汽车底盘电控概述课件

汽车底盘电控概述11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车底盘电控概述汽车底盘电控概述11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车底盘电子控制技术第一章绪论M函V高职院校的英语老师一直受到英语教学的困扰，因为很多高职学生由于语法基础薄弱词汇量少，进而对英语学习有抵触情绪，上课时也表现的无精打采，课堂气氛沉闷。为了改变这种令人担忧的状况，以及培养英语应用型复合人才和提高外语教学质量，高校必须采取措施改善这种不理想的教学情况，并且采用更有效的教学方法和策略。只有这样，培养出来的学生才能更好地适应社会，实现我们培养人才多元化的教学目标。因此，很多院校开设了ESP课程，其教学目的是为了提高学生在实际环境中灵活运用英语的能力，满足不同行业对高职学生的英语能力提出的新要求，为社会培养高素质的英语人才。内隐学习和外显学习是两种不同的认知机制，也是近年来在学界里被广泛讨论的一个教学问题。心理学和语言学的研究者们都肯定了内隐学习在外语学习过程中有着极为重要的作用，把内隐学习理论运用到ESP教学中具有一定的教学意义和可操作性，它给教师打开了一个新的教学理论突破口，也给ESP教学提供一个新的视角和重新进行课程设计的启示。那么本文结合内隐学习理论来探讨其在ESP教学中的应用。一、内隐学习理论众所周知，人类有很多种能力，学习便是其中的一种。近几十年来的许多研究发现，学习并非一定是有意识的，也可以在无意识条件下进行，即人们有一种内隐学习的能力。1967年，内隐学习首次在美国学者Reber的论文《人工语法的内隐学习》中被提出来，他认为内隐学习是在没有意识操作下获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习是不需要意识的学习，相反的，它是自动发生的，甚至在还没有意识到与环境的关系时就已经意想不到地获取了知识。这种学习是不容易被发现的，是人们与含有某种信息的外界环境频繁接触的结果。外显学习是一种受到学习者控制并且需要消耗心理资源的有意识有目的的学习机制，是学习者采取一定的学习方法和手段努力去获得知识的过程。两种学习机制之间具有协同的辩证统一关系，虽有不同但也可以相互协调和转化，把它们结合起来运用到语言学习过程中将会有事半功倍的学习效果。在这个新理论被提出之后，很多国内外学者对内隐学习理论及其在教学中的运用颇为关注，陈旋认为在专业英语课程教学改革过程中运用内隐学习理论可以打造高效课堂，有益于学生消化所学到的语言知识，并自主学习语言难点。陈思曾指出内隐学习在高职专门用途外语教学中有着重要的影响，可以为学生创造出有利于培养语感的内隐学习环境。陈晚姑指出了内隐学习的作用、价值、发生条件以及优越性。在经历对其多年研究和争论之后，目前大家普遍认为内隐学习是一种偶然的、不知不觉的学习，它存在于任何一种学习中。在我们日常生活中，很多知识的学习都是通过其来完成的，只是没被察觉而已，“熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟”就是一个很好的例子。尽管没有刻意努力去背诵诗歌，可是长期在这样的韵律氛围中接受熏陶，久而久之也就可以不自觉的吟诵类似的句子了。二、内隐学习在ESP教学中的应用ESP的全称是专门用途英语，与EGP相比，ESP是为了让学生在特定的目标情境中和特定的行业中用英语熟练交流来更加出色完成本岗位工作这个目的而开设的课程。众所周知，外显学习的方式卓有成效，因此人们往往只重视外显学习而忽略了不需要意识努力的内显学习。然而，人类可以通过事物的表面现象来发现其本质、理解抽象概念的能力都是与主体对事物不自觉的认识、判断分不开的。