运动机能评定实验指导课件

运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导第六讲体有学院运动机能评定实验指导健康科学学院实验中心角F角F第六讲体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介运动员心电图运动实验及运动心电图·心电图机角F角F高职教育的功能决定了高职院校要大力推行“工学结合、校企合作”的办学方针，强调高职教育培养模式要“由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变”。在工学结合的背景下，企业对人才的要求也随之发生悄然变化，更强调人才的职业素养，然而高职思政课教师的职业素养却并没有做到与时俱进，仍然存在不少的弊端。在此情况之下，探讨思政课教师的职业素养内涵以及提升其职业素养的路径具有重大的理论意义和实践意义。一、“工学结合”背景下高职思政课教师职业素养的要求职业素养可以理解为职业内在的规范和要求，是由个体行为的总和构成的。由于职业的特殊要求，职业素养在各行各业中的要求往往是不一样的，思政课教学具有特殊的社会功能和认知功能，这使得思政课教师的职业素养体现出更为特殊的标准和要求。这些特殊的标准和要求是随着社会功能和认知功能的变化而变化。在工学结合的背景下，这种特殊的标准和要求又有了其符合社会发展需求的新内涵。（一）职业意识层面坚定政治方向高职思政课具有明确的思想政治导向，其目的是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育，帮助大学生坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师作为学生世界观、人生观和价值观的重要影响者，教师的言传身教，不仅使学生获得基本的理论知识，而且对学生树立怎么的政治意识有重要的影响。因此，作为高职思政课的教师就必须具备政治导向的职业素养。从观念意识上，坚定马克思主义的理念。“没有一种力量，比观念更具有颠覆性”高职思政课的教师如果自身失去了马克思主义的政治理念，其在生活和教学过程中往往会颠覆现有的价值观，进而言论错误甚至举止失范。（二）专业知识层面做到与时俱进在工学结合的背景下，高职院校职业素养教育的目的就是为了提升学生就业能力和就业空间，适应和胜任职业岗位的要求。高职思政课教师作为学生职业素养的重要传授者，在对学生进行思想政治教育的同时也应该承担起培育学生职业素养的职责。因此，思政课教师必须了解自己所教学的专业方向以及与之相关的基本专业知识和技能，为自己在课堂教学中积累必要的素材。与此同时，思政课教师也要关注企业对人才的需求，特别是人才职业素养的要求。例如，一项调查显示，“企业在用人标准上基本一致，都比较看重职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等”，思政课教师了解这些素养以后，在自己的教学过程中可以有意识的强调这些素养，进而培育出符合社会需求的人才，实现“育人”的职责。（三）职业技能着重创新高职思政课教师的职业技能主要体现在其教育教学能力、教学技巧以及教学方法上。思政课教师应该懂得科学的思想教育和教学方法。在工学结合的背景之下，思政课教师还应该继续学习一些新颖的教学手段和教学方法。思政课教师要掌握网络信息技术，通过网络技术继续学习教学所需的专业知识，为培养学生的职业素养奠定必要的知识储备。除此之外职业行为层面强调以身示范。二、高职思政课教师的职业素养存在的问题及其原因（一）工学结合背景下思政课教师职业素养存在的问题1.思政课教师的教育教学理念滞后。随着我国市场经济体制的不断发展完善，用人单位在人才标准越来越重视人才的职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等。然而，高职院校思政课的教师却并没有紧随时势，对于思政课教学的理解依然止步不前，认为思政课教学就是思想政治教育不应该涉及太多职业素养的内容。坚持认为，高职思政课就是对学生进行系统的马克思主义理论教育，体现了社会主义意识形态的本质要求，具有强烈的思想性和政治性。