英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件

英国议会制辩论讲座：论点与论辩英国议会制辩论讲座：论点与论辩英国议会制辩论讲座：论点与论辩ArgumentsandargumentationAnargumentisAcollectionofstatementsorganizedinawaythathighlightsconnectionsbetweenthoseideastodemonstratethatbecausesomeofthestatementsinthecollectionarebelievedtobetrue.otherstatementsinthecollectionshouldbeacceptedastrue积极性是学生能力培养和知识能力提升的重要前提，数学是初中阶段的关键性课程，弱势学生不能调动自己对数学学习的积极性，那就必然无法实现初中数学教学目标，无法获得预期的教学效果。所以采取科学的策略来提升学生的数学学习积极性，让学生能够更加主动的对数学知识展开探究，培养学生终身学习的良好习惯，这是每一名教师都必须深入研究的课题。一、初中学生数学学习积极性不高的主要原因1.社会的原因因为农村地区的社会经济发展相对于城镇来说比较落后，学生无论是在学习方面还是生活方面，遇到问题时没有人帮助他们解决和指点，他们生活附近的人群大多数文凭都不是很高，学习中遇到问题也不能及时向人请教。如果他们在数学学习过程中遇到的问题越积越多，对于他们未来的学习也会产生极大的影响，因此更难以提升其学习积极性。2.学生自身原因一方面是学生较为懒惰，缺乏明确的学习目标，没有制定学习计划。农村地区的学生对于教师的依赖心理较强，学习状态也相对被动。大部分学生在实际上课之前都并未进行课前预习，也没有养成记笔记和复习的学习习惯，很少有学生主动积极的参与学习；另一方面是学生意志力有待加强，当他们在学习中遇到问题不能自己解决时，便很容易将问题的原因推脱到其他理由上，时间长了自然而然的放弃数学学习了。我们知道大多数农村初中生的数学基础水平不高，如果对学习失去信心的话，便很容易产生放弃数学学习的念头。3.教师的原因在初中数学课堂教学过程中因为教师教学观念的差异，部分教师无法考虑到学生的差异性，不能考虑到各个层次学生的具体学习需求，如此便很容易造成成绩靠前的学生“吃不饱”，成绩落后的学生“吃不下”的现象，这样就导致学生无法获得成功的体验，逐渐失去学习积极性。二、农村初中数学学生积极性的提升策略1.课堂中的情境创设心理学研究认为：问题情境中的不和谐因素会激发学生对信息的收集欲望与探索行为，从而逐渐构成一个更高层次的认知体系。因此教师应当在新授课时尽量的调动学生探索数学问题的积极性，比如说在讲直线性质的过程中我们可以这样提出问题：大家思考为什么两颗钉子能够固定墙上横木条的位置？又如说在讲三点确定一个圆这一定理的过程中，教师可如此提问：某一机器中的圆盘零件破碎之后仅仅剩下一块残片，我们要重新制作新的圆盘，应当如何来制作呢？学生之前已经掌握了和圆相关的部分知识，了解到圆的半径能够确定其大小，因此他们会思考要制作新的圆盘必须首先了解圆盘的半径，但是应当如何从剩下的残片上来知道圆的半径。这便是学生凭借已有知识无法解决的问题，所以就很容易调动其探索的积极性和对新知识学习的渴望，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，提高其学习积极性。2.课后作业分层布置课后作业的布置是农村初中数学教学中的关键内容，合理的课后作业布置不仅能够让学生巩固新学知识，同时还能够拓展他们的能力，培养其独立思考能力。教师也能够借助于对学生作业的审批来了解他们对于新课知识的接受和理解情况，从而更好的对课堂教学方法进行调整，最终实现教学效率的提升。在实际操作过程中教师可选择分层布置的方式，将作业内容划分为A/B/C三种类型。A类作业主要是课堂中新课的例题翻版，学生完成起来相对容易，一般针对数学基础薄弱，听讲存在一定困难的学生，这类题型对于巩固他们的知识具有非常大的帮助；B类作业是课堂中难度中等的题型，也是典型例题进行演化之后的习题，对于成绩中等的学生而言是必做题，他们只要稍微用心思考便能很好的解决；C类作业是难度最大的题型，它可以帮助学生拓展视野，主要针对数学成绩优异、综合能力较强的学生。若学生能够在上课的过程中仔细认真的听课，在课后又能够较好的完成教师所规定的课后作业，必然会让他们每天所学习到的知识得以有效巩固，无论是哪一层次的学生都能够从学习中获得成功的体验，其学习成绩和综合能力必然也会有进一步的提升，这样一来他们便会更加积极的投入到数学学习中来，也会树立起学好数学的信心。3.帮助学生树立信心农村初生学生并非是从一开始就对数学这门课程抱有排斥心理，大部分学生在小学阶段还是非常喜爱数学的，但是到初中阶段之后，因为数学知识内容变得更加抽象复杂，一些基础薄弱的学生逐渐开始感觉到学习的吃力，其数学成绩也慢慢的下滑，数学学习积极性自然有所下降。所以要让学生学好数学必须要帮助他们树立学习的信心，让他们了解自己没有学好这门课程的主要原因。大部分学生数学成绩的下降是因为对于一些关键性的知识内容没有掌握，由于数学知识的连贯性造成了之后的内容越来越难以理解，最终便失去了学习的兴趣。