校园常见传染病知识讲座课件

校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知识讲座校园常见传染病防治cO繼刘芝栋2019.9.19惜是传票传染病是指能够在人群中或人和动物之间引起流行的感染性疾病。此类疾病是由病原体(如细菌、病毒、真菌、寄生虫等)侵入人体内引起,病原体在体内繁殖或产生毒素,并对正常细胞及其功能造成破坏,严重时可导致感染者死亡。这些病原体,能通过多种途径,从个传染源(例如病人、病畜)传到另一个人身上,在人与人或动物之间相互传染,使其他人也感染同样疾病。一、形成良好的师生关系-爱的基石（一）关注学生，尊重学生的个体差异小学英语情感教学要本着面向全体学生，充分尊重每位学生的个性特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心都能得到健康的发展。苏联教育家苏姆霍林斯基曾说：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长成为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的正真的公民，我们就应该真诚地对待他。”教师要想取得良好的教学效果，在教学中有着扎实的基本教学功底，还要有着学生的配合，班级里学生的成绩参差不齐，平时忽视“学困生”和一些顽皮学生的存在，一味的眼中只看到优等生，有时候就导致教学中的一些活动难以开展，导致冷场和中断。教学没有得到预期的效果。这就需要我们平时关注每位学生的发展，以一些爱行动来打动一些“学困生”和一些顽皮学生，因为每个学生都是独立存在的个体，具有不同的个性，只有尊重到了每位学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护了他们的自尊心和积极心，他们才会对英语学习感兴趣，从而教师得到满意的教学目的。（二）教师自身的素养在平时的教学中，教师要以幽默、风趣的教态来感化学生，尽量不要带着低落伤感的心情来上课，试问一张绑着愁容的脸如何来开展有效地教学，只会让学生唏嘘不已，望而却步。教师要善于调节自己的情绪，以积极向上的情绪来促进学生，学生学习英语才会充满活力和激情。教师除了用语言进行表扬和鼓励学生，还可以运用肢体语言来表示，如一个微笑、几声掌声、轻轻的抚摸小脑袋，都能其道润雨细无声的作用。而这并不表示对学生的一些不好的行为听之任之，本人在教学的中也深有体会，在一堂课的开始阶段，前面多以歌曲和游戏来导入，调动课堂气氛，从而促进学生的学习兴趣，有时候学生过于兴奋激动，导致学生不能控制自己而随意讲话，用语言来批评未必取得好的效果，反而让学生容易惊慌而紧张，破坏了课堂的气氛和节奏，此时本人利用眼神来或悄悄走进他进行提醒即可，这样课堂整体的流程既不会被破坏，又起到了教育学生的目的。二、在教学中践行情感教学―爱的升华（一）课前歌曲导入，调节气氛，调动学生兴趣儿童英语歌曲一般节奏轻快、活泼，富有童趣，学生也易学、爱唱。英语课上适时地唱几首，既能及时集中学生的注意，又能活跃课堂气氛，营造一种自然，欢快的英语氛围。如果是给三年级小朋友上课，可以在课前唱些英文歌曲，如《ABCSong》、《Howareyou》等。也可以结合课文中的知识点，如教学“WhatisthisIt’sa……”这一句型时，可以唱一首《Whatisthis》。通过学生一问一答地唱，不断地反复，以求达到巩固。每一个孩子都是音乐天才，他们对音乐的理解有时会远远高于成人。因此，演唱英语歌曲的形式就更多种多样。除了齐唱、轮唱、对唱外，还可以任意地发挥孩子的想象力，边唱边跳，边唱边演。此时，孩子们不仅是在学习英语，更是在享受英语。（二）善于分析教材文本，游戏促情，品味内在情感游戏是由愉快原则促动的，是满足的源泉。儿童好动好玩，乐于接受新奇，趣味事物的天性使之与游戏有着天然的联系。在课堂上有意识地增添一些游戏，可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，使孩子觉得好玩，从而使注意力持久稳定。