标志与企业形象课件

标志与企业形象46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。标志与企业形象标志与企业形象46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。BAOSHIDI际志与企业形象设计实训FRIC第一章:设计概念与基础第一节:标志概述作业1作业名称——了解标志的由来、意义、功能作业形式—让学生分别搜集有关标志的产生、应用、发展的历史资料训练目的——通过课前资料搜集、欣赏、分析的过程,增加对标志的感性认识,并能带着问题走进教室。课程时间—4课时(部分作业课前时间完成)作业要求——搜集有关标志的文字和图片资料,在资料处加注自己的认识起与余业形说计实Og0&vS一、校本资源开发的效果在冬天的一个晚上，我骑着自行车走在回家的路上，农村小镇的夜晚到了晚上七八点钟，街上几乎看不见什么人了，偶尔有过往的车辆驶过，周围很静。街道两边的商店门也是虚掩着，忽然耳边传来一阵清脆稚嫩的童音：“HappyNewYear，HappyNewYear…”一个六七岁的小女孩在自家门前欢快地唱着《新年好》的英文歌曲，在这寂静的街道上，她的歌声传得很远。她准确、清晰、流畅地反复吟唱着，我不觉心头升起一丝感动，小孩子的记忆力、接受能力真好，两年来，学校朝读课程开展的英文诵读活动，老师的辛勤努力没有白费。从这个小女孩自信而欢快的英文歌曲中，我的思绪又回到了刚结束不仅的“庆元旦双语才艺表演”中，一年级稚气未脱的小朋友，奶声奶气地唱着英文歌谣，手、脚不停地做着动作“Touch，Touch，Touchyourface…”这是新生一年级学生在表演他们这学期所学的英语。高年级的英语剧本《小红帽》更是吸引了全校师生的眼球，会场上不时爆发出爽朗的笑声。还有一支支悦耳动听的英文歌曲，将这场双语才艺表演推向了高潮。二、校本资源开发课例赏析下面是我们朝读课程资源开发具体实施的一个小片断。听，随着广播里一首节奏欢快的英文歌声响起，港关小学的学生开始早间的英语学习了。英文歌曲之后就是朱老师的集中指导学习时间了，朱老师指导全校学生学习表示身体部位的词语句子“finger，finger，Ihavetenfingers.howmanyfingersdoyouhave？”学生齐答Ihavetenfingers.学生整齐而响亮的英文诵读声音，使人感受到了浓厚的英文学习氛围。教师也要积极参与，学校要求教师尽可能用所学英语与学生进行日常交流，逐步实现英语课堂教学的口语化和日常化。学校规定课堂常规礼仪，教师必须用英语与学生对话。如老师走进教室准备上课，与学生的礼仪要求是这样的：师：Classbegins（上课了）.班长：Standup，please！（起立）师：Goodmorning（afternoon），class！（学生早上、下午好）生：Goodmorning（afternoon），teacher！（老师早上、下午好）师：Sitdown，please！（请坐下）生：Thankyou！（谢谢）下课的礼仪是这样的：师：Classisover，goodbye！（下课了，再见）生：Bye！（再见）按照学校的统一要求，教师与学生进行英语课堂礼仪交流，形成浓厚的英语交际的氛围，为农村小学生学习英语营造了良好的学习环境。同时，学校结合节日，提供舞台，举办家长、教师、学生齐参与的英语节，培养学生综合应用英语的能力。三、校本资源开发策略1.校本资源的开发要切合实际。我校（此处指湖北省公安县南平镇港关小学，下文同）英文校本资源的开发，完全是根据学校面临的实际挑战而进行的。我校是一所农村小学，学生学习英语缺乏一定的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师流利的口语，但每周一般只能接触三到四次，有的学生上课还不重视，因而影响了学习效果。目前学生用英语交流的环境很少，听、说、练的机会很少，缺少一个学习英语的语言环境，家庭教育和环境也有影响。家长都意识到学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学只是学点皮毛，好坏无所谓。