一些专家也通过实例证明了在某些情境下，内显学习的功效要多于外显学习。毫无疑问，ESP教学是一门语言课程的教学，那么它也不能只凭借外显学习的方式去完成教学任务，更何况逻辑化知识的灌输也违背了人类的认识规律。笔者认为内隐学习的优越性以及ESP的属性决定了二者的结合对不同学科的英语教学具有积极的指导意义和可操作性。把内隐学习理论运用到ESP教学中，创造各种不同的真实交际情景，让学生在模拟场景下，可以有亲自实践的机会来运用所学到的知识，提高自己的思考能力以及人际交往的能力。同时，内隐学习也提供了一定自主学习的空间，有助于提高学生学习ESP的积极性及应用ESP的能力，会促进学生在学习中注重对ESP相应学科的专业知识的学习。（一）ESP教学中内隐学习语言环境的营造轻松有趣的语言环境对于语言学习来说是必不可少的，在国外生活的人由于天天接触英语环境和实际操练，他们的口语会进步的很快，比起在国内课堂上练习口语效率要高的很多。让学生置身于生动的语言环境中，让他们在不知不觉中掌握学习重点，这就是内隐学习了。内隐学习可以缓和学生在ESP学习中焦躁不安的情绪，得到事半功倍的学习效果。所以在ESP教学过程中注重创造有益于内隐学习的外部环境，有益于培养学生的语言敏感能力，激励他们毫无知觉的去吸收知识和学习语言。寓教于乐的教学模式在一定的程度上能促进学生的自主发展，教师可以制作精美的PPT，借用一些音像和图片资料，播放一些英语电影、英文歌曲来给学生提供一个良好的视听环境，这样能刺激他们的感官和调动他们的主观能动性，也可以让他们可以毫无知觉的综合发展自己的语感。研究证明“纸上得来终觉浅”，直观化和形象化的教学手段更加容易激发学生的内隐学习和挖掘他们的心里潜能。另外，教师也可以在ESP情景教学中利用多媒体创造虚拟岗位的场景，让学生模拟不同的角色并体验职业情景语境，通过实践来领会专业知识和提高听说读写的能力，内隐认知让ESP课程学习不再枯燥乏味。（二）内隐学习对ESP教学中文化知识的培养文化有助于对语言的理解，两者之间也有着密不可分的关系。因此，我们在语言学习的同时，也不可能避免的去学习该语言的文化。了解不同的文化含蕴对于学生来说是非常重要的，尤其ESP学习与某种特定的行业有关，这就要求学生必须了解一定的人文底蕴，这样才能更加胜任自己的工作岗位。比如文秘英语课程对实践教学理念要求较高，尤其是涉外文秘，它不但注重学生的语言技能，而且也要求学生具有较好的文化素养、懂得跨文化交际常识和熟知办公室礼仪。因此教授ESP课程的老师可以采用案例教学法让学生获得英语及其文化的内隐知识。例如，教师让学生比较中西方饮食、教育、宗教、节日等文化差异，在明确教学内容和重点后，让学生对案例进行分析，接着要求他们借鉴内隐学习研究成果来钻研和探索相似的案例得出文化的不同之处，举一反三从而达到教学目的，这样既可锻炼学生的能动性又能培养他们的反思意识，而且所学到的知识也具有稳定性。（三）内隐学习在ESP专业词汇中的教学词汇在英语教学中有着不可忽视的作用，英语的听说读写是离不开词汇的。而词汇对于学生来说又是最棘手的问题，很多学生都反映自己有单词背了就忘的经历，所以他们对单词记忆都感到力不从心，甚至有畏难反感情绪，对英语学习就失去了动力。这时需要教师来调动他们的内隐学习，单纯的外显词汇教学显然是不够的。在ESP专业词汇教学中，教师外显指导的内容需要与学生即将从语言环境中获得的内隐信息的表征相符合，还要以学生为中心，提高他们积极主动地掌握使用英语的能力。在ESP课堂上，教师可以创设有声语言环境，让学生反复操练英语句式，在句式中把相关的专业词汇穿插其中，让学生尝试着先去接触这些词汇并能把它们熟读背诵，增强学习兴趣。