包装件冲击测试及评价课件

包装件冲击测试及评价11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。包装件冲击测试及评价包装件冲击测试及评价11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第四章包装件冲击测试及评价授课教师:潘嘹实验教师:华岩1冲击试验评定运输包装件在流通过程受到垂直冲击、水平冲击、跌落、翻滚时的耐冲击强度,以及包装对内装物的保护能力。垂直冲击试验冲击试验水平冲击试验滚动试验〈上一页〉〈总目录〉〈本节目录〉〈下一页由于专业特点，农业类高专学生有其独特的个性和学习特征。英语基础差，学习动机不足，兴趣缺乏，投入力度不够等种种因素，农业类高专的英语教学一直处于英语教育的边缘和弱势，现就其面临的问题，做简单的探讨。一、农业类高专英语教学面临的问题（一）学习动机不足，兴趣缺乏在农业类高专大学生日常英语学习中，他们关注的中心不再是学习本身，对提升基本素质的基础课缺乏必要的兴趣，没有强烈的学习动机，缺少学习目标，没有学习动力。有些学生尽管成绩优异，但应聘就业却并不顺利，这种现象打击了部分学生的学习积极性，形成消极退缩的心理，失去了学习欲望。（二）学习投入力度不够随着高校扩招，使得更多的学生有机会进入大学接受高等教育，但部分学生因学习能力和基础欠缺，难以应对紧张的大学学习。具有英语学习障碍的学生由于初次接触英语难以入门，对英语失去了兴趣。不少学生很想学好英语，但由于他们在初始阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差或很差，面对下一步英语课本中的长篇课文中词汇量的增加、语法难度的加大，他们感到茫然。学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素大受影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理。由于学习动机不足和兴趣缺乏，造成了学生在英语学习投入程度上具有明显的差异。主观上积极主动学习英语的学生为数极少。农业类高专的学生英语入学成绩普遍低于普通类大学生（大部分学生在60—90分之间，卷面满分为150），而他们课外用于英语学习的时间严重不足，明显低于《大学英语教学大纲》的要求（6小时/周）。就目前情况看，如低于这一课外学习时间，那么英语学习很难取得满意的效果。（三）习积极性不高农业类高专大学生普遍认为能否学以致用对其学习热情有很大的影响。只有1/5的学生认为学好英语对提高其专业作用很大，这种片面的看法直接影响了学生英语学习的动力，自然也影响了他们对英语学习的投入及效果。此外，学生渴望参与到课堂中来，希望在教师指导下学会自主学习。目前课堂教学仍以“填鸭式”为主，这种教学模式在讲授语言知识和培养学生英语应试能力方面的确起到了很大的作用。但是，在教学过程中，教师往往侧重于语言知识的传授，对培养和提高学生自主学习的方法和能力则没有给予足够的重视，语言作为一种交际手段的功能也没有得到充分的体现。（四）自我约束能力差大学学习与中学学习有很大差别，学习性质不再像中学那样，以高考应试为目标。大学是以专业划分的，不仅要学习相关的必修课程，还有一定数量的选修课、公共课等来拓展知识和提高素质，学习过程不像中学那样，主要靠老师的督促和指导，更多是自我组织和自我管理。从学习时间到学习内容，学生有了更多的自主权。二、解决农业类高专英语教学困境的方法（一）帮助学生确立学习目标学习目标是学生学习的方向。近景目标的实现会使学生产生成就感，通过讲座、辩论、竞赛等形式让学生明确英语学习的社会意义，继而产生学习英语的自觉性。教师可根据实际情况，组织学生参与调查学校或周边地区英语学习和需求的现状，激发学生学习的外部动机。（二）通过成立兴趣小组，营造英语学习氛围特别兴趣小组的宗旨是通过提供一个让学生共同探索学习的机会，将那些在英语学习方面有相似能力、兴趣、志向的学生聚集在一起，成立如ReadingGroup，DammarGroup，FilmGroup，News—searchingGroup等团队学习群体，让同学们体会到互帮互学的快乐。学生强烈的学习动机离不开良好的学习环境，包括班级学习气氛、寝室学习气氛和整个学校的学风。