例如：教学颜色单词时，教师可以设计“幸运转盘”的游戏：做一活动转盘，上面有七种颜色，教师问：“WhatcolourisitCanyouguess”学生各有各的说法，却都用上了所学的颜色单词。即使部分学生一开始还搞不清楚，但在同学争先恐后地一次次反复后，就自然地巩固了。小学生喜欢挑战，喜欢刺激，所以设计一些比赛性质的游戏更能激起孩子的学习兴趣，营造快乐的课堂气氛。一位老师在一堂关于人体各器官名称的复习?n中，设计了两个游戏。游戏一：分组“筛选”。每组学生按老师说的：“Touchyounose/head……”做动作，其他组监督。做错的逐一淘汰，坚持到最后的为优胜者。游戏二：胜者决赛。教师画若干没有五官的人头，每组优胜者按教师每次报的单词在人头适当的位置标号，教师再根据个人的标号用简笔画勾出器官。如果学生标错了，则会出现五官挪位的喜剧效果。孩子们既笑声频频，又为了获胜而努力掌握了每一个单词。（三）开展形式多样，内容丰富的英语课外活动教师可以利于平时的空课时间，开展一些EnglishCorner，EnglishClub等活动，让学生深入其中，体会英语之美，了解一些外国国家的文化和风俗，知道英语的不同之处，如PEP四上U4MyhomeA部分的对话课主要讲的是用句型：Issheinthestudy/livingroom/kitchen？期间对于猫采用人称词不用it，而用she，表达了西方国家对宠物的喜欢之情，把宠物当做家庭一员的情感，从而教育学生：Animalsareourfriends，weshouldloveanimalsandprotectthem.平时这些在课堂上因为时间关系没有讲到的中外文化不同知识，可以在课余活动时进行情感渗透。学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈”是一个主要方式，谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，不时插上几句英语，如问兴趣爱好“Whatdoyoulike？”问家庭情况“Whatdoesyourfatherdo？”等，同时学生也会感兴趣地问：“老师，我喜欢打乒乓球怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”此外，教师可把课堂游戏带到课外，和学生一起做QuickResponse（快速反应）LargeFeet（巨人的脚步）等。这些拉近了教师和学生的距离，巩固了所学知识，拓展了知识范围。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于开拓。人类活动是在一定的时间和空间里发生的，处于事件中心的人又是有感情的，这就构成了事件发生的一定情境，即由人的主观心理因素（认识、感情、意志、行为和个性）和客观环境因素（特定的教学环境、学习环境）所构成的情与境的总和。良好的情境能愉悦人心，提高工作效率，不良的情境则反之。教育教学过程也是在一定的情境中产生和发展的，现代教学法非常重视和强调情感在教学中的作用，是以生理学、心理学、文学理论等为基础的，是符合学生实际的。有心理实验证明，愉快时人的感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃反之则智力活动迟钝、受阻。所以教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵，点燃思维的火花，让学生的认知在生动活泼的氛围中得到主动发展。随着教育教学改革的不断发展，教师已在教学中自觉设计良好情境，对情境的认识不断深化，创设情境已经成为一种独特的教学艺术和教学方法。历史教学中创设情境也非常重要，因为情境具有一定的具休形象性，也更因为历史学科自身的特点。历史是过去时空发生的已逝的事件，由于远离现代社会，所以较难被感知，如果在历史教学中能创设良好的情境，不仅有助于学生的认识活动，也更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。教学法过程对于学生来说，不只是一个认知过程，也是一个情绪、意志和性格培养与巩固的过程。