小学主要是语文和数学才是最基础的科目，当孩子满怀欣喜地向父母讲述学习英语的好奇时，很多父母都缺少鼓励，没有从正面积极进行引导教育；有的家长知道英语的重要性，但自身的文化水平较低，对英语一窍不通，也无法在家里为孩子创设一个良好的学习环境，所以农村小学生学习英语环境差。这就要求教师肩负重担，全体教师积极参与到开发英语朝读课程中来，把朝读课时间变成全校学生学习英语的大课堂，从而彰显港关小学的“英语特色”。2.校本资源的开发要有实招。作为农村小学，学生学习英语的条件没有城市好，学生家长文化水平也不高，无法给予孩子们有效辅导，学校为了让学生在小学阶段，在其美好的童年，打下良好的英文基础，我们选择利用早晨20分钟的黄金记忆时间，通过校园广播为学生创设良好的英语语言环境，为学生提供一个展示英语口语、练习英语听力的平台，每天由英语教师集中指导学生诵读英文。学校组织英语教师根据学校学生的实际情况编写校本教材，将学生经常使用的日常交际用语100句、学生熟悉的话题进行归类整理，形成我校独具特色的英文校本教材。经过两年的训练，学生能流利用英语进行日常用语的口语交际，能准确地说出一些简单的单词。3.校本资源的开发要有实效。校本资源要继承“本来”、学习“外来”、面向“未来”，形成文化定力，发展师生实力。我校自从开展朝读课程古诗文、英文诵读以来，坚持“小课堂，大英语”的思想，以“双语表达，双语思维为教学理念”。通过趣味培养和主体互动相结合的教学模式，营造一个“人人说英语，处处见英语，事事用英语”的学习环境。校本课以独特的教学风格和多元的实施方式，受到学生的广泛欢迎，也给我们的校园带来了巨大转变。教师表现出了空前的热情，都能够采取灵活多样的方法，充分调动学生学习的积极性。学生学习英语的热情也大大高涨，他们学会了实实在在的动态交际，锻炼了口语表达能力，有了展示自我才艺的平台。总之，英语校本资源开发是一个基于学校、立足学生发展而进行英语课程研究开发的过程，只要教师不断更新观念，树立正确的课程观、学生观、教育观，大胆探索、勇于开拓，英语“校本资源”就一定会结出丰硕的果实。拓展训练强调团队学习、突出以学生为中心、注重学生实践能力的培养、教学内容个性化特点鲜明、强化对学生态度、观念的培养。在培养目标上，拓展训练的追求与初中体育教学当前的教学目标具有较高的一致性。拓展训练的内容与方法等与当前社会经济和体育事业的发展对初中体育教学提出的新要求相适应，是推动我国体育事业和体育教学不断进步和发展的可取模式。这为拓展训练融入初中体育教学提供了客观可行性。一、拓展训练与初中体育教学具有诸多相同点拓展训练主要流行于社会俱乐部中，目的是对被培训者进行团队能力、心理控制能力以及个人社会适应能力等综合素质能力的训练。与初中体育教学目标相对照，拓展训练的培训目标实际上与其具有很大程度的相同之处。此外，二者还在训练内容以及方法原理等诸多方面也存在相同或相似性。例如，初中体育教学中，教学的三个组成部分在教学中承担不同的任务，准备部分主要是引导学生进入状态，为体育教学的开展作好身体和心理上的准备；基本部分是教学的重要阶段，教师在这一阶段教师主要通过对学生行为和言行的观察，及时介入，引导和帮助学生体验、学习和感受；在结束部分教师引导学生本节教学进行总结回顾，总结难点和重点，在自我思考中吃透教学内容。拓展训练的教学内容按照先后顺序类划分可以分为引导、体验、感悟、总结、分享五个阶段。将其与初中体育教学的过程进行对比，我们不难发现，二者具有诸多相同之处，如，教学的准备部分与拓展训练的引导部分就具有相同的目的，前者在于引导学生为教学作准备、后者在于引导训练者进行入状态；而初中体育教学的基本部分则与拓展训练中的体验与感悟这两个阶段的内容高度重合。从上述分析中我们不难看出，虽然拓展训练主要是在社会培训领域广泛应用，但是其内容和使用原理等与初中体育教学具有诸多相似甚至是相同之处。结合二者的优势，生成初中体育教学的新模式，可以为初中体育教学提供新的方法和手段，最大限度发挥初中体育教学促进学生全面发展的作用。二、拓展训练有利于学生心理健康当前初中《体育与健康课程标准》中，将学生的心理健康列为学生健康的主要指标之一，并强调体育教学要促进学生的身体和心理健康都得到有效提升。