配合物电子光谱课件

配合物电子光谱56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。配合物电子光谱配合物电子光谱56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。配合物电子光谱在群论基础上,运用Orgel和T-S图解释配合物电子光谱配位化合物可以给出孤对电子或多个不定城电子的一定数目的离子或分子(配体)和具有接受孤对电子或多个离城电子的空轨道的原子或离子(统称为中心原子)按一定的组成和空间结构所形成的化学质点或化合物。微课是新课程背景下教育的新方式，它主要是以视频为主要载体，围绕某个知识点、重点难点疑点或教学环节而开展的教学活动。随着素质教育改革的逐渐推进，微课教学得到了更为广泛的应用，已经成为教学过程无法脱离的载体。1.内容微课在中学教学中的重要性分析1.1满足了学生个性化学习的需要微课是以视频的形式来展现的，它具备多媒体技术的一切特点，综合地运用了声音、图像、视频等，对于实现多重教学功能有着很大的帮助作用。由于微课教学效果是多元的，那么在微课教学中，学生可以根据自身情况及实际需要进行选择。这样不仅强化了平日所学，也可以帮助学生对知识掌握情况进行检查，这样就在很大程度上满足了学生的学习需求，对于提高他们的学科素质和学习能力有着很大的帮助作用。1.2优化课程设置、提升教学效果微课教学还能够优化课程设置，以便于提高教学效果。在教学中，其围绕的核心内容都是一些很重要的知识点及疑点、难点等，这样就和具体的教学内容之间形成了有效的链接，便于让学生吸收、掌握课堂知识。同时微课课程设计的时间一般仅在五至八分钟之间，选取了最佳的课程时间，在很大程度上提升了学生的实际学习效果。总之，微课是目前教学中不可缺少的教学方式，也是新课程背景下重要的教学手段，推进了教学的进步。2.内容微课在中学教学中存在的问题2.1师生对于微课认识不深入师生对于微课认识不足是微课在中学教学中出现的严重问题，对于通常采取传统教学手段的教师而言，他们会认为微课过于形式、没有含金量，并且这样的教学过于“娱乐化”，不如传统教学的效果明显。这种认识在很大程度上扭曲了微课的真正意义，那么就很难让学生从中吸取真正的知识。2.2缺乏独到的教学设计微课在中学教学中出现的另一个问题是缺乏独到的教学设计，很多时候我们所看到的微课过于平铺直叙、缺乏亮点，无法根据教学内容来合理设计教学环节，这无疑难以提升学生的学习兴趣，他们会对这些内容置若罔闻，同时也浪费了宝贵的教学时间。无论是教学目标的认识，还是微课内容的设置、时间的长短等方面，都是微课设计所需要重点关注的，但是这些都在微课教学中没有体现。2.3微课过于形式化，内容不合情理微课过于形式化、内容宽泛也是需要重点注意的问题，很多课堂上，微课的内容、范围过大、内容过繁，在使用微课教学中，很难让学生抓住要点。另外，设计过多、范围过大，片面追求知识的容量及授课的精细化，导致在教学中经常出现拖课的现象。因此，教师要重点关注这个问题，在微课设置上要根据具体的教学内容来设置，选取经典和亮点，便于直接引出课程内容。3.内容微课在中学教学中的应用及实践3.1转变传统观念，发挥微课教学的价值在微课教学中，首先要转变观念，对微课教学进行准确理解及把握。微课教学作为一种新型的教学模式，在教学实践中，不仅需要教师更新自己原有的教学理念，还要采用新的教学模式及教学方法。微课教学与传统教学有很大的不同，教师必须要认识到两者的区别，同时看到微课精短、重点突出、情景化等特点，最大限度地从传统教学方式向微课教学过渡，提高微课教学水平，真正发挥微课教学的价值。3.2合理设计教学，提升教学效果要想让内容微课在中学教学中真正发挥效用，就要不断地进行教学设计，进而让整个教学活动有序进行，提升教学效果。一般而言，教师在进行教学设计时，要注意这几点：明确并制定课堂的教学目标，严格教学目标的确定;在进行教学内容设计时，要侧重一个“微”字，要抓住教学中的重要知识点及环节;既要保证授课的完整，又要对时间进行科学的控制;注重教学环节的衔接及完整等。把握好这几点教学环节，就能够在很大程度上提升教学效果。3.3强调学生参与，引发积极性学生是教学的主体，学生在课堂上的参与程度在很大程度上决定了教学效果的好坏。对于微课教学而言亦是如此，要充分强调学生的参与，引发他们的学习热情和学习积极性。因此，要通过精彩的教学环节吸引学生的注意力，同时教师要通过场景的模拟、问题的设置等来启发学生思考，不断地提升他们的思考能力、分析能力。4.结语微课对于中学教学有着重要的促进作用，它不仅仅提高了教学质量、提升了学生的学习热情，同时还促进了教学改革。针对微课教学过程中出现的以上问题，必须要加以重视并合理改进。在教学实践中，要通过转变教学观念、合理设计教学、强调学生参与等方式来进行教学实践，只有这样才能够不断地优化教学结构，实现微课教学的价值，提升教学效果，促进学生进步。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。