为了激发英语学习的动机：1、学校应增添英语图书资料，同时配备足够的英语视听说自修场所；2、以外语专业学生群体为优势，举办如“EnglishSaloon”、“English—speakingTeahouse”课外活动等，以带动大家在公共场所说英语；3、辅导员对班级英语学习学风建设也起着非常关键的作用。“辅导员可利用大学生对更高层次的英语学习活动总是充满好奇的特点，着力养成学生乐于接受英语学习的情绪，培养学生有助于英语学习的观念和态度。同时，量身定制，为动机迷茫的学生提供可模仿的好榜样”。（三）农业类高专院校加强英语课程建设，以帮助学生在今后的职业生涯中将英语学以致用现在农业类高专院校英语课程多以基础英语为主，只是象征性地开一两门专业英语选修课。这种现象往往使学生看不到学习英语的实效性，弱化了他们学习英语的兴趣。鉴于此，可采用两年基础英语，一年专业英语的形式，将基础和专业英语教学有效地结合起来，达到学以致用的目的。（四）改变教师定位及角色，使课堂气氛和谐融洽课堂上应强调多个层面的互动活动，其中包括学生和课本、学生和学生、学生和老师，从而达到学生主动探索问题、学生间合作探究问题、师生间相互交流问题的教学效果。根据各班实际，教师在课堂教学中可加入如下训练：1、语音基本功的训练：内容包括单词辩音、单词重音、失去爆破，连读、强读和弱读、句子重音、语调等。2、适当增加主题内容的信息量，补充常用单词和短语，扩大学生的词汇量。3、重点讲解并练习影响听力理解的语法现象。4、加强对主题内容的文化背景知识的介绍和练习。5、适时地给学生进行听力技巧与策略的讲解和练习。6、通过多种形式加强和提高学生英语听力的速记能力和记忆力。学生党建是学校党建工作的重要一环，更是时下高等学校党建工作的主阵地。如何立足时代社会发展的新形势，围绕90后大学生的个性心理特征，遵循教育规律和契合党员发展要求，进而构建起行之有效的党员教育培养新模式，便成为当前创新学生党建工作、谋求大学生党员队伍素质提升的核心所在。近年来，根据党和国家的统一部署，我校党委立足百年文化底蕴，坚持开拓创新，实现学生党员教育培养模式由单一型向复合型、由被动型向自主型、由课堂型向实践型的模式转变，积极构建多层次、多渠道和求创新的学生党员教育培养新模式，努力把我校学生党员打造成一支素质优良、作用突出、始终站在时代前列的党员队伍。一、创新培养模式，提高理论素养随着市场经济对社会生活的日渐渗透和学生个性特征与价值取向的日益多元化，高等学校大学生党建工作面临越来越复杂的局面。我校党委针对学生党建工作面临的新形势、新情况和新问题，不断创新学生党员教育培训模式，适时调整完善党校教育培训机制，全面推进实施三级培训制度，加强对入党积极分子和学生党员教育培训的力度。推行三级培训，意在通过对传统一次性培训模式的变革，来逐层强化学生党员教育培训的质量，进而循序渐进地提升学生党员的理论素养。具体而言，即变一次定终身性培训为三次逐层强化性培训，也即入党前两次初级、中级班培训和入党后一次高级班培训的“2＋1”式培训模式。初级班培训对象主要针对新递交入党申请书的学生，中级班培训对象主要针对初级班培训结业、并被列入发展计划重点培养的入党积极分子，高级班培训对象主要针对已成长为预备党员和正式党员的学生。凸显逐层强化的“2＋1”式三级培训模式，既有层次对象上的差别，又有目标任务的区分。初级班着重于增强学员对党章、党史、党组织和党员的了解，解决学员对党的认识问题，增强学员向党组织积极主动靠拢的自觉性；中级班着眼于提高学员的思想政治素质，帮着学员树立起共产主义的崇高理想信念，进一步纯洁和端正学员的入党动机，帮着他们争取早日入党；高级班着力于新党员的培训，帮助学员不断提高自身的马克思主义基本理论素养，加强党性修养锻炼，督促他们以合格共产党员的标准严格要求自己，并在学习、生活过程中时时、事事、处处充分发挥党员的先锋模范作用。此外，在教育培训内容上，我们不仅注重做到“基本内容”与“拓展内容”的有机互补、相互融合，还充分注意契合、贴近学生的现实学习生活开展教育培训。比如，高级班新党员培训时，我们组织学员立足自身学习、社会工作和校园生活，立足支部活动，加强支部建设，深入开展“创先争优”活动和主题实践活动。