等效检验与非劣效检验课件

等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验主要内容两样本率的等敌检验两均数的等效检验非劣效性检验教学方法的选择是设计教学方案非常重要的环节，教学方法科学、合理与否，直接影响教学效率和教学效果。一、初中语文教学方法语文教学方法有许多种，主要包括讲授法、问答法、讨论法、练习法等。具体到语文内容，又可按阅读教学、写作教学、口语交际这几方面划分为一些具体的教学方法。阅读教学主要有：美读法、语境感悟法、开拓想象法、比较阅读法、欣赏评价法等；写作教学方法主要有：问题引路法、发散求异法、集体作文法、互批互改法等。口语交际教学方法主要有：讨论法、复述法、听记法、演讲法等。“三主四式”导读法是钱梦龙在总结教学经验的基础上，在20世纪80年代初提出的语文教学方法。（1）自读式。这是以培养学生独立阅读能力为主的训练形式。自读大致主要有三种情况：一是先教后读。教师先教给学生阅读方法，学生进行自读。二是先读后教。学生先自读，在教师的引导下加深理解，领悟阅读方法。三是边教边读。教师边指导，学生边自读。（2）教读式。这是教师指导学生进行的阅读训练的方式。教读必须与自读同步进行。教读集中体现了教师的主导作用，教师主要应做好以下几项的工作：一是激发学生的阅读兴趣；二是教给学生阅读的方法；三是帮助学生克服阅读中的困难。（3）练习式。设计练习要举一反三、学以致用。主要练习类型有：以记诵或积累知识为主的练习；以消化知识为主的练习；以应用为主的练习；评价性作业。（4）复读式。复读是一种复习性的阅读训练形式。指导学生的读、想、议、练。复读一般分为以下几种：一是以知识归类为目的的复读，帮助学生形成一定的知识结构。主要方法是将复读课文中的知识点按类别加以归纳、整理，可采用图表、纲要的形式概括，方便记忆。二是以比较异同为目的的复读。通过比较或求异、或求同，可以在文体特点、布局谋篇、遣词造句等方面发现特点、探索规律。三是以求得规律性知识为目的的阅读。要求学生以一组文章提供的事实为材料，寻求支配这些事实的规律，引导学生在归纳比较的基础上，训练学习抽象思维能力。二、选择语文教学方法的依据和出发点（1）从具体的教学目标出发。语文教学的目标不同，采用的教学方法也就不同。如果师生需共同学习、掌握语文基础知识，就应采用讲授法；如果语文教师要提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，就需要创设一定的情境，采用探究法；如果语文教师要培养学生良好的语感，就应采用美读法和默读法等。（2）从教学内容或课文特点出发。教学内容也是选择教学方法的重要依据。其中，课文特点对选择教学方法的影响很大。课文是教师对学生传授知识、培养能力、陶冶情操的依据。因文体不同，教法也不同。即使同一文体，也有各自的巧妙构思与语言风格。在教学中，教师应调动学生的想象力，激发学生主动融入文本，体会作品的艺术美。（3）从学生的特征和学习需要出发。语文教师必须针对学生的具体实际需要。新课程改革积极倡导以学生为本的教育理念，在语文课堂中师生要共同活动，开创“以学定教、学教相长”的局面。语文教师在选择教学方法时，需要注意以下两个层面的工作。一是要采用有效的教学方法，促进学生自主学习。在语文教学中开展自主学习，使学生的学习活动由被动转为主动，不仅要开发他们的学习潜能，而且要培养他们的学习责任感。二是对学生进行有效的学法指导，让学生学会学习。语文教师要教给学生一些有效的学习方法，让他们不仅“要学”，而且“能学”、“会学”。语文教师在设计教学方案时，要依据教学目标、课文特点、学生需要来选择教学方案。语文新大纲将“语文综合实践活动”作为教材的一个重要组成部分。明确提出对不同模块的要求。⑴基础模块的要求：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。⑵职业模块的要求：从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。