《教育——财富蕴藏其中》一书中指出，教育应围绕四种学习加以安排，这四种学习将是每个人一生中的四大知识支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而良好的礼仪习惯，文明的言行举止则是人与人交流合作的润滑剂。因此，让学生接受文明交际礼仪的启蒙教育，全面系统地养成文明礼仪风范，建立和谐的人际关系，学会关心他人，懂得自爱、他爱，提高共处、生存的能力，已成为现代教育的一项重要内容。然而，当前农村学生文明素质整体上与城镇学生相比偏低，有相当一大部分农村小生本身具有许多不文明行为习惯。造成农村学生不文明行为的产生原因很多，具体分析主要有以下几个方面的原因：1、农村家庭环境、家长文化层次影响。农村学校地处农村，由于经济的发展，优秀生源的流失，而今学校大部分的学生来自于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏文明礼仪教育，导致道德普遍滑坡现象。“父母是孩子的第一任老师”，学生在成长过程中受家庭影响很大，来自农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高，就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因此导致学生文明意识的下降。2、社会环境的负面影响。在市场经济多元素相互竞争的背景下，一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战，伦理、道德领域出现了某些紊乱和迷茫，社会上存在的各种不道德的、不文明的、有失礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成期的小学生带来消极影响。如一些小学生抱怨在公车上主动让座，常被另眼相看，因此，即使让座，也要看人，要么就不让。这种情况在很大程度影响小学生礼仪修养的积极性。3、学校思想教育和文明行为培养的欠缺。国家虽然早就推行了素质教育，但由于种种原因，一些学生家长和老师都把评定一个好学生的标准放在学习的成绩上，在片面追求升学率尚未得到彻底改变的大背景下，中小学的教育主要面向的是如何提高学生的应试水平和升学率。学生们课余时间基本上都用在书本知识的学习上，与他人、社会缺乏必要的、充分的认识、交往和接触，所以礼仪修养的不足难以在现实中及时得到检验和引导。学校没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理，没有把教育和管理很好地结合起来。久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲而已。小学时期是人生发展和品质形成的起步阶段，了解并掌握农村小学生的文明行为状况，有针对性地引导其形成良好的行为习惯，对于其自身成长及国家未来发展意义重大，这也是整个国家尤其是教育工作者责无旁贷的历史使命。为此，提出以下对策和建议：一、打好基础、形成氛围每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强。有的同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励他再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。规范的教育训练在同学们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。二、多方面渗透，促进学生文明礼仪方面的发展。1、课堂教学主动渗透在诸多教育途径中，教学（课堂教学）是学校教育的基本途径，学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。因为在各种途径中，教学的知识容量最大，计划性、主动性更强，活动的效果更明显，因而对学生全面发展和个性特长的发挥具有更强的作用。因此，我们可以把文明礼仪教育渗透到课堂教学中，以思想品德课为主阵地，结合教材《青少年文明礼仪教育读本》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《课堂常规》等，有层次、有针对性地对学生进行文明礼仪知识的传授并实施思想道德指导和文明养成教育。并围绕文明礼仪教育主题，各个学科相结合，逐步渗透文明礼仪教育，做到全员育人。2、组织活动、“丰富”教育作为班集体组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让学生们在生动形象的活动中培养良好道德品质和行为习惯。作为一名班主任老师，我们应该在校领导指导下有计划地利用节假日开展小学生文明礼仪教育活动，例如：“三八节”开展回馈母爱、分担家务活动；“清明节”开展祭扫烈士墓活动；“八一节”开展慰问老军人活动；“教师节”开展尊师活动；“重阳节”到敬老院去看望老人；“十一”开展爱国情操教育活动等等。让学生在真真切切的活动中自己感动自己，自己教育自己，这样的活动形式比长篇大论的空洞说教显然效果要好。