矢量数据向栅格数据转换课件

矢量数据向栅格数据转换11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克矢量数据向栅格数据转换矢量数据向栅格数据转换11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第三数提给数据结构即指数据组织的形式,是适于计算机存储、管理和处理的数据逻辑结构。对空间数据则是地理实体的室间列方式和相互关系的抽象描述。在地理系统中描述地理要素和地理现象的空间数据,主要包括空间位置、拓朴关系和属性三个方面的内容。阅读教学是初中语文课程的基本内容，培养学生阅读能力对学生掌握基础知识、培养学习习惯等都有重要的作用。但传统的教学模式存在很大的限制性，使学生的阅读能力受到了严重的影响。对此，要求教师以教学现状为出发点，不断创新教学方法，以此来保证阅读教学的质量，培养学生的阅读能力。一、有效对话与“问题式”教学对初中语文阅读教学的重要性（一）有效对话当学生进入初中课堂时，其阅读目的与需求发生了重大的改变，学生渴望在阅读中获取更多的知识，包括自然、历史、社会、科学等方面的内容。虽然学生已经有了一定的知识基础，但阅读能力还存在很多问题，需要教师来进行引导。传统的对话方式过于注重营造课堂氛围，反而会干扰学生的学习注意力，只会起到反效果。通过有效对话的教学方法，使教师能针对学生的实际需要进行教学设计，以提高学生的自主学习能力、激发学习兴趣、开发阅读思维为出发点，有利于提高学生的阅读能力。（二）问题式问题式教学与有效对话本就是相辅相成的关系，在进行阅读教学前，需要教师根据教学内容来合理设计问题，使学生带着问题去进行阅读，以期在阅读过程中找到问题答案，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，从而全面提高学生的阅读水平。二、初中语文阅读有效对话与“问题式”教学的设计对策（一）创设对话氛围传统的教育模式过于注重课堂教学，使学生的思维受到了限制，无法引起学生的学习兴趣。因此，要求教师加强引导作用，建立和谐的师生关系，通过良好的对话氛围来引起学生的阅读兴趣。例如，以苏教版初中语文教材中《幼时记趣》一课为例，教师在进行教学活动前，可与学生进行对话，询问学生在幼小的时候都做过哪些趣事，哪些事情是最难忘的，有什么感悟等。其话题都是学生亲身经历过的，学生对一些特殊事件的印象比较深刻，容易引起学生的谈论兴趣。同时，教师需要将话题引入阅读中，让学生通过阅读来了解作者的童年趣事，有利于提高学生的阅读理解能力，从而提高阅读水平[1]。教师与学生进行亲切的交谈，有利于走进学生的生活，了解学生的真实情感，从而制定正确的教学计划，满足学生的实际需要。同时，学生也能感受到教师的关爱，主动建立和谐的师生关系，使学生敢于在课堂上表现自己，营造良好的学习氛围。（二）开展预习报告当学生从小学进入初中时，所学习的内容越来越多，不仅要求学生具备一定的知识基础，更要具备一定的理解能力。而很多初中语文教师仍采用传统的共性教育模式，在课时的限制下，无法满足每个学生的学习需要。对此，要求教师转变教学理念，发展“先学后教”的教育模式，教导学生做好课前预习工作，并在课堂上进行预习报告。使教师了解学生的学习情况，从而进行科学的教学设计，不断提高教学水平。例如，当讲到《晏子使楚》一课时，教师应要求学生?M行课前预习，尝试对文言文阅读中的字、词、句、段进行翻译，并逐渐领会文章主旨，所表达的内容是什么。当教师要求学生进行报告时，可通过对学生预习字、词的效果进行分析，对存在的问题进行总结，从而重点进行讲解，有利于划分主次结构，提高教学效率。预习报告实际上就是一种“先学后教”的教育模式，让学生课前复习，有利于尊重学生的主体地位，使其自主探究阅读中的知识点，并找出存在的问题，使学生认识到自身存在的不足。同时，还有利于提高学生的创新思维能力，从而加深对阅读材料的理解，不断提高语文素养。（三）提高问题的实效性第一，每一篇阅读文章中，都有其矛盾冲突点，能推动事件的进展，决定事件的发展方向，使学生更好地理解文章的内容。