2.部分教师不注重职业技能的创新，缺乏教学创新。在市场经济深化改革的新时期，部分思政课教师却仍然没有意识到思政课在培养学生职业素质中的重要性，因此对自己的教学方式不思改进，依然采用“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统灌输式教学方式。这样的教学方式，不仅无法激发学生学习的主体性、主动性和独立性，不能抓住学生思想实际和职业生活实际中的问题，使思政课失去应有的吸引力和感染力。学生对思政课也越来越无兴趣，甚至达到了反感的程度。除此之外，思政课教师自身专业知识陈旧，缺乏专业学习的动力，对从事的工作缺乏兴趣，备课不认真甚至不备课，对学生反映出来的问题，反映冷漠，容易疲劳，情绪烦躁等也是其职业素养中存在的弊端。（二）造成高职思政课教师职业素养存在问题的原因分析工学结合背景之下，思政课教师的职业素养没能满足教学的要求是由于各种原因，相互影响造成的。就外因而言，社会方面只注重选用人才，忽视培育人才无疑是重要的原因之一。高等教育发展的内外部规律告示着我们，教育的问题往往与社会相关。工学结合的背景之下，社会用人单位更多的是关注高职院校培育出来的人才是否合用，而不参与怎么培育更好的人才。因此，企业往往不会对思政课教师提供任何支持。在社会发展中，化学对工业、农业、国防和科学技术现代化有着重要的促进作用.但是化学的使用不当，让环境问题凸显，能源枯竭和环境污染等问题层出不穷.素质教育在教学中的要求之一是引导学生进行革新并强其社会责任感.这就要求教师在初中化学教学中渗透绿色化学理念，引导学生认识绿色化学的概念.一、绿色化学的概念按照美国《绿色化学》杂志的定义，绿色化学是指，在制造和应用化学产品时应有效利用（最好可再生）原料，消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂.而今天的绿色化学是指，能够保护环境的化学技术.通过使用自然能源，避免给环境造成负担、避免排放有害物质.二、初中化学教学中渗透绿色化学理念的意义1.全球存在环境问题，绿色化学理念需要深入人心.根据调查统计，初中学生有近六成的人没有接触过绿色化学，有些教师也缺乏对绿色化学的认识和学习.随着我国工业的不断发展，环境污染日益严重，绿色化学和绿色生产需要加大重视.这就需要受教育对象对环境保护的意义有深刻理解.在化学教学过程中，教师要引导学生学习绿色化学，了解绿色化学的意义.2.绿色化学促进化学工业的发展，也是我国社会发展的需要.绿色化学理念的倡导，对于实现绿色化学工业生产有重要作用，帮助人们改变对化学产业高污染的传统观念，形成对化学产业正确的认识.同时，教育是一个国家的根本，初中教学是培养人才的一个基础阶段，也是我国实现可持续发展的关键因素之一，肩负着培养学生的环保理念使它扎根于化学价值体系中的责任.3.绿色化学理念符合新课标素质教育的要求.绿色化学旨在阻止污染的产生，消除由工业产生的废物，保护人民的健康、社会的安全、资源的可持续利用.对于初中化学教师来说，要注重培育学生向正确的价值方向发展，素质教育是重中之重.在初中化学教学中，教师要不断创新教学方式，渗透绿色化学理念.三、初中化学教学中渗透绿色化学理念的策略1.在知识教学中渗透绿色化学理念.新课程标准下的初中化学教材已经包含了很多关于环保相关的内容，所以是环保教育的一个可行工具.教师要善于挖掘教材中的隐形因素，将绿色化学理念与化学教学相结合，将课本知识点的教学内容迁移至学生的实际生活中，让学生感受绿色化学理念，形成绿色化学意识.2.在习题教学中渗透绿色化学理念.化学习题教学是课堂教学的重要环节之一，能够帮助学生巩固所学知识.在习题教学中渗透绿色化学理念，不仅能使学生了解绿色化学，而且能使学生学以致用，培养学生的科学态度.通过结合课本知识，教师有意识地设计一些题目，引导学生用绿色化学的观念进行解答，使学生深入了解绿色化学的意义.过程与方法层面的习题，要求学生能够利用绿色化学知识解释相关问题，并掌握问题大致解决方法.情感态度与价值观层面的习题，要求学生可以获得相关信息和结论，逐步树立绿色化学意识.3.在实验教学中渗透绿色化学理念.在实验教学中渗透绿色化学理念的主要途径是引起学生对化学实验进行思考.