3、家校互动，形成合力都说家长是孩子的第一任老师，要使孩子养成文明的习惯，必须将家庭教育与学校教育有机结合，才能产生教育效益。首先，召开家长会。让为人父母者重温文明礼仪知识，塑造文明礼貌的家庭，身体力行地教育孩子从小懂礼貌、遵守文明规范，会对孩子的健康成长起到积极的促进作用。通过家访等形式，与家长多交流、多沟通，特别要重视与“后进生”家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。只有家长配合学校教育，形成一个教育的整体合力，共同发现学生身上存在的问题，才能更好地促进学生身心的健康发展，为学校下一阶段习惯养成教育提供依据。4、在活动中实践文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准则，渗透在易于被学生接受的活动中。我们通过开展丰富多彩的活动，实践文明礼仪行为，达到寓教于乐的目的。组织学生召开“文明礼仪”主题班会，让学生自编、自导、自演节目，演小品、说相声、讲故事……让每一位学生都参与；成立文明礼仪风采小队，通过文明礼仪风采展示，为全校各班级礼仪教育活动起到示范借鉴的作用；组织学生参加礼仪实践活动，到电影院、敬老院等地进行“实习”。学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化，逐步养成，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。三、重视引导，注重过程。小学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸造成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动，让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。另外，必须加强检查督导。我们可以设立了“红领巾”值日岗、文明礼仪行为检查岗等，多个岗位融合交叉，检查督导，使之自我完善。在文明礼仪养成教育实践中，对学生的文明礼仪行为进行考核，量化评分。学校制定出“文明礼仪评分标准”，班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评，让学生参照标准来评价自己，约束自己，进行自我教育，最后评出“文明礼仪小标兵”。四、进行文明礼仪教育应持之以恒文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。小学生的年龄较小，发展还不稳定，自制能力也较差，行为有时会出现反复，有时会有倒退的迹象，教师应明白这是一种正常的现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。如，课间轻声慢步。学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒学生，强化训练，鼓励学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要求。文明礼仪系列教育活动的开展改变了校园的风气和面貌，同学们不仅把文明礼仪体现在简单的口号上更是成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。我们用自己的小手拉起了社会的大手，共同创造兴华小学中心文明礼仪新风尚。人的良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，也是通过生活、学习、社会实践一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，抓紧小事不放松，日积月累，养成良好的文明行为习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造锻炼的机会，使之在实践中不断增强文明意识，从而达到教育的效果。配合物电子光谱56、死去何所道，托体同山阿。配合物电子光谱配1配合物电子光谱在群论基础上,运用Orgel和T-S图解释配合物电子光谱配合物电子光谱2配位化合物可以给出孤对电子或多个不定城电子的一定数目的离子或分子(配体)和具有接受孤对电子或多个离城电子的空轨道的原子或离子(统称为中心原子)按一定的组成和空间结构所形成的化学质点或化合物。配位化合物3转动能态问联迁一--微波(microwave)谱振动能态间跃迁红外(IR),拉曼(Raman)光谱电子能态间跃迁紫外可见(UV-vis)光谱(又称电子光谱,电子吸收光谱Electronicabsorptionspectra)1.电子光谱的三种类型过渡金属元素配合物a.由d-d跃迁产生的配位炀光谱生色的主要原因b.配体至金属离予或金属离子垩配体的电荷迁移光谱C.配位体内部的电子光谱(有机化合物的吸收光谱)过渡金属配合物的电子吸收光谱主要特点:a帶状光谱(含有振动光谱的精细结构)b.