茶文化知识-竞赛课件

茶文化知识竞赛11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。茶文化知识竞赛茶文化知识竞赛11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。趣味竞赛基础知识1578910如何让小学生克服怕写作文的心理，从而真正地做到“我手写我心”呢？我觉得这项工程决不能等到三年级作文起步时才开始，必须从一年级入学开始就积极培养学生说话的兴趣，有目的地指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑，给孩子的作文之路架起一座“彩虹桥”。一、立足教材，架设“积累”与“运用”之通途1.仿写文本，激活语言。苏教版教材的内容，大都出自名家之手。优美的语言，真挚的情感，感染着每位读者。同时作者在谋篇布局上的匠心独运，灵活生动的表达，给每个学生提供了习作的范本。教师要及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行随文仿写，既有利于巩固所学知识，又有利于他们获得成功体验。这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如《春雨的色彩》第三节这样写道：“春雨是绿色的。春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”在执教的过程中，我启发学生想象，春雨还会落在哪里，还会是什么颜色的呢。仿照上面的句式说一说，写一写，孩子们的想象力丰富又充满童真。生1：春雨是青色的。春雨落在麦苗上，麦苗青了。生2：春雨是黄色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黄了。生3：春雨是蓝色的。春雨落在大海里，海水更蓝了。2.补白文本，丰富语言。在教学过程中，我时刻不忘给孩子们创造说话、写话的机会，培养孩子们写话的积极性和创造性。语文教材中一些文章，作者常常留下许多“空白”让读者去想象，去发挥。所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在教学中，我巧妙地利用这些“空白”，抓住学生好奇的天性，并结合课文内容，恰当地引导学生创造性地描写，激发学生丰富的想象力。如学完《乌鸦喝水》后，我问大家：“如果没有旁边的小石子，乌鸦还有什么办法喝到水啊？如果你是乌鸦，你会怎么做？”学生们踊跃地描述着自己的办法，有的说把瓶子放倒就能喝到水了；有的说去找一根吸管，用吸管吸水；还有的说到田野里找一根葱，用葱当吸管也能喝到水……真是一石激起千层浪啊，孩子们的想象力真是惊人。我趁势说：“谁能把刚才的办法写具体送给乌鸦？乌鸦一定会感谢你的。”孩子们个个不甘示弱，由此也拉开了写话的序幕。在这些言而未尽之处拓展练笔，既充实了文本，丰富了语言，也是对文章意蕴的进一步开拓，提升了学生的想象力和再创造的能力。3.续写文本，创造写话。随着孩子们阅读书目的增加，原有的故事情节已不能满足他们的阅读需要。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”是的，学生的想象力一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。因此，教师应多鼓励学生在已学课文的基础上，展开丰富的想象。比如在学完《蘑菇该奖给谁》一课后，我给学生布置书面作业：在今后的跑步训练中，小白兔和小黑兔会有怎样的表现呢？出人意料的是，孩子们的回答竟如此丰富。有的写道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虚心地向它学习跑步。没过多久，小黑兔进步很快，妈妈终于奖给它一个大蘑菇。”有的写道：“小白兔自从得到妈妈奖给它的大蘑菇后非常得意，不再向骏马好好学习跑步，在一次跑步比赛中输给了小黑兔，妈妈收回了奖给它的大蘑菇。”不难看出，想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽破土而出。二、丰富形式，架设“情境”与“写话”之桥梁1.观察生活，让孩子在情趣盎然中训练写话。生活无处不课堂，说话内容无所不在，无时不在。因此，说话训练应立足课堂，向课外延伸，把说话训练的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然，给孩子营造一种轻松自然的说话氛围，使孩子们在与外界接触的过程中，尽情地观察、想象和表达，使课堂活起来，使学生乐起来。例如，春天到了，教师便带着小朋友去野外找春天，让他们观察春天的景物。