理化生原子结构与周期表课件

理化生原子结构与周期表31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。理化生原子结构与周期表理化生原子结构与周期表31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第3章原子结构与元素周期律原子结构化学热力学宏观分子结构微观化学动力学晶体结构第3章原子结构与元素周期律31核外电子的运动状态32核外电子的排布33多电子原子结构与元素周期律34元素基本性质的周期性变化著名心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目标在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”教育的核心是培养人的创新素质,而对创新素质的培养应从小抓起,从基础教育抓起。那么如何在中学数学教学中创新教学方法,提高学生的数学素质呢?一、创设良好情境,让学生全身心参与到学习活动中当学生不能解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时,教师要善于启发引导。如在学习圆周角定理时,要求学生画出一个圆,在圆周上任意确定两个点,标出该段孤,作出该弧所对的圆周角、圆心角,再量一量角的大小,并让学生重复几次。学生能迅速集中注意力,由感性认识上升为理性认识,同时让学生产生这样做究竟有什么作用的想法。学生在教师的引导下寻找到已知规律,从而进行创新思维训练,为寻找到未知规律打下基础。二、营造民主氛围,要体现学生为主体,教师为主导的思想学生是探求新知识的主体,凡是学生能回答的由学生说,说不完整的让学生互相补充;凡是学生可以做的尽可能让学生动手去做;凡是学生自己能归纳的让学生自己去总结;凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价。教学中,教师设法为学生营造一种宽松和谐的环境,能使学生积极主动参与教学,让数学课堂真正“活”起来。三、注重开放教学数学作为一门思维性极强的基础学科,在教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受;既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如:“为了美化校园,学校准备在一块圆形空地上建个一花坛,现征集设计方案,要求设计的图案是由圆和三角形组成的对称图形,请画出你的设计。”本题从学生熟悉的事物入手,主要考查学生的创新意识和实践能力,有利于学生自主发挥水平。这类问题对数学教学产生了积极的导向作用,有利于落实素质教育,培养创新人才。四、运用多媒体教学,培养发散思维新课标明确提出,要注重培养学生的大胆猜测、设想、估算等能力。在新教材的编排中,新增了一些发散性的联系,这些题往往没有统一的标准答案,而是要求学生展开合理的想象,大胆猜测可能的情况,从而训练学生思维的广度和深度。五、优化巩固练习练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分,它不仅有助于学生对知识的理解,形成熟练的技能、技巧,而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。数学练习要做到:(1)练习要有目的性,要围绕教学目标进行。(2)练习要及时,使学生对当堂所获得的知识及时消化。(3)练习要有层次性。做到由易到难,既有坡度又有跨度;(4)练习要多样化,同时,练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练习的兴趣,提高效率。(5)练习中要有反馈。对出现的问题要及时解决,及时予以纠正。六、优化归纳小结课堂小结是课堂教学中必不可少的一个环节,教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识,使之条理化、系统化。同时要强调重点内容和应注意的问题,准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况,指出下一步要求,还要有学法小结,语言要简明扼要。七、尊重学生个体差异作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表见解,展示自己的个性特征。新的形势下,教师要关爱学生,激发学生的学习兴趣,树立学习自信心,以训练学生创新思维为突破口,使学生具有创新意识,探索一条适合学生主动发展,有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学之路。中专语文早读课，虽然学生参与度不高，随意性大，但许多学生还是认为语文早读很有必要，语文早读的好处颇多的，那为什么如此多的学生在语文早读时间会出现偷懒、效率不高等现象呢？究其原因，还是缺乏教师指导，内容单一枯燥，形式老套陈旧，学生不感兴趣。因而要改变现状，就必须对现有的早读课进行改革，从内容到形式进行创新，使早读课适应中专语文教学，凸显职教特色。