飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件

人的差异在于业余时间飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础人的差异在于业余时间飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础飞机原理与构造第二讲第二章低速空气动力学基础2013-4-29第二章低速空气动力学基础空气的基本性质二、低速气流的特性机翼的外形参数四、翼型的升力和阻力五、机翼的三元效应六、改善翼型形状对升力系数的影响013-4-29农业是国民经济的基础,农业工程作为农业的一个基础学科,在农业的发展过程中起着举足轻重的作用。农业工程是将现代工程技术的理论和方法应用于农业的一门综合性学科,其担负的任务是选用各种工程和新兴技术来开发、利用和保护自然资源,以提高农业(包括农林牧副渔)生产力和改善农村环境,推进农业现代化的进程。我校是传统的农科院校,农业工程是我校的特色优势学科之一,农业工程实验教学示范中心的建立,对于提高我校农业工程及相关专业人才培养的水平起着积极的推动作用。一、中心建设的指导思想及思路根据国内外农业工程和其它相关专业教育和行业发展要求和方向,借鉴国内外著名高水平大学实验教学体系建设经验,以培养学生实践(实验)能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以实验教学改革为核心,以实验资源开放共享为基础,本着“设施一流、队伍精干、管理科学、开放高效”的建设原则和“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,按照“宽口径、厚基础、强能力”的人才培养目标要求,通过重组、改造、购置、开发等方式,建成功能齐全、设备先进、管理完善、运转良好的农业工程类综合性实验教学中心,以满足我校农业工程类和其他相关工科专业的实验教学为主,同时服务全校其他相关专业,并逐步建成国内一流的为农业发展和社会主义新农村建设培养专业人才、培训社会技术骨干、参与社会技术活动的农业工程实验教学、技术培训与社会服务基地。农业工程实验教学示范中心的教学定位为:“理论教学、实验(实践)教学、自主研学、网络助学”四位一体、课堂内外与学校内外相互结合、以科学研究带动实验教学、以工程基本训练和创新能力培养为核心,以社会对高素质农业工程人才的需求为导向,培养宽口径、厚基础、受到工程师基本训练和具有创新精神和能力的应用型、复合型人才。二、实验教学中心的建设内容1.实验教学平台的建设农业工程实验教学中心依托我校的机电工程学院建立,实行校院两级管理,主任负责制。依据“大工程教育”理念,将农业工程实验教学中心分为农业装备构造与原理实验平台、农业装备设计与制造实验平台、农业物料与农业装备测试实验平台、农业自动化与智能化实验平台,各实验平台下设相应的实验室,其结构如图1所示。平台的建设离不开实验仪器和设备,我们通过大量的考察,选用了大批具有一定技术前瞻性、能反映当前技术发展水平的仪器设备,这些品质优良的设备可以满足综合性、设计性和创新性等现代实验教学的要求,并具有一定的科研能力。中心建成之后,形成以农业工程实验教学中心、机电工程训练中心和电工电子实验教学中心为基础,以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系,可服务于机械制造类、农业工程类、电气信息类、生物类等学科专业,服务专业数量及服务内容都有很大地提高。与社会密切结合,利用社会资源为中心的教学和科研服务是本中心的优良传统。本中心已与不少单位共建了实验室和学生实验实习基地。今后,还将进一步加大这方面的力度。利用社会资源为本中心实验教学服务不仅仅提升了中心的实验教学能力,还可起到使学生从校内走向社会的作用。这对于培养学生的综合能力是非常重要的。2.实验教学和实验室的制度建设良好的实验设施需要有相应的管理与之配套才能发挥其应有的作用,为此学校成立了专门机构指导和检查全校的实验教学工作,并先后颁布了“青岛农业大学教学实习组织与管理办法”“教学实验中心建设实施办法”“青岛农业大学实验室工作条例”“青岛农业大学实验室对本科生开放管理暂行办法”等文件。同时,机电工程学院结合农业工程实验教学的特点和实际情况,在学校相关政策和规定的指导下,也制定了一套操作性强的有关实验教学和实验室管理的规章制度。实验教学中心亦制定了一系列操作和工作规程,加强各项基本制度建设,增强制度的科学性、严肃性和权威性,养成按章办事的习惯和风气,使日常工作有章可循,为学科发展做好基础保障措施。3.实验教学体系建设实验教学体系建设既要重视学生“应知应会”的基础性实验,培养学生的基本实验技能,也要通过改革教学实践内容和方法,强化综合性、设计性和创新性实验教学环节,并将工程训练系列课程贯穿于本科教育全过程;同时还要鼓励学生积极参加各类科技竞赛活动,培养学生的创新精神和能力。(1)实验教学内容的改革与完善在能力培养上,形成以基本技能训练、专业基础训练、专业综合能力和工程应用能力训练、创新与科研能力训练4个层次,将知识传授、能力培养和素质提高紧密结合并贯穿于实验教学始终。根据知识传授、能力增强与素质提高融合并举的教学改革思路和学科发展的内涵要求,本着以科研促进和带动教学的原则,以学生综合能力培养和素质提升为中心,不断完善实验教学内容,通过教学内容的调整和优化,逐步增加设计性、综合性和创新性实验的比例,建立新型的适应学生能力培养、多元实验考试方法和实验教学模式,形成与理论教学体系密切联系而又相对独立、实验教学内容前后衔接、各教学环节相互配套、课内课外相结合、校内校外相结合的实验教学体系特色。