走出教室，来到野外，孩子们看见了春天金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的小草和迎风飘舞的柳条上黄绿色的小嫩芽。在老师的引导下，孩子们边看边说。有的孩子这样说道：“春天到了，学校旁边的桃树开出了粉红色的花儿，一朵朵花儿就像一张张孩子的笑脸。”“小河里的水清清的，鸭爸爸带着两只鸭宝宝在河里玩耍，一会儿游泳，一会儿捉小鱼，可有趣啦！”“风儿在给柳树梳头。你看，柳树姑娘有一头绿色的长发呢！”……多么富有童趣的语言！阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。美丽的自然风光启发了学生的心智，发展了学生的个性，激发了学生的创造力，一句句富有创意的语言，从孩子们心底流露。他们完全解除了束缚，言语变得更绚丽、更真诚，也更自然。其实，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握时机，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就会提高。2.说演结合，让孩子在眉飞色舞时训练写话。课标要求阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的课文内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理，教学中要利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。教师可根据课文所提供的情节，让学生在初步理解课文的基础上，参与表演，以学生的表演，带动学生说话。比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，可以让孩子表演学过的课文。乌鸦飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳；乌鸦叼着肉显出得意的样子，狐狸出来看见乌鸦的肉表现出馋的样子。狐狸：亲爱的乌鸦，您好！（乌鸦不动声色）狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（乌鸦斜着眼看了一眼狐狸）狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！（乌鸦仍然只是看了看狐狸，还是不作声。）此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得不够动听，还没有打动你？扮演乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！乌鸦：你说的是真的吗？肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。学生们说得滔滔不绝，演得眉飞色舞，他们还主动要求要把刚才说的写下来。试想一下，学生在类似这样的写话中会有多少收获！我想，在课堂上，教师不妨多给学生一些表现自我的机会，让学生在无形中喜欢上写话，乐于写话，那该是多么好的事情呀！在小学英语教学中，对学生进行情感教育渗透不仅有助于提高语言学习效果，也利于激发学生主动学习英语的兴趣和可持续发展。《2012小学英语新课程标准修订版》明确指出基础教育的英语教学即英语教育，必须发展和完善对学生的情感教育。下面笔者就根据教学范例，就小学英语课堂教学情感教育渗透策略进行探索。一、创设情境，调动每一个学生的积极性和创造性在小学英语课堂教学过程中，为了达到教学目标，引发学生的情感，英语教师常会创设一个和课文情景类似的教学场景进行教学。教学情境的设置避免了教学上的满堂灌，不仅使学生能够深入体验课文情感，还能使学生在轻松愉悦、充满情趣的氛围中学习英语。教学范例：自己的舞台在教“Animals”一课时，老师首先放了一段地球上的动物被过渡捕杀濒临灭绝的录像，那些可怕残忍的画面深深地触动了学生，进一步启发学生理解课文收到了良好的效果。老师然后找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。二、利用多媒体教学，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲课堂上激情启发的方法很多，常见的有：放录像、录音、课件或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。教学范例：自己的生活在上课前，可以让学生自由的展现，锻炼自己。例如可以让当天的值日生作“小小播音员”，汇报基本情况。