⑶拓展模块的要求：针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识技能在实践中应用，又在实践中获得新知，提高语文能力的过程。教师根据学校、社会、职业和学生的学情（学生专业以及学生的语文水平）对学生进行引导，充分发挥学生的积极性，创造条件地开展各类活动，培养学生语文综合实践活动兴趣，提高学生的语文综合实践能力。一、教师课前精心引导语文综合实践活动的设计和开展是建立在主体主动体验诉求和具体行动基础上的，教师积极引导，切不可“越俎代庖”，以免架空主体流于形式，走向无趣、无度乃至无效。语文综合实践活动不是语文老师按照教材的要求给学生布置题目，让他们自由发挥讨论就结束了，那样进行的结果肯定是少数认真的同学得到了锻炼，80%的甚至是90%的学生在走过场，这样的实践课自然就失去了应有的目的，因此教师要结合学生的实际，选择一些他们生活实际和能力范围的题目，或者是感兴趣的课题，让所有学生参与进去，教师组织也相对容易，这样开展的活动实践课才有意义。1、课题的选择。语文综合实践活动的课题不能完全按照课本上的要求进行，教师在确定课题时要切合学生的实际生活情况，不是信手拈来，应该对所先课题进行评估，综合考虑学生的阅历、年龄、心理、条件等因素，选择学生熟悉、真实的课程资源，同时要能体现综合性活动的综合性、实践性、语文性。语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的的广阔空间中学语文，课题要围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，对学生的语文能力有一定提高的。2、教师的引导。课题选好了，学生怎么入手这是关键的，其实这也就是任务的驱动。例如学过老舍《我的母亲》，要求学生树立爱的意识，探寻母爱无私，母爱无言，母爱是最伟大的爱。从一粒糖果，一杯清茶，一碗热汤……等中感受母爱，说说对母爱的认识。引导学生进行调查访问，建议学生设计“母爱情深调查表”，每人设计一句最能表达对母爱理解的句子，每人说出母亲做的记忆最深的一件事，还要与小组同学交流自己拟定的问题，对材料进行充实、调整、组合。交代选派代表发言等事项。二、学生课后细心准备课题选好了，接着是落实责任的问题，教师绝不能说你们回去落实，下次课上台展示，那结果肯定不如意，我总认为中职生学习有三种状态：⑴懒惰；⑵应付；⑶认真。其中懒惰型占80%，应付型占15%，剩下的只有5%的认真了。一个班就那么3～5人配合教师上综合活动实践课，那气氛、那效果有吗？所以教师一定得先分好组，选好小组长，明确小组长权力，各成员的责任，通力配合以达成目标完成。1、分组问题。语文综合实践活动是团体行为，不能单干，因此实践过程是要分组进行的，教师在小组成员搭配上要根据学生的性格、能力水平进行合理安排，实行优势互补，既便利任务的完成，也便于学生发挥自己的潜能。同时要赋予小组长权力，要求做到小组合作愉快。2、成员接受任务，完成既定目标。学生接到课题后，主要工作就是搜集资料，准备展示。还是以“说说对母爱的认识”为例，学生可以设计为：⑴母亲的姓名是什么？谁给她起的名字？有什么意义？⑵妈妈出生在哪一年的哪一天？妈妈的属相是什么？⑶妈妈上过几年学？妈妈上学的表现（受过什么表扬）？⑷妈妈经常看什么书？妈妈会背哪些古诗词？⑸妈妈有什么特长或者兴趣爱好？⑹妈妈从事什么工作？获得奖励情况？⑺妈妈是如何分配她一天的时间的？⑻当你生病或遇到困难时，母亲如何帮助你？⑼你妈妈在家中的表现？妈妈最爱唠叨的一件事是什么？⑽母亲最大的心愿等方面内容，据此做成问卷调查表，各成员带着问题去完成任务。3、各成员带着问卷调查结果，进行组内交流。本组成员先就有代表性的答案进行叙述，各组员发表不同意见，推荐本组最有代表性（妈妈的表现以及对妈妈的语句的设计）的成员代表本组到班级展示。因此，教师在活动的过程中，应注意自己的言行举止对学生的心理作用，要让学生感受到教师的肯定源自内心，充满着期待，评价才能真正起到激励的作用。