但是，我们需要面对的一个现实是：新课程标准将体育教学促进学生身心健康全面发展作为教学的明确目标，但是实际教学却受限于传统模式的限制，始终难以达到课标的要求。拓展训练以其特殊的优势与体育教学结合，在促进学生身心健康发展方面作用却甚为显著。例如，在当前初中生存在的人际交往困难以及学习压力等心理健康问题上。虽然传统的体育教学能够在一定程度上和一定方面改善学生存在的心理健康问题，但是这种作用对于愈演愈烈的学生心理健康问题而言却显得杯水车薪。引入新的体育教学模式显得刻不容缓，对此，一线初中体育教师和研究学者就拓展训练对学生的心理健康影响进行了实证研究。根据研究数据的统计学分析，拓展训练引入初中体育教学后，对学生的心理健康能够产生明显地促进作用，有利于学生身心健康的全面发展。笔者认为，虽然体育教学对学生心理健康的促进作用已经得到共识，但是，随着社会生活和教育改革的不断深入，学生面对的心理健康问题不断趋于复杂，这要求要想通过体育教学来帮助学生心理健康水得到提高，体育教学层面就应该因应这种变化对传统教学模式进行创新和完善。拓展训练作为一种社会培训的模式，其所倡导的团队学习、突出以学生为中心、注重?W生实践能力的培养、教学内容个性化特点鲜明、强化对学生态度、观念的培养等理念正好对传统体育教学在促进学生心理健康发展中的缺陷起到弥补作用，因此，利用拓展训练对体育教学加以创新和完善是体育教学改革应该加以充分利用的模式。三、拓展训练有利于提高学生社会适应能力初中体育新课标中提出的教学目标之一就是提高学生的社会适应能力，然而传统教学方法在这一电商却效率不甚让人满意。而拓展训练在这方面却比传统体育教学有更加明显的效果。例如，根据教学实验证明，在初中体育教学中，采取拓展训练教学和采取传统教学方法对学生的社会适应能力会产生不同的影响。这种影响直接表现为，采取拓展训练进行体育教学，学生的社会适应表现要明显优于采取传统体育教学方法的表现。通常，面对新环境，学生们表现出的适应方式主要有三种，一是解决问题；二是接受情境；三是心理防御。在拓展训练中，体验与感悟的过程就是探寻解决问题的方法与途径的过程，这正是适应能力培养的有效途径。因此，笔者认为，拓展训练融入初中体育教学中对学生的社会适应能力的提高有很明显的促进作用。拓展训练所具有的丰富的内容和手段对于初中学生心理健康的发展和社会行为的发展能够产生明显的促进作用，在初中体育教学中引入拓展训练，可以为体育教学提供新的、有效的教学手段和方法，提高体育教学促进学生身心健康发展的作用。本文从自身对这一问题的初步思考出发，结合当前初中体育教学改革的前言动态，提出了拓展训练融入初中体育教学的三个可行性理由。标志与企业形象46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。标志与企1BAOSHIDI际志与企业形象设计实训FRICBAOSHIDI2第一章:设计概念与基础第一节:标志概述作业1作业名称——了解标志的由来、意义、功能作业形式—让学生分别搜集有关标志的产生、应用、发展的历史资料训练目的——通过课前资料搜集、欣赏、分析的过程,增加对标志的感性认识,并能带着问题走进教室。课程时间—4课时(部分作业课前时间完成)作业要求——搜集有关标志的文字和图片资料,在资料处加注自己的认识起与余业形说计实Og0&vS第一章:设计概念与基础3标志设计探究标志是一种独一无二、可持续的象征性符号。标志的来历,可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有神秘关系的动物或其他自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。如女娲氏族以蛇为图腾,夏禹祖先以黄熊为图腾,还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,称为族旗、族徽。国家产生以后,又演变为国旗、国徽。着商品经济的进一步发展,人们供需关系不断扩大。同一行业的商品逐渐增多,一些作坊,行铺相继设立和兴起,标志也随之出现。