绿色化学为主题的实验与过去的化学实验不同，它强调实验过程中使用制剂、反应过程的绿色化，利用药品减少污染物排放，使用对环境友好的制剂，从而改进化学实验，使化学实验符合绿色化学理念.因此，教师应在每个化学实验中贯彻绿色化学思想，引导学生以绿色化学理念开展化学实验设计.此外，教师应引导学生利用所学知识正确处理、回收实验废弃物或循环利用.4.在化学课外活动中渗透绿色化学理念.教材中显性的绿色化学知识与学生实际生活中遇到的问题相比容量少.这就要求教师在引导学生进行课外化学实践时鼓励学生搜集资料，寻找化学工业发生污染的实例，教育学生形成绿色化学理念.教师还可以把学生分成学习小组，设定相关的课堂，让学生进行实地的探究和观察，通过课外活动进行网络信息搜集、分析数据、专题实验等，开阔学生的视野，让学生明白现在化学工业产生的问题和对生态环境的危害，有助于学生形成绿色化学理念.综上所述，绿色化学是当今时代发展的主流，更是消除污染、保护生态环境的重要途径.化学科学的发展给人们的生活带来了便利，但是与化学有关的污染问题越来越突出.因此，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，能够让学生了解化学的含义，同时让学生建立合理的思想道德观以及人生价值观，约束自身的举止，认识环保的意义.运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导1第六讲体有学院运动机能评定实验指导健康科学学院实验中心角F角F第六讲2第六讲体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介运动员心电图运动实验及运动心电图·心电图机角F角F第六讲3第六讲体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介。心脏在机械收缩前,先产生可传导到皮肤表面的生物电流,使身体各不同部位的体表出现电位差。通过心电图机将体表上这种电位差连续记录下来所得的曲线即为心电图(简称ECG)。它是心肌电活动的反映第六讲4第六讲感体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介心脏是循环系统中重要的器官。由于心脏不断地进行有节奏的收缩和舒张活动,血液才能在闭锁的循环系统中不停地流动。心脏在机械性收缩之前,首先产生电激动。心脏激动所产生的微小电流可经过身体组织传导到体表,使体表不同部位产生不同的电位。如果在体表放氧两个电极,分别用导线联接到心电图机(哽精密的电流计)的两端,它会按照心脏激动的间顺序将体表两点间的电位差记录下来,形成下条连的曲线这就是心电图第六讲5第六讲体心电图描记导联心脏周围的组织和体液都能导电,因此可将人体看成为一个具有长、宽、厚三度空间的容积导体。心脏好比电源,无数心肌细胞动作电位变化的总和可以传导并反映到体表。在体表很多点之间存在着电位差,也有很多点彼此之间无电位差,是等电的。为了记录心电,将探测电极安置于体表相隔一定距离的两点,此两点即构成一个导联,两点的连线代表导联轴,具有方向性角F角F第六讲6第六讲体心电图描记导联将心电描记器的记录电极放在体表的任何两个非等电部位,都可记录出心电变化的图象,这种测量方法叫做双极导联,所测的电位变化是体表被测两点的电位变化的代数和,分析波形较为复杂。如果设法使两个测量电极之通常是和描记器负端相连的极,其电位始终保持零电位,成为所谓的“无关电极”,而另一个测量电极则放在体表某一测量点,作为“探査电极”,这种测量方法叫做单极导联。由于无关电极经常保持零电位不变,故所测得的电位变化就只表示探查电极所在部位的电位变化,因而对波形的解释较为单纯。目前在临床检查心电图时,单极和双极导联都在使用。角F角F第六讲7第六讲体心电图描记目前国际上对常规心电图导联已有统一规定。标准肢体导联肢体导联(额面导联)1加压单极肢体导联胸壁导联(横面导联)。角F角F第六讲8第六讲体心电图描记常规使用的心电图导联方法有12种:标准肢体导联属双极导联,只能描记两电极间的电位差I导联:左上肢与心电图机正极相连,右上肢与负极相连,所得电位是两上肢间的电位差。