通过增加实验教学内容和其它实践性教学环节,使实验教学学时数占总学时数的25%以上,同时对学生各类实践活动取得的突出成绩实行学分奖励,推进学生自主学习、合作学习和研究性学习。(2)实验教材的完善在教材建设上,建设和完善系列化的高水平实验教材体系,构成以国家规划教材为主,自编教材、电子教材和网络资源相互补充的完整实验教材体系。使实验教学内容和理论教学内容既相互衔接,又具一定特色。4.实验教学方法与手段的改革与完善(1)加强多方合作,逐步开放实验室在人才培养过程中,通过本学科良好的对外交流与合作渠道,每年邀请部分知名专家学者来我校讲学,支持教师外出进修、短期访问、攻读学位和参加学术研讨,举办有一定影响的国内学术会议。中心还积极主动利用青岛及周边市县科研、生产、管理一线的专家或工程技术人员在实践技能培养中的作用,发挥其专业特长和实际经验的作用,加强与其他高校及各企业之间的交流与联系。在大幅增加实验课时、优化课程体系的同时,按照学校的文件精神及中心的现状,中心对部分实验室实行了逐步有序的开放。实验室开放能够充分发挥资源优势,促进实验教学改革,为形成高素质创新型人才培养的新机制提供保障。大部分实验室在正常工作时间内实行无预约开放,只有在非正常工作时间才需要预约。目前,参加开放实验的学生已占到总实验学生人数的60%以上。除了对本校学生开放外,实验中心还对社会开放,其他学校的学生可有组织地到实验中心做实验和进行其它实践教学活动,大大提高了资源的利用率,取得了良好的社会效益。(2)积极参加各项比赛,鼓励学生参加科研活动参加各项比赛是激发学生主动学习热情、提高其创新能力的重要途径。现在山东省以及全国每年都有许多竞赛,在完成正常教学的同时,鼓励学生积极参加各种比赛,努力拓宽自己的视野,培养创新能力和团队合作精神,提高综合素质。5.加强实验教学队伍的建设学校、学院和实验中心一贯重视实验中心的教师队伍建设,并将建设一支核心骨干相对稳定,专兼职结合的具有较高学术和专业技术水平、业务熟练,且具有较高思想政治素质和人文修养的实验教学队伍作为实验中心队伍建设的指导思想。按照学科发展规划,做好高水平师资引进和教师的培养工作,不断提高师资队伍的整体水平。鼓励有条件的教师在其他高校申报硕士生导师及博士生导师资格,挂靠其他高校从事研究生教育工作。通过制定相关政策鼓励高水平教师承担实验教学任务,鼓励教师申请国家及省级教学改革项目,设立校级和院级实验教学研究项目,鼓励教师改革实验教学内容,加强实验教学研究,对在国内外核心期刊上发表的优秀教研和教改论文进行补助。积极为实验技术人员提供培训、深造和交流的机会等办法。目前,实验中心已具有一支相对稳定、专兼职相结合而富有活力的实验教学队伍;实验教师中大部分具有高级专业技术职务,且具有国外学习和工作的经历,其中,中心主任和副主任均具有博士学位和正高级专业技术职务和国外学习和工作的经历;实验技术人员均具有丰富的实践工作经验、业务熟练。通过实行课程主讲教师负责制,即主讲教师对课程建设和教学质量负责,促进了实验室建设和实验教学质量的提高;大部分教师都既从事理论教学又从事实验教学,实现了理论教学与实验教学的融会贯通。三、结束语农业工程是农业学科的3大支柱学科之一,农业工程实验教学示范中心的建立,对于提高学生的综合素质、促进学科科研发展都起到了极大地推动作用。建设过程中存在的主要问题是建设经费不足与管理模式相对落后,这两个方面都会严重影响中心的正常运行和功能的发挥。经费问题的解决需要政府、学校、学院等多方面的努力,在经费不能完全满足需求的情况下,中心计划的制定需要考虑分步实施与协调。管理模式尤其是对实验室开放管理的相对滞后需要管理者多方吸取经验,并及时更新观念,进一步提升实验室在空间、时间以及内容上的开放度,增强其社会服务功能,提高资源的共享程度和利用率是中心一项长期而艰巨的任务。一、教学资源网络化的重要作用1.变革教育模式农村中小学的教学资源相对较少，主要是由于处于相对偏僻的地区，教育资源相对匮乏，网络的应用恰好弥补了这些教育盲区。尤其是远程教育和教育资源的传输，极大地实现了素质教育在农村中小学的发展，也提升了整体的农村教育实力。从目前的发展阶段来看，教学资源网络化已成为提高教育教学质量的重要手段，由于网络化整合教育资源具有传统教育不可比拟的优越性，并对教育思想、教育观念、教育方法及教育改革本身产生深刻的影响，彻底改变了农村传统教学生硬化的模式。2.拓宽教育方式农村中小学的教育一直停留在传统的教学方式上，即课堂式灌输法。学生接受知识的方式主要是在课堂上，学生的接受能力完全取决于教师的教学水平和学生的认知能力，而借助网络化整合教育资源，可以通过网络，向课堂外、校外乃至市外、国外进行拓展，也可以通过网络把校外的讲课引进教室。例如：部分推广的远程教育，学生可以自由选择教师上课，学习时间得到了自由伸缩，打破了时空界限，将农村教育与世界相联系。教育资源通过网络化的整合使教育模式有了一定的拓宽，将丰富多样的教学资源传输给农村的教育天地，将同步课堂、教育资源、学科教学、示范课、信息格式于一身，使学生从黑板的单一中解脱出来，将文字、图画、动画、图像、声音等应用于课堂教学，使学生更为立体鲜活地感受到知识，网络化的应用，也可以将复杂的题目，通过网络简单地演示出来，不但加深了印象，还可以调整教学内容、进度，扩大教学范围，也可以把教学的若干环节集中于一节课完成，大大节约了时间，提高了教学效率。3.