13世纪时,欧洲大陆盛行各种行会,并要求在商品上打上行会认可的标从而起到区分生产者的作用,这已经具备了现代标志的内涵有旗县说不量标志设计探究4当人类在运用符号上逐渐从精神象征走向功力性,当这种符号与商品概念结合起来时,“标志”就出现了。现在,标志更多是作为品牌形象在视觉上的表达,它对品牌起着支持、传达、整合与形象化的作用标志是最易认、最快速、最普及的宣传方式,你可以看到它、触模它。它服务于品牌,是品牌的形象从名片到网页,从广告宣传到平面标牌指示系统,一个优秀的标志能提高人们对品牌的认知度,是提升品牌的切入点,并为企业带来巨大的利润空间区ApplecomputerAppleComputer与余业形a1og0&vis当人类在运用符号上逐渐从精神象征走向功力性,当这种符号与商5标志的符号意义标志首先是一个图形,标志和图形的不同在于标志是有意义的,而图形并不一定要有意义。意义是人对客观事物的认识与评价,同时以概念和印象的方式保留在人的思维和记忆之中。个优秀的标志代表着一个见解,一个战略性定位,一套明确的价值观,一个独特的声音,会激发出另一个创造性的过程,它通过一个符号传达观点,它是品牌的DNA。一个标志所代表的意义能够加速人们对品牌的标志的意义是精炼出来的,来自于对企业精髓的洞察力,直到企业是什么,它想称为什么。这种洞察力来自有意识的调查和关注。设计师应该吸收、理解大量信息,然后从中提炼岀最纯粹、最简单的视觉形式。标志的意义是被赋予的,人们对其的领悟很少是立竿见影的,因为意义需要解释、传达和培养标志由意义创造图形,用图形传达意义。设计赋予了标志以引人注目的魅力,象征了受人欢迎的品质。标志在使用或传播中,意义得到肯定与认同,标志的功能就得以发挥与业形以ogo&vis标志的符号意义6菱公司的三菱形标志象征质量和可靠性,传达有着130年历史的公司的承诺,保持这一标志的完整平、行。个核心原则:企业对社会的责任、完整与N|KEG○LF耐克是美国著名体育用品公司,原来叫Ribbon体育用品公司。1971年,为了扩大市场,重树公司及翰逊的员工睡梦中见到了胜利女神Nike,传说她能给人带来胜利字给人们带来了美好的联想,于是被公司采用。卡罗琳,戴维森为Nike设计了标只抽象的翅膀,和“想做就做”的宣传语一起,向目标市场传达出了明确而强烈的观点与业形以ogo&vis菱公司的三菱形标志象征质量和可靠性,传达7壳牌标志的由来百多年来壳牌独特的红黄双色贝扇标志已经成为了世界上认知程度最高的标志之一。每当见到它.人们想到的不仅是充牌集团优质的产品和服务,还会联想起壳集团专业的形象及高尚的价值观与业形以ogo&vis壳牌标志的由来8SHEISHELL图1-8亮石油公司标惠的蛋变历程起与余业形说计实Og0&vSSHEI9标志的角色功能(1)标志的识别功能人们往往利用创始人的名字作为标记标注在自己的商品上。识别功能是标志的基本特征。随着事业范畴的扩大,企业为了适应市场的需要,增强沟通能力,越来越重视标志的使用。商家建立标志的最终目的是在人们的心中建立起深刻而良好的印象,促进商品销售。为了吸引人们的视线,标志总是蕴含着美好愿望有着生动的并能区别于其他产品的形象。与余业形a1og0&vis标志的角色功能10(2)标志的传播功能标志的传播功能主要集中在人们对品牌形象信息的传达和理解上它更多地指向对标志形象信息传播的性质和传播环节的认知。标志传播是一个信息传递的过程。当人们需要得到某一商品品牌的信息时,我们用符号化的语言传播人们先前不知道的标志形象信息。通过媒介的传播,标志形象信息才能被人们所接受,不同媒介的不同特点,决定了感知标志形象信息的方式和形象信息传播的策略,它直接影响着形象信息是否能有效到达目标消费人群。