对此，教师在设计问题时，要善于抓住阅读中的冲突点，并对学生进行提问。可有效培养学生的开放性思维，使其自主探究矛盾点，从而提高阅读理解能力。第二，教师在进行初中语文阅读教学时，要求学生能掌握文章的真情实感，将含蓄的表达手法外化出来，以增强学生的理解能力。例如，以《紫藤萝瀑布》一课为例，整篇文章主要就是托物言志、借物喻情。对此，教师可让学生自由阅读文章的第10～11自然段，并提问“表达了作者怎样的人生态度”，使学生在探讨中能深刻了解作者的思想和情怀，不断提高学生的阅读水平[2]。第三，层次和结构是组成阅读的基本框架，学生掌握阅读层次就能理解脉络，了解文章所交代的内容。而《紫藤萝瀑布》一课主要通过赏花、想花、忆花三个方面来进行叙述，可要求学生针对阅读内容合理划分层次。学生带着问题去读，可在阅读中不断发现问题和解决问题，有利于提高学生的综合能力，从而更好地培养学生的语文素养。初中语文阅读教学既是难点也是重点，传统的教学模式无法满足现代教学的需要。要求教师转变教育理念，创新教学方法，将有效对话与“问题式”方法应用到实际教学中，有利于全面提高学生的阅读水平。新《数学课程标准》中明确指出“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜想、交流反思等活动，获得基本数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心”。而“教师的‘创设教学情境的能力’已成为教师重要的专业技能”。在数学教学实践中，要创设怎样的数学教学情境，才能提高课堂教学的有效性呢？一、问题情境创设问题情境，实际上就是通过设置情境，然后根据情境提出问题，再讨论问题，解决问题。这样的设置可以使教学信息具有独特的新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，有利于培养学生创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。二、游戏情境人类天性好玩，不管大人和小孩都一样。如果能善用人类这种喜好游戏的天性，引导到各科教学上，必能增加学习的动机和乐趣。数学与游戏本来有着天然的联系，所以我们应该有充分的理由和条件开发数学游戏。创设游戏情境可以激发和培养数学的兴趣，可以培养合作和创造精神，可以促进学生在发现中学习数学。如在讲苏教版四年级《可能性》时，教师可以设计这样的游戏：小朋友，你们好！欢迎来到同步课堂。你们平时一定非常喜欢做游戏吧！有些游戏既好玩又藏着许多的小秘密。如果你在游戏中能积极动脑，就会发现其中的奥秘，同时你也会变得越来越聪明。今天，我们就一起来玩摸球的游戏，好吗？（出示盒子）请看，陈老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球（10个黄球），如果你随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？很多小朋友在摇头了，还有的小朋友拿不定主意了。这样吧，“事实胜于雄辩”，不如我们现在就来摸摸看！（摸第一次）我猜摸的一定是黄球。（摸第二次）这次摸得还是黄球。（摸第三次）这次摸的不可能是白球，还是黄球。有的小朋友有疑问了：“为什么每次刘老师都能猜对呢？噢！淘气忍不住说了：老师，盒子里一定都是黄球！笑笑也说：“对，盒子里一定都是黄球。”到底是不是这样的呢？让我们打开盒子来看一看。（打开盒子，里面装的果然都是黄球）你们真聪明！这么快就猜到了盒子中的秘密！你们为什么会想到“盒子里一定都是黄球呢？”是啊！盒子里都是黄球，怎么摸当然一定都是黄球了。怎么样，摸球的游戏好玩吧！这节课，就让我们通过摸球的游戏来研究――可能性。游戏规则：1.每人每次任意摸出1个球，做好记录后，放回盒中摇匀再摸；2.每人摸10次。3.游戏做完后仔细观察统计结果。通过这个游戏，学生会在获得成功体验的同时，纷纷流露出强烈的获取新知的愿望，激发了他们探究可能性知识的欲望。