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英语课教“Myfamily”时，老师让学生把自己家庭的合影带到班级，课堂上让学生用英语介绍，充分发挥学生的主体性，并借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。三、以学生为本，充分发挥学生的主体作用在教学过程始终以学生为主体，发挥学生学习的主动性。借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，能够让学生的视觉、听觉、嗅觉等多方面充分协同作用，使学生的语言和实物建立直接的联系，从而帮助理解、加深记忆。教师应尽量创设创造轻松和谐的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，调动和发挥学生学习的主动性，让学生去学会学习，乐于学习，培养他们的语言交际能力。教学范例：自己的课堂在教学jacket、coat、sweater等类单词时，教师就可以充分利用现有资源，在课堂上指着学生身上的服装说出英文单词，然后教师再用这些词套用句型，组成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，当学生掌握了这些词和句型后，就可以进行扩展操练。再如教学sour、sweet、salt等单词时教师可以把醋、白糖、盐等带到了课堂上，让学生闻一闻、尝一尝。在教学，apple、pear、peach等水果时，可以把各种水果带入课堂，让学生摸摸、尝尝、猜猜。在教学milk、juice、tea、coffee等单词时，也可以把相应的实物带进课堂配合教学。四、充分尊重每一个学生，努力营造和谐的师生关系Rogers（1983）提出：成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系依赖于和谐的课堂氛围。因此，为达到学生身心合一的最佳教育效果，英语教师要努力创建平等的师生关系，营造和谐的情感氛围。因为只有“亲其师”，才能“信其道”。在宽松、和谐的课堂氛围下，学生的的紧张和焦虑感将会减少，学生参与课堂教学活动的积极性也被调动起来，学习效率自然也会得到提高。教学范例：尊重与理解为创造和谐的课堂教学氛围，执教者需要尊重和理解学生内心世界。如在一节公开课上，执教老师对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，这些肯定和鼓励会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。同时为保护和提升学生的自尊心，对于学生在课堂上的合作与交流，该老师还适时适度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等对学生表示感谢。如果学生犯得不是原则性的错误，他绝不打断学生发言，而采取宽容的态度，培养了学生学习英语的热情和信心。英语即是一种语言，也是人们进行思想感情沟通的工具。在英语学习中，不仅要关注其语言功能，还应关注师生双方的情感交流。由于小学生生理和心理的特点，在小学英语教学中更应该关注他们学习英语的情感态度，多开展听、说、读、写、玩、演、唱等形式多样的教学活动，激发其学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与、勇敢表达、培养其学习英语的积极态度，建立学习英语的自信心。茶文化知识竞赛11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使1趣味竞赛趣味竞赛2基础知识1578910基础知识311121314151617181920111213144茶文化知识-竞赛课件52、乌龙茶又称青茶,属半发酵茶。主产于福建、广东和。A广西B江西C台湾D海南2、乌龙茶又称青茶,属半发酵茶。主产于福6茶文化知识-竞赛课件7茶文化知识-竞赛课件8茶文化知识-竞赛课件9茶文化知识-竞赛课件10茶文化知识-竞赛课件11茶文化知识-竞赛课件12茶文化知识-竞赛课件13茶文化知识-竞赛课件14茶文化知识-竞赛课件15茶文化知识-竞赛课件16茶文化知识-竞赛课件17茶文化知识-竞赛课件18茶文化知识-竞赛课件19茶文化知识-竞赛课件20茶文化知识-竞赛课件21茶文化知识-竞赛课件22茶文化知识-竞赛课件23茶文化知识-竞赛课件24茶文化知识-竞赛课件25茶文化知识-竞赛课件26茶文化知识-竞赛课件27茶文化知识-竞赛课件28茶文化知识-竞赛课件29茶文化知识-竞赛课件30茶文化知识-竞赛课件31茶文化知识-竞赛课件32茶文化知识-竞赛课件33茶文化知识-竞赛课件34茶文化知识-竞赛课件35茶文化知识-竞赛课件36茶文化知识-竞赛课件37茶文化知识-竞赛课件38茶文化知识-竞赛课件39茶文化知识-竞赛课件40茶文化知识-竞赛课件41茶文化知识-竞赛课件42茶文化知识-竞赛课件43茶文化知识-竞赛课件44茶文化知识-竞赛课件45茶文化知识-竞赛课件46茶文化知识-竞赛课件47茶文化知识-竞赛课件48茶文化知识-竞赛课件49茶文化知识-竞赛课件50茶文化知识-竞赛课件51茶文化知识-竞赛课件52茶文化知识-竞赛课件53茶文化知识-竞赛课件54茶文化知识-竞赛课件55茶文化知识-竞赛课件56茶文化知识-竞赛课件57茶文化知识-竞赛课件58茶文化知识-竞赛课件59茶文化知识-竞赛课件60茶文化知识-竞赛课件61茶文化知识-竞赛课件62茶文化知识-竞赛课件63茶文化知识-竞赛课件64茶文化知识-竞赛课件65茶文化知识-竞赛课件66茶文化知识-竞赛课件67茶文化知识-竞赛课件68茶文化知识-竞赛课件69茶文化知识-竞赛课件70茶文化知识-竞赛课件71茶文化知识-竞赛课件72茶文化知识-竞赛课件73茶文化知识-竞赛课件74茶文化知识-竞赛课件75茶文化知识-竞赛课件76茶文化知识-竞赛课件77茶文化知识-竞赛课件78茶文化知识-竞赛课件79茶文化知识-竞赛课件80茶文化知识-竞赛课件81茶文化知识-竞赛课件82茶文化知识-竞赛课件83茶文化知识-竞赛课件84茶文化知识-竞赛课件85茶文化知识-竞赛课件86茶文化知识-竞赛课件87茶文化知识-竞赛课件88茶文化知识-竞赛课件89茶文化知识-竞赛课件90茶文化知识-竞赛课件91茶文化知识-竞赛课件92茶文化知识-竞赛课件93茶文化知识-竞赛课件94茶文化知识-竞赛课件95茶文化知识-竞赛课件96茶文化知识-竞赛课件97茶文化知识-竞赛课件98茶文化知识-竞赛课件99茶文化知识-竞赛课件100茶文化知识-竞赛课件101茶文化知识-竞赛课件102茶文化知识-竞赛课件103茶文化知识-竞赛课件104茶文化知识-竞赛课件105茶文化知识-竞赛课件106茶文化知识-竞赛课件107茶文化知识-竞赛课件108茶文化知识-竞赛课件109茶文化知识-竞赛课件110茶文化知识-竞赛课件111茶文化知识-竞赛课件112茶文化知识-竞赛课件113茶文化知识-竞赛课件114茶文化知识-竞赛课件115茶文化知识-竞赛课件116茶文化知识-竞赛课件117茶文化知识-竞赛课件118茶文化知识-竞赛课件119茶文化知识-竞赛课件120茶文化知识-竞赛课件121茶文化知识-竞赛课件122茶文化知识-竞赛课件123茶文化知识-竞赛课件124茶文化知识-竞赛课件125茶文化知识-竞赛课件126茶文化知识-竞赛课件127茶文化知识-竞赛课件128茶文化知识-竞赛课件129茶文化知识-竞赛课件130茶文化知识-竞赛课件131茶文化知识-竞赛课件132茶文化知识-竞赛课件133茶文化知识-竞赛课件134茶文化知识-竞赛课件135茶文化知识-竞赛课件136茶文化知识-竞赛课件137茶文化知识-竞赛课件138茶文化知识-竞赛课件139茶文化知识-竞赛课件140茶文化知识-竞赛课件141茶文化知识-竞赛课件142茶文化知识-竞赛课件143茶文化知识-竞赛课件144茶文化知识-竞赛课件145茶文化知识-竞赛课件146茶文化知识-竞赛课件147茶文化知识-竞赛课件148茶文化知识-竞赛课件149茶文化知识-竞赛课件150茶文化知识-竞赛课件151茶文化知识-竞赛课件152茶文化知识-竞赛课件153茶文化知识-竞赛课件154茶文化知识-竞赛课件155茶文化知识-竞赛课件156茶文化知识-竞赛课件157茶文化知识-竞赛课件158茶文化知识-竞赛课件159茶文化知识-竞赛课件160茶文化知识-竞赛课件161茶文化知识-竞赛课件162茶文化知识-竞赛课件163茶文化知识-竞赛课件164茶文化知识-竞赛课件165茶文化知识-竞赛课件166茶文化知识-竞赛课件167谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基168茶文化知识竞赛11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。茶文化知识竞赛茶文化知识竞赛11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。趣味竞赛基础知识1578910如何让小学生克服怕写作文的心理，从而真正地做到“我手写我心”呢？我觉得这项工程决不能等到三年级作文起步时才开始，必须从一年级入学开始就积极培养学生说话的兴趣，有目的地指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑，给孩子的作文之路架起一座“彩虹桥”。一、立足教材，架设“积累”与“运用”之通途1.仿写文本，激活语言。苏教版教材的内容，大都出自名家之手。优美的语言，真挚的情感，感染着每位读者。同时作者在谋篇布局上的匠心独运，灵活生动的表达，给每个学生提供了习作的范本。教师要及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行随文仿写，既有利于巩固所学知识，又有利于他们获得成功体验。这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如《春雨的色彩》第三节这样写道：“春雨是绿色的。春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”在执教的过程中，我启发学生想象，春雨还会落在哪里，还会是什么颜色的呢。仿照上面的句式说一说，写一写，孩子们的想象力丰富又充满童真。生1：春雨是青色的。春雨落在麦苗上，麦苗青了。生2：春雨是黄色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黄了。生3：春雨是蓝色的。春雨落在大海里，海水更蓝了。2.补白文本，丰富语言。在教学过程中，我时刻不忘给孩子们创造说话、写话的机会，培养孩子们写话的积极性和创造性。语文教材中一些文章，作者常常留下许多“空白”让读者去想象，去发挥。所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在教学中，我巧妙地利用这些“空白”，抓住学生好奇的天性，并结合课文内容，恰当地引导学生创造性地描写，激发学生丰富的想象力。如学完《乌鸦喝水》后，我问大家：“如果没有旁边的小石子，乌鸦还有什么办法喝到水啊？如果你是乌鸦，你会怎么做？”学生们踊跃地描述着自己的办法，有的说把瓶子放倒就能喝到水了；有的说去找一根吸管，用吸管吸水；还有的说到田野里找一根葱，用葱当吸管也能喝到水……真是一石激起千层浪啊，孩子们的想象力真是惊人。我趁势说：“谁能把刚才的办法写具体送给乌鸦？乌鸦一定会感谢你的。”孩子们个个不甘示弱，由此也拉开了写话的序幕。在这些言而未尽之处拓展练笔，既充实了文本，丰富了语言，也是对文章意蕴的进一步开拓，提升了学生的想象力和再创造的能力。3.续写文本，创造写话。随着孩子们阅读书目的增加，原有的故事情节已不能满足他们的阅读需要。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”是的，学生的想象力一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。因此，教师应多鼓励学生在已学课文的基础上，展开丰富的想象。比如在学完《蘑菇该奖给谁》一课后，我给学生布置书面作业：在今后的跑步训练中，小白兔和小黑兔会有怎样的表现呢？出人意料的是，孩子们的回答竟如此丰富。有的写道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虚心地向它学习跑步。没过多久，小黑兔进步很快，妈妈终于奖给它一个大蘑菇。”有的写道：“小白兔自从得到妈妈奖给它的大蘑菇后非常得意，不再向骏马好好学习跑步，在一次跑步比赛中输给了小黑兔，妈妈收回了奖给它的大蘑菇。”不难看出，想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽破土而出。二、丰富形式，架设“情境”与“写话”之桥梁1.观察生活，让孩子在情趣盎然中训练写话。生活无处不课堂，说话内容无所不在，无时不在。因此，说话训练应立足课堂，向课外延伸，把说话训练的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然，给孩子营造一种轻松自然的说话氛围，使孩子们在与外界接触的过程中，尽情地观察、想象和表达，使课堂活起来，使学生乐起来。例如，春天到了，教师便带着小朋友去野外找春天，让他们观察春天的景物。走出教室，来到野外，孩子们看见了春天金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的小草和迎风飘舞的柳条上黄绿色的小嫩芽。在老师的引导下，孩子们边看边说。有的孩子这样说道：“春天到了，学校旁边的桃树开出了粉红色的花儿，一朵朵花儿就像一张张孩子的笑脸。”“小河里的水清清的，鸭爸爸带着两只鸭宝宝在河里玩耍，一会儿游泳，一会儿捉小鱼，可有趣啦！”“风儿在给柳树梳头。你看，柳树姑娘有一头绿色的长发呢！”……多么富有童趣的语言！阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。美丽的自然风光启发了学生的心智，发展了学生的个性，激发了学生的创造力，一句句富有创意的语言，从孩子们心底流露。他们完全解除了束缚，言语变得更绚丽、更真诚，也更自然。其实，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握时机，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就会提高。