当左上肢电位高于右上肢时,所描记的波形向上;反之向下。Ⅱ导联:正极接左下肢,负极接右上肢。当左下肢电位高于右上肢时波形向上;反之向下·Ⅲ导联:正极接左下肢,负极接左上肢。当左下肢电位高于左上肢时波形向上;反之向下第六讲9第六讲体心电图描记导联I!导联I!导联惠avR导联vL导联avF导联第六讲10第六讲体京心电图描记常规使用的心电图导联方法有12种:加压单极肢体导联将探查电极放在标准导联的任一肢体上,而将其余二肢体上的引导电权分别与5000K姆电阻串联在起作为无关电极。这种导联记录出的心电图电压单极肢体亨联的电压增加50%左右,故名加压单极肢体导联。根据探査电极放置的位置命名。aR导联:探查电极与右上肢相连,无干电极与左aML导联:探查电极与左上肢相连,无干电极与右上肢及左下肢相连aVE导联:探查电极与左下肢相连,无干电极与左、右上肢相连;Fa55FFR6第六讲11运动机能评定实验指导课件12运动机能评定实验指导课件13运动机能评定实验指导课件14运动机能评定实验指导课件15运动机能评定实验指导课件16运动机能评定实验指导课件17运动机能评定实验指导课件18运动机能评定实验指导课件19运动机能评定实验指导课件20运动机能评定实验指导课件21运动机能评定实验指导课件22运动机能评定实验指导课件23运动机能评定实验指导课件24运动机能评定实验指导课件25运动机能评定实验指导课件26运动机能评定实验指导课件27运动机能评定实验指导课件28运动机能评定实验指导课件29运动机能评定实验指导课件30运动机能评定实验指导课件31运动机能评定实验指导课件32运动机能评定实验指导课件33运动机能评定实验指导课件34运动机能评定实验指导课件35运动机能评定实验指导课件36运动机能评定实验指导课件37运动机能评定实验指导课件38运动机能评定实验指导课件39运动机能评定实验指导课件40运动机能评定实验指导课件41运动机能评定实验指导课件42运动机能评定实验指导课件43运动机能评定实验指导课件44运动机能评定实验指导课件45运动机能评定实验指导课件46运动机能评定实验指导课件47运动机能评定实验指导课件48运动机能评定实验指导课件49运动机能评定实验指导课件50运动机能评定实验指导课件51运动机能评定实验指导课件52运动机能评定实验指导课件53运动机能评定实验指导课件54运动机能评定实验指导课件55运动机能评定实验指导课件56运动机能评定实验指导课件57运动机能评定实验指导课件58运动机能评定实验指导课件59运动机能评定实验指导课件60运动机能评定实验指导课件61运动机能评定实验指导课件62运动机能评定实验指导课件63运动机能评定实验指导课件64运动机能评定实验指导课件65运动机能评定实验指导课件66运动机能评定实验指导课件67运动机能评定实验指导课件68运动机能评定实验指导课件69运动机能评定实验指导课件70运动机能评定实验指导课件71运动机能评定实验指导课件72运动机能评定实验指导课件73运动机能评定实验指导课件74运动机能评定实验指导课件75运动机能评定实验指导课件76运动机能评定实验指导课件77运动机能评定实验指导课件78运动机能评定实验指导课件79运动机能评定实验指导课件80运动机能评定实验指导课件81运动机能评定实验指导课件8266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特83运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导第六讲体有学院运动机能评定实验指导健康科学学院实验中心角F角F第六讲体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介运动员心电图运动实验及运动心电图·心电图机角F角F高职教育的功能决定了高职院校要大力推行“工学结合、校企合作”的办学方针，强调高职教育培养模式要“由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变”。在工学结合的背景下，企业对人才的要求也随之发生悄然变化，更强调人才的职业素养，然而高职思政课教师的职业素养却并没有做到与时俱进，仍然存在不少的弊端。