实现因材施教农村中小学教育资源的网络化，对于拓展学生能力和兴趣具有重要的作用，便于对一个个学生进行个性化教学，真正做到因材施教，充分发展学生个性，培养其特长。在农村的物理、化学课的网络化演示教学中，学生通过直观的图像，更深刻地理解了相关知识，激发了学生兴趣。同时为农村教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的窗口，有助于培养具有专业性的教师队伍，同时实现了农村教育的因材施教，便于培养学生的兴趣，确定学生的发展方向。二、教学资源网络化建设的困境1.资金投入不足农村中小学要进行教学资源网络化建设，最大的障碍就是资金投入的问题，农村教育专项资金相对较少，教学资源网络化建设需要巨大的资金保障，一个简单的电脑室至少需要十几万的经费，国家减免了义务教育阶段的学杂费，改为国家回拨办公经费，中等规模的中小学每年的办公经费是十几万，仅仅能保证够学校正常运转，保障网络化建设在农村推行困难较大。2.专业推广人才匮乏农村中小学教师队伍的教学水平有待提高，特别是在网络化运用的方面，缺乏专业性的推广人员，教师多为本地的人员，缺乏网络化教学的认识。缺乏管理和应用的年轻主导力量，虽然经过了各类培训，大多数的学校领导都具有了教学资源应用的意识，但是最缺乏的是管理和应用的指导者。部分教师可以制作课件和掌握使用方法，但却缺乏电脑的管理和维护，对整个网络的建设无法起到推动作用。加之部分老师因循守旧，对网络化进课堂存在恐惧，多当作辅助教学，无法形成网络化教育资源的合理应用。3.资源相对较少我国不断加大农村教育的投入，例如：卫星远程教育资源、远教IP资源、光盘资源库等，以便于农村教育主体掌握更为深入的教学资源，但是由于缺乏系统管理，在这些统一下拨的各类资源库中找到合适的教学资源，要花许多的精力和时间，反而成为农村教师的负累。农村中小学通过教研活动、集体制作得到的课件、案例等各类极具本校特色的教学资源，往往得不到合理归类和保存，采用简单记录的方式，反而影响了教学进程。三、教学资源的网络化归类和管理教学资源归类和管理属于网络建设中的软件建设项目，基于农村中小学的条件限制，教学资源的归类相对简单，只要简单地进行资源查找并适用于教学，方便资源共享就可以实现。主要的资源种类有：媒体素材（包括文本、图像、音频、视频和动画素材）；课件库（各科教师自己制作、上课使用的课件）；教学设计、案例库（集体备课资料、教学实录、优秀案例等）；试卷库（各科各学期的试卷）；教学论文、文献资料库和网络课程库等。资源的来源主要是通过网络资源库收集和整理，并实现资源的共享。农村中小学的网络管理目录一般按照科目分文件夹，语文数学因内容较多，科目内还按各册分文件夹。各册按各个教学内容分文件夹。各个教学内容的文件夹内再按课件、教案、媒体其他资源再建立文件夹。四、网络化教学资源库应用的注意事项农村中小学教学资源网络化的发展应以“物尽其用”为原则，将现有的电脑和网络进行连接，初步形成校园内部的网络教学资源共享。建成这个简易的网络后，给老师搭建一个交流的平台，形成一个老师们集多媒体应用、多媒体电子备课等功能的全新的教学与备课环境。要使网络更好地应用起来，发挥它的教学效益，必须建设一支熟悉计算机应用的队伍。1.转变观念，打造科技化校园农村教师的人员相对较少，担负的教学任务重，介入网络化打造教学资源库，需要收集、整理、查阅各种资料，需要投入大量时间，必定要影响到传统的备课、写教案、上课、批改作业、个别辅导等工作的开展。教育主管机构和领导应该转变观念，强化监督、考评制度的改革，让教师放开手脚，挤出时间努力学习网络化的知识。由于网络化的知识属于操作性技术，不需要太长的时间，教师便可以适应了新的教学手段和教学环境，教学质量也会得到巩固和提高。应将此项纳入教师的考核项之一，学校领导要组织人员开展检查和监督、清理教师收集到的各类资源，优秀的非常符合本校使用的资源要特别注明。建立使用资源库的考评制度，以制度管理使用者，提高资源库的使用率，打造科技化的校园。2.强化计算机运用的推广农村中小学的教学应按照素质教育的要求，强调以兴趣为前提，要让教师都有机会直接接触计算机，直观看别人使用计算机上网，或者通过参加科组组织的现代教育技术观摩课，认识计算机在教学中的应用。配以声音、动画、视频的多媒体课件，使教师对计算机学习产生兴趣，产生应用计算机的愿望。加大计算机网络的推广教学，可以提升教师的教学热情，打造高素质的教师队伍。3.定期组织教师培训针对农村中小学的教学资源网络化建设，应强化培训和交流，首先要采取派出学习、请技术员到校等方式，指定有一定计算机应用基础的教师参加培训。为防止因教师调动导致的人才断层，可以同时让几个教师参加培训，并保存好培训资料，让这些教师尽快掌握小网络的维护，加强他们应用多媒体、进行网络管理和维护的能力。提高广大在职教师的科技素质，是推行多媒体教学的必要条件之一。要解决这点，最有效的方法就是举办教师电脑培训班。这可由本校的电脑教师负责，对学校全体教师进行电脑知识讲座。从基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各种软件，其他设备的使用方法，都要逐步进行，熟练掌握。4.实施奖励制度，提高应用效果应在农村中小学的网络化教学和资源整合中，采用奖励制度，积极要求老师进行电子材料和课件的操作，评出优秀的电子教学材料和案例，并利用网络进行展示和演示，采取评选的方式，对电教媒体的优秀案例进行奖励，提高农村教学资源网络化的覆盖率。