一、提高认识，明确任务“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还能激发学生学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。另外早读课要对所记的内容定下很具体的任务，而任务的确定要以学生的普遍水平为依据，不宜太多或过少。早读课的时间都是固定的，在明确了任务量以后，学生早读时就更有针对性，也就避免了眉毛胡子一把抓的混乱情况，一节课后能有所收获，会大大增强他们的成就感，心情非常愉快。二、有的放矢，指导学习现在的中专语文课本每册共六个单元：有的单元是散文，有的为文言文，有的是小说，有的为诗歌。对于每一种体裁的课文，朗读的侧重点也各不相同：现代文与文言文可以每篇读3～4遍，如果有背诵的，还要熟读及会背；有的小说篇幅较长，可截取重点段落精读；诗歌则要多读几遍，注意重音、停顿等因素，熟读并背诵。值得注意的是，除了读课文外，一些小知识点也不能遗忘。中专生由于语文基础较差，词汇量严重不足，导致在表情达意时只停留于简单的层面，因此教师要有意识地引导学生注意字词的积累。注释包含了背景资料、作者介绍、字词注音等，古文的注释则更为重要，便于学生疏通词句。所以在早读课中，教师要指导学生认真朗读，适当记忆。三、丰富内容，全面收获语文学习是开放性的学习，不应局限于课内，况且现在的学生求新意识强，课文多读几遍后再读就会觉得索然无味。因此，早读的朗读材料应广泛些，可依托课本进行适当地拓展与延伸，让学生增加阅读量与知识积累。名言警句、成语歇后语、诗词歌赋、课文知识链接、散文美文，甚至学生优秀的作文，都可作为早读内容。总之，一切思想健康、积极向上的作品都可以进入语文早读课。四、营造氛围，激发兴趣要让学生自始至终都用心尽情地读半小时，的确不容易，辅导老师要开动脑筋，想方设法营造朗读氛围，激发朗读兴趣。营造朗读氛围的手段，常用的有以下几种：1配乐朗读。此类朗读方式比较适合诗歌、散文。对于文言文，可放录音，让学生听而跟读，再听再读，从而营造朗读氛围；发挥多媒体图文、音像并茂的优势，创设优美的朗读情境，不仅能激发朗读兴趣，还能享受美的熏陶。2教师范读。早读课也是语文课的一个重要组成部分，所以不能认为只是学生的事，只要学生读就行，要改变那种教师只要按时到班“看”早读的观念。心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿、学习、追求的情绪和动机。在教师范读的过程中，学生欣赏着书中的一切，欣赏着老师的声音，欣赏着老师的表情，感受教师声情并茂的朗读，这更能活跃课堂气氛，带动学生更有激情地朗读。3分角色朗读。教师可以根据具体情况，安排学生进行角色扮演，让学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，这势必会调动起学生的积极性和主动性，彰显学生的个性。例如，戏剧剧本特别适合此类朗读方式，学生可以尝试扮演不同的人物，创设情境，融入其中，揣摩人物性格及心理。既锻炼了“读”的能力，也能引导学生更深入地理解课文。如果再加上学生自己的点评，效果更好。五、读写结合，形式灵活在多数人眼里，早读课好像就是全部用来读书的。教学经验证明，如果一节课全部用来读书，效果未必好。30分钟的读书时间较长，到后期他们的注意力也不集中了，声音也不响亮了，读书的效果也就降低了。通常我在早读课上会安排做10分钟的练习，这可能是几个字音题、几个成语题或者几个默写。六、落实检查，保证效率“有压力才有动力”，这句话运用在早读课上尤其合适。每次任务的要求都有所不同，对于这些任务在规定了完成的时间之后必须进行必要的检查，这样学生读起来才会更认真，目的更明确。当然检查的方法不可一概而论，要做到具体问题具体分析，主要依据是学生的水平。比如让学困生朗读所要求掌握的字音、字形等基础知识；让中等生能够整体把握文章，读出文章大意，明确文章思路；让优生能够品读、鉴赏文章。倘若学生没有完成所要求的早读任务我会责其限期“达标”，下次早读再检查，决不姑息迁就。总之，要使语文早读课高效、有活力，我们每位辅导老师就得积极探索、不懈努力，当好设计者、引导者和帮助者，让早晨的琅琅书声响彻中专校园，让学生在早读中体验语文学习的乐趣。理化生原子结构与周期表31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。1第3章原子结构与元素周期律原子结构化学热力学宏观分子结构微观化学动力学晶体结构第3章原子结构与元素周期律2第3章原子结构与元素周期律31核外电子的运动状态32核外电子的排布33多电子原子结构与元素周期律34元素基本性质的周期性变化第3章原子结构与元素周期律3第3章原子结构与元素周期律原子结构理论的发展简史古代肴腊的原子理论一认为原子是最小的、不可分割的物质粒子二、道尔顿(J.Dolton)的原子理论19世纪初一将原子从哲学带入化学研究中三、汤姆生—“葡萄干面包式”原子结构四、卢瑟福(E.Rutherford)的行星式原子模型—19世纪末五、近代原子结构理论—量子论第3章原子结构与元素周期律43.1核外电子的运动状态学习线索氢原子发射光谱(线状光谱)→玻尔原子结构理论(电子能量量子化,经典电磁理论对微观世界失效)→光子和实物粒子的“波粒二象性”波动性一衍射、干涉、偏振微粒性一能量、动量、光电效应、实物发射或吸收光→测不准原理(经典力学对微观世界失效量子力学(描述微观世界运动规律的新理论)对核外电子运动状态的描述一薛定谔方程。