CarrefourHaagen-Dazs乐与业形以ogo&vis(2)标志的传播功能11标志与企业形象课件12标志与企业形象课件13标志与企业形象课件14标志与企业形象课件15标志与企业形象课件16标志与企业形象课件17标志与企业形象课件18标志与企业形象课件19标志与企业形象课件20标志与企业形象课件21标志与企业形象课件22标志与企业形象课件23标志与企业形象课件24标志与企业形象课件25标志与企业形象课件26标志与企业形象课件27标志与企业形象课件28标志与企业形象课件29标志与企业形象课件30标志与企业形象课件31标志与企业形象课件32标志与企业形象课件33标志与企业形象课件34标志与企业形象课件35标志与企业形象课件36标志与企业形象课件37标志与企业形象课件38标志与企业形象课件39标志与企业形象课件40标志与企业形象课件41标志与企业形象课件42标志与企业形象课件43标志与企业形象课件44标志与企业形象课件45标志与企业形象课件46标志与企业形象课件47标志与企业形象课件48标志与企业形象课件49标志与企业形象课件50标志与企业形象课件51标志与企业形象课件52标志与企业形象课件53标志与企业形象课件54标志与企业形象课件55标志与企业形象课件56标志与企业形象课件57标志与企业形象课件58标志与企业形象课件59标志与企业形象课件60标志与企业形象课件61标志与企业形象课件62标志与企业形象课件63标志与企业形象课件64标志与企业形象课件65标志与企业形象课件66标志与企业形象课件67标志与企业形象课件68标志与企业形象课件69标志与企业形象课件70标志与企业形象课件71标志与企业形象课件72标志与企业形象课件73标志与企业形象课件74标志与企业形象课件75标志与企业形象课件76标志与企业形象课件77标志与企业形象课件78标志与企业形象课件79标志与企业形象课件80标志与企业形象课件8166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特82标志与企业形象46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。标志与企业形象标志与企业形象46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。BAOSHIDI际志与企业形象设计实训FRIC第一章:设计概念与基础第一节:标志概述作业1作业名称——了解标志的由来、意义、功能作业形式—让学生分别搜集有关标志的产生、应用、发展的历史资料训练目的——通过课前资料搜集、欣赏、分析的过程,增加对标志的感性认识,并能带着问题走进教室。课程时间—4课时(部分作业课前时间完成)作业要求——搜集有关标志的文字和图片资料,在资料处加注自己的认识起与余业形说计实Og0&vS一、校本资源开发的效果在冬天的一个晚上，我骑着自行车走在回家的路上，农村小镇的夜晚到了晚上七八点钟，街上几乎看不见什么人了，偶尔有过往的车辆驶过，周围很静。街道两边的商店门也是虚掩着，忽然耳边传来一阵清脆稚嫩的童音：“HappyNewYear，HappyNewYear…”一个六七岁的小女孩在自家门前欢快地唱着《新年好》的英文歌曲，在这寂静的街道上，她的歌声传得很远。她准确、清晰、流畅地反复吟唱着，我不觉心头升起一丝感动，小孩子的记忆力、接受能力真好，两年来，学校朝读课程开展的英文诵读活动，老师的辛勤努力没有白费。从这个小女孩自信而欢快的英文歌曲中，我的思绪又回到了刚结束不仅的“庆元旦双语才艺表演”中，一年级稚气未脱的小朋友，奶声奶气地唱着英文歌谣，手、脚不停地做着动作“Touch，Touch，Touchyourface…”这是新生一年级学生在表演他们这学期所学的英语。高年级的英语剧本《小红帽》更是吸引了全校师生的眼球，会场上不时爆发出爽朗的笑声。还有一支支悦耳动听的英文歌曲，将这场双语才艺表演推向了高潮。二、校本资源开发课例赏析下面是我们朝读课程资源开发具体实施的一个小片断。听，随着广播里一首节奏欢快的英文歌声响起，港关小学的学生开始早间的英语学习了。英文歌曲之后就是朱老师的集中指导学习时间了，朱老师指导全校学生学习表示身体部位的词语句子“finger，finger，Ihavetenfingers.howmanyfingersdoyouhave？”学生齐答Ihavetenfingers.学生整齐而响亮的英文诵读声音，使人感受到了浓厚的英文学习氛围。教师也要积极参与，学校要求教师尽可能用所学英语与学生进行日常交流，逐步实现英语课堂教学的口语化和日常化。学校规定课堂常规礼仪，教师必须用英语与学生对话。