■人的差异在于业余时间飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础飞1飞机原理与构造第二讲第二章低速空气动力学基础2013-4-29飞机原理与构造第二讲2第二章低速空气动力学基础空气的基本性质二、低速气流的特性机翼的外形参数四、翼型的升力和阻力五、机翼的三元效应六、改善翼型形状对升力系数的影响013-4-29第二章低速空气动力学基础3空气的基本性质定义:飞行器飞行时所处的环境条件,称为飞行环境如:大气、压强、密度、温度、湿度、风、雨、雪、云、雾、飞行环境对飞行器的飞行轨能以作战双率等都十分明篮《《的影响。013-4-2空气的基本性质4空气的基本性质地球椭球体半长轴(赤道半径)6378.1km阿波罗飞船看到的地球半短轴(极半径)6356.8km质量5.977×1021t运动自转、公转地球升起在月球的地平线上013-4-29空气的基本性质5空气的基本性质大气a垂直方向上特性变化显著(密度、温度、压强、…)10km高度p≈1/3pop≈1/4po100km高度p≈4×107pop≈3×10-7013-4-29空气的基本性质6空气的基本性质大气结构根据大气中温度随高度的变化,可将大气层分为五层:根据大气中温度随高度的变化,可将大气层分博这可热层为五层:()对流层中闻片顶大白中间层层20的平流层分热层层思玛睡散逸层气想K大气层分布013-4-29空气的基本性质7空气的基本性质大气结构对流层大气中最低的一层,受地面的影响最大。地面附近的空气受热上升,位于上面的冷空气下沉,进而发生对流运动,对流层赤道区1618km,中纬度区912km,南北极78km;的大气质量几乎全部的水汽,有天气变化013-4-29空气的基本性质8空气的基本性质大气结构对流层的特点、对流层包含了大气层质量四分之三的大气,气体密度最大,大气压力也最高二、气温随高度升高而逐渐降低三、空气上下对流剧烈,风向风速经常变化;四、有云、雨、雾、雪等天气现象013-4-29空气的基本性质9空气的基本性质大气结构平流层在对流层的顶部,直到高于海平面约50km的这一层,气流运动相当平稳,能见度佳,平流层下端称同温层而且主要以水平运动为主,故称为平流层。013-4-29空气的基本性质10空气的基本性质大气结构平流层的特点:平流层集中了全部大气质量的四分之一不到的空气;、气温随高度的增加起初基本保持不变(约为216K),到20~32km以上,气温升高较快到了平流层顶,气温升至270~290K。、平流层大气主要是水平方向的流动,没有上下对流。013-4-29空气的基本性质11飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件12飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件13飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件14飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件15飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件16飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件17飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件18飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件19飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件20飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件21飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件22飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件23飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件24飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件25飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件26飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件27飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件28飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件29飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件30飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件31飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件32飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件33飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件34飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