在此情况之下，探讨思政课教师的职业素养内涵以及提升其职业素养的路径具有重大的理论意义和实践意义。一、“工学结合”背景下高职思政课教师职业素养的要求职业素养可以理解为职业内在的规范和要求，是由个体行为的总和构成的。由于职业的特殊要求，职业素养在各行各业中的要求往往是不一样的，思政课教学具有特殊的社会功能和认知功能，这使得思政课教师的职业素养体现出更为特殊的标准和要求。这些特殊的标准和要求是随着社会功能和认知功能的变化而变化。在工学结合的背景下，这种特殊的标准和要求又有了其符合社会发展需求的新内涵。（一）职业意识层面坚定政治方向高职思政课具有明确的思想政治导向，其目的是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育，帮助大学生坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师作为学生世界观、人生观和价值观的重要影响者，教师的言传身教，不仅使学生获得基本的理论知识，而且对学生树立怎么的政治意识有重要的影响。因此，作为高职思政课的教师就必须具备政治导向的职业素养。从观念意识上，坚定马克思主义的理念。“没有一种力量，比观念更具有颠覆性”高职思政课的教师如果自身失去了马克思主义的政治理念，其在生活和教学过程中往往会颠覆现有的价值观，进而言论错误甚至举止失范。（二）专业知识层面做到与时俱进在工学结合的背景下，高职院校职业素养教育的目的就是为了提升学生就业能力和就业空间，适应和胜任职业岗位的要求。高职思政课教师作为学生职业素养的重要传授者，在对学生进行思想政治教育的同时也应该承担起培育学生职业素养的职责。因此，思政课教师必须了解自己所教学的专业方向以及与之相关的基本专业知识和技能，为自己在课堂教学中积累必要的素材。与此同时，思政课教师也要关注企业对人才的需求，特别是人才职业素养的要求。例如，一项调查显示，“企业在用人标准上基本一致，都比较看重职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等”，思政课教师了解这些素养以后，在自己的教学过程中可以有意识的强调这些素养，进而培育出符合社会需求的人才，实现“育人”的职责。（三）职业技能着重创新高职思政课教师的职业技能主要体现在其教育教学能力、教学技巧以及教学方法上。思政课教师应该懂得科学的思想教育和教学方法。在工学结合的背景之下，思政课教师还应该继续学习一些新颖的教学手段和教学方法。思政课教师要掌握网络信息技术，通过网络技术继续学习教学所需的专业知识，为培养学生的职业素养奠定必要的知识储备。除此之外职业行为层面强调以身示范。二、高职思政课教师的职业素养存在的问题及其原因（一）工学结合背景下思政课教师职业素养存在的问题1.思政课教师的教育教学理念滞后。随着我国市场经济体制的不断发展完善，用人单位在人才标准越来越重视人才的职业态度、对企业的忠诚度、敬业精神、团队意识、责任心、专业技能等。然而，高职院校思政课的教师却并没有紧随时势，对于思政课教学的理解依然止步不前，认为思政课教学就是思想政治教育不应该涉及太多职业素养的内容。坚持认为，高职思政课就是对学生进行系统的马克思主义理论教育，体现了社会主义意识形态的本质要求，具有强烈的思想性和政治性。2.部分教师不注重职业技能的创新，缺乏教学创新。在市场经济深化改革的新时期，部分思政课教师却仍然没有意识到思政课在培养学生职业素质中的重要性，因此对自己的教学方式不思改进，依然采用“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统灌输式教学方式。这样的教学方式，不仅无法激发学生学习的主体性、主动性和独立性，不能抓住学生思想实际和职业生活实际中的问题，使思政课失去应有的吸引力和感染力。学生对思政课也越来越无兴趣，甚至达到了反感的程度。除此之外，思政课教师自身专业知识陈旧，缺乏专业学习的动力，对从事的工作缺乏兴趣，备课不认真甚至不备课，对学生反映出来的问题，反映冷漠，容易疲劳，情绪烦躁等也是其职业素养中存在的弊端。（二）造成高职思政课教师职业素养存在问题的原因分析工学结合背景之下，思政课教师的职业素养没能满足教学的要求是由于各种原因，相互影响造成的。就外因而言，社会方面只注重选用人才，忽视培育人才无疑是重要的原因之一。高等教育发展的内外部规律告示着我们，教育的问题往往与社会相关。工学结合的背景之下，社会用人单位更多的是关注高职院校培育出来的人才是否合用，而不参与怎么培育更好的人才。因此，企业往往不会对思政课教师提供任何支持。在社会发展中，化学对工业、农业、国防和科学技术现代化有着重要的促进作用.但是化学的使用不当，让环境问题凸显，能源枯竭和环境污染等问题层出不穷.素质教育在教学中的要求之一是引导学生进行革新并强其社会责任感.这就要求教师在初中化学教学中渗透绿色化学理念，引导学生认识绿色化学的概念.一、绿色化学的概念按照美国《绿色化学》杂志的定义，绿色化学是指，在制造和应用化学产品时应有效利用（最好可再生）原料，消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂.而今天的绿色化学是指，能够保护环境的化学技术.通过使用自然能源，避免给环境造成负担、避免排放有害物质.二、初中化学教学中渗透绿色化学理念的意义1.全球存在环境问题，绿色化学理念需要深入人心.根据调查统计，初中学生有近六成的人没有接触过绿色化学，有些教师也缺乏对绿色化学的认识和学习.随着我国工业的不断发展，环境污染日益严重，绿色化学和绿色生产需要加大重视.这就需要受教育对象对环境保护的意义有深刻理解.在化学教学过程中，教师要引导学生学习绿色化学，了解绿色化学的意义.2.绿色化学促进化学工业的发展，也是我国社会发展的需要.绿色化学理念的倡导，对于实现绿色化学工业生产有重要作用，帮助人们改变对化学产业高污染的传统观念，形成对化学产业正确的认识.同时，教育是一个国家的根本，初中教学是培养人才的一个基础阶段，也是我国实现可持续发展的关键因素之一，肩负着培养学生的环保理念使它扎根于化学价值体系中的责任.3.绿色化学理念符合新课标素质教育的要求.绿色化学旨在阻止污染的产生，消除由工业产生的废物，保护人民的健康、社会的安全、资源的可持续利用.对于初中化学教师来说，要注重培育学生向正确的价值方向发展，素质教育是重中之重.在初中化学教学中，教师要不断创新教学方式，渗透绿色化学理念.三、初中化学教学中渗透绿色化学理念的策略1.在知识教学中渗透绿色化学理念.新课程标准下的初中化学教材已经包含了很多关于环保相关的内容，所以是环保教育的一个可行工具.教师要善于挖掘教材中的隐形因素，将绿色化学理念与化学教学相结合，将课本知识点的教学内容迁移至学生的实际生活中，让学生感受绿色化学理念，形成绿色化学意识.2.在习题教学中渗透绿色化学理念.化学习题教学是课堂教学的重要环节之一，能够帮助学生巩固所学知识.在习题教学中渗透绿色化学理念，不仅能使学生了解绿色化学，而且能使学生学以致用，培养学生的科学态度.通过结合课本知识，教师有意识地设计一些题目，引导学生用绿色化学的观念进行解答，使学生深入了解绿色化学的意义.过程与方法层面的习题，要求学生能够利用绿色化学知识解释相关问题，并掌握问题大致解决方法.情感态度与价值观层面的习题，要求学生可以获得相关信息和结论，逐步树立绿色化学意识.3.在实验教学中渗透绿色化学理念.在实验教学中渗透绿色化学理念的主要途径是引起学生对化学实验进行思考.绿色化学为主题的实验与过去的化学实验不同，它强调实验过程中使用制剂、反应过程的绿色化，利用药品减少污染物排放，使用对环境友好的制剂，从而改进化学实验，使化学实验符合绿色化学理念.因此，教师应在每个化学实验中贯彻绿色化学思想，引导学生以绿色化学理念开展化学实验设计.此外，教师应引导学生利用所学知识正确处理、回收实验废弃物或循环利用.4.在化学课外活动中渗透绿色化学理念.教材中显性的绿色化学知识与学生实际生活中遇到的问题相比容量少.这就要求教师在引导学生进行课外化学实践时鼓励学生搜集资料，寻找化学工业发生污染的实例，教育学生形成绿色化学理念.教师还可以把学生分成学习小组，设定相关的课堂，让学生进行实地的探究和观察，通过课外活动进行网络信息搜集、分析数据、专题实验等，开阔学生的视野，让学生明白现在化学工业产生的问题和对生态环境的危害，有助于学生形成绿色化学理念.