在可见区多教吸收强度很小,在近紫外和紫外区,有吸收强度很大的配体内部吸收或电荷迁移吸收带转动能态问联迁一--微波(microwave)谱4原子和自由离子的微观悫和老谱项电子组态:每个軏道上的电子数目的符号,如p2,d2和門等。微观态:某一特定组态中,电子对轨道的各种占据方式如:2p2组态的微观态m=+1,m。=+1/2,m1=+1,m=-12m1=-1,m=+1/2,m1=0,m,=+1/2p2组态一共有(6×5)2=15种微观态,d10种微观态,d2有45种微观态能级分裂:配位体炀,d电子之间的静电作用,自旋一轨道耦合作用导致能级分裂光谱项:不同电子组态的自由离子的能级状态一组能量相同的微观态(不考虑自凝一轨道耦合)原子和自由离子的微观悫和老谱项5例:d组态的光谱项号「210-1-210种排布方式→10种微态microstate234不存在外电场和外躐炀,这10种微态的能量简并,可归并为一组,构成一个光谱项2D(不考虑自旋一机道偶合时)6789例:d组态的光谱项6光谱项的一般表现形式2S+1L自旋多重态恿角量子数L=0,1,2,3,4spinmultiplicitiesSPDFG2S+1=1,单重态(singlet),无未成对电子2S+1=2,二重态(doublet),一个未成对电子2S+1=3,三重态(triplet),两个未成对电子例:2D(2L+1)(2S+1)=(2×2+1)(2×1/2+1)=10重简度,有一个未成对电子光谱项的一般表现形式7d组态自由离子的光谱项L=EmM,=∑m共45种傲观态(2L+1)(2S+1)↑↓G(L=4,S=0)--9种3F(L=3,S=1)-21种3..0.,1D(L=2,S=0-5种1,0,0,1P(=1,S=1)-9种1,0,0,-11s(L=0,S=0-1种01,0,0,-111,0,0,-101,0,0,-1也可用下式求其观数12-11,0,0,-1n(n-1)10×91311,0,0,-1=451,0,0,-11,0,0,-1d组态自由离子的光谱项8从d到d组态的自由离予的光谱项:电子组态光谱项d1,3F.3P.IG.ID.ISd.d4F,4P,2H.2G,2F,22D,2Pdd5D,,,2F,D,2P,V,2G,F,2D,2d56S,4G,4F,4D,4P,2,2H,22G,22F,32D,2P2S光谱基项:最关心的是光谱基项有最高的自旋多重态的光谱项(未成对电子尽可能多)当几个光谱项都具有最高的自旋多重态肘则L值最大的光谱项能量最低从d到d组态的自由离予的光谱项:9按照Hund规则和Pauli原理1.对于给定组态(L相同),自旋多重度越大,能量越低。即自旋平行的电子越多,S值越大,能量越低。2.对于给定多重度(S相同),L大则电子间作用力小L小,电子间作用力大,能量高。例:F的能量低于PL越大,能量越低。按照Hund规则和Pauli原理10根据这两点,可推出d组态的5个谱项的能量顺序为:3F<3P<G<1D<1S,其中3F为基谱项(最大S,最大L)但实际观察的组态(Ti2+)光谱项的能量顺序则为:3F<1D<3P<1G<1S根据这两点,可推出d组态的5个谱项的能量顺序为:11配合物电子光谱课件12配合物电子光谱课件13配合物电子光谱课件14配合物电子光谱课件15配合物电子光谱课件16配合物电子光谱课件17配合物电子光谱课件18配合物电子光谱课件19配合物电子光谱课件20配合物电子光谱课件21配合物电子光谱课件22配合物电子光谱课件23配合物电子光谱课件24配合物电子光谱课件25配合物电子光谱课件26配合物电子光谱课件27配合物电子光谱课件28配合物电子光谱课件29配合物电子光谱课件30配合物电子光谱课件31配合物电子光谱课件32配合物电子光谱课件33配合物电子光谱课件34配合物电子光谱课件35配合物电子光谱课件36配合物电子光谱课件37配合物电子光谱课件38配合物电子光谱课件39配合物电子光谱课件40配合物电子光谱课件41配合物电子光谱课件42配合物电子光谱课件43配合物电子光谱课件44谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻45配合物电子光谱56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。配合物电子光谱配合物电子光谱56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。配合物电子光谱在群论基础上,运用Orgel和T-S图解释配合物电子光谱配位化合物可以给出孤对电子或多个不定城电子的一定数目的离子或分子(配体)和具有接受孤对电子或多个离城电子的空轨道的原子或离子(统称为中心原子)按一定的组成和空间结构所形成的化学质点或化合物。微课是新课程背景下教育的新方式，它主要是以视频为主要载体，围绕某个知识点、重点难点疑点或教学环节而开展的教学活动。随着素质教育改革的逐渐推进，微课教学得到了更为广泛的应用，已经成为教学过程无法脱离的载体。1.