3.1核外电子的运动状态53.1核外电子的运动状态(续)氢原子光谱连续光谱(continuousspectrum)线状光谱(原子光谱)(linespectrum)氢原子光谱(原子发射光谱)3.1核外电子的运动状态(续)6连续光谱(自然界)连续光谱(自然界)7连续光谱(实验室)连续光谱(实验室)8电磁波连续光谱Wavelength(m)10-1610-1410-1210-010-810-610-410-2110210410°Y-raysXiolet//InfraredMicro-RadioVisible400nm500nm600nmVioletBlueGreenYellowOrangeRed电磁波连续光谱9氢原子光谱(原子发射光谱)真空管中含少量H2(g),高压放电,发出紫外光和可见光→三棱镜→不连续的线状光谱氢原子光谱(原子发射光谱)10氢原子光谱(续)BalmerLymanseriesseriesWavelength(nm)InfraredVisibleUltravio氢原子光谱(续)11理化生原子结构与周期表课件12理化生原子结构与周期表课件13理化生原子结构与周期表课件14理化生原子结构与周期表课件15理化生原子结构与周期表课件16理化生原子结构与周期表课件17理化生原子结构与周期表课件18理化生原子结构与周期表课件19理化生原子结构与周期表课件20理化生原子结构与周期表课件21理化生原子结构与周期表课件22理化生原子结构与周期表课件23理化生原子结构与周期表课件24理化生原子结构与周期表课件25理化生原子结构与周期表课件26理化生原子结构与周期表课件27理化生原子结构与周期表课件28理化生原子结构与周期表课件29理化生原子结构与周期表课件30理化生原子结构与周期表课件31理化生原子结构与周期表课件32理化生原子结构与周期表课件33理化生原子结构与周期表课件34理化生原子结构与周期表课件35理化生原子结构与周期表课件36理化生原子结构与周期表课件37理化生原子结构与周期表课件38理化生原子结构与周期表课件39理化生原子结构与周期表课件40理化生原子结构与周期表课件41理化生原子结构与周期表课件42理化生原子结构与周期表课件43理化生原子结构与周期表课件44理化生原子结构与周期表课件45理化生原子结构与周期表课件46理化生原子结构与周期表课件47理化生原子结构与周期表课件48理化生原子结构与周期表课件49理化生原子结构与周期表课件50理化生原子结构与周期表课件51理化生原子结构与周期表课件52理化生原子结构与周期表课件53理化生原子结构与周期表课件54理化生原子结构与周期表课件55理化生原子结构与周期表课件56理化生原子结构与周期表课件57理化生原子结构与周期表课件58理化生原子结构与周期表课件59理化生原子结构与周期表课件60理化生原子结构与周期表课件61理化生原子结构与周期表课件62理化生原子结构与周期表课件63理化生原子结构与周期表课件64理化生原子结构与周期表课件65理化生原子结构与周期表课件66理化生原子结构与周期表课件67理化生原子结构与周期表课件68理化生原子结构与周期表课件69理化生原子结构与周期表课件70理化生原子结构与周期表课件71END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿72理化生原子结构与周期表31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。理化生原子结构与周期表理化生原子结构与周期表31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第3章原子结构与元素周期律原子结构化学热力学宏观分子结构微观化学动力学晶体结构第3章原子结构与元素周期律31核外电子的运动状态32核外电子的排布33多电子原子结构与元素周期律34元素基本性质的周期性变化著名心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目标在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”教育的核心是培养人的创新素质,而对创新素质的培养应从小抓起,从基础教育抓起。那么如何在中学数学教学中创新教学方法,提高学生的数学素质呢?一、创设良好情境,让学生全身心参与到学习活动中当学生不能解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时,教师要善于启发引导。如在学习圆周角定理时,要求学生画出一个圆,在圆周上任意确定两个点,标出该段孤,作出该弧所对的圆周角、圆心角,再量一量角的大小,并让学生重复几次。