对于这类学生教师应当帮助他们找出学习中存在的问题，同时予以引导和帮助；还有部分学生是由于基础确实薄弱，可以通过组建数学互助小组的方式，每天为其布置学习任务，让他们在合作中感受学习的乐趣。对于每一类学生的实际情况我们都应当选择有针对性的措施，帮助他们学好数学，建立信心。四、结语总之，本文中所提出的提升农村初中学生数学学习积极性的策略仅仅是初步的探讨，还必须要在此基础上进行实践和探索，进一步的从实际课堂教学中来积累和总结相关经验，从而对这一问题有更加深入的理解和认识。引言在初中语文阅读训练中，加强思维训练能够引起学生思维兴趣，形成良好的思维习惯，还可以锻炼学生的思维品质。良好的思维主要包括：快速思维，灵活思维，深入思维和创新思维。思维品质是智力的体现，智力是人活动的表现，教师加强学生思维品质的培养，就能提升其智力，加强其能力。一、敏捷思维能力的训练快速的思维能力能够反映学生智力活动的速度，加强思维的敏捷性，就能够提升学生的反应速度。目前社会知识爆炸，很多知识内容和智力成果都需要大量的书籍记载传播。过多的书籍和有限的阅读时间对阅读的内容和效率都有较高的要求，只有快捷的思维才能够及时接受并反映信息。思维的敏捷程度受记忆联想能力，以及听说读写能力的影响。所以在初中语文教学中，要加强思维训练的速度，教师可以组织学生快速阅读，默写，听写，背诵，一方面充实阅读量，另一方面锻炼反映的灵敏程度。要在阅读训练中加强思维锻炼，要求学生能够快速阅读文章，同时思考文章语句，并且在阅读过程中联想课文画面环境，进而形成判断，这样形成视觉和思维共同达到明确认识的目的。比如在学习《苏州园林》一文的时候，作者运用打比方，作比较，摹状貌，作诠释多种说明方法描绘苏州园林的结构和美感，通读全文，仿佛壮观唯美的苏州园林就呈现在我们眼前。在教学过程中，如果教师只是像往常一样的依照段落顺序引领学生总结每一段文章的描写内容，因为问题的局限性，学生就能够轻易地总结出来，不能生动的联想文章内容。教师可以直接确定思维训练表达目标，比如让学生总结课文所运用的所有说明方法，分析这样说明方法运用的效果。另外让学生分析文章的整体结构，是总分，分总还是总分总的说明结构。这一系列问题的提出，学生的思维活动就会立即紧张起来，因为他们需要了解文章整体结构，各段内容才能够解答此类问题。学生在总结这些问题的时候，除了细节思考，还要加入纵向思维，要善于总结文章的典型例子，和一般说明文进行比较。整个过程将思考和回答结合到一起，既紧张又急促，这个时间段内学生的思维被引导着活跃思考，在进行一系列的概括总结，比较判断之后，思维的敏捷性也随之得到锻炼。二、灵活思维的锻炼灵活性思维是要通过不同的角度思考发现问题，首先可以通过内在联系联想并迁移知识，寻求新旧知识的结合。比如在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师带领学生回顾之前学过的《春》都是描写景色的文章，根据作者的写作特色，加强对新文章的理解。再有，要加强学生的发散性思维，也就是引导学生运用不同形式，不同方法解决同一问题。比如在学习《麦琪的礼物》一文的时候，在阅读课文之后，教师向学生提问，为什么作者没有在最开始直接写出丈夫当了怀表买回套梳，按照顺序描写呢。学生依照这个问题，学生就会展开多种讨论，有说那样就不能表现出夫妇二人可以放弃自己最重要的东西，给对方好的东西的崇高爱情；也有人说那样就没有之前看到麦琪买礼物时读者对丈夫收到礼物表现的期待，也就没有对丈夫能不能送麦琪礼物的疑惑；更没有整篇文章引人入胜的结构的组成了。然后教师总结，在作者创作文章的时候，采取这种方法，一方面吸引读者，设置悬念，另一方面可以加强对这种崇高爱情的渲染。这样学生通过发散性思维的自行理解，思维的充分扩散，灵活的运用到对文章的理解中，加强了阅读的深意吸收。三、深入思维能力的锻炼先要训练的是学生比较分析的能力，也就是将所学的知识分解成不同的部分，比较研究。在阅读过程中，组织学生对其中的人物、环境、事件进行比较分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在学习《我的叔叔于勒》一文的时候，“我”的家人在以为于勒叔叔很有钱和在船上发现于勒叔叔卖牡蛎的看法态度的转变的变化，深入理解文化内涵。教师应从实际入手，将思维形式、方式、构成讲解给学生，加深其思维程度。四、创新思维的锻炼也就是教师在初中语文阅读教学中鼓励学生反向思考问题，也可以采用不同于作者创作的阅读方法提出自身独特的见解。孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》。”教师要鼓励学生提出质疑，鼓励学生对文章主旨、思想、作者情感，写作手法、语言特点等内容提出自身独特的看法，这就是思维的创新。教师可以组织学生细细体味文章，在文章阅读过程中总结自己不一样的认识，大胆提出自己的看法和认识，教师要给予适当的肯定和鼓励，以此提升学生创新思维的锻炼。结论在初中语文阅读训练中，思维能力的培养锻炼的重要性无需赘言，现在要求教师从教学训练方法入手，塑造并培养学生敏捷、灵活、深入、创新的思维模式，以此强化学生能力，加强对文章的理解，最终实现成绩的提升。