分层次、分步骤的“2＋1”逐层强化式三级培训模式，有效解决学生党员对党的认知中一系列的问题，打牢了学生党建的根基，提高了新党员的思想理论素质，保证了党员发展质量。二、创新组织设置，凸显主体地位教育是教师教与学生自主学的有机结合。针对既往过度依靠教师担任学生党支部负责人、进而导致的学生党员在党内政治生活中的作用和积极性难以体现而后充分体现的问题，我校党委遵循教育和人才培养规律，着力凸显学生党员作为学生党建的主体地位，通过改善组织设置、分派党内任务和提供锻炼舞台等方式，放手学生党员的自我教育。首先选择若干学院试点成立学生党总支，吸收学生党员骨干为总支委员，协助党建教师开展学院党务工作，并逐步让优秀学生党员成为党支部的负责人。学生支部的学生党员主体化，充分调动起了学生党员参与活动的积极性、谋划活动的主动性和规划活动的前瞻性,使学生党支部活动开展的有声有色。截至目前，全校研究生156个党支部全部由学生党员担任党支部书记，本科生127个党支部由学生党员担任支部书记比例也高达36.5%。在学生党员培养过程中，明确要求支委成员和全体党员加强与要求进步学生的联系，有意识地增强其独立从事党务工作的意识和能力。支部书记、支委带头学习并积极上党课，并通过举行主题党日活动、组织社会公益实践活动等形式，落实学生党建服务社会、加强党性锻炼的要求。学生党总支工作的试点成功，为我校全面推进学生党总支建设工作奠立了良好基础。通过理论培训和党务工作实践锻炼，学生党员的主体意识和党性意识明显增强，工作的积极性、主动性和创造性日益显现。比如某学院学生党员，发挥专业特长，在十七大召开后，积极学习、宣传、贯彻、落实十七大会议精神，以研究生和本科生强强联合、互为补充的形式组建“党的十七大精神大学生宣讲团”，深入学校各学院、兄弟高校和所在街道进行十七大精神宣讲活动；十七届四中全会召开后，该学院再次组织学生党员支部开展以“重温党章夯实基础，三尺讲台提升党性”为主题的“党课大赛”，获奖学生党员作为校内外和相关社区党员教育培训的后备师资，探索、充实和发展了学生党员自我教育、自我提高的新形式。三、创新活动形式，提升服务意识党建活动是党建工作的生动展示。针对90后新生一代大学生的特点，我校党委在学生党员和积极分子的教育培养过程中，不断创新党建活动形式，通过创设各种平台，大力拓展党员培养阵地，凸显学生党员的实践教育。比如，在学生生活区建立“党员工作站”，每位党员的床铺挂上红牌、宿舍门楣上贴上红星，并设立“党员示范宿舍”、“党员责任区”，给同学以庄严承诺“一名党员就是一面旗帜，有事请您找我们。”党员的责任意识、无形的监督被强化起来，以一名党员影响一个宿舍，进而影响一个楼层、一个公寓，由点及面形成良性循环，使抽象的党建工作变得具体、可亲。同时，通过“百名党员千名团员进社区”活动的开展、“党员社区课堂”和“扶贫帮困小分队”的成立，我校不断加强党员工作站的社区辐射作用，将工作站的活动与社会对接，开拓了更新更广的党员教育实践基地和服务平台。此外，在公寓党员工作站良好运行基础上，我校将党员培养的触角延伸到学生社团，组建了“学生社团党员工作站”，为党员学生发挥作用提供广阔平台。学生公寓“党员工作站”和“社团党员工作站”是学生党员教育的全新课堂，为学生党员搭建起“履行宗旨、锻炼党性、提高修养”的平台和展示党员先进性的窗口，不仅树立了学生党员的良好形象，而且培养和造就了一批责任心强、综合素质高、工作能力强的学生党员骨干，成为我校学生党建工作中的中坚力量。四、创新评建形式，发挥引领作用形式是内容的有机载体。为不断增强学生党员教育培养的针对性和感染力，我校党委注重典型示范的教育作用，坚持每年在研究生和本科生党员中开展先进党支部、优秀党支部书记和优秀共产党员的评选表彰活动（简称“党建三评”）。在评选表彰工作中，我校精心设计工作环节，不断丰富其教育功能，在强化激励作用的同时，使其成为学生党员自我教育的课堂、学生党建经验交流的平台和有效途径。学校党委不断完善创新评建活动的形式、方法和程序。一是坚持科学、合理地设置评比环节，将整个“学生党建三评”分为学院初评、公开答辩、校内公示、党委审批并表彰等几个环环相扣、前后衔接的环节，确保各项工作有条不紊。二是坚持在整个评比过程中充分发扬党内民主，学生党员候选人在支部酝酿阶段，需广泛征求群众意见以及参加民主测评，在民主测评的基础上确定预选名单方可报至校党委；候选人通过公开答辩后需在全校范围内进行公示，进一步征求群众意见，确保整个评比过程做到公正、公平和公开。