也可以让学生在课下通过网络、报纸来搜集一些就业所需岗位的专业英语词汇，或者让他们阅读一些内容浅显易懂的专业性文章，再把文章里的专业词汇挑选出来，并组词造句。通过这样的方法，至少有一部分单词会储存在学生的记忆中，即使学完可能一转眼就忘了，但也并不表明这种学习毫无益处。知识储存所产生的积累效应与规则的领悟是密切相关的。在随后与专业词汇频繁接触中，学生对它们会有似曾相识的感觉，之前的经历会让识记单词任务变得轻松，这就是独立的内隐学习系统所起到的作用。三、结语综上所述，内隐性是英语学习的一个特征，在ESP教学中有着举足轻重的作用。教师要结合内隐学习理论来更新教学观念、建构新的教学模式，充分关注学生无意识的内隐认识活动，指导学生把外显指导的信息和自身的内隐学习结合起来。把内隐理论运用到英语教学中，可以提高学习者的语言判断能力和课堂效率，对培养专门用途英语人才的目标是大有裨益的。影视欣赏课程，能够直观的为同学们展示以英语为母语的人们的风土人情，能够为同学们还原原汁原味的英语口语，使得同学们融入到英语语言环境中，促进英语教学的发展。高职生大多英语基础较差，没有学习的动力，采取该种教学能够增加英语教学的实用性，帮助同学们学以致用，是一项十分重要的教学方式，本文将从英语影视欣赏课程相关知识点进行探讨讨论。一、关联理论内涵关联理论最早是由Morris与Austin两位提出，其主要观点是认为人的认知是具有关联性的，其中认为话语与语境是十分重要的存在，该理论认为语言交流不仅仅是简单的话语意思，而是语言发出者为了给听话者表明自己的意图，暗示自己的意愿，是由话语到推理结果的一个过程。目前多数高职学校并不够重视学生英语能力的培养，而是对学生英语分数较为重视，但是这样的学生即使取得了国家认证的英语证书，依然没办法使用流利的英语与外国友人交流，这便是以往教育的弊端所在。随着新课改的推进，人们越发重视学生的英语能力，因此要求高职学校开设英语影视欣赏课程，运用关联理论，逐步提高学生们英语的应用能力。二、关联理论与听力在传统的英语听力教学中，仅仅是依靠教师播放录音带的方式，这样的学习方式仅仅用到了学生一个感官那就是耳朵，正如我们所知道的那样，多个感官结合运用印象更为深刻。由于高职学生英语基础较差，难以集中注意力去听录音来练习听力，于是达不到教学效果。因此教师采用影视欣赏课教学方式，能够集合运用学生的感官，使得学生融入到影片所展现的情境之中，能够运用关联理论，由环境暗示等等理解表达者意思。教师：“下一堂课我们将观看一部英文电影，同学们课下对该电影做一些基本的了解，尝试观看无字幕版本电影，看不懂没关系，可以根据电影进度环境等进行猜测，大致明白电影主旨，并且重点听一些自己能够听懂的部分，并在下次课上分享。”由上述案例可知，教师事先布置的任务并告知同学们需要观看的电影，让同学们能够了解电影的背后故事，在有一定了解的基础下再进行电影的观看，就算没有字幕也能够大致理解影片含义。上述案例便是运用了关联理论，帮助学生根据话语发出者所处的环境背景，甚至影片所表现的宗教信仰等等，有利于学生对影片内容进行猜测，在这一过程中提高同学的听力水平。三、关联理论与阅读理解不管是为了应付国家等级水平考试，或者是为了学生处于工作中能够顺利阅读英语文件，英语的阅读能力都是十分重要的。在当前的教学培养中，同学们阅读特别要求自己逐句弄懂意思，在同学阅读文章时，比如看到“Youaresobeautiful”，学生脑海第一反应是逐一将这些英文单词翻译为中文，再讲这些中文连接起来，下一步才是理解意思，这样做法听起来就十分繁琐，且同学们进行阅读时脑海中有了翻译并连接的过程，导致阅读速度下降，阅读理解意思较为生硬。在母语的阅读中，脑子里根本不存在翻译这一过程，即便遇到难以理解的部分，也能根据前文联系起来进行理解。关联理论在高职英语影视欣赏课教学的运用，便是为了尽可能消除翻译的过程。