如老师走进教室准备上课，与学生的礼仪要求是这样的：师：Classbegins（上课了）.班长：Standup，please！（起立）师：Goodmorning（afternoon），class！（学生早上、下午好）生：Goodmorning（afternoon），teacher！（老师早上、下午好）师：Sitdown，please！（请坐下）生：Thankyou！（谢谢）下课的礼仪是这样的：师：Classisover，goodbye！（下课了，再见）生：Bye！（再见）按照学校的统一要求，教师与学生进行英语课堂礼仪交流，形成浓厚的英语交际的氛围，为农村小学生学习英语营造了良好的学习环境。同时，学校结合节日，提供舞台，举办家长、教师、学生齐参与的英语节，培养学生综合应用英语的能力。三、校本资源开发策略1.校本资源的开发要切合实际。我校（此处指湖北省公安县南平镇港关小学，下文同）英文校本资源的开发，完全是根据学校面临的实际挑战而进行的。我校是一所农村小学，学生学习英语缺乏一定的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师流利的口语，但每周一般只能接触三到四次，有的学生上课还不重视，因而影响了学习效果。目前学生用英语交流的环境很少，听、说、练的机会很少，缺少一个学习英语的语言环境，家庭教育和环境也有影响。家长都意识到学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学只是学点皮毛，好坏无所谓。小学主要是语文和数学才是最基础的科目，当孩子满怀欣喜地向父母讲述学习英语的好奇时，很多父母都缺少鼓励，没有从正面积极进行引导教育；有的家长知道英语的重要性，但自身的文化水平较低，对英语一窍不通，也无法在家里为孩子创设一个良好的学习环境，所以农村小学生学习英语环境差。这就要求教师肩负重担，全体教师积极参与到开发英语朝读课程中来，把朝读课时间变成全校学生学习英语的大课堂，从而彰显港关小学的“英语特色”。2.校本资源的开发要有实招。作为农村小学，学生学习英语的条件没有城市好，学生家长文化水平也不高，无法给予孩子们有效辅导，学校为了让学生在小学阶段，在其美好的童年，打下良好的英文基础，我们选择利用早晨20分钟的黄金记忆时间，通过校园广播为学生创设良好的英语语言环境，为学生提供一个展示英语口语、练习英语听力的平台，每天由英语教师集中指导学生诵读英文。学校组织英语教师根据学校学生的实际情况编写校本教材，将学生经常使用的日常交际用语100句、学生熟悉的话题进行归类整理，形成我校独具特色的英文校本教材。经过两年的训练，学生能流利用英语进行日常用语的口语交际，能准确地说出一些简单的单词。3.校本资源的开发要有实效。校本资源要继承“本来”、学习“外来”、面向“未来”，形成文化定力，发展师生实力。我校自从开展朝读课程古诗文、英文诵读以来，坚持“小课堂，大英语”的思想，以“双语表达，双语思维为教学理念”。通过趣味培养和主体互动相结合的教学模式，营造一个“人人说英语，处处见英语，事事用英语”的学习环境。校本课以独特的教学风格和多元的实施方式，受到学生的广泛欢迎，也给我们的校园带来了巨大转变。教师表现出了空前的热情，都能够采取灵活多样的方法，充分调动学生学习的积极性。学生学习英语的热情也大大高涨，他们学会了实实在在的动态交际，锻炼了口语表达能力，有了展示自我才艺的平台。总之，英语校本资源开发是一个基于学校、立足学生发展而进行英语课程研究开发的过程，只要教师不断更新观念，树立正确的课程观、学生观、教育观，大胆探索、勇于开拓，英语“校本资源”就一定会结出丰硕的果实。拓展训练强调团队学习、突出以学生为中心、注重学生实践能力的培养、教学内容个性化特点鲜明、强化对学生态度、观念的培养。在培养目标上，拓展训练的追求与初中体育教学当前的教学目标具有较高的一致性。拓展训练的内容与方法等与当前社会经济和体育事业的发展对初中体育教学提出的新要求相适应，是推动我国体育事业和体育教学不断进步和发展的可取模式。这为拓展训练融入初中体育教学提供了客观可行性。一、拓展训练与初中体育教学具有诸多相同点拓展训练主要流行于社会俱乐部中，目的是对被培训者进行团队能力、心理控制能力以及个人社会适应能力等综合素质能力的训练。