件35飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件36飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件37飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件38飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件39飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件40飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件41飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件42飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件43飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件44飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件45飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件46飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件47飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件48飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件49飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件50飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件51飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件52飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件53飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件54飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件55飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件56飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件57飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件58飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件59飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件60飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件61飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件62飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件63飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础课件6466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特65人的差异在于业余时间飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础人的差异在于业余时间飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础飞机原理与构造第二讲第二章低速空气动力学基础2013-4-29第二章低速空气动力学基础空气的基本性质二、低速气流的特性机翼的外形参数四、翼型的升力和阻力五、机翼的三元效应六、改善翼型形状对升力系数的影响013-4-29农业是国民经济的基础,农业工程作为农业的一个基础学科,在农业的发展过程中起着举足轻重的作用。农业工程是将现代工程技术的理论和方法应用于农业的一门综合性学科,其担负的任务是选用各种工程和新兴技术来开发、利用和保护自然资源,以提高农业(包括农林牧副渔)生产力和改善农村环境,推进农业现代化的进程。我校是传统的农科院校,农业工程是我校的特色优势学科之一,农业工程实验教学示范中心的建立,对于提高我校农业工程及相关专业人才培养的水平起着积极的推动作用。一、中心建设的指导思想及思路根据国内外农业工程和其它相关专业教育和行业发展要求和方向,借鉴国内外著名高水平大学实验教学体系建设经验,以培养学生实践(实验)能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以实验教学改革为核心,以实验资源开放共享为基础,本着“设施一流、队伍精干、管理科学、开放高效”的建设原则和“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,按照“宽口径、厚基础、强能力”的人才培养目标要求,通过重组、改造、购置、开发等方式,建成功能齐全、设备先进、管理完善、运转良好的农业工程类综合性实验教学中心,以满足我校农业工程类和其他相关工科专业的实验教学为主,同时服务全校其他相关专业,并逐步建成国内一流的为农业发展和社会主义新农村建设培养专业人才、培训社会技术骨干、参与社会技术活动的农业工程实验教学、技术培训与社会服务基地。农业工程实验教学示范中心的教学定位为:“理论教学、实验(实践)教学、自主研学、网络助学”四位一体、课堂内外与学校内外相互结合、以科学研究带动实验教学、以工程基本训练和创新能力培养为核心,以社会对高素质农业工程人才的需求为导向,培养宽口径、厚基础、受到工程师基本训练和具有创新精神和能力的应用型、复合型人才。二、实验教学中心的建设内容1.实验教学平台的建设农业工程实验教学中心依托我校的机电工程学院建立,实行校院两级管理,主任负责制。依据“大工程教育”理念,将农业工程实验教学中心分为农业装备构造与原理实验平台、农业装备设计与制造实验平台、农业物料与农业装备测试实验平台、农业自动化与智能化实验平台,各实验平台下设相应的实验室,其结构如图1所示。平台的建设离不开实验仪器和设备,我们通过大量的考察,选用了大批具有一定技术前瞻性、能反映当前技术发展水平的仪器设备,这些品质优良的设备可以满足综合性、设计性和创新性等现代实验教学的要求,并具有一定的科研能力。中心建成之后,形成以农业工程实验教学中心、机电工程训练中心和电工电子实验教学中心为基础,以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系,可服务于机械制造类、农业工程类、电气信息类、生物类等学科专业,服务专业数量及服务内容都有很大地提高。与社会密切结合,利用社会资源为中心的教学和科研服务是本中心的优良传统。本中心已与不少单位共建了实验室和学生实验实习基地。今后,还将进一步加大这方面的力度。利用社会资源为本中心实验教学服务不仅仅提升了中心的实验教学能力,还可起到使学生从校内走向社会的作用。这对于培养学生的综合能力是非常重要的。2.实验教学和实验室的制度建设良好的实验设施需要有相应的管理与之配套才能发挥其应有的作用,为此学校成立了专门机构指导和检查全校的实验教学工作,并先后颁布了“青岛农业大学教学实习组织与管理办法”“教学实验中心建设实施办法”“青岛农业大学实验室工作条例”“青岛农业大学实验室对本科生开放管理暂行办法”等文件。同时,机电工程学院结合农业工程实验教学的特点和实际情况,在学校相关政策和规定的指导下,也制定了一套操作性强的有关实验教学和实验室管理的规章制度。实验教学中心亦制定了一系列操作和工作规程,加强各项基本制度建设,增强制度的科学性、严肃性和权威性,养成按章办事的习惯和风气,使日常工作有章可循,为学科发展做好基础保障措施。3.实验教学体系建设实验教学体系建设既要重视学生“应知应会”的基础性实验,培养学生的基本实验技能,也要通过改革教学实践内容和方法,强化综合性、设计性和创新性实验教学环节,并将工程训练系列课程贯穿于本科教育全过程;同时还要鼓励学生积极参加各类科技竞赛活动,培养学生的创新精神和能力。(1)实验教学内容的改革与完善在能力培养上,形成以基本技能训练、专业基础训练、专业综合能力和工程应用能力训练、创新与科研能力训练4个层次,将知识传授、能力培养和素质提高紧密结合并贯穿于实验教学始终。根据知识传授、能力增强与素质提高融合并举的教学改革思路和学科发展的内涵要求,本着以科研促进和带动教学的原则,以学生综合能力培养和素质提升为中心,不断完善实验教学内容,通过教学内容的调整和优化,逐步增加设计性、综合性和创新性实验的比例,建立新型的适应学生能力培养、多元实验考试方法和实验教学模式,形成与理论教学体系密切联系而又相对独立、实验教学内容前后衔接、各教学环节相互配套、课内课外相结合、校内校外相结合的实验教学体系特色。通过增加实验教学内容和其它实践性教学环节,使实验教学学时数占总学时数的25%以上,同时对学生各类实践活动取得的突出成绩实行学分奖励,推进学生自主学习、合作学习和研究性学习。(2)实验教材的完善在教材建设上,建设和完善系列化的高水平实验教材体系,构成以国家规划教材为主,自编教材、电子教材和网络资源相互补充的完整实验教材体系。使实验教学内容和理论教学内容既相互衔接,又具一定特色。4.实验教学方法与手段的改革与完善(1)加强多方合作,逐步开放实验室在人才培养过程中,通过本学科良好的对外交流与合作渠道,每年邀请部分知名专家学者来我校讲学,支持教师外出进修、短期访问、攻读学位和参加学术研讨,举办有一定影响的国内学术会议。中心还积极主动利用青岛及周边市县科研、生产、管理一线的专家或工程技术人员在实践技能培养中的作用,发挥其专业特长和实际经验的作用,加强与其他高校及各企业之间的交流与联系。在大幅增加实验课时、优化课程体系的同时,按照学校的文件精神及中心的现状,中心对部分实验室实行了逐步有序的开放。实验室开放能够充分发挥资源优势,促进实验教学改革,为形成高素质创新型人才培养的新机制提供保障。大部分实验室在正常工作时间内实行无预约开放,只有在非正常工作时间才需要预约。目前,参加开放实验的学生已占到总实验学生人数的60%以上。