教师：“今天我们将观看原声版电影《放牛班的春天》，这一部电影讲述的是一位教师与寄宿学校学生之间的故事，变现了仁爱与宽容的元素，同学们观影过程，注意理解片中台词的含义。”同学：“Bebinoinsistedonanditwasworththewait，becausetodayisSaturday.这一句字面意思仅仅表明这一天是星期六，但是根据全片的理解，这里不仅仅是指日期的表达，更是指代一种坚持的实现。”教师：“该位同学分析有一定的道理，字面意思是导演明示的信息与意图，但是其中还蕴含着需要我们进一步解读与理解的含义，同学们在遇到此类问题时，不必刻意要求自己读懂每一句，而是要根据上下文所出现的元素进行猜测推理。”在以上案例中，表明关联理论在高职英语影视欣赏课上，能够一定程度上提高同学们的英语阅读理解能力。教师在观看影片后抽取同学进行影片的分享，从而激发学生改变以往阅读理解的习惯，而是选择在理解整部电影的基础上来理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻译，该做法能够明显提升学生阅读理解能力，是关联理论的成功运用。四、关联理论与口语表达关联理论对人们的交际有着一定的启示作用，能够促进人们的口语表达能力，旨在表达者能够清楚的表达自己意图，使听话者能够准确的推理出意图，并且能在表达者的语境中找出直接意图与推理意图的关联性。由于高职学校对英语的重视程度不够，同学们的口语表达能力也有待提高，关联理论能够帮助学生清楚的表达自己的意图。在平时的口语表达中，听话者与表达者分别处在解码过程与编码过程，口语表达则是编码过程。在影视欣赏课程中，学生应该学习片中地道的口语表达方式等等，试着理解本国语言使用者对某项事物的表达技巧并为自己所用。整个观影的过程能够明显的提高学生的表达能力以及理解能力，进而提高学生英语水平，达到教学的目的。五、结束语在多数影片中，电影所呈现的文化差异以及意图等都是一些表面的东西，对于观影者而言，在接收这些信息以后，还需要一个推理猜测的过程，即关联理论的运用。关联理论在高职英语观影课程中的运用，能够极大的促进高职学生英语各方面能力的提高，尤其是听力能力、阅读能力以及口语表达能力。教师应当充分借鉴该理论的优势，运用于教学活动之中，使学生学习英语不仅仅是为了完成任务，更能成为其能力的体现，从而能够正常与外国友人交流，全面推进我国英语教育的发展。汽车底盘电控概述11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1汽车底盘电子控制技术汽车底盘电子控制技术2第一章绪论M函V第一章绪论3汽车底盘电控概述课件4汽车底盘电控概述课件5为要使白动变速繆M函V为要使白动变速繆6自动变速器的优点驾驶省力起步加速平稳避免过载和发动机提高了发熄火动机和传动系的寿命M函V自动变速器的优点7汽车底盘电控概述课件8汽车底盘电控概述课件9汽车底盘电控概述课件10自动变速器主要有三种类型:电控机被式自动变速器液力机被式自动变速器由传统的离合器与手动齿由液力变矩器、机械式自轮变速器采用电控进行自动变动变速器和液压一电子控制系速。它与手动齿轮变速器的零统三部分组成。目前技术成熟部件有一定通用性,保留了传应用最广。在发达国家轿车上动效率高的优点,目前在重型的装车率已达80-90%货车上选用的较多。电控机式无级变速器(cyr)由V形金属钢带与可调半径的带轮得到无级变速。它与发动机之间还要有自动离合器。