这节课把游戏引入课堂，营造了轻松、和谐、活泼的课堂气氛和一个有利于探究学习的环境，激励了学生积极参与到教学活动中，激发了他们探求新知的欲望，增强了他们学习的兴趣和自信心，同时也培养了他们团结合作的精神。三、生活情境数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师在课堂上联系教学内容，尽可能多创设一些学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。创设生活情境时要从生活实际出发，及时收集和整理与学生生活密切相关的材料，把教材内容与数学现实有机结合起来，符合学生的年龄特征的认知规律，从而达到事半功倍的效果。如在讲循环小数的概念时，学生对于“循环”的概念不能充分理解，老师可以从学生熟悉的生活现象中列举一些循环的现象，如时钟，让学生回答“时钟是怎样转动的？”然后再问：“你们的课表为什么每星期都可以用？”教师边提问边演示，使学生看到，时针始终按照一个方向“1⊙12”不断重复使用。在学生初步领悟了“循环”含义的基础上，在归纳出：这种依次不断重复出现的现象叫做“循环”，再让学生说说平时看到的循环现象。通过生活中接触过的各种循环素材的呈现，让学生对“循环”的内涵有了清楚的理解。这样的情境不仅使学生在不知不觉中掌握了新知识，而且能使?W生深深体会到数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用。矢量数据向栅格数据转换11、用道德的示范来造就一个人，显然比1第三数提给第三数提给2数据结构即指数据组织的形式,是适于计算机存储、管理和处理的数据逻辑结构。对空间数据则是地理实体的室间列方式和相互关系的抽象描述。在地理系统中描述地理要素和地理现象的空间数据,主要包括空间位置、拓朴关系和属性三个方面的内容。数据结构即指数据组织的形式,是适3口空间数据结构●网格数据结构(显式表示)●矢量数据结构(隐式表示)口空间数据结构4显式描述显式表示:就是栅格中的一系列像元(点),为使计算机认识这些像元描述的是某一物体而不是其它物体。注:“c不一定用c的形式,而Intecei可以用颜色数字、灰citccIstcc度值来显c|■cl则得到椅子的简单数据结构为椅子的属性颜■■■■显式描述5隐式表示隐式表示:由一系列定义了始点和终点的线及某种连接关系来描述,线的始点线之间的指示字,告诉计算机成椅子,隐式表示的数据为椅子的属量—连接关系隐式表示6栅格数据结构栅格数据:栅格数据结构实际就是像元阵列,每个像元由行列确定它的位置。由于栅格结构是按的规则排列的,所表示的实体位置很容易隐含在网络文件的存储结构中,且行列坐标可以很容易丛络文件中每个代码本身明确地代表了实体的属性或属性的编码栅格数据结构就是像元阵列,每个像元的行列号确定位置,用像元值间对象的类型、等级等特征。个栅格单元只能存在一个值区×888888a)三角形菱形(c)六边形栅格数据结构7对于栅格数据结构°点:为一个像面线:在一定方线向上连接成串的相邻像元集面:聚集在起的相邻像元集合对于栅格数据结构8栅格数据结构:坐标系与述参数格网分辨率个X:行西南角格网坐标栅格数据结构:坐标系与述参数9栅格数据单元值确定为了逼近原始数据精度,除了采用这C几种取值方法外还可以采用缩小单个栅格单元的面积增加栅格单元总数B重要性的方法ACA具有特殊意义分类较细AB的较小地物地物斑块较栅格数据单元值确定10栅格数据压缩存储的编码方法235678AAJAARAAAL>链式编码起点行列号,单位矢量4RAAARAGGR:(1,5),3,2,2,3,3,2,3R6ARAAGGG游程长度编码逐行编码数据结构:行号,属性,重复次数7ARAAGGGAA,4,R,1,A,48RAAAAAA块状编码正方形区域为记录单元数据结构:初始位置,半径,属性(1,1,3,A),(1,5,1,R),(1,6,2,A)四叉树编码GGGAGGAAGAAA栅格数据压缩存储的编码方法11矢量数据向栅格数据转换课件12矢量数据向栅格数据转换课件13矢量数据向栅格数据转换课件14矢量数据向栅格数据转换课件15矢量数据向栅格数据转换课件16矢量数据向栅格数据转换课件17矢量数