内容微课在中学教学中的重要性分析1.1满足了学生个性化学习的需要微课是以视频的形式来展现的，它具备多媒体技术的一切特点，综合地运用了声音、图像、视频等，对于实现多重教学功能有着很大的帮助作用。由于微课教学效果是多元的，那么在微课教学中，学生可以根据自身情况及实际需要进行选择。这样不仅强化了平日所学，也可以帮助学生对知识掌握情况进行检查，这样就在很大程度上满足了学生的学习需求，对于提高他们的学科素质和学习能力有着很大的帮助作用。1.2优化课程设置、提升教学效果微课教学还能够优化课程设置，以便于提高教学效果。在教学中，其围绕的核心内容都是一些很重要的知识点及疑点、难点等，这样就和具体的教学内容之间形成了有效的链接，便于让学生吸收、掌握课堂知识。同时微课课程设计的时间一般仅在五至八分钟之间，选取了最佳的课程时间，在很大程度上提升了学生的实际学习效果。总之，微课是目前教学中不可缺少的教学方式，也是新课程背景下重要的教学手段，推进了教学的进步。2.内容微课在中学教学中存在的问题2.1师生对于微课认识不深入师生对于微课认识不足是微课在中学教学中出现的严重问题，对于通常采取传统教学手段的教师而言，他们会认为微课过于形式、没有含金量，并且这样的教学过于“娱乐化”，不如传统教学的效果明显。这种认识在很大程度上扭曲了微课的真正意义，那么就很难让学生从中吸取真正的知识。2.2缺乏独到的教学设计微课在中学教学中出现的另一个问题是缺乏独到的教学设计，很多时候我们所看到的微课过于平铺直叙、缺乏亮点，无法根据教学内容来合理设计教学环节，这无疑难以提升学生的学习兴趣，他们会对这些内容置若罔闻，同时也浪费了宝贵的教学时间。无论是教学目标的认识，还是微课内容的设置、时间的长短等方面，都是微课设计所需要重点关注的，但是这些都在微课教学中没有体现。2.3微课过于形式化，内容不合情理微课过于形式化、内容宽泛也是需要重点注意的问题，很多课堂上，微课的内容、范围过大、内容过繁，在使用微课教学中，很难让学生抓住要点。另外，设计过多、范围过大，片面追求知识的容量及授课的精细化，导致在教学中经常出现拖课的现象。因此，教师要重点关注这个问题，在微课设置上要根据具体的教学内容来设置，选取经典和亮点，便于直接引出课程内容。3.内容微课在中学教学中的应用及实践3.1转变传统观念，发挥微课教学的价值在微课教学中，首先要转变观念，对微课教学进行准确理解及把握。微课教学作为一种新型的教学模式，在教学实践中，不仅需要教师更新自己原有的教学理念，还要采用新的教学模式及教学方法。微课教学与传统教学有很大的不同，教师必须要认识到两者的区别，同时看到微课精短、重点突出、情景化等特点，最大限度地从传统教学方式向微课教学过渡，提高微课教学水平，真正发挥微课教学的价值。3.2合理设计教学，提升教学效果要想让内容微课在中学教学中真正发挥效用，就要不断地进行教学设计，进而让整个教学活动有序进行，提升教学效果。一般而言，教师在进行教学设计时，要注意这几点：明确并制定课堂的教学目标，严格教学目标的确定;在进行教学内容设计时，要侧重一个“微”字，要抓住教学中的重要知识点及环节;既要保证授课的完整，又要对时间进行科学的控制;注重教学环节的衔接及完整等。把握好这几点教学环节，就能够在很大程度上提升教学效果。3.3强调学生参与，引发积极性学生是教学的主体，学生在课堂上的参与程度在很大程度上决定了教学效果的好坏。对于微课教学而言亦是如此，要充分强调学生的参与，引发他们的学习热情和学习积极性。因此，要通过精彩的教学环节吸引学生的注意力，同时教师要通过场景的模拟、问题的设置等来启发学生思考，不断地提升他们的思考能力、分析能力。4.结语微课对于中学教学有着重要的促进作用，它不仅仅提高了教学质量、提升了学生的学习热情，同时还促进了教学改革。针对微课教学过程中出现的以上问题，必须要加以重视并合理改进。在教学实践中，要通过转变教学观念、合理设计教学、强调学生参与等方式来进行教学实践，只有这样才能够不断地优化教学结构，实现微课教学的价值，提升教学效果，促进学生进步。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。《教育——财富蕴藏其中》一书中指出，教育应围绕四种学习加以安排，这四种学习将是每个人一生中的四大知识支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而良好的礼仪习惯，文明的言行举止则是人与人交流合作的润滑剂。因此，让学生接受文明交际礼仪的启蒙教育，全面系统地养成文明礼仪风范，建立和谐的人际关系，学会关心他人，懂得自爱、他爱，提高共处、生存的能力，已成为现代教育的一项重要内容。然而，当前农村学生文明素质整体上与城镇学生相比偏低，有相当一大部分农村小生本身具有许多不文明行为习惯。造成农村学生不文明行为的产生原因很多，具体分析主要有以下几个方面的原因：1、农村家庭环境、家长文化层次影响。农村学校地处农村，由于经济的发展，优秀生源的流失，而今学校大部分的学生来自于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏文明礼仪教育，导致道德普遍滑坡现象。