三是坚持在评比中引入“答辩”机制，组织专家作为评委对候选支部及支部书记的工作及作用发挥情况进行提问，并组织学生支部书记、支部委员、学生党员和入党积极分子现场观摩。四是坚持典型引领，以评促建，将评比各个环节作为党员教育的课堂，延伸至全校学生党员、学生党支部书记和入党积极分子的教育培养中，充分发挥典型引领的作用。为扩大“党建三评”成果的影响力，学校党委将评选出的先进事迹和优秀人物通过校报、网络等广为宣传，在学生党员和学生党支部书记的培训过程中，组织获奖党员和支部书记与他们面对面的交流。优秀党员、先进党支部的现身说法，言传身教，起到了教育全校学生党党支部、学生党支部书记和全体学生党员的良好效果。校党委组织部分在学习科研、励志发展、实践创新等方面有突出成绩的优秀党员加入校“优秀学子宣讲团”，向全校学生宣传“励学、砺志、力行”的时代精神。包装件冲击测试及评价11、不为五斗米折腰。包装件冲击测试及评1第四章包装件冲击测试及评价授课教师:潘嘹实验教师:华岩第四章包装件冲击测试及评价21冲击试验评定运输包装件在流通过程受到垂直冲击、水平冲击、跌落、翻滚时的耐冲击强度,以及包装对内装物的保护能力。垂直冲击试验冲击试验水平冲击试验滚动试验〈上一页〉〈总目录〉〈本节目录〉〈下一页1冲击试验31.1垂直冲击试验(一)试验目的(二)试验原理(三)试验仪器(四)试验方法〈上一页)〈总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉<下一页〉1.1垂直冲击试验41.1垂直冲击试验)试验目的评定运输包装件在受到垂直冲击时的耐冲击强度,以及包装对内装物的保护能力。也称跌落冲击试验。(二)试验原理将运输包装件提高到预定髙度,然后使其按预定状态自由落下,与冲击台面相撞〈上-页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈回〉《下一页1.1垂直冲击试验5(三)试验仪器图6-1跌落试验机1-摇臂;2-试验件;3-提升机4-控制台:5-滑动台;6-支架〈上-页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈回〉《下一页(三)试验仪器6(四)试验方法试验准备①每组试验件数量≥3件;②按GB3538时试验件各部位进行编号;③按GB4857.2选定一种条件对试验件进行温湿度调节处理试验方法GB4857.5“运输包装件基本试验垂直冲击跌落试验方法”〈上-页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈回〉《下一页(四)试验方法7〉试验参数:跌落姿态、跌落次数、跌落高度面跌落、棱跌落、角跌落跌落高度一般也应按有关专业产品标准规定,或按双方协议进行民用包装跌落高度与包装件的运输方式、质量之间的关系。军用包装跌落高度与包装件的质量、尺寸的关系〈上-页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈回〉《下一页〉试验参数:跌落姿态、跌落次数、跌落高度8民用包装跌落高度运输方式包装件质量/kg跌落高度m<1080010~20公路铁路30-~40空运50~100100015~300-4045~50〈上一页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈返回》〈下一页〉民用包装跌落高度9军用包装跌落高度跌落高度/m包装件质量/k|棱或直径尺寸/mA级段级>760~830>15~20>20~35>940~1060550450>35~50>1060~1270>50~65>1270~1400在引信和弹药包装件的跌落试验中,为检测包装后产品的安全性所选择的跌落高度更高。我国军用标准“常规兵器定型试验方法弹药包装试验跌落试验”规定:对海运弹药包装要求作12m垂直冲击跌落试验,其它均要求作3m垂直冲击跌落试验。