学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件

学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术与疫情报告要求主要内容传染病防洽相关法律法规关于传染病防制的几个概念>学校传染病疫情的监测与报告>学校传染病疫情的防控2015-4-8生物是一门自然学科，与其他学科不同的是，它更具有趣味性，而如何使生物课堂变得妙趣横生，在课堂上的互动教学方式显得尤为重要，并且课堂教学效率的高低直接影响着学生对生物的理解程度。因此，在高中生物课堂中，应多添加互动环节，将学生对生物课的兴趣激发出来，使其愿意主动探讨问题，增强他们在课堂上的积极性，也只有通过这种方式，才能获得良好的教学成果，才能真正达到新课标的教学目标。一、实施案例教学，激发学生的创新能力二、科学分工，增加互动多样性同时，在贯彻实行互动教学模式时，应注意其多样性。可以让学生组成学习小组，成立小组后，同学之间应进行科学的分工，按照不同的学习任务制订不同的集体计划，在学习过程中互相学习、帮助，与老师建立多向的交流模式。例如，在讲解食物链时，由小组内的成员自行创意，将食物链用表演的形式表现出来。例如可以用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”或“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样的关系来形象地描述这几种生物的关系，从而引申出生态系统中的物质和能量传递过程，并且分析这些生物在食物链中所处的位置，在这个过程中，团队内的成员集思广益，在努力做好自己那份工作的同时积极为团队内的其他小伙伴提供创意，而此时，老师也会变成一名合作者，为学生提供必要的支持，以发表自己的意见，促使方案变得更加完善。这样的小组合作学习方式，将学习在同一水平的学生安排在一起，可以找到老师平时会忽略的教学点，学生间可以用易于他们理解的方式相互讨论、讲解，从根本上解决学习难点，并且这样的课堂表演过程也可使学生发挥个性，也能使课堂教学氛围变得更加融洽，最终达成教学目标。三、加强老师与学生之间的互动，构建更好的学习氛围课堂氛围主要依靠老师的教案设计与学生的主动参与，只有在教师的良好调度下，学生才能更好地融入课堂，成为课堂的主人。生物老师在设计教案时，就应秉持将课堂活化的理念，突破传统的授课模式，以多元化的教学方式增强与学生的互动，让学生自由发挥其个性。比如，利用所有有实效的教具，比如实验、多媒体等，再现生物的生活环境、生理特征、生理结构，增加教学的趣味性，把学生日常看不见的微观结构和难以言表的抽象内容通过这样的方式直观地展现出来。例如，在讲解“细胞增殖”这一节时，老师配合相应的教学Flash和课本插图，向学生展示细胞分裂的动态变化过程，使学生牢固地掌握细胞分裂连贯的、动态的变化过程，使教学活动变得直观、生动，以加深学生的印象和记忆，增强教学效果。同时可以根据教学内容选择合适的影片，以引起学生兴趣且具有教学意义。在看完影片之后可以让学生自由发挥观后感，在交流的过程中，教师与学生可以各抒己见，也可让秉持不同观点的学生进行辩论，辩论的目的不是为了最终的结果，而是尽量增强学生的思辨能力，在这样轻松愉悦的练习氛围中，学生将一些日常学习中的知识点进行梳理，更好地掌握教学内容。高中生物教学的课堂互动可以有效提高学生的学习参与度与掌握度，教师应积极思考，用创新思维构建更为高效的教学模式，使学生更好地发挥其主人翁地位。只有不断地创新与改革，才能完善课堂互动教学模式，真正服务于学生的生物学习。新课程改革对初中语文教师灵活运用导入艺术，提高语文课堂教学效率提出了更高的要求。毋庸置疑，初中生在上课伊始，课堂注意力极为涣散，不能很快调整心态并稳定情绪，及时进入新课程的学习，这时，教师良好的课堂导入对凝聚学生注意力，激发学生兴趣，渲染课堂氛围尤为重要。一、课堂导入对初中语文课堂教学的重要性传统“满堂灌”的教学模式使教师成为课堂的主宰者，学生则逐渐成为被动接受知识的机器，机械、呆板、僵硬的教学氛围使教师与学生之间形成零互动的尴尬局面，这对激发学生学习兴趣，促进学生主动思考与探索造成了极大的障碍。新课程提倡自主、合作、探究学习，强调让学生在自主学习的过程中体验到学习的无穷乐趣。在初中语文教学中合理运用良好的导入艺术极大迎合新课改的要求，它能迅速吸引学生的有意注意，集中其精力，调动其主动探求新知的欲望，激发学生内在的学习动力，使学生积极主动地参与课堂教学，让学生徜徉在中华文化艺术的殿堂，在兴致昂扬中实现心灵与文化的艺术碰撞，提高语文学习的效率。因此，艺术性的课堂导入对构建有效性的初中语文课堂至关重要。二、初中语文课堂教学中多样化的导入技巧1.妙用“预测”，激发学生盎然兴趣新课标强调，语文教学应注重培养学生的思维能力，语文教师应善于运用分析、归纳等多种途径培养学生的观察、想象、联想、探究等能力。在初中语文学习中，说明文作为一种新型体裁成为学生学习道路上的拦路虎，教师应充分发挥课堂导入的功效，妙用“预测”，激发学生的盎然兴趣，达到吸引学生注意力和激发学生学习潜能的目的。例如，在苏教版八年级《沙漠里的奇怪现象》一文的教学中，教师可以巧用导入艺术，引领学生主动“预测”。教师可就课文题目中“奇怪现象”四字，引导学生进行预测：“你认为这四个字中包含着什么意思，如果你是作者，拿到这样一个题目，你会从哪几个方面展开说明，请充分发挥联想与想象，大胆对课文内容进行预测。”学生们在充分预测后急于想知道自己预测内容的准确性，自然会兴趣盎然，全身心投入教师所营造的课堂氛围中。这样的导入环节，对培养学生的发散思维和学习兴趣很重要。2.巧示“精图”，诱导学生联想、想象传统机械、僵硬的教学模式将学生的联想与想象扼杀在摇篮中，使学生只能被动地记忆与接受知识，不能主动学习与探索新知。