语文论文浅谈如何在语文教学中培养学生情感

1、浅谈如何在语文教学中培养学生情感蔡园镇蔡园初级中学魏春英9浅谈如何在语文教学中培养学生情感摘要： 情感教育是语文教学的重要组成部分， 情感的培养是语文教学的重要使命， 同时它更是提高语文教学效率的重要手段。 作为教师首先要以满腔热情，唤起学生语文学习喜爱之情 ;其次要在教学内容上进行情感教育 ; 最后要在教学方法上渗透和体现情感教育。关键词：语文教学、情感教育、提高效率。随着教育改革的不断发展，情感教育已成为教育、教学，尤其是语文教学的重要组成部分。 现代教学理论认为： “情感的培养是语文教学的重要使命，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。 ”白居易曾说： “感人心者，莫先乎情。 ”可见，情

2、感对人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。在中学语文教材中，有许多“文质兼美” ， 形神俱佳， 蕴藏着大量情感因素的好文章： 这里有对祖国的爱、对人民的忠诚，对事业的追求、对信念的执着；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的痛哭、会心的喜悦、无名的烦愁，这为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件， 是中学其他学科所难以企及的。 那么， 我们应该如何在语文教学实践中进行情感教育呢？我认为进行情感教育，应从以下几方面做起：一、教师要以满腔热情，激发学生对语文学科的喜爱之情语文教学的三要素是：教师、学生、课堂情境。要素之一的课堂情境和软情境

3、（前者指教室各方面， 后者指课堂气氛） 。 俗话说：“环境造就人。”良好的教学环境，有利于课堂教学。反之，则消极地影响课堂教学。1 .教学语言要艺术化：教学语言包括口头语言、板书语言和体态语言三种。它是完成教学任务的主要手段，直接影响教学效果。为此，教师必须讲究语言的艺术性，能说一口流利的普通话，有一个好的口才，能写一笔好字，装一肚子诗文学问。上课之初，作为教师要衣着得体大方，目光炯炯，春风满面，举止端正稳重，精神抖擞，语言抑扬顿挫，准确精练，生动形象，“春风风人，夏雨雨人”。言之有物，言之有理，言之有情，拉近教师与学生的情感距离，营造教学的氛围。2 . 师生关系要融洽化： 课堂教学中教师通过

4、协调课堂的人际关系而有效地完成预定的教学目标， 师生关系既是指教师与学生， 也指学生与学生之间的关系。如果师生关系融洽、和谐，则有助于教学； 相反， 则消极地影响教学。 教师对学生充满尊重、 关心和期待，以一颗爱心去包容学生， 学生也会给教师以相应、 积极的情感回报。当这种情感到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，又促进了学生情感的健康发展和健全人格，良好品格的形成， 愉悦的学习心理是保证高效认知的基础， 和谐的课堂气氛，能有效地提高课堂教学质量，激发学生装的思维。所以“学生一旦具有饱满的热情、 坚韧的意志和坚定的信念， 就可以始终处于积极的能动的状态之中， 从而推动

5、学习活动的进程和学习目标的实现”。正如赞可夫言：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高效的作用。”二、教师要在教学内容上进行情感教育中学生正处于青春期阶段，理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能看透社会的本质， 往往凭借主观直觉进行好恶评判。 教师在教学活动中要有意识地充分调动学生的积极的情感， 充分利用教学内容对学生进行思想教育， 将抽象的道理化为具体的情感体验， 从而引起学生情感的共鸣和崇尚美的追求。 在利用教学内容对学生进行情感教育时，我认为最主要是要做到以下两点：第一是用好教材。 教材不仅向学生提供知识信息， 而且蕴藏着丰富的情感因素。 如自然之美、

6、 社会之美、 艺术之美、 人生之美等。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹且都是作者“情动于衷，不吐不快”的名作，无不是“情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应该把握文中奔腾的情感激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。这样， 呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号， 而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。第二、 语文教师在教学过程中要寓情于理。 所谓寓情于理就是要用作品中蕴涵的哲理启发学生， 感染学生。 文学作品主要是抒情言志，而不注重说理。作品中的“理” ， 是蕴涵在形象之中，凝聚于画意诗情之中的。小中见大，言近旨远，通过活生

7、生的画面，具体的事物，说明深刻的道理，重大的主题。柳宗元在黔之驴中通过对愚蠢的驴的讽刺， 其实是表达对不学无术的权势者的蔑视。 因此，在教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中，认识到情寓于“理”中，从而产生对客观事物的扩大或否定的审美态度或审美评价，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而获得美的享受。三、教师要在教学方法上渗透和体现情感教育在语文教学中，可以从以下几方面进行：1. 阅读教学法。阅读教学法也就是通过吟咏、 分组读、 复述等多种有趣的读书方式，把握作者的情感世界，先做一个全面的感悟。引导学生领悟情感美。 有表情地朗读是学生感知教材的主要

8、方式和获得作品情感的基本途径。例如有表情朗读最后一课的结尾： “韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢，以表现下课钟声在韩麦尔心头引起巨大震撼和痛楚。 “我我， ”但是他哽咽，他说不下去了。两处破折号要读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞，悲恸万状的情感。 “他转身朝着黑板， 拿起一支粉笔， 使出全身的力量，写出五个大字法兰西万岁 !”对这一段， 读时速度要加快， 力度要增强， “法兰西万岁”要一字一顿， 铿锵有力， 以表达韩麦尔激昂的爱国热忱。最后一节“然后，他呆在那儿，头靠在墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势: “散学了你们走吧!”这时须读得轻而缓，末句可按三个音节断开， 每

9、一个音节均应有气无力的细声拖读， 以传达韩麦先生力不能支，口不忍言的手势含义。于是，学生就会进入作者悲壮的情感。2. 教师要在媒体运用中，创设情境，激发学生的情感。文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。 因此， 教师在讲解课文时要让画面逼真的展现在学生面前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。 而要再现意境， 就必须运用现有媒体教学手段。3. 设境生情，想象入情。叶老说过： “作者胸有境，入境始于亲。 ”如果是小说、剧本，则可进行角色复演的形式进行，让学生亲演场景，以心换心。可表演其中一个片断， 也可编成课本剧来进行表演， 从而让学生直接体验人物的内心的情感、 让学生更深入的获取有关知识， 真切细腻的体味动作， 语言蕴含的内心情感。 如皇帝的新装 一书， 通过表演，学生更能感受到骗子的狡猾，大臣的愚昧、皇帝的昏庸，人们的牵强附会等。这种直接的体验，比教师的分析更真切、生动、灵