学生能迅速集中注意力,由感性认识上升为理性认识,同时让学生产生这样做究竟有什么作用的想法。学生在教师的引导下寻找到已知规律,从而进行创新思维训练,为寻找到未知规律打下基础。二、营造民主氛围,要体现学生为主体,教师为主导的思想学生是探求新知识的主体,凡是学生能回答的由学生说,说不完整的让学生互相补充;凡是学生可以做的尽可能让学生动手去做;凡是学生自己能归纳的让学生自己去总结;凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价。教学中,教师设法为学生营造一种宽松和谐的环境,能使学生积极主动参与教学,让数学课堂真正“活”起来。三、注重开放教学数学作为一门思维性极强的基础学科,在教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受;既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如:“为了美化校园,学校准备在一块圆形空地上建个一花坛,现征集设计方案,要求设计的图案是由圆和三角形组成的对称图形,请画出你的设计。”本题从学生熟悉的事物入手,主要考查学生的创新意识和实践能力,有利于学生自主发挥水平。这类问题对数学教学产生了积极的导向作用,有利于落实素质教育,培养创新人才。四、运用多媒体教学,培养发散思维新课标明确提出,要注重培养学生的大胆猜测、设想、估算等能力。在新教材的编排中,新增了一些发散性的联系,这些题往往没有统一的标准答案,而是要求学生展开合理的想象,大胆猜测可能的情况,从而训练学生思维的广度和深度。五、优化巩固练习练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分,它不仅有助于学生对知识的理解,形成熟练的技能、技巧,而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。数学练习要做到:(1)练习要有目的性,要围绕教学目标进行。(2)练习要及时,使学生对当堂所获得的知识及时消化。(3)练习要有层次性。做到由易到难,既有坡度又有跨度;(4)练习要多样化,同时,练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练习的兴趣,提高效率。(5)练习中要有反馈。对出现的问题要及时解决,及时予以纠正。六、优化归纳小结课堂小结是课堂教学中必不可少的一个环节,教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识,使之条理化、系统化。同时要强调重点内容和应注意的问题,准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况,指出下一步要求,还要有学法小结,语言要简明扼要。七、尊重学生个体差异作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表见解,展示自己的个性特征。新的形势下,教师要关爱学生,激发学生的学习兴趣,树立学习自信心,以训练学生创新思维为突破口,使学生具有创新意识,探索一条适合学生主动发展,有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学之路。中专语文早读课，虽然学生参与度不高，随意性大，但许多学生还是认为语文早读很有必要，语文早读的好处颇多的，那为什么如此多的学生在语文早读时间会出现偷懒、效率不高等现象呢？究其原因，还是缺乏教师指导，内容单一枯燥，形式老套陈旧，学生不感兴趣。因而要改变现状，就必须对现有的早读课进行改革，从内容到形式进行创新，使早读课适应中专语文教学，凸显职教特色。一、提高认识，明确任务“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还能激发学生学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。另外早读课要对所记的内容定下很具体的任务，而任务的确定要以学生的普遍水平为依据，不宜太多或过少。早读课的时间都是固定的，在明确了任务量以后，学生早读时就更有针对性，也就避免了眉毛胡子一把抓的混乱情况，一节课后能有所收获，会大大增强他们的成就感，心情非常愉快。二、有的放矢，指导学习现在的中专语文课本每册共六个单元：有的单元是散文，有的为文言文，有的是小说，有的为诗歌。对于每一种体裁的课文，朗读的侧重点也各不相同：现代文与文言文可以每篇读3～4遍，如果有背诵的，还要熟读及会背；有的小说篇幅较长，可截取重点段落精读；诗歌则要多读几遍，注意重音、停顿等因素，熟读并背诵。值得注意的是，除了读课文外，一些小知识点也不能遗忘。中专生由于语文基础较差，词汇量严重不足，导致在表情达意时只停留于简单的层面，因此教师要有意识地引导学生注意字词的积累。注释包含了背景资料、作者介绍、字词注音等，古文的注释则更为重要，便于学生疏通词句。所以在早读课中，教师要指导学生认真朗读，适当记忆。三、丰富内容，全面收获语文学习是开放性的学习，不应局限于课内，况且现在的学生求新意识强，课文多读几遍后再读就会觉得索然无味。