学生习彳导的知识，技能最终目的是为了运用，仅仅领会一定的知识、技能而不善于将其运用于一定的情境，这些知识和技能只是一堆冷藏物。在兴奋、热情的状态下掌握的东西，能理解的更好，知识记得更巩固、更长久，也就是学习活动能得到最大的成绩。所以中学历史教学中大力贯彻“情知教学”理论，非常重视情境创设，并在多年的课程改革实验和历史教学实践中，探索出了一些创设良好情境的较好方法。一、引出问题的智力情境认知活动中，冲突是激发学生认识活动的重要动力。布鲁纳就指出：人在工作时作出选取择的探索活动得以激起的主要条件在于有最适度的不确定性，好奇心是不确定性或模棱两可情况的一种反应。因此教师在每课开始，找出新旧知识的结合点，精心设置问题，引起悬念，以激发学生的学习兴趣和动机。例如，在学习唐宋文化时，可以先回顾这一历史阶段政治制度的体现，经济繁荣的表现等旧知识，然后让学生思考在那样的政治稳定、经济繁荣的大社会环境影响下，会产生什么样的文化成果？政治稳定，经济繁荣是文化发展的基础。学生带着这样的疑问和好奇探索之心去学习硕果累累的唐宋文化，会有更深刻的领悟，学习效果也必最好。学习相关历史知识时也能从中在一定程度上感悟到事物是相互关联的道理，明白任何事物的产生和存在都是有条件和基础的哲理。二、身临其境的操作情境组织学生参与探讨、思考、具体操作等活动，让学生在其中感到独立思考、独立操作的喜悦，让学生经常处在既紧张艰苦又快乐满足的情绪之中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在历史教学活动中，组织学生开展“历史故事会”、“历史短剧表演”，搜集与某些历史事件有关的成语、习俗等，学生在组织活动时，教师要适时给予指导，让学生更好地思考、准备，亲身体验，学生在做的过程中，既加深了对知识的理解感悟，也能激起学生探求知识的欲望，增强学习信心和兴趣。三、积极向上的社会情境学生的学习成长是社会环境、家庭环境和学校环境共同影响的结果，所以，无论是提高教学效率还是培养学生健康的身心，都应尽量避开不良的社会情境，有意在学生周围建立和培养一种正气的、积极向上的社会环境。历史是过去的社会，社会的发展会留下各种痕迹、现象，所以可组织学生参观古迹遗址、博物馆等，做一些访问和社会实践来配合历史的学习，能让学生在做的过程中，更直接地了解历史和现实，培养历史学习兴趣，同时有利于学生思想素质的培养。四、和?C愉快的情绪情境赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，那么这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，现代教学法十分重视学生的学习情绪体验在学习中的作用。在历史教学中创设情境的关键是培养和谐的师生关系，建立愉快的学习气氛。教学中不用强制、催促的方法，而用吸引、诱导的方法，把孩子们引领到历史学习中，激发求知欲，让他们在自己的进步、成长中，以及细小的才能发展中享受到心理满足和喜悦，培养愉悦的身心。校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知1校园常见传染病防治cO繼刘芝栋2019.9.19校园常见传染病防治2惜是传票传染病是指能够在人群中或人和动物之间引起流行的感染性疾病。此类疾病是由病原体(如细菌、病毒、真菌、寄生虫等)侵入人体内引起,病原体在体内繁殖或产生毒素,并对正常细胞及其功能造成破坏,严重时可导致感染者死亡。这些病原体,能通过多种途径,从个传染源(例如病人、病畜)传到另一个人身上,在人与人或动物之间相互传染,使其他人也感染同样疾病。惜是传票3学校常见传染病流行特点病种介绍采取措施学校常见传染病4流行特点(一)、极易发生·学校是人群高度集中的地方,一个班50个左右的学生,集中在50平方左右的教室里,整天在一起生活学习,相互之间密切接触;如果卫生设施不好,卫生制度不健全,卫生习惯不好,这就具备了传染病在学校里发生与流行的条件。流行特点5流行特点(二)、学校是传染病的集散场所学校是社会一个特殊的组成人群。