初中语文人教七年级上册穿井得一人说课稿

1、穿井得一人说课稿各位老师大家好，我今天说课的内容是:穿井得一人。我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程五个方面来说。首先，说教材：穿井得一人是人教版七年级上册，六单元的第四篇课文寓言四则中的一则。本单元的课文，由童话、诗歌、神话、寓言组成，都富于想象力，引人遐思。学习本单元，要发挥联想和想象，寻找关键词句，把握作者的思路，深入理解课文。本文是节选自吕氏春秋的一篇中国古代寓言故事。故事短小、浅显，寓意深刻。本文可以从不同角度分析寓意，是利用寓言培养学生发散思维能力，从不同角度理解寓意的例文。第二，说学生： 作为七年级学生，经过1-5单元的文言学习，基本了解了初中文言知识的概念，如通假字、

2、古今异义、一词多义、词类活用等。积累了少量文言词会。所以应注重学生积累文言字词、保持文言学习兴趣、培养文言阅读习惯。第三，说教学目标：所以结合教材和学生实际情况，本节课制定教学目标如下：积累常见文言字词，能翻译全文。梳理文章思路，理解寓意。利用寓言培养学生的发散思维能力。第四，教学过程：导入：（2分钟）通过前两篇寓言故事的学习，学生基本了解了寓言的特点。请学生起来回顾寓言特点。由复习寓言知识，导入新课。设计意图：让学生回顾复习寓言知识，为学习本篇寓言故事做好准备。反复朗读，熟悉课文：一读课文正字音：（2分钟）同桌互读，读准字音。提醒易错字音，如：溉汲、传。二读课文明节奏：（5分钟）朗读真功夫，

3、抽掉标点，你能读得顺吗？（没有标点也能正确读出句读停顿，迅速熟悉课文。）先自己试读，再请学生展示。请同学评价展示同学的阅读情况。齐读课文，要求字正腔圆，把握节奏，读出韵味。设计意图：反复朗读，学生点评，让学生读准字音，正确停顿，迅速熟悉课文。 三、疏通文意，整体感知：（写了什么）（10分钟）三读课文通文意：1、对照注释，小组合作疏通文意。文意疏通，我点评活动：“信”-忠于原文；“达”-通顺流畅；“雅”-得体、文雅。小组展示，一人一句轮流翻译，同学根据“信”“达”“雅”的原则进行点评。落实：古今异义“国人”，国都中的人；词类活用“闻之于宋君”，使动，使听到；一词多义“闻”，“闻而传者”听说，“闻

4、之于宋君”使听到，“求闻之若此”名词消息。设疑：学生翻译可能会将第一处丁氏说的“穿井得一人”翻译为“挖井得到一个人的劳力”，此时引导学生从全文来看，这样翻译虽正确，但不会引起吓人的误解，所以应翻译为“挖井得到一个人”。设计意图：小组合作，翻译课文，简单问题相互解答，调动学生的自主性，展示评价，强化翻译文言语句“信”“达”“雅”的原则。落实文言字词，增加积累。疏通文意，明确写了什么。四、抓住关键语句，探究寓意：（怎么写的）（6分钟）1、哪一句话会在文中产生歧义？-“穿井得一人”这句话在文中出现了三次，第一次与第三次都是丁氏说的，他想表达什么？第二次是闻而传者说的，表达了什么意思？2、丁氏挖井从而

5、有了一个人的劳力的真相，为什么变成了“丁家挖出一个人来”的讹传？是谁知过？（小组讨论）A、丁氏（说话者）：没有表述清楚。“吾穿井得一人”B、闻而传者（听者）：未经调查分析就传播开去。“闻而传”动作连接紧密，不假思索“闻而思而传”“闻而探而传”C、国人（传播者）：似乎乐于接受离奇的传闻，于是愈传愈广。“国人道之”设计意图：这一环节我主要运用，合作探究法，调动学生的自主性，抓住重点语句，多角度思考，得出产生讹传的原因。动词连用，形象的写出了听者不假思索的盲目传播。体会作者是如何表达深刻寓意的。明确怎么写，为概括寓意做准备。五、多角度思考，探寓意：（为什么写）（4-5分钟）1、通过同学们的探究，我们

6、知道造成误传并非一人之过。这则寓言想要通过这个讹传的故事表达什么道理呢？（学生动笔概括）写好后起来展示，同学点评补充。说话者：应该表述清楚，以免造成歧义、误解。听者：应该以审慎的态度分析，甄别听到的话，去伪存真。传播者：不轻信留言，更不能以讹传讹。设计意图：让学生动笔书写，正确表达寓意，落实思考结果，明确为什么写。2、联系思想实际和生活体验提出问题，你在现实生活中遇到过类似的情况吗？每天都充斥着种种信息，真伪难辨，对此我们应该采取怎样的态度？（各抒己见）小结：严文井：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。本文初读只是一个以讹传讹的故事，多角度思考后我们发现，无论我们作为说者、听者还是传播者，都应有谨慎、求实的态度。六、拓展延