2.说演结合，让孩子在眉飞色舞时训练写话。课标要求阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的课文内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理，教学中要利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。教师可根据课文所提供的情节，让学生在初步理解课文的基础上，参与表演，以学生的表演，带动学生说话。比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，可以让孩子表演学过的课文。乌鸦飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳；乌鸦叼着肉显出得意的样子，狐狸出来看见乌鸦的肉表现出馋的样子。狐狸：亲爱的乌鸦，您好！（乌鸦不动声色）狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（乌鸦斜着眼看了一眼狐狸）狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！（乌鸦仍然只是看了看狐狸，还是不作声。）此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得不够动听，还没有打动你？扮演乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！乌鸦：你说的是真的吗？肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。学生们说得滔滔不绝，演得眉飞色舞，他们还主动要求要把刚才说的写下来。试想一下，学生在类似这样的写话中会有多少收获！我想，在课堂上，教师不妨多给学生一些表现自我的机会，让学生在无形中喜欢上写话，乐于写话，那该是多么好的事情呀！在小学英语教学中，对学生进行情感教育渗透不仅有助于提高语言学习效果，也利于激发学生主动学习英语的兴趣和可持续发展。《2012小学英语新课程标准修订版》明确指出基础教育的英语教学即英语教育，必须发展和完善对学生的情感教育。下面笔者就根据教学范例，就小学英语课堂教学情感教育渗透策略进行探索。一、创设情境，调动每一个学生的积极性和创造性在小学英语课堂教学过程中，为了达到教学目标，引发学生的情感，英语教师常会创设一个和课文情景类似的教学场景进行教学。教学情境的设置避免了教学上的满堂灌，不仅使学生能够深入体验课文情感，还能使学生在轻松愉悦、充满情趣的氛围中学习英语。教学范例：自己的舞台在教“Animals”一课时，老师首先放了一段地球上的动物被过渡捕杀濒临灭绝的录像，那些可怕残忍的画面深深地触动了学生，进一步启发学生理解课文收到了良好的效果。老师然后找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。二、利用多媒体教学，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲课堂上激情启发的方法很多，常见的有：放录像、录音、课件或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。教学范例：自己的生活在上课前，可以让学生自由的展现，锻炼自己。例如可以让当天的值日生作“小小播音员”，汇报基本情况。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英语课教“Myfamily”时，老师让学生把自己家庭的合影带到班级，课堂上让学生用英语介绍，充分发挥学生的主体性，并借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。三、以学生为本，充分发挥学生的主体作用在教学过程始终以学生为主体，发挥学生学习的主动性。借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，能够让学生的视觉、听觉、嗅觉等多方面充分协同作用，使学生的语言和实物建立直接的联系，从而帮助理解、加深记忆。教师应尽量创设创造轻松和谐的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，调动和发挥学生学习的主动性，让学生去学会学习，乐于学习，培养他们的语言交际能力。教学范例：自己的课堂在教学jacket、coat、sweater等类单词时，教师就可以充分利用现有资源，在课堂上指着学生身上的服装说出英文单词，然后教师再用这些词套用句型，组成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，当学生掌握了这些词和句型后，就可以进行扩展操练。