据向栅格数据转换课件18矢量数据向栅格数据转换课件19矢量数据向栅格数据转换课件20矢量数据向栅格数据转换课件21矢量数据向栅格数据转换课件22矢量数据向栅格数据转换课件23矢量数据向栅格数据转换课件24矢量数据向栅格数据转换课件25矢量数据向栅格数据转换课件26矢量数据向栅格数据转换课件27矢量数据向栅格数据转换课件28矢量数据向栅格数据转换课件29矢量数据向栅格数据转换课件30矢量数据向栅格数据转换课件31矢量数据向栅格数据转换课件32矢量数据向栅格数据转换课件33矢量数据向栅格数据转换课件34矢量数据向栅格数据转换课件35矢量数据向栅格数据转换课件36矢量数据向栅格数据转换课件37矢量数据向栅格数据转换课件38矢量数据向栅格数据转换课件39矢量数据向栅格数据转换课件40矢量数据向栅格数据转换课件41矢量数据向栅格数据转换课件42矢量数据向栅格数据转换课件43矢量数据向栅格数据转换课件44矢量数据向栅格数据转换课件45谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，46矢量数据向栅格数据转换11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克矢量数据向栅格数据转换矢量数据向栅格数据转换11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第三数提给数据结构即指数据组织的形式,是适于计算机存储、管理和处理的数据逻辑结构。对空间数据则是地理实体的室间列方式和相互关系的抽象描述。在地理系统中描述地理要素和地理现象的空间数据,主要包括空间位置、拓朴关系和属性三个方面的内容。阅读教学是初中语文课程的基本内容，培养学生阅读能力对学生掌握基础知识、培养学习习惯等都有重要的作用。但传统的教学模式存在很大的限制性，使学生的阅读能力受到了严重的影响。对此，要求教师以教学现状为出发点，不断创新教学方法，以此来保证阅读教学的质量，培养学生的阅读能力。一、有效对话与“问题式”教学对初中语文阅读教学的重要性（一）有效对话当学生进入初中课堂时，其阅读目的与需求发生了重大的改变，学生渴望在阅读中获取更多的知识，包括自然、历史、社会、科学等方面的内容。虽然学生已经有了一定的知识基础，但阅读能力还存在很多问题，需要教师来进行引导。传统的对话方式过于注重营造课堂氛围，反而会干扰学生的学习注意力，只会起到反效果。通过有效对话的教学方法，使教师能针对学生的实际需要进行教学设计，以提高学生的自主学习能力、激发学习兴趣、开发阅读思维为出发点，有利于提高学生的阅读能力。（二）问题式问题式教学与有效对话本就是相辅相成的关系，在进行阅读教学前，需要教师根据教学内容来合理设计问题，使学生带着问题去进行阅读，以期在阅读过程中找到问题答案，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，从而全面提高学生的阅读水平。二、初中语文阅读有效对话与“问题式”教学的设计对策（一）创设对话氛围传统的教育模式过于注重课堂教学，使学生的思维受到了限制，无法引起学生的学习兴趣。因此，要求教师加强引导作用，建立和谐的师生关系，通过良好的对话氛围来引起学生的阅读兴趣。例如，以苏教版初中语文教材中《幼时记趣》一课为例，教师在进行教学活动前，可与学生进行对话，询问学生在幼小的时候都做过哪些趣事，哪些事情是最难忘的，有什么感悟等。其话题都是学生亲身经历过的，学生对一些特殊事件的印象比较深刻，容易引起学生的谈论兴趣。同时，教师需要将话题引入阅读中，让学生通过阅读来了解作者的童年趣事，有利于提高学生的阅读理解能力，从而提高阅读水平[1]。教师与学生进行亲切的交谈，有利于走进学生的生活，了解学生的真实情感，从而制定正确的教学计划，满足学生的实际需要。同时，学生也能感受到教师的关爱，主动建立和谐的师生关系，使学生敢于在课堂上表现自己，营造良好的学习氛围。（二）开展预习报告当学生从小学进入初中时，所学习的内容越来越多，不仅要求学生具备一定的知识基础，更要具备一定的理解能力。