与初中体育教学目标相对照，拓展训练的培训目标实际上与其具有很大程度的相同之处。此外，二者还在训练内容以及方法原理等诸多方面也存在相同或相似性。例如，初中体育教学中，教学的三个组成部分在教学中承担不同的任务，准备部分主要是引导学生进入状态，为体育教学的开展作好身体和心理上的准备；基本部分是教学的重要阶段，教师在这一阶段教师主要通过对学生行为和言行的观察，及时介入，引导和帮助学生体验、学习和感受；在结束部分教师引导学生本节教学进行总结回顾，总结难点和重点，在自我思考中吃透教学内容。拓展训练的教学内容按照先后顺序类划分可以分为引导、体验、感悟、总结、分享五个阶段。将其与初中体育教学的过程进行对比，我们不难发现，二者具有诸多相同之处，如，教学的准备部分与拓展训练的引导部分就具有相同的目的，前者在于引导学生为教学作准备、后者在于引导训练者进行入状态；而初中体育教学的基本部分则与拓展训练中的体验与感悟这两个阶段的内容高度重合。从上述分析中我们不难看出，虽然拓展训练主要是在社会培训领域广泛应用，但是其内容和使用原理等与初中体育教学具有诸多相似甚至是相同之处。结合二者的优势，生成初中体育教学的新模式，可以为初中体育教学提供新的方法和手段，最大限度发挥初中体育教学促进学生全面发展的作用。二、拓展训练有利于学生心理健康当前初中《体育与健康课程标准》中，将学生的心理健康列为学生健康的主要指标之一，并强调体育教学要促进学生的身体和心理健康都得到有效提升。但是，我们需要面对的一个现实是：新课程标准将体育教学促进学生身心健康全面发展作为教学的明确目标，但是实际教学却受限于传统模式的限制，始终难以达到课标的要求。拓展训练以其特殊的优势与体育教学结合，在促进学生身心健康发展方面作用却甚为显著。例如，在当前初中生存在的人际交往困难以及学习压力等心理健康问题上。虽然传统的体育教学能够在一定程度上和一定方面改善学生存在的心理健康问题，但是这种作用对于愈演愈烈的学生心理健康问题而言却显得杯水车薪。引入新的体育教学模式显得刻不容缓，对此，一线初中体育教师和研究学者就拓展训练对学生的心理健康影响进行了实证研究。根据研究数据的统计学分析，拓展训练引入初中体育教学后，对学生的心理健康能够产生明显地促进作用，有利于学生身心健康的全面发展。笔者认为，虽然体育教学对学生心理健康的促进作用已经得到共识，但是，随着社会生活和教育改革的不断深入，学生面对的心理健康问题不断趋于复杂，这要求要想通过体育教学来帮助学生心理健康水得到提高，体育教学层面就应该因应这种变化对传统教学模式进行创新和完善。拓展训练作为一种社会培训的模式，其所倡导的团队学习、突出以学生为中心、注重?W生实践能力的培养、教学内容个性化特点鲜明、强化对学生态度、观念的培养等理念正好对传统体育教学在促进学生心理健康发展中的缺陷起到弥补作用，因此，利用拓展训练对体育教学加以创新和完善是体育教学改革应该加以充分利用的模式。三、拓展训练有利于提高学生社会适应能力初中体育新课标中提出的教学目标之一就是提高学生的社会适应能力，然而传统教学方法在这一电商却效率不甚让人满意。而拓展训练在这方面却比传统体育教学有更加明显的效果。例如，根据教学实验证明，在初中体育教学中，采取拓展训练教学和采取传统教学方法对学生的社会适应能力会产生不同的影响。这种影响直接表现为，采取拓展训练进行体育教学，学生的社会适应表现要明显优于采取传统体育教学方法的表现。通常，面对新环境，学生们表现出的适应方式主要有三种，一是解决问题；二是接受情境；三是心理防御。在拓展训练中，体验与感悟的过程就是探寻解决问题的方法与途径的过程，这正是适应能力培养的有效途径。因此，笔者认为，拓展训练融入初中体育教学中对学生的社会适应能力的提高有很明显的促进作用。拓展训练所具有的丰富的内容和手段对于初中学生心理健康的发展和社会行为的发展能够产生明显的促进作用，在初中体育教学中引入拓展训练，可以为体育教学提供新的、有效的教学手段和方法，提高体育教学促进学生身心健康发展的作用。本文从自身对这一问题的初步思考出发，结合当前初中体育教学改革的前言动态，提出了拓展训练融入初中体育教学的三个可行性理由。