在初中语文教学中，教师要充分认识到“初中生拥有极为丰富想象力”这一事实，并以此为教学切入点，改善和优化导入方式，激发学生想象的激情，提供给学生想象的机会与平台，使他们在想象的原野中尽情驰骋。因此，教师在导入时，可巧示“精图”，诱导学生联想与想象。例如，在《皇帝的新装》的实践教学中，教师可以利用多媒体技术展示一些与课文相关的新奇图片给学生看，让学生学会幻想、勇于幻想，发挥自己的联想与想象力，让思维迸溅出智慧的火花，尽情释放思维中的创新能量，让学生意识到自身课堂主体性的地位，继而积极主动地参与课堂教学，在生动活泼、和谐有趣的课堂氛围中获取知识、提高能力。3.善抓“合作”，培养学生探究能力随着新课程改革的不断深入，合作探究式教学模式作为一种新型的教学模式走近广大教育者的世界。因此，在初中语文教学的导入中，善抓“合作”，培养学生的自主探究能力是为了迎合新课标的必然要求。合作探究教学模式在激发学生自主探究的同时，更注重培养学生的合作精神。任何一篇语文课文的学习都包括知识性、理解性和探究性三个发展阶段，而探究是激发学生求知最重要的学习阶段，教师可运用合作的方式将抽象的问题具体化，提高学生学习效率。例如，在《从百草园到三味书屋》第二课时的实践教学中，教师可就“作者在描写百草园的时候运用了哪些表达方式”这一问题展开合作探究。这样的导入，既巩固了新知，同时也调动了学生的思维。4.鼓励“展示”，促使学生热爱语文新课程改革要求教师将课堂还给学生，还原学生的主体性地位，使学生主动参与到课堂教学中。众所周知，初中生具有极强的表现欲，语文教师可以通过课堂导入环节为学生提供自我展示的空间和平台，满足学生的展示欲。例如，在“天上的街市”的课堂导入中，教师可以先让学生在课下练习朗诵，把握朗诵的韵律和技巧，在新课伊始为学生提供自由朗诵展示的舞台。学生通过自我展示，既提升了语文学习的自信心和自豪感，同时也在不断感悟语文学科独特魅力的过程中爱上语文，提高语文学习效率。综上所述，良好的语文课堂导入对高效化课堂构建具有重要的推动作用。初中语文教师应运用多种方式和技能创设新颖、独特、趣味、富有价值与启发性的语文课堂导入，激发学生的好奇心与求知欲，不断使语文课堂教学实现高质化。学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术要求和1学校传染病防治技术与疫情报告要求学校传染病防治技术2主要内容传染病防洽相关法律法规关于传染病防制的几个概念>学校传染病疫情的监测与报告>学校传染病疫情的防控2015-4-8主要内容3相关法律法规与文件◆传染病防治法(2004.12.1)◆学校卫生工作条例(1990.6.4)◆疫苗流通和预防接种管理条例(2005.6.1)◆学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范(试行)(2006.4)◆关于做好入托、入学儿童预防接种证查验工作的通知(20005年)2015-4-8相关法律法规与文件4《传染病防治法》相关条款第十条国家开展预防传染病的健康教育。……各级各类学校应当对学生进行健康知识和传染病预防知识的教育●第三十一条任何单位和个人发现传染病病人或者疑似传染病病人时,应当及时向附近的疾病预防控制机构或者医疗机构报告2015-4-8《传染病防治法》相关条款5《学校卫生工作条例》相关条款●第二条学校卫生工作的主要任务是●监测学生健康状况;●对学生进行健康教育,培养学生良好的卫生习惯;●改善学校卫生环境和教学卫生条件●加强对传染病、学生常见病的预防和治疗2015-4-8《学校卫生工作条例》相关条款6关于传染病防制的几个概念传染病的定义传染病的特点法定传染病传染病传播的基本条件传染病控制的基本原则2015-4-8关于传染病防制的几个概念7传染病的定义◆传染病:是指能够在人群中或人和动物之间引起流行的感染性疾病。◆传染过程:引超这类疾病的病原体(如细菌、病毒、真菌、寄生虫等)通过多种途径,从一个传染源(例如病人、病畜)传到另个人身上,在人与人或动物与人之间相互传染,使其他人也感染同样疾病。2015-4-8传染病的定义8传染病的特点>有病原体有传染性有流行性:散发、暴发、流行(大流行)有地方性有季节性>有免疫性2015-4-8传染病的特点9法定传染病2004年新颁布的《中华人民共和国传染病防治法》规定了甲类、乙类和丙类共种法定传染病。甲类:2种(鼠疫、霍乱)乙类:25种(非典、人禽流感、肝炎、麻疹…….●丙类:1o种(流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎……)2008年5月2日起,将手足口病纳入丙类管理2015-4-8法定传染病10传染病传播的基本条件传染源:是指体内有病原体生长、繁殖并且能排出病原体的人和动物,包括病人、病原体携带者和受感染的动物、昆虫传播途径:呼吸道、消化道、昆虫或动物媒介、血液/体液、母婴、直接接触、间接接触易感人群:对某种传染病缺乏特异性免疫力的人就是这种传染病的易感人群2015-4-8传染病传播的基本条件11学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件12学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件13学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件14学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件15学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件16学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件17学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件18学