因此，早读的朗读材料应广泛些，可依托课本进行适当地拓展与延伸，让学生增加阅读量与知识积累。名言警句、成语歇后语、诗词歌赋、课文知识链接、散文美文，甚至学生优秀的作文，都可作为早读内容。总之，一切思想健康、积极向上的作品都可以进入语文早读课。四、营造氛围，激发兴趣要让学生自始至终都用心尽情地读半小时，的确不容易，辅导老师要开动脑筋，想方设法营造朗读氛围，激发朗读兴趣。营造朗读氛围的手段，常用的有以下几种：1配乐朗读。此类朗读方式比较适合诗歌、散文。对于文言文，可放录音，让学生听而跟读，再听再读，从而营造朗读氛围；发挥多媒体图文、音像并茂的优势，创设优美的朗读情境，不仅能激发朗读兴趣，还能享受美的熏陶。2教师范读。早读课也是语文课的一个重要组成部分，所以不能认为只是学生的事，只要学生读就行，要改变那种教师只要按时到班“看”早读的观念。心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿、学习、追求的情绪和动机。在教师范读的过程中，学生欣赏着书中的一切，欣赏着老师的声音，欣赏着老师的表情，感受教师声情并茂的朗读，这更能活跃课堂气氛，带动学生更有激情地朗读。3分角色朗读。教师可以根据具体情况，安排学生进行角色扮演，让学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，这势必会调动起学生的积极性和主动性，彰显学生的个性。例如，戏剧剧本特别适合此类朗读方式，学生可以尝试扮演不同的人物，创设情境，融入其中，揣摩人物性格及心理。既锻炼了“读”的能力，也能引导学生更深入地理解课文。如果再加上学生自己的点评，效果更好。五、读写结合，形式灵活在多数人眼里，早读课好像就是全部用来读书的。教学经验证明，如果一节课全部用来读书，效果未必好。30分钟的读书时间较长，到后期他们的注意力也不集中了，声音也不响亮了，读书的效果也就降低了。通常我在早读课上会安排做10分钟的练习，这可能是几个字音题、几个成语题或者几个默写。六、落实检查，保证效率“有压力才有动力”，这句话运用在早读课上尤其合适。每次任务的要求都有所不同，对于这些任务在规定了完成的时间之后必须进行必要的检查，这样学生读起来才会更认真，目的更明确。当然检查的方法不可一概而论，要做到具体问题具体分析，主要依据是学生的水平。比如让学困生朗读所要求掌握的字音、字形等基础知识；让中等生能够整体把握文章，读出文章大意，明确文章思路；让优生能够品读、鉴赏文章。倘若学生没有完成所要求的早读任务我会责其限期“达标”，下次早读再检查，决不姑息迁就。总之，要使语文早读课高效、有活力，我们每位辅导老师就得积极探索、不懈努力，当好设计者、引导者和帮助者，让早晨的琅琅书声响彻中专校园，让学生在早读中体验语文学习的乐趣。理化生原子结构与周期表31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。73第3章原子结构与元素周期律原子结构化学热力学宏观分子结构微观化学动力学晶体结构第3章原子结构与元素周期律74第3章原子结构与元素周期律31核外电子的运动状态32核外电子的排布33多电子原子结构与元素周期律34元素基本性质的周期性变化第3章原子结构与元素周期律75第3章原子结构与元素周期律原子结构理论的发展简史古代肴腊的原子理论一认为原子是最小的、不可分割的物质粒子二、道尔顿(J.Dolton)的原子理论19世纪初一将原子从哲学带入化学研究中三、汤姆生—“葡萄干面包式”原子结构四、卢瑟福(E.Rutherford)的行星式原子模型—19世纪末五、近代原子结构理论—量子论第3章原子结构与元素周期律763.1核外电子的运动状态学习线索氢原子发射光谱(线状光谱)→玻尔原子结构理论(电子能量量子化,经典电磁理论对微观世界失效)→光子和实物粒子的“波粒二象性”波动性一衍射、干涉、偏振微粒性一能量、动量、光电效应、实物发射或吸收光→测不准原理(经典力学对微观世界失效量子力学(描述微观世界运动规律的新理论)对核外电子运动状态的描述一薛定谔方程。3.1核外电子的运动状态773.1核外电子的运动状态(续)氢原子光谱连续光谱(continuousspectrum)线状光谱(原子光谱)(linespectrum)氢原子光谱(原子发射光谱)3.1核外电子的运动状态(续)78连续光谱(自然界)连续光谱(自然界)79连续光谱(实验室)连续光谱(实验室)80电磁波连续光谱Wavelength(m)10-1610-1410-1210-010-810-610-410-2110210410°Y-raysXiolet//InfraredMicro-RadioVisible400nm500nm600nmVioletBlueGreenYellowOrangeRed电磁波连续光谱81氢原子光谱(原子发射光谱)真空管中含少量H2(g),高压放电,发出紫外光和可见光→三棱镜→不连续的线状光谱氢原子光谱(原子发射光谱)82氢原子光谱(续)BalmerLymanseriesseriesWavelength(nm)Infrar