等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验1等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验2主要内容两样本率的等敌检验两均数的等效检验非劣效性检验主要内容3西样率的等敛捡验(equivalencetest)西样率的等敛捡验4差异性检验:如例6.1,B>a,可得出不拒绝的统计结论,即尚不能认为两种处理有差别等效检验:推断两种处理的效果是否接近或相等差异性检验:如例6.1,B>a,可得出不拒绝的5思想:两总体率的差值在(δ,δ范围内,可认为等效确认两种或多种药物治疗效果的差别在临床上可以接受的限度之内思想:两总体率的差值在(δ,δ范围内,可6方法进行两次单侧L检>计算两样本率差值的可信区间方法71.u检验1.u检验8(1)建立等效假设,确立检验水准无效假设备择假设H1o:1-丌2≤-6兀,-元H20:丌1-x2≥δHn1:丌1-丌,<(1)建立等效假设,确立检验水准9总的检验水准设为a,由于需进行两次检验,因此每次u检验的水准应为单侧a/2。总的检验水准设为a,由于需进行10(2)计算检验统计量(P1-P2)+P1-D2)-0(2)计算检验统计量11等效检验与非劣效检验课件12等效检验与非劣效检验课件13等效检验与非劣效检验课件14等效检验与非劣效检验课件15等效检验与非劣效检验课件16等效检验与非劣效检验课件17等效检验与非劣效检验课件18等效检验与非劣效检验课件19等效检验与非劣效检验课件20等效检验与非劣效检验课件21等效检验与非劣效检验课件22等效检验与非劣效检验课件23等效检验与非劣效检验课件24等效检验与非劣效检验课件25等效检验与非劣效检验课件26等效检验与非劣效检验课件27等效检验与非劣效检验课件28等效检验与非劣效检验课件29等效检验与非劣效检验课件30等效检验与非劣效检验课件31等效检验与非劣效检验课件32等效检验与非劣效检验课件33等效检验与非劣效检验课件34等效检验与非劣效检验课件35等效检验与非劣效检验课件36等效检验与非劣效检验课件37等效检验与非劣效检验课件38等效检验与非劣效检验课件39等效检验与非劣效检验课件40等效检验与非劣效检验课件41等效检验与非劣效检验课件42等效检验与非劣效检验课件43等效检验与非劣效检验课件44等效检验与非劣效检验课件45等效检验与非劣效检验课件46等效检验与非劣效检验课件47等效检验与非劣效检验课件48等效检验与非劣效检验课件49等效检验与非劣效检验课件50等效检验与非劣效检验课件51等效检验与非劣效检验课件52等效检验与非劣效检验课件53等效检验与非劣效检验课件54谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基55等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验主要内容两样本率的等敌检验两均数的等效检验非劣效性检验教学方法的选择是设计教学方案非常重要的环节，教学方法科学、合理与否，直接影响教学效率和教学效果。一、初中语文教学方法语文教学方法有许多种，主要包括讲授法、问答法、讨论法、练习法等。具体到语文内容，又可按阅读教学、写作教学、口语交际这几方面划分为一些具体的教学方法。阅读教学主要有：美读法、语境感悟法、开拓想象法、比较阅读法、欣赏评价法等；写作教学方法主要有：问题引路法、发散求异法、集体作文法、互批互改法等。口语交际教学方法主要有：讨论法、复述法、听记法、演讲法等。“三主四式”导读法是钱梦龙在总结教学经验的基础上，在20世纪80年代初提出的语文教学方法。（1）自读式。这是以培养学生独立阅读能力为主的训练形式。自读大致主要有三种情况：一是先教后读。教师先教给学生阅读方法，学生进行自读。二是先读后教。学生先自读，在教师的引导下加深理解，领悟阅读方法。三是边教边读。教师边指导，学生边自读。（2）教读式。这是教师指导学生进行的阅读训练的方式。