〈上一页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈返回》〈下一页〉军用包装跌落高度10测试步骤提起试验件,使其满足预定跌落状态提升试验件至所需的跌落高度位置,提升高度与预定高度之差不得超过士2%释放试验件,使其自由跌落检查包装及内装物的破损情况必要时应对内装物进行功能试验,检查其是否损坏〈上-页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈回〉《下一页测试步骤11包装件冲击测试及评价课件12包装件冲击测试及评价课件13包装件冲击测试及评价课件14包装件冲击测试及评价课件15包装件冲击测试及评价课件16包装件冲击测试及评价课件17包装件冲击测试及评价课件18包装件冲击测试及评价课件19包装件冲击测试及评价课件20包装件冲击测试及评价课件21包装件冲击测试及评价课件22包装件冲击测试及评价课件23包装件冲击测试及评价课件24包装件冲击测试及评价课件25包装件冲击测试及评价课件26包装件冲击测试及评价课件27包装件冲击测试及评价课件28包装件冲击测试及评价课件29包装件冲击测试及评价课件30包装件冲击测试及评价课件31包装件冲击测试及评价课件32包装件冲击测试及评价课件33包装件冲击测试及评价课件34包装件冲击测试及评价课件35包装件冲击测试及评价课件36包装件冲击测试及评价课件37包装件冲击测试及评价课件38包装件冲击测试及评价课件39包装件冲击测试及评价课件40包装件冲击测试及评价课件41包装件冲击测试及评价课件42包装件冲击测试及评价课件43包装件冲击测试及评价课件44包装件冲击测试及评价课件45包装件冲击测试及评价课件46包装件冲击测试及评价课件47包装件冲击测试及评价课件48包装件冲击测试及评价课件49包装件冲击测试及评价课件50谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51包装件冲击测试及评价11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。包装件冲击测试及评价包装件冲击测试及评价11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第四章包装件冲击测试及评价授课教师:潘嘹实验教师:华岩1冲击试验评定运输包装件在流通过程受到垂直冲击、水平冲击、跌落、翻滚时的耐冲击强度,以及包装对内装物的保护能力。垂直冲击试验冲击试验水平冲击试验滚动试验〈上一页〉〈总目录〉〈本节目录〉〈下一页由于专业特点，农业类高专学生有其独特的个性和学习特征。英语基础差，学习动机不足，兴趣缺乏，投入力度不够等种种因素，农业类高专的英语教学一直处于英语教育的边缘和弱势，现就其面临的问题，做简单的探讨。一、农业类高专英语教学面临的问题（一）学习动机不足，兴趣缺乏在农业类高专大学生日常英语学习中，他们关注的中心不再是学习本身，对提升基本素质的基础课缺乏必要的兴趣，没有强烈的学习动机，缺少学习目标，没有学习动力。有些学生尽管成绩优异，但应聘就业却并不顺利，这种现象打击了部分学生的学习积极性，形成消极退缩的心理，失去了学习欲望。（二）学习投入力度不够随着高校扩招，使得更多的学生有机会进入大学接受高等教育，但部分学生因学习能力和基础欠缺，难以应对紧张的大学学习。具有英语学习障碍的学生由于初次接触英语难以入门，对英语失去了兴趣。不少学生很想学好英语，但由于他们在初始阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差或很差，面对下一步英语课本中的长篇课文中词汇量的增加、语法难度的加大，他们感到茫然。学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素大受影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理。由于学习动机不足和兴趣缺乏，造成了学生在英语学习投入程度上具有明显的差异。主观上积极主动学习英语的学生为数极少。农业类高专的学生英语入学成绩普遍低于普通类大学生（大部分学生在60—90分之间，卷面满分为150），而他们课外用于英语学习的时间严重不足，明显低于《大学英语教学大纲》的要求（6小时/周）。就目前情况看，如低于这一课外学习时间，那么英语学习很难取得满意的效果。（三）习积极性不高农业类高专大学生普遍认为能否学以致用对其学习热情有很大的影响。