M函V自动变速器主要有三种类型:11汽车底盘电控概述课件12汽车底盘电控概述课件13汽车底盘电控概述课件14汽车底盘电控概述课件15汽车底盘电控概述课件16汽车底盘电控概述课件17汽车底盘电控概述课件18汽车底盘电控概述课件19汽车底盘电控概述课件20汽车底盘电控概述课件21汽车底盘电控概述课件22汽车底盘电控概述课件23汽车底盘电控概述课件24汽车底盘电控概述课件25汽车底盘电控概述课件26汽车底盘电控概述课件27汽车底盘电控概述课件28汽车底盘电控概述课件29汽车底盘电控概述课件30汽车底盘电控概述课件31汽车底盘电控概述课件32汽车底盘电控概述课件33汽车底盘电控概述课件34汽车底盘电控概述课件35汽车底盘电控概述课件36汽车底盘电控概述课件37汽车底盘电控概述课件38汽车底盘电控概述课件39汽车底盘电控概述课件40汽车底盘电控概述课件41汽车底盘电控概述课件42汽车底盘电控概述课件43汽车底盘电控概述课件44汽车底盘电控概述课件45汽车底盘电控概述课件46汽车底盘电控概述课件47汽车底盘电控概述课件48汽车底盘电控概述课件49汽车底盘电控概述课件50汽车底盘电控概述课件51汽车底盘电控概述课件52汽车底盘电控概述课件53汽车底盘电控概述课件54汽车底盘电控概述课件55汽车底盘电控概述课件56汽车底盘电控概述课件57汽车底盘电控概述课件58汽车底盘电控概述课件59汽车底盘电控概述课件60汽车底盘电控概述课件61汽车底盘电控概述课件62汽车底盘电控概述课件6341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜64汽车底盘电控概述11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车底盘电控概述汽车底盘电控概述11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车底盘电子控制技术第一章绪论M函V高职院校的英语老师一直受到英语教学的困扰，因为很多高职学生由于语法基础薄弱词汇量少，进而对英语学习有抵触情绪，上课时也表现的无精打采，课堂气氛沉闷。为了改变这种令人担忧的状况，以及培养英语应用型复合人才和提高外语教学质量，高校必须采取措施改善这种不理想的教学情况，并且采用更有效的教学方法和策略。只有这样，培养出来的学生才能更好地适应社会，实现我们培养人才多元化的教学目标。因此，很多院校开设了ESP课程，其教学目的是为了提高学生在实际环境中灵活运用英语的能力，满足不同行业对高职学生的英语能力提出的新要求，为社会培养高素质的英语人才。内隐学习和外显学习是两种不同的认知机制，也是近年来在学界里被广泛讨论的一个教学问题。心理学和语言学的研究者们都肯定了内隐学习在外语学习过程中有着极为重要的作用，把内隐学习理论运用到ESP教学中具有一定的教学意义和可操作性，它给教师打开了一个新的教学理论突破口，也给ESP教学提供一个新的视角和重新进行课程设计的启示。那么本文结合内隐学习理论来探讨其在ESP教学中的应用。一、内隐学习理论众所周知，人类有很多种能力，学习便是其中的一种。近几十年来的许多研究发现，学习并非一定是有意识的，也可以在无意识条件下进行，即人们有一种内隐学习的能力。1967年，内隐学习首次在美国学者Reber的论文《人工语法的内隐学习》中被提出来，他认为内隐学习是在没有意识操作下获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习是不需要意识的学习，相反的，它是自动发生的，甚至在还没有意识到与环境的关系时就已经意想不到地获取了知识。这种学习是不容易被发现的，是人们与含有某种信息的外界环境频繁接触的结果。外显学习是一种受到学习者控制并且需要消耗心理资源的有意识有目的的学习机制，是学习者采取一定的学习方法和手段努力去获得知识的过程。两种学习机制之间具有协同的辩证统一关系，虽有不同但也可以相互协调和转化，把它们结合起来运用到语言学习过程中将会有事半功倍的学习效果。