接形式直流电路电路的基本物理量电功和电功率、电流热效应]电场的基电场的基本物理量物理量及定电流连续性原理、库仑定律」磁场的基本磁场的基本物理量电磁学概论物理量及定律安培定律、电磁感应定律交流电的基本物理量单相交流电路文流电路的功率对称三相电源及其联接开式三相交流电路三相负载及其联接形式三相交流电路的功率计算半导体的特性电子技术基础半导体二极管、三极管、知识结构79、了解内容第一节电磁学概论(一)介质极化现象在外电场作用下,电介质显示电性的现象。(二)物质磁化现象在外磁场作用下,物质对外显现磁性的现象。(三)磁路定律无分支闭合磁路的欧姆定律,Φ·Rn=E。(四)电子技术基础1PN结的单向导电性、了解内容80、了解内容第一节电磁学概论2.二极管二极管的主要特性是单向导电性。可把交流电整流为直流电。3.三极管结构:三极管三个电极,三个区、两个PN结功能:能起放大、振荡或开关等作用。三极管有PNP型和NPN型两种。、了解内容81、理解要点第一节电磁学概论(一)直流电路的基本概念1.电路电路就是电流通过的路径。它由电源、负载连接导线和开关等组成。电路的状态:开路、短路、通路。开关电源负载导线、理解要点82、理解要点第一节电磁学概论2.电流、电压、电动势、电阻(1)电流:电流的数值等于单位时间内通过导体截面的电荷量。计算公式It单位: