诗歌鉴赏炼字型课件

诗歌鉴赏炼字型21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。诗歌鉴赏炼字型诗歌鉴赏炼字型21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高考专题辅导古代诗歌鉴赏之二鉴赏其语言古代诗歌的语言是最凝炼的,往往一词句就能生动地描出事物的特征,深刻地反映思想内容鉴赏时应联系全诗的主旨,从词、造句、修辞等不同方面仔细描摩、推敲,来理解作者炼字炼意的技巧。其次,要学会根据语境推断词义的方法,并特别注意古今异义和词类活用等情况新世纪以来，由于现代信息技术的迅猛发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术在中小学数学课堂教学中的应用越来越普遍。这一方面深刻影响了数学课堂教学模式的变革，丰富了课堂教学的内容，在很大程度上提升了教学效率，改善了课堂教学效果。然而由于信息技术课程的特殊性，需要大量的上机实践。学生差异大，有的学生很少或从没有接触过计算机，老师对这样参差不齐的学生而实施教学难度很大。所以我从常用的教学方法入手探讨当前初级中学信息技术教学方法的选择与实施。1任务驱动教学法1.1任务驱动教学法概述。任务驱动[WTBX]（TaskDriven）是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一，是一种建构主义学习理论。我国任务驱动教学法实施模式认为任务驱动教学法的实施是“提出任务→解决任务→产生新任务”的过程。教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生在分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时地指导，进行共同研究的任务。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。此外利用“任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行，同时要因材施教，注重学生的个体差异。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，先让学生参照课程表设计一个10行5列的空表格。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。2发现教学法（又叫探索教学法）教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑――探究――解决――发现。例如，在学习利用[WTBX]Excel电子表格软件排出期中考试成绩单,提出问题后要求学生小组交流、讨论是用哪个函数求和，确定了函数（SUM）类型之后，通过分组协作，每个组在规定的时间内完成了成绩单的排榜，学生为自己的成就而感到自豪的同时也完成了本节知识点的学习。3实践启发式教学法实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：①提出问题；②分析问题；③解决问题。“实践启发式教学法”能够让学生在学习新知识点的时候有着明确的目的性，用实际存在的问题激发学生学习的兴趣，经过教师的逐步启发和有效引导完成知识点的学习。4尝试教学法尝试教学法即为在教学中让学生在探索的过程中学习，在学习的过程中探索。尝试是学生听教师精讲，或自己阅读教材，参考资料之后的产生预测和疑难，进行上机实验的过程。尝试教学法的教学包括：①讲练结合法，此方法的重点在练，老师在预习的基础上精讲；②练讲结合法；③练习讨论法，教师不做总结，而让学生分组去讨论总结，教师只做顾问和控制进度。在教学的过程中注重学生之间的讨论研究，对好的方法、正确地思路要给予及时的肯定，鼓励学生向“机器”提问题，向老师提问题。5作品展示法在每一节实践操作课结束时，把一部分学生的优秀作品展示给同学们欣赏，通过交流、探究互相学习，取长补短，达到共同进步的目的。此外在教学中可以展示历届全国中小学生电脑作品活动中获奖的作品,比如电子板报，也可以展示教师、校内外同学制作的动画、网页等电脑作品,引导学生学习,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高学生审美、创新能力,激发学生思维,开阔视野。总之,在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法，防止单调地使用某一种方法而降低学生的学习兴趣。各种教学方法是互相联系、互相渗透的。因此，教学方法的选择要针对学生的学习特点和教学方法的多样性，采用综合性原则，使用的时候要根据具体需要结合各种教学方法。信息技术已经成为社会生活的一部分,现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中,努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力,培养他们主动参与的意识、方法和习惯,使他们适应信息时代的需要,成为有用之才。教育是一个不断更新的过程。教师要谋求的不仅仅是学科基础知识的逐步积累，也不完全是基本技能的培养，更重要的是增强学生的可持续发展的可能性。这种发展必须建立在让学生自主发展的基础上，让学生学会研究和解决问题的能力，从而增强学生的能力。可见，学生需要知识，但更需要有能力。下面结合自己的语文教学实践经验谈一些想法和做法。一、激发学生学习兴趣，增强学生的求职欲望，是提高学生能力的前提从教学实践中我也深刻地感受到：想学习总是有办法的，不想学习总是有理由的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐之好之的重要性，如果激发了学生学习兴趣与求知欲，使学习者好之甚而至于乐之就能克服学习中的各种困难，在学习中不断地体会到成功感，体验到满足与快乐，从而促进学习成绩的提高。首先，我采取鼓励的方式，以激发学生的学习兴趣与求知欲。为此我悉心地发现每个学生的长处，不失时机地对他们进行鼓励。如，对课上积极回答问题，反应机敏的学生进行表扬，他会表现得更加积极；甚至对一个语文基础极差开始认真做笔记的学生，我发现了他的这一步，并及时当面表扬了他，于是他不仅更加认真做笔记了，连作业都及时交了；我还特别注意写好作业本上的“悄悄话”，有时学生会因为一句“天道酬勤”的鼓励而更加勤奋；有时学生会因为一句“你的字变漂亮了，期待更大的进步”的表扬而兴奋不已；有时学生会因为我对他作文中几个精彩语句的表扬而树立起自信，变得爱好写作了……其次，我尽可能多地为他们创造展现自己的机会。例如，利用开“朗读比赛”“知识竞赛”的机会；利用课前10分钟学生讲诗歌的机会；甚至上课时让学生表演文中涉及的一个个精彩动作，为他们创造锻炼能力机会的同时，也有利于教师发现学生的特点，进一步了解学生，便于因材施教。二、面对有强烈求知欲的学生，教师需要重视方法的指导方法的正确与否对于“事半功倍”和“事倍功半”的结果起着决定性作用，“教是为了不教”的名言是我们追求的目标。与其授之以鱼，不如授之以渔。我在学生入学时的前两节语文课上结合小考形势谈如何学习语文；如何对待语文的文本典范；课上、课下做什么；教师的任务是什么，学生的任务是什么；我们师生共同的目标是什么。这样使他们对语文这个学科及语文学习有一个总体思路，使他们少走弯路，这叫“磨刀不误砍柴工”。在讲授时，传授方法比讲授知识更重要，也就是说，不但教知识，更要教学生获得知识的方法。在学习课文时，我教会学生分析问题、解决问题的能力，做到老师为主导，学生为主体的教学理念。不但学生对知识有落实，更提高了他们的能力。如，在课堂中用5分钟让学生自己听写生字、词，再用5分钟背诵好语句等，讲文言文时，我亲自为他们提出书上涉及的知识点，让他们自己探索方法，理解消化。这样就可以有坚实的基础，为他们的能力提高进行了有效的训练。三、培养学生良好的情商，增进情感的介入，是学生能力提高的根本1.语文教学更重视学生科学的学习方法的指导。语文教学的根本目标是实现学生的全面发展，为此必须让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动从单纯的重视教法向重视学法指导转变。实际上语文教学的过程就是“授之以渔”的过程，就是贯之以科学的学习方法指导和训练，以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。教师要把语文学习方法的指导贯彻于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地，把课外阅读作为应运学习方法的训练场。2.以高效的课堂教学展示语文教学的特点。语文教学的特征是感知的直观性，形象高度的感染力，丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染，在独特的艺术享受中，潜移默化地使学生接受教育。传统的语文教学往往注重知识的传授，教师津津有味地分析每一篇课文，而忽视了学生语文能力的提高。素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法，面对优美的诗歌散文，教师应少一些滔滔不绝的讲解分析，让学生多一些充满情感的朗读，让学生在吟诵中细细品味，用心领悟、感受作者的喜怒哀乐，展开联想，纵横驰骋。而对于说明议论的文章，则应采用启发、讨论式的教学方法，通过小组讨论的形式，让学生积极发现问题，并寻找解决问题的办法。另外通过对语文的学习使学生树立正确的人生观和科学的世界观，让学生能正确地对待学习生活中所遇到的困难和挫折。有人说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”因此，在语文教学中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育，使学生形成正确的道德观、审美观，为自己将来堂堂正正地做人打下坚实的思想基础。四、努力提高学生的自学能力，培养可持续发展的学生在当前先进的教学理念“先学后教，学生为主体”的指导下，具体做法是对课文的学习，学生先学，依据他们的理解先得出答案，然后生生交流、师生交流，教师对他们理解欠妥之处进行指导，从而使学生纠正错误思路，教师再对遗漏知识点给予补充，达到学生会学这一程度。经过这种转变，当他们面对考题中生疏文章时，可谓训练有素做起来游刃有余，当我们认识到探索学习有助于提高学生能力时，我们会不惜余力去改变教学方式、方法，以增强学生的学习能力。当我们培养出有强烈求知欲和自学能力的学生后，我相信，只要我们明确了努力提高学生能力的目标后，我们就会探索出更多、更好的方法，大幅度提高学生的学习能力。诗歌鉴赏炼字型21、静念园林好，人间良可辞。诗歌鉴赏炼字型诗1高考专题辅导古代诗歌鉴赏之二高考专题辅导2诗歌鉴赏炼字型课件3诗歌鉴赏炼字型课件4诗歌鉴赏炼字型课件5诗歌鉴赏炼字型课件6例1:你记得跨清溪半里桥,旧红板没一条,秋水长天人过少。冷清清的落照,剩一树柳弯腰。个“剩”字引人注目,作者并没有用“留“见”,其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近,但“剩”字一般是被动的,而且有“残存”,“残余”的意思;另外“剩”字有时间性,给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言,不能给人以今昔对比的变迁感。例1:你记得跨清溪半里桥,旧红板7例2:羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。例3:感时花溅泪,恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。例2:羌笛何须怨杨柳8在诗词鉴赏中,二要关注修饰语例1:黄河远上白云间,一片孤城万仞山一个“孤”字,写尽环境之孤苦,由此可达人心。例2:随风潜入夜,润物细无声潜、细,脉脉绵绵,写的是自然造化发生之机,最为密切。在诗词鉴赏中,二要关注修饰语9例3:中少妇不知愁,春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯前两句写少妇经过梳妆打扮之后,兴冲冲地登上翠楼,去赏春景。一个“忽”字,突出闯入眼帘的柳色,使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景,想起了丈夫,不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致,而这正是本诗耐人寻味之处。例3:中少妇不知愁,春日凝装上10例4:雨去花光湿,风归叶影疏“湿”言“光”,“疏”言“影”,本身就不寻常王勃写春雨,雨下的时间短,雨后日出,花上已没有雨水,在日光照耀下更见滋润,所以说“花光湿”这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神所以说“光”字有情。风停了,在日光照耀下,叶影清疏,一个“疏”字,显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出,又显得有诗情,用字尽妙于此。例4:雨去花光湿,风归叶影疏11诗歌鉴赏炼字型课件12诗歌鉴赏炼字型课件13诗歌鉴赏炼字型课件14诗歌鉴赏炼字型课件15诗歌鉴赏炼字型课件16诗歌鉴赏炼字型课件17诗歌鉴赏炼字型课件18诗歌鉴赏炼字型课件19诗歌鉴赏炼字型课件20诗歌鉴赏炼字型课件21诗歌鉴赏炼字型课件22诗歌鉴赏炼字型课件23诗歌鉴赏炼字型课件24诗歌鉴赏炼字型课件25诗歌鉴赏炼字型课件26诗歌鉴赏炼字型课件27诗歌鉴赏炼字型课件28诗歌鉴赏炼字型课件29诗歌鉴赏炼字型课件30诗歌鉴赏炼字型课件31诗歌鉴赏炼字型课件32诗歌鉴赏炼字型课件33诗歌鉴赏炼字型课件34诗歌鉴赏炼字型课件35诗歌鉴赏炼字型课件36诗歌鉴赏炼字型课件37诗歌鉴赏炼字型课件38诗歌鉴赏炼字型课件39诗歌鉴赏炼字型课件40诗歌鉴赏炼字型课件41诗歌鉴赏炼字型课件42诗歌鉴赏炼字型课件4341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜44诗歌鉴赏炼字型21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。诗歌鉴赏炼字型诗歌鉴赏炼字型21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高考专题辅导古代诗歌鉴赏之二鉴赏其语言古代诗歌的语言是最凝炼的,往往一词句就能生动地描出事物的特征,深刻地反映思想内容鉴赏时应联系全诗的主旨,从词、造句、修辞等不同方面仔细描摩、推敲,来理解作者炼字炼意的技巧。其次,要学会根据语境推断词义的方法,并特别注意古今异义和词类活用等情况新世纪以来，由于现代信息技术的迅猛发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术在中小学数学课堂教学中的应用越来越普遍。这一方面深刻影响了数学课堂教学模式的变革，丰富了课堂教学的内容，在很大程度上提升了教学效率，改善了课堂教学效果。然而由于信息技术课程的特殊性，需要大量的上机实践。学生差异大，有的学生很少或从没有接触过计算机，老师对这样参差不齐的学生而实施教学难度很大。所以我从常用的教学方法入手探讨当前初级中学信息技术教学方法的选择与实施。1任务驱动教学法1.1任务驱动教学法概述。任务驱动[WTBX]（TaskDriven）是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一，是一种建构主义学习理论。我国任务驱动教学法实施模式认为任务驱动教学法的实施是“提出任务→解决任务→产生新任务”的过程。教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生在分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时地指导，进行共同研究的任务。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。此外利用“任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行，同时要因材施教，注重学生的个体差异。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，先让学生参照课程表设计一个10行5列的空表格。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。2发现教学法（又叫探索教学法）教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑――探究――解决――发现。例如，在学习利用[WTBX]Excel电子表格软件排出期中考试成绩单,提出问题后要求学生小组交流、讨论是用哪个函数求和，确定了函数（SUM）类型之后，通过分组协作，每个组在规定的时间内完成了成绩单的排榜，学生为自己的成就而感到自豪的同时也完成了本节知识点的学习。3实践启发式教学法实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：①提出问题；②分析问题；③解决问题。“实践启发式教学法”能够让学生在学习新知识点的时候有着明确的目的性，用实际存在的问题激发学生学习的兴趣，经过教师的逐步启发和有效引导完成知识点的学习。4尝试教学法尝试教学法即为在教学中让学生在探索的过程中学习，在学习的过程中探索。尝试是学生听教师精讲，或自己阅读教材，参考资料之后的产生预测和疑难，进行上机实验的过程。尝试教学法的教学包括：①讲练结合法，此方法的重点在练，老师在预习的基础上精讲；②练讲结合法；③练习讨论法，教师不做总结，而让学生分组去讨论总结，教师只做顾问和控制进度。在教学的过程中注重学生之间的讨论研究，对好的方法、正确地思路要给予及时的肯定，鼓励学生向“机器”提问题，向老师提问题。5作品展示法在每一节实践操作课结束时，把一部分学生的优秀作品展示给同学们欣赏，通过交流、探究互相学习，取长补短，达到共同进步的目的。此外在教学中可以展示历届全国中小学生电脑作品活动中获奖的作品,比如电子板报，也可以展示教师、校内外同学制作的动画、网页等电脑作品,引导学生学习,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高学生审美、创新能力,激发学生思维,开阔视野。总之,在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法，防止单调地使用某一种方法而降低学生的学习兴趣。各种教学方法是互相联系、互相渗透的。因此，教学方法的选择要针对学生的学习特点和教学方法的多样性，采用综合性原则，使用的时候要根据具体需要结合各种教学方法。信息技术已经成为社会生活的一部分,现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中,努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力,培养他们主动参与的意识、方法和习惯,使他们适应信息时代的需要,成为有用之才。教育是一个不断更新的过程。教师要谋求的不仅仅是学科基础知识的逐步积累，也不完全是基本技能的培养，更重要的是增强学生的可持续发展的可能性。这种发展必须建立在让学生自主发展的基础上，让学生学会研究和解决问题的能力，从而增强学生的能力。可见，学生需要知识，但更需要有能力。下面结合自己的语文教学实践经验谈一些想法和做法。一、激发学生学习兴趣，增强学生的求职欲望，是提高学生能力的前提从教学实践中我也深刻地感受到：想学习总是有办法的，不想学习总是有理由的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐之好之的重要性，如果激发了学生学习兴趣与求知欲，使学习者好之甚而至于乐之就能克服学习中的各种困难，在学习中不断地体会到成功感，体验到满足与快乐，从而促进学习成绩的提高。首先，我采取鼓励的方式，以激发学生的学习兴趣与求知欲。为此我悉心地发现每个学生的长处，不失时机地对他们进行鼓励。