在这个新理论被提出之后，很多国内外学者对内隐学习理论及其在教学中的运用颇为关注，陈旋认为在专业英语课程教学改革过程中运用内隐学习理论可以打造高效课堂，有益于学生消化所学到的语言知识，并自主学习语言难点。陈思曾指出内隐学习在高职专门用途外语教学中有着重要的影响，可以为学生创造出有利于培养语感的内隐学习环境。陈晚姑指出了内隐学习的作用、价值、发生条件以及优越性。在经历对其多年研究和争论之后，目前大家普遍认为内隐学习是一种偶然的、不知不觉的学习，它存在于任何一种学习中。在我们日常生活中，很多知识的学习都是通过其来完成的，只是没被察觉而已，“熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟”就是一个很好的例子。尽管没有刻意努力去背诵诗歌，可是长期在这样的韵律氛围中接受熏陶，久而久之也就可以不自觉的吟诵类似的句子了。二、内隐学习在ESP教学中的应用ESP的全称是专门用途英语，与EGP相比，ESP是为了让学生在特定的目标情境中和特定的行业中用英语熟练交流来更加出色完成本岗位工作这个目的而开设的课程。众所周知，外显学习的方式卓有成效，因此人们往往只重视外显学习而忽略了不需要意识努力的内显学习。然而，人类可以通过事物的表面现象来发现其本质、理解抽象概念的能力都是与主体对事物不自觉的认识、判断分不开的。一些专家也通过实例证明了在某些情境下，内显学习的功效要多于外显学习。毫无疑问，ESP教学是一门语言课程的教学，那么它也不能只凭借外显学习的方式去完成教学任务，更何况逻辑化知识的灌输也违背了人类的认识规律。笔者认为内隐学习的优越性以及ESP的属性决定了二者的结合对不同学科的英语教学具有积极的指导意义和可操作性。把内隐学习理论运用到ESP教学中，创造各种不同的真实交际情景，让学生在模拟场景下，可以有亲自实践的机会来运用所学到的知识，提高自己的思考能力以及人际交往的能力。同时，内隐学习也提供了一定自主学习的空间，有助于提高学生学习ESP的积极性及应用ESP的能力，会促进学生在学习中注重对ESP相应学科的专业知识的学习。（一）ESP教学中内隐学习语言环境的营造轻松有趣的语言环境对于语言学习来说是必不可少的，在国外生活的人由于天天接触英语环境和实际操练，他们的口语会进步的很快，比起在国内课堂上练习口语效率要高的很多。让学生置身于生动的语言环境中，让他们在不知不觉中掌握学习重点，这就是内隐学习了。内隐学习可以缓和学生在ESP学习中焦躁不安的情绪，得到事半功倍的学习效果。所以在ESP教学过程中注重创造有益于内隐学习的外部环境，有益于培养学生的语言敏感能力，激励他们毫无知觉的去吸收知识和学习语言。寓教于乐的教学模式在一定的程度上能促进学生的自主发展，教师可以制作精美的PPT，借用一些音像和图片资料，播放一些英语电影、英文歌曲来给学生提供一个良好的视听环境，这样能刺激他们的感官和调动他们的主观能动性，也可以让他们可以毫无知觉的综合发展自己的语感。研究证明“纸上得来终觉浅”，直观化和形象化的教学手段更加容易激发学生的内隐学习和挖掘他们的心里潜能。另外，教师也可以在ESP情景教学中利用多媒体创造虚拟岗位的场景，让学生模拟不同的角色并体验职业情景语境，通过实践来领会专业知识和提高听说读写的能力，内隐认知让ESP课程学习不再枯燥乏味。（二）内隐学习对ESP教学中文化知识的培养文化有助于对语言的理解，两者之间也有着密不可分的关系。因此，我们在语言学习的同时，也不可能避免的去学习该语言的文化。了解不同的文化含蕴对于学生来说是非常重要的，尤其ESP学习与某种特定的行业有关，这就要求学生必须了解一定的人文底蕴，这样才能更加胜任自己的工作岗位。