【英国议会制辩论讲座：论点与论辩英国议会制辩论讲座：论点与论辩1ArgumentsandargumentationArgumentsandargumentation2AnargumentisAcollectionofstatementsorganizedinawaythathighlightsconnectionsbetweenthoseideastodemonstratethatbecausesomeofthestatementsinthecollectionarebelievedtobetrue.otherstatementsinthecollectionshouldbeacceptedastrueAnargumentis3TheelementsofargumentArgumentscLaim②Support③inferenceTheelementsofargument4claimThestatementthatthepersonmakingtheargumentwantsthepersonhearingtheargumenttoacceptEuthanasiashouldbepermittedforterminallyillpeopleClaim:Thestateshouldpermiteuthanasiaofterminallyillpeopleclaim5ClaimsaretheideasthattheaudiencedoesnotyetacceptastrueandwhichthepersoncreatingtheargumentsseekstohavetheaudienceacceptaclaimisnotanargumentClaimsaretheideasthatthe6supportAnideaorsetofideastheaudienceacceptsastrueandthatprovidesfoundationforacceptanceoftheclaimThepersonmakingtheargumenthopesTomovetheaudiencefromwhattheybelieve(thesupport)towhattheydon'tyetbelieve(theclaimsupport7InferenceThetruemagicofargumenthappenswhentheaudiencediscoverstheconnection(inferencebetweenclaimandsupportSincedeathendsphysicalsufferingEuthanasiahastenstheinevitabledeathofaterminallyillpersonEuthanasiaisdesirableThisdesirabilitybecomesareasonforthelegalizationofeuthanasiaInference8TheprocessofinferenceOfrealizingtherelationshipbetweenideasIstheforcethatmovestheaudiencefromWhattheybelieve(thesupportTowhatwewantthemtoaccept(theclaim)Whethermadeexplicitbythearguer(throughanexplanationoftherelationshipthatexists)Orlefttotheaudiencetodiscover(throughtheirownrationalprocessInferenceistheengineofargumentTheprocessofinference9FormsofargumentSimplemodelclaimEuthanasiaforterminallyillpatientsshouldbelegalizedUpondeath,theterminallyilatientssufferingceasessupportFormsofargument10ChainModelEuthanasiaforterminallyclaimpatientsshouldbelegalizedWemustrespectanindividual'srighttochooseSupport/claimeordeathIndividualautonomyisanessentialelementofhumanChainModel11英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件12英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件13英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件14英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件15英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件16英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