年龄构成从儿童、少年到青年。学生每天从四面八方,一家一户汇集到学校里来,又从学校分散到千家万户里去,传染源从社会的每个角落进入学校,又从每个学校分散到每个家庭和社会上各个角落,所以说学校是传染病的集散场所。流行特点6流行特点(三)学校极易造成传染病的爆发和流行传染源,传播途径和易感人群是传染病流行的基本条件,缺一不可。而流行的强度大小则取决于传染源的多少,易感者的密度,传播途径实现机率大小和病原微生物致病力的强弱。学校易感者密度高,传染源又容易进入学校;传染机制极易实现所以学校极易造成传染病的爆发和流行流行特点7流行特点(四)、季节性学校传染病的流行与社会上传染病流行样,具有明显的季节性变化。冬春季呼吸道传染病多发;夏秋季则以肠道传染病为主。除此以外,学校传染病的发生还与学校寒暑假及开学有密切关系流行特点8流行特点(五)、年龄特点学校里的在校学生,其年龄可以从6岁到20岁左右。学校传染病的发生与流行,可因年龄不同而有所不同。小学由于学生基础免疫水平低,而易发生呼吸道传染病流行。中学生正处于青春期,呼吸道和肠道传染病均可以爆发,流行。流行特点9传染病常见症状1.发热一由感性的原因引起,可分为三个阶段1)体上升期一可騵然上升至39℃以上,通常伴有寒战;也可缓慢上升,呈梯形曲线。2)极期一体區上升至一定高度,然后持姎数天到教周3)体濕下降期一体溫可缓慢下降,几天后降正帝,也可在一天内降至正常,此时多伴有大出汗。2.发弈一许多传染病在发热的肘候伴有发疹肘间一疹子出现的肘间因病种而异,水瘙、风瘳录早,伤寒录迟;传染病常见症状10传染病常见症状发疹分布一疹子的分布也因病种不同而有所差异,水瘙的瘳子主要分布于躯干;麻瘳有科氏班,皮疹由耳后向四肢躯干蔓延形态——分4种①班丘疹:多见于麻疹、风疹、猩红热等②疱疹或脓疱疹:多见于水痘、手足口病等出血疹:多见于流行性出血热等④荨麻疹:多见于血清病、病毒性肝炎等传染病常见症状11校园常见传染病知识讲座课件12校园常见传染病知识讲座课件13校园常见传染病知识讲座课件14校园常见传染病知识讲座课件15校园常见传染病知识讲座课件16校园常见传染病知识讲座课件17校园常见传染病知识讲座课件18校园常见传染病知识讲座课件19校园常见传染病知识讲座课件20校园常见传染病知识讲座课件21校园常见传染病知识讲座课件22校园常见传染病知识讲座课件23校园常见传染病知识讲座课件24校园常见传染病知识讲座课件25校园常见传染病知识讲座课件26校园常见传染病知识讲座课件27校园常见传染病知识讲座课件28校园常见传染病知识讲座课件29校园常见传染病知识讲座课件30校园常见传染病知识讲座课件31校园常见传染病知识讲座课件32校园常见传染病知识讲座课件33校园常见传染病知识讲座课件34校园常见传染病知识讲座课件35校园常见传染病知识讲座课件36校园常见传染病知识讲座课件37校园常见传染病知识讲座课件38校园常见传染病知识讲座课件39校园常见传染病知识讲座课件40校园常见传染病知识讲座课件41校园常见传染病知识讲座课件42校园常见传染病知识讲座课件43校园常见传染病知识讲座课件44校园常见传染病知识讲座课件45校园常见传染病知识讲座课件46校园常见传染病知识讲座课件47校园常见传染病知识讲座课件48校园常见传染病知识讲座课件4926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知识讲座校园常见传染病防治cO繼刘芝栋2019.9.19惜是传票传染病是指能够在人群中或人和动物之间引起流行的感染性疾病。此类疾病是由病原体(如细菌、病毒、真菌、寄生虫等)侵入人体内引起,病原体在体内繁殖或产生毒素,并对正常细胞及其功能造成破坏,严重时可导致感染者死亡。这些病原体,能通过多种途径,从个传染源(例如病人、病畜)传到另一个人身上,在人与人或动物之间相互传染,使其他人也感染同样疾病。一、形成良好的师生关系-爱的基石（一）关注学生，尊重学生的个体差异小学英语情感教学要本着面向全体学生，充分尊重每位学生的个性特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心都能得到健康的发展。