除了对本校学生开放外,实验中心还对社会开放,其他学校的学生可有组织地到实验中心做实验和进行其它实践教学活动,大大提高了资源的利用率,取得了良好的社会效益。(2)积极参加各项比赛,鼓励学生参加科研活动参加各项比赛是激发学生主动学习热情、提高其创新能力的重要途径。现在山东省以及全国每年都有许多竞赛,在完成正常教学的同时,鼓励学生积极参加各种比赛,努力拓宽自己的视野,培养创新能力和团队合作精神,提高综合素质。5.加强实验教学队伍的建设学校、学院和实验中心一贯重视实验中心的教师队伍建设,并将建设一支核心骨干相对稳定,专兼职结合的具有较高学术和专业技术水平、业务熟练,且具有较高思想政治素质和人文修养的实验教学队伍作为实验中心队伍建设的指导思想。按照学科发展规划,做好高水平师资引进和教师的培养工作,不断提高师资队伍的整体水平。鼓励有条件的教师在其他高校申报硕士生导师及博士生导师资格,挂靠其他高校从事研究生教育工作。通过制定相关政策鼓励高水平教师承担实验教学任务,鼓励教师申请国家及省级教学改革项目,设立校级和院级实验教学研究项目,鼓励教师改革实验教学内容,加强实验教学研究,对在国内外核心期刊上发表的优秀教研和教改论文进行补助。积极为实验技术人员提供培训、深造和交流的机会等办法。目前,实验中心已具有一支相对稳定、专兼职相结合而富有活力的实验教学队伍;实验教师中大部分具有高级专业技术职务,且具有国外学习和工作的经历,其中,中心主任和副主任均具有博士学位和正高级专业技术职务和国外学习和工作的经历;实验技术人员均具有丰富的实践工作经验、业务熟练。通过实行课程主讲教师负责制,即主讲教师对课程建设和教学质量负责,促进了实验室建设和实验教学质量的提高;大部分教师都既从事理论教学又从事实验教学,实现了理论教学与实验教学的融会贯通。三、结束语农业工程是农业学科的3大支柱学科之一,农业工程实验教学示范中心的建立,对于提高学生的综合素质、促进学科科研发展都起到了极大地推动作用。建设过程中存在的主要问题是建设经费不足与管理模式相对落后,这两个方面都会严重影响中心的正常运行和功能的发挥。经费问题的解决需要政府、学校、学院等多方面的努力,在经费不能完全满足需求的情况下,中心计划的制定需要考虑分步实施与协调。管理模式尤其是对实验室开放管理的相对滞后需要管理者多方吸取经验,并及时更新观念,进一步提升实验室在空间、时间以及内容上的开放度,增强其社会服务功能,提高资源的共享程度和利用率是中心一项长期而艰巨的任务。一、教学资源网络化的重要作用1.变革教育模式农村中小学的教学资源相对较少，主要是由于处于相对偏僻的地区，教育资源相对匮乏，网络的应用恰好弥补了这些教育盲区。尤其是远程教育和教育资源的传输，极大地实现了素质教育在农村中小学的发展，也提升了整体的农村教育实力。从目前的发展阶段来看，教学资源网络化已成为提高教育教学质量的重要手段，由于网络化整合教育资源具有传统教育不可比拟的优越性，并对教育思想、教育观念、教育方法及教育改革本身产生深刻的影响，彻底改变了农村传统教学生硬化的模式。2.拓宽教育方式农村中小学的教育一直停留在传统的教学方式上，即课堂式灌输法。学生接受知识的方式主要是在课堂上，学生的接受能力完全取决于教师的教学水平和学生的认知能力，而借助网络化整合教育资源，可以通过网络，向课堂外、校外乃至市外、国外进行拓展，也可以通过网络把校外的讲课引进教室。例如：部分推广的远程教育，学生可以自由选择教师上课，学习时间得到了自由伸缩，打破了时空界限，将农村教育与世界相联系。教育资源通过网络化的整合使教育模式有了一定的拓宽，将丰富多样的教学资源传输给农村的教育天地，将同步课堂、教育资源、学科教学、示范课、信息格式于一身，使学生从黑板的单一中解脱出来，将文字、图画、动画、图像、声音等应用于课堂教学，使学生更为立体鲜活地感受到知识，网络化的应用，也可以将复杂的题目，通过网络简单地演示出来，不但加深了印象，还可以调整教学内容、进度，扩大教学范围，也可以把教学的若干环节集中于一节课完成，大大节约了时间，提高了教学效率。3.实现因材施教农村中小学教育资源的网络化，对于拓展学生能力和兴趣具有重要的作用，便于对一个个学生进行个性化教学，真正做到因材施教，充分发展学生个性，培养其特长。在农村的物理、化学课的网络化演示教学中，学生通过直观的图像，更深刻地理解了相关知识，激发了学生兴趣。同时为农村教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的窗口，有助于培养具有专业性的教师队伍，同时实现了农村教育的因材施教，便于培养学生的兴趣，确定学生的发展方向。二、教学资源网络化建设的困境1.资金投入不足农村中小学要进行教学资源网络化建设，最大的障碍就是资金投入的问题，农村教育专项资金相对较少，教学资源网络化建设需要巨大的资金保障，一个简单的电脑室至少需要十几万的经费，国家减免了义务教育阶段的学杂费，改为国家回拨办公经费，中等规模的中小学每年的办公经费是十几万，仅仅能保证够学校正常运转，保障网络化建设在农村推行困难较大。2.专业推广人才匮乏农村中小学教师队伍的教学水平有待提高，特别是在网络化运用的方面，缺乏专业性的推广人员，教师多为本地的人员，缺乏网络化教学的认识。缺乏管理和应用的年轻主导力量，虽然经过了各类培训，大多数的学校领导都具有了教学资源应用的意识，但是最缺乏的是管理和应用的指导者。部分教师可以制作课件和掌握使用方法，但却缺乏电脑的管理和维护，对整个网络的建设无法起到推动作用。加之部分老师因循守旧，对网络化进课堂存在恐惧，多当作辅助教学，无法形成网络化教育资源的合理应用。3.