只有1/5的学生认为学好英语对提高其专业作用很大，这种片面的看法直接影响了学生英语学习的动力，自然也影响了他们对英语学习的投入及效果。此外，学生渴望参与到课堂中来，希望在教师指导下学会自主学习。目前课堂教学仍以“填鸭式”为主，这种教学模式在讲授语言知识和培养学生英语应试能力方面的确起到了很大的作用。但是，在教学过程中，教师往往侧重于语言知识的传授，对培养和提高学生自主学习的方法和能力则没有给予足够的重视，语言作为一种交际手段的功能也没有得到充分的体现。（四）自我约束能力差大学学习与中学学习有很大差别，学习性质不再像中学那样，以高考应试为目标。大学是以专业划分的，不仅要学习相关的必修课程，还有一定数量的选修课、公共课等来拓展知识和提高素质，学习过程不像中学那样，主要靠老师的督促和指导，更多是自我组织和自我管理。从学习时间到学习内容，学生有了更多的自主权。二、解决农业类高专英语教学困境的方法（一）帮助学生确立学习目标学习目标是学生学习的方向。近景目标的实现会使学生产生成就感，通过讲座、辩论、竞赛等形式让学生明确英语学习的社会意义，继而产生学习英语的自觉性。教师可根据实际情况，组织学生参与调查学校或周边地区英语学习和需求的现状，激发学生学习的外部动机。（二）通过成立兴趣小组，营造英语学习氛围特别兴趣小组的宗旨是通过提供一个让学生共同探索学习的机会，将那些在英语学习方面有相似能力、兴趣、志向的学生聚集在一起，成立如ReadingGroup，DammarGroup，FilmGroup，News—searchingGroup等团队学习群体，让同学们体会到互帮互学的快乐。学生强烈的学习动机离不开良好的学习环境，包括班级学习气氛、寝室学习气氛和整个学校的学风。为了激发英语学习的动机：1、学校应增添英语图书资料，同时配备足够的英语视听说自修场所；2、以外语专业学生群体为优势，举办如“EnglishSaloon”、“English—speakingTeahouse”课外活动等，以带动大家在公共场所说英语；3、辅导员对班级英语学习学风建设也起着非常关键的作用。“辅导员可利用大学生对更高层次的英语学习活动总是充满好奇的特点，着力养成学生乐于接受英语学习的情绪，培养学生有助于英语学习的观念和态度。同时，量身定制，为动机迷茫的学生提供可模仿的好榜样”。（三）农业类高专院校加强英语课程建设，以帮助学生在今后的职业生涯中将英语学以致用现在农业类高专院校英语课程多以基础英语为主，只是象征性地开一两门专业英语选修课。这种现象往往使学生看不到学习英语的实效性，弱化了他们学习英语的兴趣。鉴于此，可采用两年基础英语，一年专业英语的形式，将基础和专业英语教学有效地结合起来，达到学以致用的目的。（四）改变教师定位及角色，使课堂气氛和谐融洽课堂上应强调多个层面的互动活动，其中包括学生和课本、学生和学生、学生和老师，从而达到学生主动探索问题、学生间合作探究问题、师生间相互交流问题的教学效果。根据各班实际，教师在课堂教学中可加入如下训练：1、语音基本功的训练：内容包括单词辩音、单词重音、失去爆破，连读、强读和弱读、句子重音、语调等。2、适当增加主题内容的信息量，补充常用单词和短语，扩大学生的词汇量。3、重点讲解并练习影响听力理解的语法现象。4、加强对主题内容的文化背景知识的介绍和练习。5、适时地给学生进行听力技巧与策略的讲解和练习。6、通过多种形式加强和提高学生英语听力的速记能力和记忆力。学生党建是学校党建工作的重要一环，更是时下高等学校党建工作的主阵地。如何立足时代社会发展的新形势，围绕90后大学生的个性心理特征，遵循教育规律和契合党员发展要求，进而构建起行之有效的党员教育培养新模式，便成为当前创新学生党建工作、谋求大学生党员队伍素质提升的核心所在。近年来，根据党和国家的统一部署，我校党委立足百年文化底蕴，坚持开拓创新，实现学生党员教育培养模式由单一型向复合型、由被动型向自主型、由课堂型向实践型的模式转变，积极构建多层次、多渠道和求创新的学生党员教育培养新模式，努力把我校学生党员打造成一支素质优良、作用突出、始终站在时代前列的党员队伍。一、创新培养模式，提高理论素养随着市场经济对社会生活的日渐渗透和学生个性特征与价值取向的日益多元化，高等学校大学生党建工作面临越来越复杂的局面。