苏联教育家苏姆霍林斯基曾说：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长成为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的正真的公民，我们就应该真诚地对待他。”教师要想取得良好的教学效果，在教学中有着扎实的基本教学功底，还要有着学生的配合，班级里学生的成绩参差不齐，平时忽视“学困生”和一些顽皮学生的存在，一味的眼中只看到优等生，有时候就导致教学中的一些活动难以开展，导致冷场和中断。教学没有得到预期的效果。这就需要我们平时关注每位学生的发展，以一些爱行动来打动一些“学困生”和一些顽皮学生，因为每个学生都是独立存在的个体，具有不同的个性，只有尊重到了每位学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护了他们的自尊心和积极心，他们才会对英语学习感兴趣，从而教师得到满意的教学目的。（二）教师自身的素养在平时的教学中，教师要以幽默、风趣的教态来感化学生，尽量不要带着低落伤感的心情来上课，试问一张绑着愁容的脸如何来开展有效地教学，只会让学生唏嘘不已，望而却步。教师要善于调节自己的情绪，以积极向上的情绪来促进学生，学生学习英语才会充满活力和激情。教师除了用语言进行表扬和鼓励学生，还可以运用肢体语言来表示，如一个微笑、几声掌声、轻轻的抚摸小脑袋，都能其道润雨细无声的作用。而这并不表示对学生的一些不好的行为听之任之，本人在教学的中也深有体会，在一堂课的开始阶段，前面多以歌曲和游戏来导入，调动课堂气氛，从而促进学生的学习兴趣，有时候学生过于兴奋激动，导致学生不能控制自己而随意讲话，用语言来批评未必取得好的效果，反而让学生容易惊慌而紧张，破坏了课堂的气氛和节奏，此时本人利用眼神来或悄悄走进他进行提醒即可，这样课堂整体的流程既不会被破坏，又起到了教育学生的目的。二、在教学中践行情感教学―爱的升华（一）课前歌曲导入，调节气氛，调动学生兴趣儿童英语歌曲一般节奏轻快、活泼，富有童趣，学生也易学、爱唱。英语课上适时地唱几首，既能及时集中学生的注意，又能活跃课堂气氛，营造一种自然，欢快的英语氛围。如果是给三年级小朋友上课，可以在课前唱些英文歌曲，如《ABCSong》、《Howareyou》等。也可以结合课文中的知识点，如教学“WhatisthisIt’sa……”这一句型时，可以唱一首《Whatisthis》。通过学生一问一答地唱，不断地反复，以求达到巩固。每一个孩子都是音乐天才，他们对音乐的理解有时会远远高于成人。因此，演唱英语歌曲的形式就更多种多样。除了齐唱、轮唱、对唱外，还可以任意地发挥孩子的想象力，边唱边跳，边唱边演。此时，孩子们不仅是在学习英语，更是在享受英语。（二）善于分析教材文本，游戏促情，品味内在情感游戏是由愉快原则促动的，是满足的源泉。儿童好动好玩，乐于接受新奇，趣味事物的天性使之与游戏有着天然的联系。在课堂上有意识地增添一些游戏，可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，使孩子觉得好玩，从而使注意力持久稳定。例如：教学颜色单词时，教师可以设计“幸运转盘”的游戏：做一活动转盘，上面有七种颜色，教师问：“WhatcolourisitCanyouguess”学生各有各的说法，却都用上了所学的颜色单词。即使部分学生一开始还搞不清楚，但在同学争先恐后地一次次反复后，就自然地巩固了。小学生喜欢挑战，喜欢刺激，所以设计一些比赛性质的游戏更能激起孩子的学习兴趣，营造快乐的课堂气氛。一位老师在一堂关于人体各器官名称的复习?n中，设计了两个游戏。游戏一：分组“筛选”。每组学生按老师说的：“Touchyounose/head……”做动作，其他组监督。做错的逐一淘汰，坚持到最后的为优胜者。游戏二：胜者决赛。教师画若干没有五官的人头，每组优胜者按教师每次报的单词在人头适当的位置标号，教师再根据个人的标号用简笔画勾出器官。如果学生标错了，则会出现五官挪位的喜剧效果。