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件19学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件20学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件21学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件22学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件23学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件24学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件25学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件26学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件27学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件28学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件29学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件30学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件31学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件32学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件33学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件34学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件35学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件36学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件37学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件38学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件39学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件40学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件41学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件42学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件43学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件44学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件45学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件46学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件47学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件48学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件49学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件50学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件51学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件52学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件53学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件54学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件55学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件56学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件57学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件58学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件59学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件60学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件61学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件62学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件63学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件64学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件65学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件66学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件67学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件68学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件69学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件70学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件71学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件72学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件73学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件74学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件75学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件76学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件776、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺78学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术与疫情报告要求主要内容传染病防洽相关法律法规关于传染病防制的几个概念>学校传染病疫情的监测与报告>学校传染病疫情的防控2015-4-8生物是一门自然学科，与其他学科不同的是，它更具有趣味性，而如何使生物课堂变得妙趣横生，在课堂上的互动教学方式显得尤为重要，并且课堂教学效率的高低直接影响着学生对生物的理解程度。因此，在高中生物课堂中，应多添加互动环节，将学生对生物课的兴趣激发出来，使其愿意主动探讨问题，增强他们在课堂上的积极性，也只有通过这种方式，才能获得良好的教学成果，才能真正达到新课标的教学目标。一、实施案例教学，激发学生的创新能力二、科学分工，增加互动多样性同时，在贯彻实行互动教学模式时，应注意其多样性。可以让学生组成学习小组，成立小组后，同学之间应进行科学的分工，按照不同的学习任务制订不同的集体计划，在学习过程中互相学习、帮助，与老师建立多向的交流模式。例如，在讲解食物链时，由小组内的成员自行创意，将食物链用表演的形式表现出来。例如可以用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”或“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样的关系来形象地描述这几种生物的关系，从而引申出生态系统中的物质和能量传递过程，并且分析这些生物在食物链中所处的位置，在这个过程中，团队内的成员集思广益，在努力做好自己那份工作的同时积极为团队内的其他小伙伴提供创意，而此时，老师也会变成一名合作者，为学生提供必要的支持，以发表自己的意见，促使方案变得更加完善。这样的小组合作学习方式，将学习在同一水平的学生安排在一起，可以找到老师平时会忽略的教学点，学生间可以用易于他们理解的方式相互讨论、讲解，从根本上解决学习难点，并且这样的课堂表演过程也可使学生发挥个性，也能使课堂教学氛围变得更加融洽，最终达成教学目标。三、加强老师与学生之间的互动，构建更好的学习氛围课堂氛围主要依靠老师的教案设计与学生的主动参与，只有在教师的良好调度下，学生才能更好地融入课堂，成为课堂的主人。生物老师在设计教案时，就应秉持将课堂活化的理念，突破传统的授课模式，以多元化的教学方式增强与学生的互动，让学生自由发挥其个性。比如，利用所有有实效的教具，比如实验、多媒体等，再现生物的生活环境、生理特征、生理结构，增加教学的趣味性，把学生日常看不见的微观结构和难以言表的抽象内容通过这样的方式直观地展现出来。例如，在讲解“细胞增殖”这一节时，老师配合相应的教学Flash和课本插图，向学生展示细胞分裂的动态变化过程，使学生牢固地掌握细胞分裂连贯的、动态的变化过程，使教学活动变得直观、生动，以加深学生的印象和记忆，增强教学效果。同时可以根据教学内容选择合适的影片，以引起学生兴趣且具有教学意义。在看完影片之后可以让学生自由发挥观后感，在交流的过程中，教师与学生可以各抒己见，也可让秉持不同观点的学生进行辩论，辩论的目的不是为了最终的结果，而是尽量增强学生的思辨能力，在这样轻松愉悦的练习氛围中，学生将一些日常学习中的知识点进行梳理，更好地掌握教学内容。高中生物教学的课堂互动可以有效提高学生的学习参与度与掌握度，教师应积极思考，用创新思维构建更为高效的教学模式，使学生更好地发挥其主人翁地位。只有不断地创新与改革，才能完善课堂互动教学模式，真正服务于学生的生物学习。新课程改革对初中语文教师灵活运用导入艺术，提高语文课堂教学效率提出了更高的要求。毋庸置疑，初中生在上课伊始，课堂注意力极为涣散，不能很快调整心态并稳定情绪，及时进入新课程的学习，这时，教师良好的课堂导入对凝聚学生注意力，激发学生兴趣，渲染课堂氛围尤为重要。