而很多初中语文教师仍采用传统的共性教育模式，在课时的限制下，无法满足每个学生的学习需要。对此，要求教师转变教学理念，发展“先学后教”的教育模式，教导学生做好课前预习工作，并在课堂上进行预习报告。使教师了解学生的学习情况，从而进行科学的教学设计，不断提高教学水平。例如，当讲到《晏子使楚》一课时，教师应要求学生?M行课前预习，尝试对文言文阅读中的字、词、句、段进行翻译，并逐渐领会文章主旨，所表达的内容是什么。当教师要求学生进行报告时，可通过对学生预习字、词的效果进行分析，对存在的问题进行总结，从而重点进行讲解，有利于划分主次结构，提高教学效率。预习报告实际上就是一种“先学后教”的教育模式，让学生课前复习，有利于尊重学生的主体地位，使其自主探究阅读中的知识点，并找出存在的问题，使学生认识到自身存在的不足。同时，还有利于提高学生的创新思维能力，从而加深对阅读材料的理解，不断提高语文素养。（三）提高问题的实效性第一，每一篇阅读文章中，都有其矛盾冲突点，能推动事件的进展，决定事件的发展方向，使学生更好地理解文章的内容。对此，教师在设计问题时，要善于抓住阅读中的冲突点，并对学生进行提问。可有效培养学生的开放性思维，使其自主探究矛盾点，从而提高阅读理解能力。第二，教师在进行初中语文阅读教学时，要求学生能掌握文章的真情实感，将含蓄的表达手法外化出来，以增强学生的理解能力。例如，以《紫藤萝瀑布》一课为例，整篇文章主要就是托物言志、借物喻情。对此，教师可让学生自由阅读文章的第10～11自然段，并提问“表达了作者怎样的人生态度”，使学生在探讨中能深刻了解作者的思想和情怀，不断提高学生的阅读水平[2]。第三，层次和结构是组成阅读的基本框架，学生掌握阅读层次就能理解脉络，了解文章所交代的内容。而《紫藤萝瀑布》一课主要通过赏花、想花、忆花三个方面来进行叙述，可要求学生针对阅读内容合理划分层次。学生带着问题去读，可在阅读中不断发现问题和解决问题，有利于提高学生的综合能力，从而更好地培养学生的语文素养。初中语文阅读教学既是难点也是重点，传统的教学模式无法满足现代教学的需要。要求教师转变教育理念，创新教学方法，将有效对话与“问题式”方法应用到实际教学中，有利于全面提高学生的阅读水平。新《数学课程标准》中明确指出“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜想、交流反思等活动，获得基本数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心”。而“教师的‘创设教学情境的能力’已成为教师重要的专业技能”。在数学教学实践中，要创设怎样的数学教学情境，才能提高课堂教学的有效性呢？一、问题情境创设问题情境，实际上就是通过设置情境，然后根据情境提出问题，再讨论问题，解决问题。这样的设置可以使教学信息具有独特的新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，有利于培养学生创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。二、游戏情境人类天性好玩，不管大人和小孩都一样。如果能善用人类这种喜好游戏的天性，引导到各科教学上，必能增加学习的动机和乐趣。数学与游戏本来有着天然的联系，所以我们应该有充分的理由和条件开发数学游戏。创设游戏情境可以激发和培养数学的兴趣，可以培养合作和创造精神，可以促进学生在发现中学习数学。如在讲苏教版四年级《可能性》时，教师可以设计这样的游戏：小朋友，你们好！欢迎来到同步课堂。你们平时一定非常喜欢做游戏吧！有些游戏既好玩又藏着许多的小秘密。如果你在游戏中能积极动脑，就会发现其中的奥秘，同时你也会变得越来越聪明。今天，我们就一起来玩摸球的游戏，好吗？（出示盒子）请看，陈老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球（10个黄球），如果你随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？