孩子们既笑声频频，又为了获胜而努力掌握了每一个单词。（三）开展形式多样，内容丰富的英语课外活动教师可以利于平时的空课时间，开展一些EnglishCorner，EnglishClub等活动，让学生深入其中，体会英语之美，了解一些外国国家的文化和风俗，知道英语的不同之处，如PEP四上U4MyhomeA部分的对话课主要讲的是用句型：Issheinthestudy/livingroom/kitchen？期间对于猫采用人称词不用it，而用she，表达了西方国家对宠物的喜欢之情，把宠物当做家庭一员的情感，从而教育学生：Animalsareourfriends，weshouldloveanimalsandprotectthem.平时这些在课堂上因为时间关系没有讲到的中外文化不同知识，可以在课余活动时进行情感渗透。学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈”是一个主要方式，谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，不时插上几句英语，如问兴趣爱好“Whatdoyoulike？”问家庭情况“Whatdoesyourfatherdo？”等，同时学生也会感兴趣地问：“老师，我喜欢打乒乓球怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”此外，教师可把课堂游戏带到课外，和学生一起做QuickResponse（快速反应）LargeFeet（巨人的脚步）等。这些拉近了教师和学生的距离，巩固了所学知识，拓展了知识范围。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于开拓。人类活动是在一定的时间和空间里发生的，处于事件中心的人又是有感情的，这就构成了事件发生的一定情境，即由人的主观心理因素（认识、感情、意志、行为和个性）和客观环境因素（特定的教学环境、学习环境）所构成的情与境的总和。良好的情境能愉悦人心，提高工作效率，不良的情境则反之。教育教学过程也是在一定的情境中产生和发展的，现代教学法非常重视和强调情感在教学中的作用，是以生理学、心理学、文学理论等为基础的，是符合学生实际的。有心理实验证明，愉快时人的感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃反之则智力活动迟钝、受阻。所以教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵，点燃思维的火花，让学生的认知在生动活泼的氛围中得到主动发展。随着教育教学改革的不断发展，教师已在教学中自觉设计良好情境，对情境的认识不断深化，创设情境已经成为一种独特的教学艺术和教学方法。历史教学中创设情境也非常重要，因为情境具有一定的具休形象性，也更因为历史学科自身的特点。历史是过去时空发生的已逝的事件，由于远离现代社会，所以较难被感知，如果在历史教学中能创设良好的情境，不仅有助于学生的认识活动，也更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。教学法过程对于学生来说，不只是一个认知过程，也是一个情绪、意志和性格培养与巩固的过程。学生习彳导的知识，技能最终目的是为了运用，仅仅领会一定的知识、技能而不善于将其运用于一定的情境，这些知识和技能只是一堆冷藏物。在兴奋、热情的状态下掌握的东西，能理解的更好，知识记得更巩固、更长久，也就是学习活动能得到最大的成绩。所以中学历史教学中大力贯彻“情知教学”理论，非常重视情境创设，并在多年的课程改革实验和历史教学实践中，探索出了一些创设良好情境的较好方法。一、引出问题的智力情境认知活动中，冲突是激发学生认识活动的重要动力。布鲁纳就指出：人在工作时作出选取择的探索活动得以激起的主要条件在于有最适度的不确定性，好奇心是不确定性或模棱两可情况的一种反应。因此教师在每课开始，找出新旧知识的结合点，精心设置问题，引起悬念，以激发学生的学习兴趣和动机。