教读必须与自读同步进行。教读集中体现了教师的主导作用，教师主要应做好以下几项的工作：一是激发学生的阅读兴趣；二是教给学生阅读的方法；三是帮助学生克服阅读中的困难。（3）练习式。设计练习要举一反三、学以致用。主要练习类型有：以记诵或积累知识为主的练习；以消化知识为主的练习；以应用为主的练习；评价性作业。（4）复读式。复读是一种复习性的阅读训练形式。指导学生的读、想、议、练。复读一般分为以下几种：一是以知识归类为目的的复读，帮助学生形成一定的知识结构。主要方法是将复读课文中的知识点按类别加以归纳、整理，可采用图表、纲要的形式概括，方便记忆。二是以比较异同为目的的复读。通过比较或求异、或求同，可以在文体特点、布局谋篇、遣词造句等方面发现特点、探索规律。三是以求得规律性知识为目的的阅读。要求学生以一组文章提供的事实为材料，寻求支配这些事实的规律，引导学生在归纳比较的基础上，训练学习抽象思维能力。二、选择语文教学方法的依据和出发点（1）从具体的教学目标出发。语文教学的目标不同，采用的教学方法也就不同。如果师生需共同学习、掌握语文基础知识，就应采用讲授法；如果语文教师要提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，就需要创设一定的情境，采用探究法；如果语文教师要培养学生良好的语感，就应采用美读法和默读法等。（2）从教学内容或课文特点出发。教学内容也是选择教学方法的重要依据。其中，课文特点对选择教学方法的影响很大。课文是教师对学生传授知识、培养能力、陶冶情操的依据。因文体不同，教法也不同。即使同一文体，也有各自的巧妙构思与语言风格。在教学中，教师应调动学生的想象力，激发学生主动融入文本，体会作品的艺术美。（3）从学生的特征和学习需要出发。语文教师必须针对学生的具体实际需要。新课程改革积极倡导以学生为本的教育理念，在语文课堂中师生要共同活动，开创“以学定教、学教相长”的局面。语文教师在选择教学方法时，需要注意以下两个层面的工作。一是要采用有效的教学方法，促进学生自主学习。在语文教学中开展自主学习，使学生的学习活动由被动转为主动，不仅要开发他们的学习潜能，而且要培养他们的学习责任感。二是对学生进行有效的学法指导，让学生学会学习。语文教师要教给学生一些有效的学习方法，让他们不仅“要学”，而且“能学”、“会学”。语文教师在设计教学方案时，要依据教学目标、课文特点、学生需要来选择教学方案。语文新大纲将“语文综合实践活动”作为教材的一个重要组成部分。明确提出对不同模块的要求。⑴基础模块的要求：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。⑵职业模块的要求：从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。⑶拓展模块的要求：针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。所谓语文综合实践活动就是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识技能在实践中应用，又在实践中获得新知，提高语文能力的过程。教师根据学校、社会、职业和学生的学情（学生专业以及学生的语文水平）对学生进行引导，充分发挥学生的积极性，创造条件地开展各类活动，培养学生语文综合实践活动兴趣，提高学生的语文综合实践能力。一、教师课前精心引导语文综合实践活动的设计和开展是建立在主体主动体验诉求和具体行动基础上的，教师积极引导，切不可“越俎代庖”，以免架空主体流于形式，走向无趣、无度乃至无效。语文综合实践活动不是语文老师按照教材的要求给学生布置题目，让他们自由发挥讨论就结束了，那样进行的结果肯定是少数认真的同学得到了锻炼，80%的甚至是90%的学生在走过场，这样的实践课自然就失去了应有的目的，因此教师要结合学生的实际，选择一些他们生活实际和能力范围的题目，或者是感兴趣的课题，让所有学生参与进去，教师组织也相对容易，这样开展的活动实践课才有意义。