“父母是孩子的第一任老师”，学生在成长过程中受家庭影响很大，来自农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高，就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因此导致学生文明意识的下降。2、社会环境的负面影响。在市场经济多元素相互竞争的背景下，一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战，伦理、道德领域出现了某些紊乱和迷茫，社会上存在的各种不道德的、不文明的、有失礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成期的小学生带来消极影响。如一些小学生抱怨在公车上主动让座，常被另眼相看，因此，即使让座，也要看人，要么就不让。这种情况在很大程度影响小学生礼仪修养的积极性。3、学校思想教育和文明行为培养的欠缺。国家虽然早就推行了素质教育，但由于种种原因，一些学生家长和老师都把评定一个好学生的标准放在学习的成绩上，在片面追求升学率尚未得到彻底改变的大背景下，中小学的教育主要面向的是如何提高学生的应试水平和升学率。学生们课余时间基本上都用在书本知识的学习上，与他人、社会缺乏必要的、充分的认识、交往和接触，所以礼仪修养的不足难以在现实中及时得到检验和引导。学校没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理，没有把教育和管理很好地结合起来。久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲而已。小学时期是人生发展和品质形成的起步阶段，了解并掌握农村小学生的文明行为状况，有针对性地引导其形成良好的行为习惯，对于其自身成长及国家未来发展意义重大，这也是整个国家尤其是教育工作者责无旁贷的历史使命。为此，提出以下对策和建议：一、打好基础、形成氛围每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强。有的同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励他再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。规范的教育训练在同学们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。二、多方面渗透，促进学生文明礼仪方面的发展。1、课堂教学主动渗透在诸多教育途径中，教学（课堂教学）是学校教育的基本途径，学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。因为在各种途径中，教学的知识容量最大，计划性、主动性更强，活动的效果更明显，因而对学生全面发展和个性特长的发挥具有更强的作用。因此，我们可以把文明礼仪教育渗透到课堂教学中，以思想品德课为主阵地，结合教材《青少年文明礼仪教育读本》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《课堂常规》等，有层次、有针对性地对学生进行文明礼仪知识的传授并实施思想道德指导和文明养成教育。并围绕文明礼仪教育主题，各个学科相结合，逐步渗透文明礼仪教育，做到全员育人。2、组织活动、“丰富”教育作为班集体组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让学生们在生动形象的活动中培养良好道德品质和行为习惯。作为一名班主任老师，我们应该在校领导指导下有计划地利用节假日开展小学生文明礼仪教育活动，例如：“三八节”开展回馈母爱、分担家务活动；“清明节”开展祭扫烈士墓活动；“八一节”开展慰问老军人活动；“教师节”开展尊师活动；“重阳节”到敬老院去看望老人；“十一”开展爱国情操教育活动等等。让学生在真真切切的活动中自己感动自己，自己教育自己，这样的活动形式比长篇大论的空洞说教显然效果要好。3、家校互动，形成合力都说家长是孩子的第一任老师，要使孩子养成文明的习惯，必须将家庭教育与学校教育有机结合，才能产生教育效益。首先，召开家长会。让为人父母者重温文明礼仪知识，塑造文明礼貌的家庭，身体力行地教育孩子从小懂礼貌、遵守文明规范，会对孩子的健康成长起到积极的促进作用。通过家访等形式，与家长多交流、多沟通，特别要重视与“后进生”家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。只有家长配合学校教育，形成一个教育的整体合力，共同发现学生身上存在的问题，才能更好地促进学生身心的健康发展，为学校下一阶段习惯养成教育提供依据。4、在活动中实践文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准则，渗透在易于被学生接受的活动中。