比如文秘英语课程对实践教学理念要求较高，尤其是涉外文秘，它不但注重学生的语言技能，而且也要求学生具有较好的文化素养、懂得跨文化交际常识和熟知办公室礼仪。因此教授ESP课程的老师可以采用案例教学法让学生获得英语及其文化的内隐知识。例如，教师让学生比较中西方饮食、教育、宗教、节日等文化差异，在明确教学内容和重点后，让学生对案例进行分析，接着要求他们借鉴内隐学习研究成果来钻研和探索相似的案例得出文化的不同之处，举一反三从而达到教学目的，这样既可锻炼学生的能动性又能培养他们的反思意识，而且所学到的知识也具有稳定性。（三）内隐学习在ESP专业词汇中的教学词汇在英语教学中有着不可忽视的作用，英语的听说读写是离不开词汇的。而词汇对于学生来说又是最棘手的问题，很多学生都反映自己有单词背了就忘的经历，所以他们对单词记忆都感到力不从心，甚至有畏难反感情绪，对英语学习就失去了动力。这时需要教师来调动他们的内隐学习，单纯的外显词汇教学显然是不够的。在ESP专业词汇教学中，教师外显指导的内容需要与学生即将从语言环境中获得的内隐信息的表征相符合，还要以学生为中心，提高他们积极主动地掌握使用英语的能力。在ESP课堂上，教师可以创设有声语言环境，让学生反复操练英语句式，在句式中把相关的专业词汇穿插其中，让学生尝试着先去接触这些词汇并能把它们熟读背诵，增强学习兴趣。也可以让学生在课下通过网络、报纸来搜集一些就业所需岗位的专业英语词汇，或者让他们阅读一些内容浅显易懂的专业性文章，再把文章里的专业词汇挑选出来，并组词造句。通过这样的方法，至少有一部分单词会储存在学生的记忆中，即使学完可能一转眼就忘了，但也并不表明这种学习毫无益处。知识储存所产生的积累效应与规则的领悟是密切相关的。在随后与专业词汇频繁接触中，学生对它们会有似曾相识的感觉，之前的经历会让识记单词任务变得轻松，这就是独立的内隐学习系统所起到的作用。三、结语综上所述，内隐性是英语学习的一个特征，在ESP教学中有着举足轻重的作用。教师要结合内隐学习理论来更新教学观念、建构新的教学模式，充分关注学生无意识的内隐认识活动，指导学生把外显指导的信息和自身的内隐学习结合起来。把内隐理论运用到英语教学中，可以提高学习者的语言判断能力和课堂效率，对培养专门用途英语人才的目标是大有裨益的。影视欣赏课程，能够直观的为同学们展示以英语为母语的人们的风土人情，能够为同学们还原原汁原味的英语口语，使得同学们融入到英语语言环境中，促进英语教学的发展。高职生大多英语基础较差，没有学习的动力，采取该种教学能够增加英语教学的实用性，帮助同学们学以致用，是一项十分重要的教学方式，本文将从英语影视欣赏课程相关知识点进行探讨讨论。一、关联理论内涵关联理论最早是由Morris与Austin两位提出，其主要观点是认为人的认知是具有关联性的，其中认为话语与语境是十分重要的存在，该理论认为语言交流不仅仅是简单的话语意思，而是语言发出者为了给听话者表明自己的意图，暗示自己的意愿，是由话语到推理结果的一个过程。目前多数高职学校并不够重视学生英语能力的培养，而是对学生英语分数较为重视，但是这样的学生即使取得了国家认证的英语证书，依然没办法使用流利的英语与外国友人交流，这便是以往教育的弊端所在。随着新课改的推进，人们越发重视学生的英语能力，因此要求高职学校开设英语影视欣赏课程，运用关联理论，逐步提高学生们英语的应用能力。二、关联理论与听力在传统的英语听力教学中，仅仅是依靠教师播放录音带的方式，这样的学习方式仅仅用到了学生一个感官那就是耳朵，正如我们所知道的那样，多个感官结合运用印象更为深刻。由于高职学生英语基础较差，难以集中注意力去听录音来练习听力，于是达不到教学效果。因此教师采用影视欣赏课教学方式，能够集合运用学生的感官，使得学生融入到影片所展现的情境之中，能够运用关联理论，由环境暗示等等理解表达者意思。