标志与企业形象46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。标志与企83BAOSHIDI际志与企业形象设计实训FRICBAOSHIDI84第一章:设计概念与基础第一节:标志概述作业1作业名称——了解标志的由来、意义、功能作业形式—让学生分别搜集有关标志的产生、应用、发展的历史资料训练目的——通过课前资料搜集、欣赏、分析的过程,增加对标志的感性认识,并能带着问题走进教室。课程时间—4课时(部分作业课前时间完成)作业要求——搜集有关标志的文字和图片资料,在资料处加注自己的认识起与余业形说计实Og0&vS第一章:设计概念与基础85标志设计探究标志是一种独一无二、可持续的象征性符号。标志的来历,可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有神秘关系的动物或其他自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。如女娲氏族以蛇为图腾,夏禹祖先以黄熊为图腾,还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,称为族旗、族徽。国家产生以后,又演变为国旗、国徽。着商品经济的进一步发展,人们供需关系不断扩大。同一行业的商品逐渐增多,一些作坊,行铺相继设立和兴起,标志也随之出现。13世纪时,欧洲大陆盛行各种行会,并要求在商品上打上行会认可的标从而起到区分生产者的作用,这已经具备了现代标志的内涵有旗县说不量标志设计探究86当人类在运用符号上逐渐从精神象征走向功力性,当这种符号与商品概念结合起来时,“标志”就出现了。现在,标志更多是作为品牌形象在视觉上的表达,它对品牌起着支持、传达、整合与形象化的作用标志是最易认、最快速、最普及的宣传方式,你可以看到它、触模它。它服务于品牌,是品牌的形象从名片到网页,从广告宣传到平面标牌指示系统,一个优秀的标志能提高人们对品牌的认知度,是提升品牌的切入点,并为企业带来巨大的利润空间区ApplecomputerAppleComputer与余业形a1og0&vis当人类在运用符号上逐渐从精神象征走向功力性,当这种符号与商87标志的符号意义标志首先是一个图形,标志和图形的不同在于标志是有意义的,而图形并不一定要有意义。意义是人对客观事物的认识与评价,同时以概念和印象的方式保留在人的思维和记忆之中。个优秀的标志代表着一个见解,一个战略性定位,一套明确的价值观,一个独特的声音,会激发出另一个创造性的过程,它通过一个符号传达观点,它是品牌的DNA。一个标志所代表的意义能够加速人们对品牌的标志的意义是精炼出来的,来自于对企业精髓的洞察力,直到企业是什么,它想称为什么。这种洞察力来自有意识的调查和关注。设计师应该吸收、理解大量信息,然后从中提炼岀最纯粹、最简单的视觉形式。标志的意义是被赋予的,人们对其的领悟很少是立竿见影的,因为意义需要解释、传达和培养标志由意义创造图形,用图形传达意义。设计赋予了标志以引人注目的魅力,象征了受人欢迎的品质。标志在使用或传播中,意义得到肯定与认同,标志的功能就得以发挥与业形以ogo&vis标志的符号意义88菱公司的三菱形标志象征质量和可靠性,传达有着130年历史的公司的承诺,保持这一标志的完整平、行。个核心原则:企业对社会的责任、完整与N|KEG○LF耐克是美国著名体育用品公司,原来叫Ribbon体育用品公司。1971年,为了扩大市场,重树公司及翰逊的员工睡梦中见到了胜利女神Nike,传说她能给人带来胜利字给人们带来了美好的联想,于是被公司采用。卡罗琳,戴维森为Nike设计了标只抽象的翅膀,和“想做就做”的宣传语一起,向目标市场传达出了明确而强烈的观点与业形以ogo&vis菱公司的三菱形标志象征质量和可靠性,传达89壳牌标志的由来百多年来壳牌独特的红黄双色贝扇标志已经成为了世界上认知程度最高的标志之一。每当见到它.人们想到的不仅是充牌集团优质的产品和服务,还会联想起壳集团专业的形象及高尚的价值观与业形以ogo&vis壳牌标志的由来90SHEISHELL图1-8亮石油公司标惠的蛋变历程起与