我们通过开展丰富多彩的活动，实践文明礼仪行为，达到寓教于乐的目的。组织学生召开“文明礼仪”主题班会，让学生自编、自导、自演节目，演小品、说相声、讲故事……让每一位学生都参与；成立文明礼仪风采小队，通过文明礼仪风采展示，为全校各班级礼仪教育活动起到示范借鉴的作用；组织学生参加礼仪实践活动，到电影院、敬老院等地进行“实习”。学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化，逐步养成，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。三、重视引导，注重过程。小学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸造成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动，让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。另外，必须加强检查督导。我们可以设立了“红领巾”值日岗、文明礼仪行为检查岗等，多个岗位融合交叉，检查督导，使之自我完善。在文明礼仪养成教育实践中，对学生的文明礼仪行为进行考核，量化评分。学校制定出“文明礼仪评分标准”，班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评，让学生参照标准来评价自己，约束自己，进行自我教育，最后评出“文明礼仪小标兵”。四、进行文明礼仪教育应持之以恒文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。小学生的年龄较小，发展还不稳定，自制能力也较差，行为有时会出现反复，有时会有倒退的迹象，教师应明白这是一种正常的现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。如，课间轻声慢步。学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒学生，强化训练，鼓励学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要求。文明礼仪系列教育活动的开展改变了校园的风气和面貌，同学们不仅把文明礼仪体现在简单的口号上更是成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。我们用自己的小手拉起了社会的大手，共同创造兴华小学中心文明礼仪新风尚。人的良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，也是通过生活、学习、社会实践一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，抓紧小事不放松，日积月累，养成良好的文明行为习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造锻炼的机会，使之在实践中不断增强文明意识，从而达到教育的效果。配合物电子光谱56、死去何所道，托体同山阿。配合物电子光谱配46配合物电子光谱在群论基础上,运用Orgel和T-S图解释配合物电子光谱配合物电子光谱47配位化合物可以给出孤对电子或多个不定城电子的一定数目的离子或分子(配体)和具有接受孤对电子或多个离城电子的空轨道的原子或离子(统称为中心原子)按一定的组成和空间结构所形成的化学质点或化合物。配位化合物48转动能态问联迁一--微波(microwave)谱振动能态间跃迁红外(IR),拉曼(Raman)光谱电子能态间跃迁紫外可见(UV-vis)光谱(又称电子光谱,电子吸收光谱Electronicabsorptionspectra)1.电子光谱的三种类型过渡金属元素配合物a.由d-d跃迁产生的配位炀光谱生色的主要原因b.配体至金属离予或金属离子垩配体的电荷迁移光谱C.配位体内部的电子光谱(有机化合物的吸收光谱)过渡金属配合物的电子吸收光谱主要特点:a帶状光谱(含有振动光谱的精细结构)b.在可见区多教吸收强度很小,在近紫外和紫外区,有吸收强度很大的配体内部吸收或电荷迁移吸收带转动能态问联迁一--微波(microwave)谱49原子和自由离子的微观悫和老谱项电子组态:每个軏道上的电子数目的符号,如p2,d2和門等。微观态:某一特定组态中,电子对轨道的各种占据方式如:2p2组态的微观态m=+1,m。=+1/2,m1=+1,m=-12m1=-1,m=+1/2,m1=0,m,=+1/2p2组态一共有(6×5)2=15种微观态,d10种微观态,d2有45种微观态能级分裂:配位体炀,d电子之间的静电作用,自旋一轨道耦合作用导致能级分裂光谱项:不同电子组态的自由离子的能级状态一组能量相同的微观态(不考虑自凝一轨道耦合)原子和自由离子的微观悫和老谱项50例:d组态的光谱项号「210-1-210种排布方式→10种微态microstate234不存在外电场和外躐炀