综上所述，绿色化学是当今时代发展的主流，更是消除污染、保护生态环境的重要途径.化学科学的发展给人们的生活带来了便利，但是与化学有关的污染问题越来越突出.因此，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，能够让学生了解化学的含义，同时让学生建立合理的思想道德观以及人生价值观，约束自身的举止，认识环保的意义.运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导运动机能评定实验指导84第六讲体有学院运动机能评定实验指导健康科学学院实验中心角F角F第六讲85第六讲体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介运动员心电图运动实验及运动心电图·心电图机角F角F第六讲86第六讲体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介。心脏在机械收缩前,先产生可传导到皮肤表面的生物电流,使身体各不同部位的体表出现电位差。通过心电图机将体表上这种电位差连续记录下来所得的曲线即为心电图(简称ECG)。它是心肌电活动的反映第六讲87第六讲感体心电图描记心电图(electrocardiogram)简介心脏是循环系统中重要的器官。由于心脏不断地进行有节奏的收缩和舒张活动,血液才能在闭锁的循环系统中不停地流动。心脏在机械性收缩之前,首先产生电激动。心脏激动所产生的微小电流可经过身体组织传导到体表,使体表不同部位产生不同的电位。如果在体表放氧两个电极,分别用导线联接到心电图机(哽精密的电流计)的两端,它会按照心脏激动的间顺序将体表两点间的电位差记录下来,形成下条连的曲线这就是心电图第六讲88第六讲体心电图描记导联心脏周围的组织和体液都能导电,因此可将人体看成为一个具有长、宽、厚三度空间的容积导体。心脏好比电源,无数心肌细胞动作电位变化的总和可以传导并反映到体表。在体表很多点之间存在着电位差,也有很多点彼此之间无电位差,是等电的。为了记录心电,将探测电极安置于体表相隔一定距离的两点,此两点即构成一个导联,两点的连线代表导联轴,具有方向性角F角F第六讲89第六讲体心电图描记导联将心电描记器的记录电极放在体表的任何两个非等电部位,都可记录出心电变化的图象,这种测量方法叫做双极导联,所测的电位变化是体表被测两点的电位变化的代数和,分析波形较为复杂。如果设法使两个测量电极之通常是和描记器负端相连的极,其电位始终保持零电位,成为所谓的“无关电极”,而另一个测量电极则放在体表某一测量点,作为“探査电极”,这种测量方法叫做单极导联。由于无关电极经常保持零电位不变,故所测得的电位变化就只表示探查电极所在部位的电位变化,因而对波形的解释较为单纯。目前在临床检查心电图时,单极和双极导联都在使用。角F角F第六讲90第六讲体心电图描记目前国际上对常规心电图导联已有统一规定。标准肢体导联肢体导联(额面导联)1加压单极肢体导联胸壁导联(横面导联)。角F角F第六讲91第六讲体心电图描记常规使用的心电图导联方法有12种:标准肢体导联属双极导联,只能描记两电极间的电位差I导联:左上肢与心电图机正极相连,右上肢与负极相连,所得电位是两上肢间的电位差。当左上肢电位高于右上肢时,所描记的波形向上;反之向下。Ⅱ导联:正极接左下肢,负极接右上肢。当左下肢电位高于右上肢时波形向上;反之向下·Ⅲ导联:正极接左下肢,负极接左上肢。当左下肢电位高于左上肢时波形向上;反之向下第六讲92第六讲体心电图描记导联I!导联I!导联惠avR导联vL导联avF导联第六讲93第六讲体京心电图描记常规使用的心电图导联方法有12种:加压单极肢体导联将探查电极放在标准导联的任一肢体上,而将其余二肢体上的引导电权分别与5000K姆电阻串联在起作为无关电极。这种导联记录出的心电图电压单极肢体亨联的电压增加50%左右,故名加压单极肢体导联。根据探査电极放置的位置命名。aR导联:探查电极与右上肢相连,无干电极与左aML导联:探查电极与左上肢相连,无干电极与右上肢及左下肢相连aVE导联:探查电极与左下肢相连,无干电极与左、右上肢相连;Fa55FFR6