教师：“下一堂课我们将观看一部英文电影，同学们课下对该电影做一些基本的了解，尝试观看无字幕版本电影，看不懂没关系，可以根据电影进度环境等进行猜测，大致明白电影主旨，并且重点听一些自己能够听懂的部分，并在下次课上分享。”由上述案例可知，教师事先布置的任务并告知同学们需要观看的电影，让同学们能够了解电影的背后故事，在有一定了解的基础下再进行电影的观看，就算没有字幕也能够大致理解影片含义。上述案例便是运用了关联理论，帮助学生根据话语发出者所处的环境背景，甚至影片所表现的宗教信仰等等，有利于学生对影片内容进行猜测，在这一过程中提高同学的听力水平。三、关联理论与阅读理解不管是为了应付国家等级水平考试，或者是为了学生处于工作中能够顺利阅读英语文件，英语的阅读能力都是十分重要的。在当前的教学培养中，同学们阅读特别要求自己逐句弄懂意思，在同学阅读文章时，比如看到“Youaresobeautiful”，学生脑海第一反应是逐一将这些英文单词翻译为中文，再讲这些中文连接起来，下一步才是理解意思，这样做法听起来就十分繁琐，且同学们进行阅读时脑海中有了翻译并连接的过程，导致阅读速度下降，阅读理解意思较为生硬。在母语的阅读中，脑子里根本不存在翻译这一过程，即便遇到难以理解的部分，也能根据前文联系起来进行理解。关联理论在高职英语影视欣赏课教学的运用，便是为了尽可能消除翻译的过程。教师：“今天我们将观看原声版电影《放牛班的春天》，这一部电影讲述的是一位教师与寄宿学校学生之间的故事，变现了仁爱与宽容的元素，同学们观影过程，注意理解片中台词的含义。”同学：“Bebinoinsistedonanditwasworththewait，becausetodayisSaturday.这一句字面意思仅仅表明这一天是星期六，但是根据全片的理解，这里不仅仅是指日期的表达，更是指代一种坚持的实现。”教师：“该位同学分析有一定的道理，字面意思是导演明示的信息与意图，但是其中还蕴含着需要我们进一步解读与理解的含义，同学们在遇到此类问题时，不必刻意要求自己读懂每一句，而是要根据上下文所出现的元素进行猜测推理。”在以上案例中，表明关联理论在高职英语影视欣赏课上，能够一定程度上提高同学们的英语阅读理解能力。教师在观看影片后抽取同学进行影片的分享，从而激发学生改变以往阅读理解的习惯，而是选择在理解整部电影的基础上来理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻译，该做法能够明显提升学生阅读理解能力，是关联理论的成功运用。四、关联理论与口语表达关联理论对人们的交际有着一定的启示作用，能够促进人们的口语表达能力，旨在表达者能够清楚的表达自己意图，使听话者能够准确的推理出意图，并且能在表达者的语境中找出直接意图与推理意图的关联性。由于高职学校对英语的重视程度不够，同学们的口语表达能力也有待提高，关联理论能够帮助学生清楚的表达自己的意图。在平时的口语表达中，听话者与表达者分别处在解码过程与编码过程，口语表达则是编码过程。在影视欣赏课程中，学生应该学习片中地道的口语表达方式等等，试着理解本国语言使用者对某项事物的表达技巧并为自己所用。整个观影的过程能够明显的提高学生的表达能力以及理解能力，进而提高学生英语水平，达到教学的目的。五、结束语在多数影片中，电影所呈现的文化差异以及意图等都是一些表面的东西，对于观影者而言，在接收这些信息以后，还需要一个推理猜测的过程，即关联理论的运用。关联理论在高职英语观影课程中的运用，能够极大的促进高职学生英语各方面能力的提高，尤其是听力能力、阅读能力以及口语表达能力。教师应当充分借鉴该理论的优势，运用于教学活动之中，使学生学习英语不仅仅是为了完成任务，更能成为其能力的体现，从而能够正常与外国友人交