件17英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件18英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件19英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件20英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件21英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件22英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件23英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件24英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件25英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件26英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件27英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件28英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件29英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件30英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件31英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件32英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件33英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件34英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件35英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件36英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件37英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件38英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件39英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件40英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件41英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件42英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件43英国议会制辩论讲座：论点与论辩课件4431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里45英国议会制辩论讲座：论点与论辩英国议会制辩论讲座：论点与论辩英国议会制辩论讲座：论点与论辩ArgumentsandargumentationAnargumentisAcollectionofstatementsorganizedinawaythathighlightsconnectionsbetweenthoseideastodemonstratethatbecausesomeofthestatementsinthecollectionarebelievedtobetrue.otherstatementsinthecollectionshouldbeacceptedastrue积极性是学生能力培养和知识能力提升的重要前提，数学是初中阶段的关键性课程，弱势学生不能调动自己对数学学习的积极性，那就必然无法实现初中数学教学目标，无法获得预期的教学效果。所以采取科学的策略来提升学生的数学学习积极性，让学生能够更加主动的对数学知识展开探究，培养学生终身学习的良好习惯，这是每一名教师都必须深入研究的课题。一、初中学生数学学习积极性不高的主要原因1.社会的原因因为农村地区的社会经济发展相对于城镇来说比较落后，学生无论是在学习方面还是生活方面，遇到问题时没有人帮助他们解决和指点，他们生活附近的人群大多数文凭都不是很高，学习中遇到问题也不能及时向人请教。如果他们在数学学习过程中遇到的问题越积越多，对于他们未来的学习也会产生极大的影响，因此更难以提升其学习积极性。2.学生自身原因一方面是学生较为懒惰，缺乏明确的学习目标，没有制定学习计划。