例如，在学习唐宋文化时，可以先回顾这一历史阶段政治制度的体现，经济繁荣的表现等旧知识，然后让学生思考在那样的政治稳定、经济繁荣的大社会环境影响下，会产生什么样的文化成果？政治稳定，经济繁荣是文化发展的基础。学生带着这样的疑问和好奇探索之心去学习硕果累累的唐宋文化，会有更深刻的领悟，学习效果也必最好。学习相关历史知识时也能从中在一定程度上感悟到事物是相互关联的道理，明白任何事物的产生和存在都是有条件和基础的哲理。二、身临其境的操作情境组织学生参与探讨、思考、具体操作等活动，让学生在其中感到独立思考、独立操作的喜悦，让学生经常处在既紧张艰苦又快乐满足的情绪之中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在历史教学活动中，组织学生开展“历史故事会”、“历史短剧表演”，搜集与某些历史事件有关的成语、习俗等，学生在组织活动时，教师要适时给予指导，让学生更好地思考、准备，亲身体验，学生在做的过程中，既加深了对知识的理解感悟，也能激起学生探求知识的欲望，增强学习信心和兴趣。三、积极向上的社会情境学生的学习成长是社会环境、家庭环境和学校环境共同影响的结果，所以，无论是提高教学效率还是培养学生健康的身心，都应尽量避开不良的社会情境，有意在学生周围建立和培养一种正气的、积极向上的社会环境。历史是过去的社会，社会的发展会留下各种痕迹、现象，所以可组织学生参观古迹遗址、博物馆等，做一些访问和社会实践来配合历史的学习，能让学生在做的过程中，更直接地了解历史和现实，培养历史学习兴趣，同时有利于学生思想素质的培养。四、和?C愉快的情绪情境赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，那么这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，现代教学法十分重视学生的学习情绪体验在学习中的作用。在历史教学中创设情境的关键是培养和谐的师生关系，建立愉快的学习气氛。教学中不用强制、催促的方法，而用吸引、诱导的方法，把孩子们引领到历史学习中，激发求知欲，让他们在自己的进步、成长中，以及细小的才能发展中享受到心理满足和喜悦，培养愉悦的身心。校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知识讲座校园常见传染病知51校园常见传染病防治cO繼刘芝栋2019.9.19校园常见传染病防治52惜是传票传染病是指能够在人群中或人和动物之间引起流行的感染性疾病。此类疾病是由病原体(如细菌、病毒、真菌、寄生虫等)侵入人体内引起,病原体在体内繁殖或产生毒素,并对正常细胞及其功能造成破坏,严重时可导致感染者死亡。这些病原体,能通过多种途径,从个传染源(例如病人、病畜)传到另一个人身上,在人与人或动物之间相互传染,使其他人也感染同样疾病。惜是传票53学校常见传染病流行特点病种介绍采取措施学校常见传染病54流行特点(一)、极易发生·学校是人群高度集中的地方,一个班50个左右的学生,集中在50平方左右的教室里,整天在一起生活学习,相互之间密切接触;如果卫生设施不好,卫生制度不健全,卫生习惯不好,这就具备了传染病在学校里发生与流行的条件。流行特点55流行特点(二)、学校是传染病的集散场所学校是社会一个特殊的组成人群。年龄构成从儿童、少年到青年。学生每天从四面八方,一家一户汇集到学校里来,又从学校分散到千家万户里去,传染源从社会的每个角落进入学校,又从每个学校分散到每个家庭和社会上各个角落,所以说学校是传染病的集散场所。流行特点56流行特点(三)学校极易造成传染病的爆发和流行传染源,传播途径和易感人群是传染病流行的基本条件,缺一不可。而流行的强度大小则取决于传染源的多少,易感者的密度,传播途径实现机率大小和病原微生物致病力的强弱。学校易感者密度高,传染源又容易进入学校;传染机制极易实现所以学校极易造成传染病的爆发和流行流行特点57流行特点(四)、季节性学校传染病的流行与社会上传染病流行样,具有明显的季节性变化。冬春季呼吸道传染病多发;夏秋季则以肠道传染病为主。除此以外,学校传染病的发生还与学校寒暑假及开学有密切关系流