我校党委针对学生党建工作面临的新形势、新情况和新问题，不断创新学生党员教育培训模式，适时调整完善党校教育培训机制，全面推进实施三级培训制度，加强对入党积极分子和学生党员教育培训的力度。推行三级培训，意在通过对传统一次性培训模式的变革，来逐层强化学生党员教育培训的质量，进而循序渐进地提升学生党员的理论素养。具体而言，即变一次定终身性培训为三次逐层强化性培训，也即入党前两次初级、中级班培训和入党后一次高级班培训的“2＋1”式培训模式。初级班培训对象主要针对新递交入党申请书的学生，中级班培训对象主要针对初级班培训结业、并被列入发展计划重点培养的入党积极分子，高级班培训对象主要针对已成长为预备党员和正式党员的学生。凸显逐层强化的“2＋1”式三级培训模式，既有层次对象上的差别，又有目标任务的区分。初级班着重于增强学员对党章、党史、党组织和党员的了解，解决学员对党的认识问题，增强学员向党组织积极主动靠拢的自觉性；中级班着眼于提高学员的思想政治素质，帮着学员树立起共产主义的崇高理想信念，进一步纯洁和端正学员的入党动机，帮着他们争取早日入党；高级班着力于新党员的培训，帮助学员不断提高自身的马克思主义基本理论素养，加强党性修养锻炼，督促他们以合格共产党员的标准严格要求自己，并在学习、生活过程中时时、事事、处处充分发挥党员的先锋模范作用。此外，在教育培训内容上，我们不仅注重做到“基本内容”与“拓展内容”的有机互补、相互融合，还充分注意契合、贴近学生的现实学习生活开展教育培训。比如，高级班新党员培训时，我们组织学员立足自身学习、社会工作和校园生活，立足支部活动，加强支部建设，深入开展“创先争优”活动和主题实践活动。分层次、分步骤的“2＋1”逐层强化式三级培训模式，有效解决学生党员对党的认知中一系列的问题，打牢了学生党建的根基，提高了新党员的思想理论素质，保证了党员发展质量。二、创新组织设置，凸显主体地位教育是教师教与学生自主学的有机结合。针对既往过度依靠教师担任学生党支部负责人、进而导致的学生党员在党内政治生活中的作用和积极性难以体现而后充分体现的问题，我校党委遵循教育和人才培养规律，着力凸显学生党员作为学生党建的主体地位，通过改善组织设置、分派党内任务和提供锻炼舞台等方式，放手学生党员的自我教育。首先选择若干学院试点成立学生党总支，吸收学生党员骨干为总支委员，协助党建教师开展学院党务工作，并逐步让优秀学生党员成为党支部的负责人。学生支部的学生党员主体化，充分调动起了学生党员参与活动的积极性、谋划活动的主动性和规划活动的前瞻性,使学生党支部活动开展的有声有色。截至目前，全校研究生156个党支部全部由学生党员担任党支部书记，本科生127个党支部由学生党员担任支部书记比例也高达36.5%。在学生党员培养过程中，明确要求支委成员和全体党员加强与要求进步学生的联系，有意识地增强其独立从事党务工作的意识和能力。支部书记、支委带头学习并积极上党课，并通过举行主题党日活动、组织社会公益实践活动等形式，落实学生党建服务社会、加强党性锻炼的要求。学生党总支工作的试点成功，为我校全面推进学生党总支建设工作奠立了良好基础。通过理论培训和党务工作实践锻炼，学生党员的主体意识和党性意识明显增强，工作的积极性、主动性和创造性日益显现。比如某学院学生党员，发挥专业特长，在十七大召开后，积极学习、宣传、贯彻、落实十七大会议精神，以研究生和本科生强强联合、互为补充的形式组建“党的十七大精神大学生宣讲团”，深入学校各学院、兄弟高校和所在街道进行十七大精神宣讲活动；十七届四中全会召开后，该学院再次组织学生党员支部开展以“重温党章夯实基础，三尺讲台提升党性”为主题的“党课大赛”，获奖学生党员作为校内外和相关社区党员教育培训的后备师资，探索、充实和发展了学生党员自我教育、自我提高的新形式。三、创新活动形式，提升服务意识党建活动是党建工作的生动展示。针对90后新生一代大学生的特点，我校党委在学生党员和积极分子的教育培养过程中，不断创新党建活动形式，通过创设各种平台，大力拓展党员培养阵地，凸显学生党员的实践教育。比如，在学生生活区建立“党员工作站”，每位党员的床铺挂上红牌、宿舍门楣上贴上红星，并设立“党员示范宿舍”、“党员责任区”，给同学以庄严承诺“一名党员就是一面旗帜，有事请您找我们。”