农村地区的学生对于教师的依赖心理较强，学习状态也相对被动。大部分学生在实际上课之前都并未进行课前预习，也没有养成记笔记和复习的学习习惯，很少有学生主动积极的参与学习；另一方面是学生意志力有待加强，当他们在学习中遇到问题不能自己解决时，便很容易将问题的原因推脱到其他理由上，时间长了自然而然的放弃数学学习了。我们知道大多数农村初中生的数学基础水平不高，如果对学习失去信心的话，便很容易产生放弃数学学习的念头。3.教师的原因在初中数学课堂教学过程中因为教师教学观念的差异，部分教师无法考虑到学生的差异性，不能考虑到各个层次学生的具体学习需求，如此便很容易造成成绩靠前的学生“吃不饱”，成绩落后的学生“吃不下”的现象，这样就导致学生无法获得成功的体验，逐渐失去学习积极性。二、农村初中数学学生积极性的提升策略1.课堂中的情境创设心理学研究认为：问题情境中的不和谐因素会激发学生对信息的收集欲望与探索行为，从而逐渐构成一个更高层次的认知体系。因此教师应当在新授课时尽量的调动学生探索数学问题的积极性，比如说在讲直线性质的过程中我们可以这样提出问题：大家思考为什么两颗钉子能够固定墙上横木条的位置？又如说在讲三点确定一个圆这一定理的过程中，教师可如此提问：某一机器中的圆盘零件破碎之后仅仅剩下一块残片，我们要重新制作新的圆盘，应当如何来制作呢？学生之前已经掌握了和圆相关的部分知识，了解到圆的半径能够确定其大小，因此他们会思考要制作新的圆盘必须首先了解圆盘的半径，但是应当如何从剩下的残片上来知道圆的半径。这便是学生凭借已有知识无法解决的问题，所以就很容易调动其探索的积极性和对新知识学习的渴望，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，提高其学习积极性。2.课后作业分层布置课后作业的布置是农村初中数学教学中的关键内容，合理的课后作业布置不仅能够让学生巩固新学知识，同时还能够拓展他们的能力，培养其独立思考能力。教师也能够借助于对学生作业的审批来了解他们对于新课知识的接受和理解情况，从而更好的对课堂教学方法进行调整，最终实现教学效率的提升。在实际操作过程中教师可选择分层布置的方式，将作业内容划分为A/B/C三种类型。A类作业主要是课堂中新课的例题翻版，学生完成起来相对容易，一般针对数学基础薄弱，听讲存在一定困难的学生，这类题型对于巩固他们的知识具有非常大的帮助；B类作业是课堂中难度中等的题型，也是典型例题进行演化之后的习题，对于成绩中等的学生而言是必做题，他们只要稍微用心思考便能很好的解决；C类作业是难度最大的题型，它可以帮助学生拓展视野，主要针对数学成绩优异、综合能力较强的学生。若学生能够在上课的过程中仔细认真的听课，在课后又能够较好的完成教师所规定的课后作业，必然会让他们每天所学习到的知识得以有效巩固，无论是哪一层次的学生都能够从学习中获得成功的体验，其学习成绩和综合能力必然也会有进一步的提升，这样一来他们便会更加积极的投入到数学学习中来，也会树立起学好数学的信心。3.帮助学生树立信心农村初生学生并非是从一开始就对数学这门课程抱有排斥心理，大部分学生在小学阶段还是非常喜爱数学的，但是到初中阶段之后，因为数学知识内容变得更加抽象复杂，一些基础薄弱的学生逐渐开始感觉到学习的吃力，其数学成绩也慢慢的下滑，数学学习积极性自然有所下降。所以要让学生学好数学必须要帮助他们树立学习的信心，让他们了解自己没有学好这门课程的主要原因。大部分学生数学成绩的下降是因为对于一些关键性的知识内容没有掌握，由于数学知识的连贯性造成了之后的内容越来越难以理解，最终便失去了学习的兴趣。对于这类学生教师应当帮助他们找出学习中存在的问题，同时予以引导和帮助；还有部分学生是由于基础确实薄弱，可以通过组建数学互助小组的方式，每天为其布置学习任务，让他们在合作中感受学习的乐趣。对于每一类学生的实际情况我们都应当选择有针对性的措施，帮助他们学好数学，建立信心。四、结语总之，本文中所提出的提升农村初中学生数学学习积极性的策略仅仅是初步的探讨，还必须要在此基础上进行实践和探索，进一步的从实际课堂教学中来积累和总结相关经验，从而对这一问题有更加深入的理解和认识。引言在初中语文阅读训练中，加强思维训练能够引起学生思维兴趣，形成良好的思维习惯，还可以锻炼学生的思维品质。良好的思维主要包括：快速思维，灵活思维，深入思维和创新思维。思维品质是智力的体现，智力是人活动的表现，教师加强学生思维品质的培养，就能提升其智力，加强其能力。一、敏捷思维能力的训练快速的思维能力能够反映学生智力活动的速度，加强思维的敏捷性，就能够提升学生的反应速度。目前社会知识爆炸，很多知识内容和智力成果都需要大量的书籍记载传播。过多的书籍和有限的阅读时间对阅读的内容和效率都有较高的要求，只有快捷的思维才能够及时接受并反映信息。思维的敏捷程度受记忆联想能力，以及听说读写能力的影响。所以在初中语文教学中，要加强思维训练的速度，教师可以组织学生快速阅读，默写，听写，背诵，一方面充实阅读量，另一方面锻炼反映的灵敏程度。要在阅读训练中加强思维锻炼，要求学生能够快速阅读文章，同时思考文章语句，并且在阅读过程中联想课文画面环境，进而形成判断，这样形成视觉和思维共同达到明确认识的目的。