资源相对较少我国不断加大农村教育的投入，例如：卫星远程教育资源、远教IP资源、光盘资源库等，以便于农村教育主体掌握更为深入的教学资源，但是由于缺乏系统管理，在这些统一下拨的各类资源库中找到合适的教学资源，要花许多的精力和时间，反而成为农村教师的负累。农村中小学通过教研活动、集体制作得到的课件、案例等各类极具本校特色的教学资源，往往得不到合理归类和保存，采用简单记录的方式，反而影响了教学进程。三、教学资源的网络化归类和管理教学资源归类和管理属于网络建设中的软件建设项目，基于农村中小学的条件限制，教学资源的归类相对简单，只要简单地进行资源查找并适用于教学，方便资源共享就可以实现。主要的资源种类有：媒体素材（包括文本、图像、音频、视频和动画素材）；课件库（各科教师自己制作、上课使用的课件）；教学设计、案例库（集体备课资料、教学实录、优秀案例等）；试卷库（各科各学期的试卷）；教学论文、文献资料库和网络课程库等。资源的来源主要是通过网络资源库收集和整理，并实现资源的共享。农村中小学的网络管理目录一般按照科目分文件夹，语文数学因内容较多，科目内还按各册分文件夹。各册按各个教学内容分文件夹。各个教学内容的文件夹内再按课件、教案、媒体其他资源再建立文件夹。四、网络化教学资源库应用的注意事项农村中小学教学资源网络化的发展应以“物尽其用”为原则，将现有的电脑和网络进行连接，初步形成校园内部的网络教学资源共享。建成这个简易的网络后，给老师搭建一个交流的平台，形成一个老师们集多媒体应用、多媒体电子备课等功能的全新的教学与备课环境。要使网络更好地应用起来，发挥它的教学效益，必须建设一支熟悉计算机应用的队伍。1.转变观念，打造科技化校园农村教师的人员相对较少，担负的教学任务重，介入网络化打造教学资源库，需要收集、整理、查阅各种资料，需要投入大量时间，必定要影响到传统的备课、写教案、上课、批改作业、个别辅导等工作的开展。教育主管机构和领导应该转变观念，强化监督、考评制度的改革，让教师放开手脚，挤出时间努力学习网络化的知识。由于网络化的知识属于操作性技术，不需要太长的时间，教师便可以适应了新的教学手段和教学环境，教学质量也会得到巩固和提高。应将此项纳入教师的考核项之一，学校领导要组织人员开展检查和监督、清理教师收集到的各类资源，优秀的非常符合本校使用的资源要特别注明。建立使用资源库的考评制度，以制度管理使用者，提高资源库的使用率，打造科技化的校园。2.强化计算机运用的推广农村中小学的教学应按照素质教育的要求，强调以兴趣为前提，要让教师都有机会直接接触计算机，直观看别人使用计算机上网，或者通过参加科组组织的现代教育技术观摩课，认识计算机在教学中的应用。配以声音、动画、视频的多媒体课件，使教师对计算机学习产生兴趣，产生应用计算机的愿望。加大计算机网络的推广教学，可以提升教师的教学热情，打造高素质的教师队伍。3.定期组织教师培训针对农村中小学的教学资源网络化建设，应强化培训和交流，首先要采取派出学习、请技术员到校等方式，指定有一定计算机应用基础的教师参加培训。为防止因教师调动导致的人才断层，可以同时让几个教师参加培训，并保存好培训资料，让这些教师尽快掌握小网络的维护，加强他们应用多媒体、进行网络管理和维护的能力。提高广大在职教师的科技素质，是推行多媒体教学的必要条件之一。要解决这点，最有效的方法就是举办教师电脑培训班。这可由本校的电脑教师负责，对学校全体教师进行电脑知识讲座。从基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各种软件，其他设备的使用方法，都要逐步进行，熟练掌握。4.实施奖励制度，提高应用效果应在农村中小学的网络化教学和资源整合中，采用奖励制度，积极要求老师进行电子材料和课件的操作，评出优秀的电子教学材料和案例，并利用网络进行展示和演示，采取评选的方式，对电教媒体的优秀案例进行奖励，提高农村教学资源网络化的覆盖率。■人的差异在于业余时间飞机原理与构造第二讲低速空气动力学基础飞66飞机原理与构造第二讲第二章低速空气动力学基础2013-4-29飞机原理与构造第二讲67第二章低速空气动力学基础空气的基本性质二、低速气流的特性机翼的外形参数四、翼型的升力和阻力五、机翼的三元效应六、改善翼型形状对升力系数的影响013-4-29第二章低速空气动力学基础68空气的基本性质定义:飞行器飞行时所处的环境条件,称为飞行环境如:大气、压强、密度、温度、湿度、风、雨、雪、云、雾、飞行环境对飞行器的飞行轨能以作战双率等都十分明篮《《的影响。013-4-2空气的基本性质69空气的基本性质地球椭球体半长轴(赤道半径)6378.1km阿波罗飞船看到的地球半短轴(极半径)6356.8km质量5.977×1021t运动自转、公转地球升起在月球的地平线上013-4-29空气的基本性质70空气的基本性质大气a垂直方向上特性变化显著(密度、温度、压强、…)10km高度p≈1/3pop≈1/4po100km高度p≈4×107pop≈3×10-7013-4-29空气的基本性质71空气的基本性质大气结构根据大气中温度随高度的变化,可将大气层分为五层:根据大气中温度随高度的变化,可将大气层分博这可热层为五层:()对流层中闻片顶大白中间层层20的平流层分热层层思玛睡散逸层气想K大气层分布013-4-29空气的基本性质72空气的基本性质大气结构对流层大气中最低的一层,受地面的影响最大。地面附近的空气受热上升,位于上面的冷空气下沉,进而发生对流运动,对流层赤道区1618km,中纬度区912km,南北极78km;的大气质量几乎全部的水汽,有天气变化013-4-29空气的基本