党员的责任意识、无形的监督被强化起来，以一名党员影响一个宿舍，进而影响一个楼层、一个公寓，由点及面形成良性循环，使抽象的党建工作变得具体、可亲。同时，通过“百名党员千名团员进社区”活动的开展、“党员社区课堂”和“扶贫帮困小分队”的成立，我校不断加强党员工作站的社区辐射作用，将工作站的活动与社会对接，开拓了更新更广的党员教育实践基地和服务平台。此外，在公寓党员工作站良好运行基础上，我校将党员培养的触角延伸到学生社团，组建了“学生社团党员工作站”，为党员学生发挥作用提供广阔平台。学生公寓“党员工作站”和“社团党员工作站”是学生党员教育的全新课堂，为学生党员搭建起“履行宗旨、锻炼党性、提高修养”的平台和展示党员先进性的窗口，不仅树立了学生党员的良好形象，而且培养和造就了一批责任心强、综合素质高、工作能力强的学生党员骨干，成为我校学生党建工作中的中坚力量。四、创新评建形式，发挥引领作用形式是内容的有机载体。为不断增强学生党员教育培养的针对性和感染力，我校党委注重典型示范的教育作用，坚持每年在研究生和本科生党员中开展先进党支部、优秀党支部书记和优秀共产党员的评选表彰活动（简称“党建三评”）。在评选表彰工作中，我校精心设计工作环节，不断丰富其教育功能，在强化激励作用的同时，使其成为学生党员自我教育的课堂、学生党建经验交流的平台和有效途径。学校党委不断完善创新评建活动的形式、方法和程序。一是坚持科学、合理地设置评比环节，将整个“学生党建三评”分为学院初评、公开答辩、校内公示、党委审批并表彰等几个环环相扣、前后衔接的环节，确保各项工作有条不紊。二是坚持在整个评比过程中充分发扬党内民主，学生党员候选人在支部酝酿阶段，需广泛征求群众意见以及参加民主测评，在民主测评的基础上确定预选名单方可报至校党委；候选人通过公开答辩后需在全校范围内进行公示，进一步征求群众意见，确保整个评比过程做到公正、公平和公开。三是坚持在评比中引入“答辩”机制，组织专家作为评委对候选支部及支部书记的工作及作用发挥情况进行提问，并组织学生支部书记、支部委员、学生党员和入党积极分子现场观摩。四是坚持典型引领，以评促建，将评比各个环节作为党员教育的课堂，延伸至全校学生党员、学生党支部书记和入党积极分子的教育培养中，充分发挥典型引领的作用。为扩大“党建三评”成果的影响力，学校党委将评选出的先进事迹和优秀人物通过校报、网络等广为宣传，在学生党员和学生党支部书记的培训过程中，组织获奖党员和支部书记与他们面对面的交流。优秀党员、先进党支部的现身说法，言传身教，起到了教育全校学生党党支部、学生党支部书记和全体学生党员的良好效果。校党委组织部分在学习科研、励志发展、实践创新等方面有突出成绩的优秀党员加入校“优秀学子宣讲团”，向全校学生宣传“励学、砺志、力行”的时代精神。包装件冲击测试及评价11、不为五斗米折腰。包装件冲击测试及评52第四章包装件冲击测试及评价授课教师:潘嘹实验教师:华岩第四章包装件冲击测试及评价531冲击试验评定运输包装件在流通过程受到垂直冲击、水平冲击、跌落、翻滚时的耐冲击强度,以及包装对内装物的保护能力。垂直冲击试验冲击试验水平冲击试验滚动试验〈上一页〉〈总目录〉〈本节目录〉〈下一页1冲击试验541.1垂直冲击试验(一)试验目的(二)试验原理(三)试验仪器(四)试验方法〈上一页)〈总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉<下一页〉1.1垂直冲击试验551.1垂直冲击试验)试验目的评定运输包装件在受到垂直冲击时的耐冲击强度,以及包装对内装物的保护能力。也称跌落冲击试验。(二)试验原理将运输包装件提高到预定髙度,然后使其按预定状态自由落下,与冲击台面相撞〈上-页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈回〉《下一页1.1垂直冲击试验56(三)试验仪器图6-1跌落试验机1-摇臂;2-试验件;3-提升机4-控制台:5-滑动台;6-支架〈上-页〉<总目录〉〈本节目录〉〈本小节目录〉〈回〉《下一页(三)试验仪器57(四)试验方法试验准备①每组试验件数量≥3件;②按GB3538时试验件各部位进行编号;③按GB4857.2选定一种条件对试验件进行温湿度调节处理试验方法GB4857.5“运输包装件基本试验垂直冲击跌落试验方法”〈上-页〉<总目录〉〈本节