1、课题的选择。语文综合实践活动的课题不能完全按照课本上的要求进行，教师在确定课题时要切合学生的实际生活情况，不是信手拈来，应该对所先课题进行评估，综合考虑学生的阅历、年龄、心理、条件等因素，选择学生熟悉、真实的课程资源，同时要能体现综合性活动的综合性、实践性、语文性。语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的的广阔空间中学语文，课题要围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，对学生的语文能力有一定提高的。2、教师的引导。课题选好了，学生怎么入手这是关键的，其实这也就是任务的驱动。例如学过老舍《我的母亲》，要求学生树立爱的意识，探寻母爱无私，母爱无言，母爱是最伟大的爱。从一粒糖果，一杯清茶，一碗热汤……等中感受母爱，说说对母爱的认识。引导学生进行调查访问，建议学生设计“母爱情深调查表”，每人设计一句最能表达对母爱理解的句子，每人说出母亲做的记忆最深的一件事，还要与小组同学交流自己拟定的问题，对材料进行充实、调整、组合。交代选派代表发言等事项。二、学生课后细心准备课题选好了，接着是落实责任的问题，教师绝不能说你们回去落实，下次课上台展示，那结果肯定不如意，我总认为中职生学习有三种状态：⑴懒惰；⑵应付；⑶认真。其中懒惰型占80%，应付型占15%，剩下的只有5%的认真了。一个班就那么3～5人配合教师上综合活动实践课，那气氛、那效果有吗？所以教师一定得先分好组，选好小组长，明确小组长权力，各成员的责任，通力配合以达成目标完成。1、分组问题。语文综合实践活动是团体行为，不能单干，因此实践过程是要分组进行的，教师在小组成员搭配上要根据学生的性格、能力水平进行合理安排，实行优势互补，既便利任务的完成，也便于学生发挥自己的潜能。同时要赋予小组长权力，要求做到小组合作愉快。2、成员接受任务，完成既定目标。学生接到课题后，主要工作就是搜集资料，准备展示。还是以“说说对母爱的认识”为例，学生可以设计为：⑴母亲的姓名是什么？谁给她起的名字？有什么意义？⑵妈妈出生在哪一年的哪一天？妈妈的属相是什么？⑶妈妈上过几年学？妈妈上学的表现（受过什么表扬）？⑷妈妈经常看什么书？妈妈会背哪些古诗词？⑸妈妈有什么特长或者兴趣爱好？⑹妈妈从事什么工作？获得奖励情况？⑺妈妈是如何分配她一天的时间的？⑻当你生病或遇到困难时，母亲如何帮助你？⑼你妈妈在家中的表现？妈妈最爱唠叨的一件事是什么？⑽母亲最大的心愿等方面内容，据此做成问卷调查表，各成员带着问题去完成任务。3、各成员带着问卷调查结果，进行组内交流。本组成员先就有代表性的答案进行叙述，各组员发表不同意见，推荐本组最有代表性（妈妈的表现以及对妈妈的语句的设计）的成员代表本组到班级展示。因此，教师在活动的过程中，应注意自己的言行举止对学生的心理作用，要让学生感受到教师的肯定源自内心，充满着期待，评价才能真正起到激励的作用。等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验56等效检验与非劣效检验等效检验与非劣效检验57主要内容两样本率的等敌检验两均数的等效检验非劣效性检验主要内容58西样率的等敛捡验(equivalencetest)西样率的等敛捡验59差异性检验:如例6.1,B>a,可得出不拒绝的统计结论,即尚不能认为两种处理有差别等效检验:推断两种处理的效果是否接近或相等差异性检验:如例6.1,B>a,可得出不拒绝的60思想:两总体率的差值在(δ,δ范围内,可认为等效确认两种或多种药物治疗效果的差别在临床上可以接受的限度之内思想:两总体率的差值在(δ,δ范围内,可61方法进行两次单侧L检>计算两样本率差值的可信区间方法621.u检验1.u检验63(1)建立等效假设,确立检验水准无效假设备择假设H1o:1-丌2≤-6兀,-元H20:丌1-x2≥δHn1:丌1-丌,<(1)建立等效假设,确立检验水准64总的检验水准设