比如在学习《苏州园林》一文的时候，作者运用打比方，作比较，摹状貌，作诠释多种说明方法描绘苏州园林的结构和美感，通读全文，仿佛壮观唯美的苏州园林就呈现在我们眼前。在教学过程中，如果教师只是像往常一样的依照段落顺序引领学生总结每一段文章的描写内容，因为问题的局限性，学生就能够轻易地总结出来，不能生动的联想文章内容。教师可以直接确定思维训练表达目标，比如让学生总结课文所运用的所有说明方法，分析这样说明方法运用的效果。另外让学生分析文章的整体结构，是总分，分总还是总分总的说明结构。这一系列问题的提出，学生的思维活动就会立即紧张起来，因为他们需要了解文章整体结构，各段内容才能够解答此类问题。学生在总结这些问题的时候，除了细节思考，还要加入纵向思维，要善于总结文章的典型例子，和一般说明文进行比较。整个过程将思考和回答结合到一起，既紧张又急促，这个时间段内学生的思维被引导着活跃思考，在进行一系列的概括总结，比较判断之后，思维的敏捷性也随之得到锻炼。二、灵活思维的锻炼灵活性思维是要通过不同的角度思考发现问题，首先可以通过内在联系联想并迁移知识，寻求新旧知识的结合。比如在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师带领学生回顾之前学过的《春》都是描写景色的文章，根据作者的写作特色，加强对新文章的理解。再有，要加强学生的发散性思维，也就是引导学生运用不同形式，不同方法解决同一问题。比如在学习《麦琪的礼物》一文的时候，在阅读课文之后，教师向学生提问，为什么作者没有在最开始直接写出丈夫当了怀表买回套梳，按照顺序描写呢。学生依照这个问题，学生就会展开多种讨论，有说那样就不能表现出夫妇二人可以放弃自己最重要的东西，给对方好的东西的崇高爱情；也有人说那样就没有之前看到麦琪买礼物时读者对丈夫收到礼物表现的期待，也就没有对丈夫能不能送麦琪礼物的疑惑；更没有整篇文章引人入胜的结构的组成了。然后教师总结，在作者创作文章的时候，采取这种方法，一方面吸引读者，设置悬念，另一方面可以加强对这种崇高爱情的渲染。这样学生通过发散性思维的自行理解，思维的充分扩散，灵活的运用到对文章的理解中，加强了阅读的深意吸收。三、深入思维能力的锻炼先要训练的是学生比较分析的能力，也就是将所学的知识分解成不同的部分，比较研究。在阅读过程中，组织学生对其中的人物、环境、事件进行比较分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在学习《我的叔叔于勒》一文的时候，“我”的家人在以为于勒叔叔很有钱和在船上发现于勒叔叔卖牡蛎的看法态度的转变的变化，深入理解文化内涵。教师应从实际入手，将思维形式、方式、构成讲解给学生，加深其思维程度。四、创新思维的锻炼也就是教师在初中语文阅读教学中鼓励学生反向思考问题，也可以采用不同于作者创作的阅读方法提出自身独特的见解。孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》。”教师要鼓励学生提出质疑，鼓励学生对文章主旨、思想、作者情感，写作手法、语言特点等内容提出自身独特的看法，这就是思维的创新。教师可以组织学生细细体味文章，在文章阅读过程中总结自己不一样的认识，大胆提出自己的看法和认识，教师要给予适当的肯定和鼓励，以此提升学生创新思维的锻炼。结论在初中语文阅读训练中，思维能力的培养锻炼的重要性无需赘言，现在要求教师从教学训练方法入手，塑造并培养学生敏捷、灵活、深入、创新的思维模式，以此强化学生能力，加强对文章的理解，最终实现成绩的提升。【英国议会制辩论讲座：论点与论辩英国议会制辩论讲座：论点与论辩46ArgumentsandargumentationArgumentsandargumentation47AnargumentisAcollectionofstatementsorganizedinawaythathighlightsconnectionsbetweenthoseideastodemonstratethatbecausesomeofthestatementsinthecollectionarebelievedtobetrue.otherstatementsinthecollectionshouldbeacceptedastrueAnargumentis48TheelementsofargumentArgumentscLaim②Support③inferenceTheelementsofargument49claimThestatementthatthepersonmakingtheargumentwantsthepersonhearingtheargumenttoacceptEuthanasiashouldbepermittedforterminallyillpeopleClaim:Thestateshouldpermiteuthanasiaofterminallyillpeopleclaim50Claimsaretheideasthattheaudiencedoesnotyetacceptastrueandwhichthepersoncreatingtheargumentsseekstohavetheaudienc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