很多小朋友在摇头了，还有的小朋友拿不定主意了。这样吧，“事实胜于雄辩”，不如我们现在就来摸摸看！（摸第一次）我猜摸的一定是黄球。（摸第二次）这次摸得还是黄球。（摸第三次）这次摸的不可能是白球，还是黄球。有的小朋友有疑问了：“为什么每次刘老师都能猜对呢？噢！淘气忍不住说了：老师，盒子里一定都是黄球！笑笑也说：“对，盒子里一定都是黄球。”到底是不是这样的呢？让我们打开盒子来看一看。（打开盒子，里面装的果然都是黄球）你们真聪明！这么快就猜到了盒子中的秘密！你们为什么会想到“盒子里一定都是黄球呢？”是啊！盒子里都是黄球，怎么摸当然一定都是黄球了。怎么样，摸球的游戏好玩吧！这节课，就让我们通过摸球的游戏来研究――可能性。游戏规则：1.每人每次任意摸出1个球，做好记录后，放回盒中摇匀再摸；2.每人摸10次。3.游戏做完后仔细观察统计结果。通过这个游戏，学生会在获得成功体验的同时，纷纷流露出强烈的获取新知的愿望，激发了他们探究可能性知识的欲望。这节课把游戏引入课堂，营造了轻松、和谐、活泼的课堂气氛和一个有利于探究学习的环境，激励了学生积极参与到教学活动中，激发了他们探求新知的欲望，增强了他们学习的兴趣和自信心，同时也培养了他们团结合作的精神。三、生活情境数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师在课堂上联系教学内容，尽可能多创设一些学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。创设生活情境时要从生活实际出发，及时收集和整理与学生生活密切相关的材料，把教材内容与数学现实有机结合起来，符合学生的年龄特征的认知规律，从而达到事半功倍的效果。如在讲循环小数的概念时，学生对于“循环”的概念不能充分理解，老师可以从学生熟悉的生活现象中列举一些循环的现象，如时钟，让学生回答“时钟是怎样转动的？”然后再问：“你们的课表为什么每星期都可以用？”教师边提问边演示，使学生看到，时针始终按照一个方向“1⊙12”不断重复使用。在学生初步领悟了“循环”含义的基础上，在归纳出：这种依次不断重复出现的现象叫做“循环”，再让学生说说平时看到的循环现象。通过生活中接触过的各种循环素材的呈现，让学生对“循环”的内涵有了清楚的理解。这样的情境不仅使学生在不知不觉中掌握了新知识，而且能使?W生深深体会到数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用。矢量数据向栅格数据转换11、用道德的示范来造就一个人，显然比47第三数提给第三数提给48数据结构即指数据组织的形式,是适于计算机存储、管理和处理的数据逻辑结构。对空间数据则是地理实体的室间列方式和相互关系的抽象描述。在地理系统中描述地理要素和地理现象的空间数据,主要包括空间位置、拓朴关系和属性三个方面的内容。数据结构即指数据组织的形式,是适49口空间数据结构●网格数据结构(显式表示)●矢量数据结构(隐式表示)口空间数据结构50显式描述显式表示:就是栅格中的一系列像元(点),为使计算机认识这些像元描述的是某一物体而不是其它物体。注:“c不一定用c的形式,而Intecei可以用颜色数字、灰citccIstcc度值来显c|■cl则得到椅子的简单数据结构为椅子的属性颜■■■■显式描述51隐式表示隐式表示:由一系列定义了始点和终点的线及某种连接关系来描述,线的始点线之间的指示字,告诉计算机成椅子,隐式表示的数据为椅子的属量—连接关系隐式表示52栅格数据结构栅格数据:栅格数据结构实际就是像元阵列,每个像元由行列确定它的位置。由于栅格结构是按的规则排列的,所表示的实体位置很容易隐含在网络文件的存储结构中,且行列坐标可以很容易丛络文件中每个代码本身明确地代表了实体的属性或属性的编码栅格数据结构就是像元阵列,每个像元的行列号确定位置,用像元值间对象的类型、等级等特征。个栅格单元只能存在一个值区×888888a)三角形菱形(c)六边形栅格数据结构53对于栅格数据结构°点:为一个像面线:在一定方线向上连接成串的相邻像元集面:聚集在起的相邻像元集合对于栅格数据结构