如，对课上积极回答问题，反应机敏的学生进行表扬，他会表现得更加积极；甚至对一个语文基础极差开始认真做笔记的学生，我发现了他的这一步，并及时当面表扬了他，于是他不仅更加认真做笔记了，连作业都及时交了；我还特别注意写好作业本上的“悄悄话”，有时学生会因为一句“天道酬勤”的鼓励而更加勤奋；有时学生会因为一句“你的字变漂亮了，期待更大的进步”的表扬而兴奋不已；有时学生会因为我对他作文中几个精彩语句的表扬而树立起自信，变得爱好写作了……其次，我尽可能多地为他们创造展现自己的机会。例如，利用开“朗读比赛”“知识竞赛”的机会；利用课前10分钟学生讲诗歌的机会；甚至上课时让学生表演文中涉及的一个个精彩动作，为他们创造锻炼能力机会的同时，也有利于教师发现学生的特点，进一步了解学生，便于因材施教。二、面对有强烈求知欲的学生，教师需要重视方法的指导方法的正确与否对于“事半功倍”和“事倍功半”的结果起着决定性作用，“教是为了不教”的名言是我们追求的目标。与其授之以鱼，不如授之以渔。我在学生入学时的前两节语文课上结合小考形势谈如何学习语文；如何对待语文的文本典范；课上、课下做什么；教师的任务是什么，学生的任务是什么；我们师生共同的目标是什么。这样使他们对语文这个学科及语文学习有一个总体思路，使他们少走弯路，这叫“磨刀不误砍柴工”。在讲授时，传授方法比讲授知识更重要，也就是说，不但教知识，更要教学生获得知识的方法。在学习课文时，我教会学生分析问题、解决问题的能力，做到老师为主导，学生为主体的教学理念。不但学生对知识有落实，更提高了他们的能力。如，在课堂中用5分钟让学生自己听写生字、词，再用5分钟背诵好语句等，讲文言文时，我亲自为他们提出书上涉及的知识点，让他们自己探索方法，理解消化。这样就可以有坚实的基础，为他们的能力提高进行了有效的训练。三、培养学生良好的情商，增进情感的介入，是学生能力提高的根本1.语文教学更重视学生科学的学习方法的指导。语文教学的根本目标是实现学生的全面发展，为此必须让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动从单纯的重视教法向重视学法指导转变。实际上语文教学的过程就是“授之以渔”的过程，就是贯之以科学的学习方法指导和训练，以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。教师要把语文学习方法的指导贯彻于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地，把课外阅读作为应运学习方法的训练场。2.以高效的课堂教学展示语文教学的特点。语文教学的特征是感知的直观性，形象高度的感染力，丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染，在独特的艺术享受中，潜移默化地使学生接受教育。传统的语文教学往往注重知识的传授，教师津津有味地分析每一篇课文，而忽视了学生语文能力的提高。素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法，面对优美的诗歌散文，教师应少一些滔滔不绝的讲解分析，让学生多一些充满情感的朗读，让学生在吟诵中细细品味，用心领悟、感受作者的喜怒哀乐，展开联想，纵横驰骋。而对于说明议论的文章，则应采用启发、讨论式的教学方法，通过小组讨论的形式，让学生积极发现问题，并寻找解决问题的办法。另外通过对语文的学习使学生树立正确的人生观和科学的世界观，让学生能正确地对待学习生活中所遇到的困难和挫折。有人说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”因此，在语文教学中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育，使学生形成正确的道德观、审美观，为自己将来堂堂正正地做人打下坚实的思想基础。四、努力提高学生的自学能力，培养可持续发展的学生在当前先进的教学理念“先学后教，学生为主体”的指导下，具体做法是对课文的学习，学生先学，依据他们的理解先得出答案，然后生生交流、师生交流，教师对他们理解欠妥之处进行指导，从而使学生纠正错误思路，教师再对遗漏知识点给予补充，达到学生会学这一程度。经过这种转变，当他们面对考题中生疏文章时，可谓训练有素做起来游刃有余，当我们认识到探索学习有助于提高学生能力时，我们会不惜余力去改变教学方式、方法，以增强学生的学习能力。当我们培养出有强烈求知欲和自学能力的学生后，我相信，只要我们明确了努力提高学生能力的目标后，我们就会探索出更多、更好的方法，大幅度提高学生的学习能力。诗歌鉴赏炼字型21、静念园林好，人间良可辞。诗歌鉴赏炼字型诗45高考专题辅导古代诗歌鉴赏之二高考专题辅导46诗歌鉴赏炼字型课件47诗歌鉴赏炼字型课件48诗歌鉴赏炼字型课件49诗歌鉴赏炼字型课件50例1:你记得跨清溪半里桥,旧红板没一条,秋水长天人过少。冷清清的落照,剩一树柳弯腰。个“剩”字引人注目,作者并没有用“留“见”,其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近,但“剩”字一般是被动的,而且有“残存”,“残余”的意思;另外“剩”字有时间性,给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言,不能给人以今昔对比的变迁感。例1:你记得跨清溪半里