再如教学sour、sweet、salt等单词时教师可以把醋、白糖、盐等带到了课堂上，让学生闻一闻、尝一尝。在教学，apple、pear、peach等水果时，可以把各种水果带入课堂，让学生摸摸、尝尝、猜猜。在教学milk、juice、tea、coffee等单词时，也可以把相应的实物带进课堂配合教学。四、充分尊重每一个学生，努力营造和谐的师生关系Rogers（1983）提出：成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系依赖于和谐的课堂氛围。因此，为达到学生身心合一的最佳教育效果，英语教师要努力创建平等的师生关系，营造和谐的情感氛围。因为只有“亲其师”，才能“信其道”。在宽松、和谐的课堂氛围下，学生的的紧张和焦虑感将会减少，学生参与课堂教学活动的积极性也被调动起来，学习效率自然也会得到提高。教学范例：尊重与理解为创造和谐的课堂教学氛围，执教者需要尊重和理解学生内心世界。如在一节公开课上，执教老师对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，这些肯定和鼓励会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。同时为保护和提升学生的自尊心，对于学生在课堂上的合作与交流，该老师还适时适度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等对学生表示感谢。如果学生犯得不是原则性的错误，他绝不打断学生发言，而采取宽容的态度，培养了学生学习英语的热情和信心。英语即是一种语言，也是人们进行思想感情沟通的工具。在英语学习中，不仅要关注其语言功能，还应关注师生双方的情感交流。由于小学生生理和心理的特点，在小学英语教学中更应该关注他们学习英语的情感态度，多开展听、说、读、写、玩、演、唱等形式多样的教学活动，激发其学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与、勇敢表达、培养其学习英语的积极态度，建立学习英语的自信心。茶文化知识竞赛11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使169趣味竞赛趣味竞赛170基础知识1578910基础知识1711112131415161718192011121314172茶文化知识-竞赛课件1732、乌龙茶又称青茶,属半发酵茶。主产于福建、广东和。A广西B江西C台湾D海南2、乌龙茶又称青茶,属半发酵茶。主产于福174茶文化知识-竞赛课件175茶文化知识-竞赛课件176茶文化知识-竞赛课件177茶文化知识-竞赛课件178茶文化知识-竞赛课件179茶文化知识-竞赛课件180茶文化知识-竞赛课件181茶文化知识-竞赛课件182茶文化知识-竞赛课件183茶文化知识-竞赛课件184茶文化知识-竞赛课件185茶文化知识-竞赛课件186茶文化知识-竞赛课件187茶文化知识-竞赛课件188茶文化知识-竞赛课件189茶文化知识-竞赛课件190茶文化知识-竞赛课件191茶文化知识-竞赛课件192茶文化知识-竞赛课件193茶文化知识-竞赛课件194茶文化知识-竞赛课件195茶文化知识-竞赛课件196茶文化知识-竞赛课件197茶文化知识-竞赛课件198茶文化知识-竞赛课件199茶文化知识-竞赛课件200茶文化知识-竞赛课件201茶文化知识-竞赛课件202茶文化知识-竞赛课件203茶文化知识-竞赛课件204茶文化知识-竞赛课件205茶文化知识-竞赛课件206茶文化知识-竞赛课件207茶文化知识-竞赛课件208茶文化知识-竞赛课件209茶文化知识-竞赛课件210茶文化知识-竞赛课件211茶文化知识-竞赛课件212茶文化知识-竞赛课件213茶文化知识-竞赛课件214茶文化知识-竞赛课件215茶文化知识-竞赛课件216茶文化知识-竞赛课件217茶文化知识-竞赛课件218茶文化知识-竞赛课件219茶文化知识-竞赛课件220茶文化知识-竞赛课件221茶文化知识-竞赛课件222茶文化知识-竞赛课件223茶文化知识-竞赛课件224茶文化知识-竞赛课件225茶文化知识-竞赛课件226茶文化知识-竞赛课件227茶文化知识-竞赛课件228茶文化知识-竞赛课件229茶文化知识-竞赛课件230茶文化知识-竞赛课件231茶文化知识-竞赛课件232茶文化知识-竞赛课件233茶文化知识-竞赛课件234茶文化知识-竞赛课件235茶文化知识-竞赛课件236茶文化知识-竞赛课件237茶文化知识-竞赛课件238茶文化知识-竞赛课件239茶文化知识-竞