一、课堂导入对初中语文课堂教学的重要性传统“满堂灌”的教学模式使教师成为课堂的主宰者，学生则逐渐成为被动接受知识的机器，机械、呆板、僵硬的教学氛围使教师与学生之间形成零互动的尴尬局面，这对激发学生学习兴趣，促进学生主动思考与探索造成了极大的障碍。新课程提倡自主、合作、探究学习，强调让学生在自主学习的过程中体验到学习的无穷乐趣。在初中语文教学中合理运用良好的导入艺术极大迎合新课改的要求，它能迅速吸引学生的有意注意，集中其精力，调动其主动探求新知的欲望，激发学生内在的学习动力，使学生积极主动地参与课堂教学，让学生徜徉在中华文化艺术的殿堂，在兴致昂扬中实现心灵与文化的艺术碰撞，提高语文学习的效率。因此，艺术性的课堂导入对构建有效性的初中语文课堂至关重要。二、初中语文课堂教学中多样化的导入技巧1.妙用“预测”，激发学生盎然兴趣新课标强调，语文教学应注重培养学生的思维能力，语文教师应善于运用分析、归纳等多种途径培养学生的观察、想象、联想、探究等能力。在初中语文学习中，说明文作为一种新型体裁成为学生学习道路上的拦路虎，教师应充分发挥课堂导入的功效，妙用“预测”，激发学生的盎然兴趣，达到吸引学生注意力和激发学生学习潜能的目的。例如，在苏教版八年级《沙漠里的奇怪现象》一文的教学中，教师可以巧用导入艺术，引领学生主动“预测”。教师可就课文题目中“奇怪现象”四字，引导学生进行预测：“你认为这四个字中包含着什么意思，如果你是作者，拿到这样一个题目，你会从哪几个方面展开说明，请充分发挥联想与想象，大胆对课文内容进行预测。”学生们在充分预测后急于想知道自己预测内容的准确性，自然会兴趣盎然，全身心投入教师所营造的课堂氛围中。这样的导入环节，对培养学生的发散思维和学习兴趣很重要。2.巧示“精图”，诱导学生联想、想象传统机械、僵硬的教学模式将学生的联想与想象扼杀在摇篮中，使学生只能被动地记忆与接受知识，不能主动学习与探索新知。在初中语文教学中，教师要充分认识到“初中生拥有极为丰富想象力”这一事实，并以此为教学切入点，改善和优化导入方式，激发学生想象的激情，提供给学生想象的机会与平台，使他们在想象的原野中尽情驰骋。因此，教师在导入时，可巧示“精图”，诱导学生联想与想象。例如，在《皇帝的新装》的实践教学中，教师可以利用多媒体技术展示一些与课文相关的新奇图片给学生看，让学生学会幻想、勇于幻想，发挥自己的联想与想象力，让思维迸溅出智慧的火花，尽情释放思维中的创新能量，让学生意识到自身课堂主体性的地位，继而积极主动地参与课堂教学，在生动活泼、和谐有趣的课堂氛围中获取知识、提高能力。3.善抓“合作”，培养学生探究能力随着新课程改革的不断深入，合作探究式教学模式作为一种新型的教学模式走近广大教育者的世界。因此，在初中语文教学的导入中，善抓“合作”，培养学生的自主探究能力是为了迎合新课标的必然要求。合作探究教学模式在激发学生自主探究的同时，更注重培养学生的合作精神。任何一篇语文课文的学习都包括知识性、理解性和探究性三个发展阶段，而探究是激发学生求知最重要的学习阶段，教师可运用合作的方式将抽象的问题具体化，提高学生学习效率。例如，在《从百草园到三味书屋》第二课时的实践教学中，教师可就“作者在描写百草园的时候运用了哪些表达方式”这一问题展开合作探究。这样的导入，既巩固了新知，同时也调动了学生的思维。4.鼓励“展示”，促使学生热爱语文新课程改革要求教师将课堂还给学生，还原学生的主体性地位，使学生主动参与到课堂教学中。众所周知，初中生具有极强的表现欲，语文教师可以通过课堂导入环节为学生提供自我展示的空间和平台，满足学生的展示欲。例如，在“天上的街市”的课堂导入中，教师可以先让学生在课下练习朗诵，把握朗诵的韵律和技巧，在新课伊始为学生提供自由朗诵展示的舞台。学生通过自我展示，既提升了语文学习的自信心和自豪感，同时也在不断感悟语文学科独特魅力的过程中爱上语文，提高语文学习效率。综上所述，良好的语文课堂导入对高效化课堂构建具有重要的推动作用。初中语文教师应运用多种方式和技能创设新颖、独特、趣味、富有价值与启发性的语文课堂导入，激发学生的好奇心与求知欲，不断使语文课堂教学实现高质化。学校传染病防治技术要求和疫情报告要求学校传染病防治技术要求和79学校传染病防治技术与疫情报告要求学校传染病防治技术80主要内容传染病防洽相关法律法规关于传染病防制的几个概念>学校传染病疫情的监测与报告>学校传染病疫情的防控2015-4-8主要内容81相关法律法规与文件◆传染病防治法(2004.12.1)◆学校卫生工作条例(1990.6.4)◆疫苗流通和预防接种管理条例(2005.6.1)◆学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范(试行)(2006.4)◆关于做好入托、入学儿童预防接种证查验工作的通知(20005年)2015-4-8相关法律法规与文件82《传染病防治法》相关条款第十条国家开展预防传染病的健康教育。……各级各类学校应当对学生进行健康知识和传染病预防知识的教育●第三十一条任何单位和个人发现传染病病人或者疑似传染病病人时,应当及时向附近的疾病预防控制机构或者医疗机构报告2015-4-8《传染病防治法》相关条款83《学校卫生工作条例》相关条款●第二条学校卫生工作的主要任务是●监测学生健康状况;●对学生进行健康教育,培养学生良好的卫生习惯;●改善学校卫生环境和教学卫生条件●加强对传染病、学生常见病的预防和治疗2015-4-8《学校卫生工作条例》相关条款84关于传染病防制的几个概念传染病的定义传染病的特点法定传染病传染病传播的基本条件传染病控制的基本原则2015-4-8关于传染病防制的几个概念85传染病的定义◆传染病:是指能够在人群中或人和动物之间引起流行的感染性疾病。◆传染过程:引超这类疾病的病原体(如细菌、病毒、真菌、寄生虫等)通过多种途径,从一个传染源(例如病人、病畜)传到另个人身上,在人与人或动物与人之间相互传染,使其他人也感染同样疾病。2015-4-8传染病的定义86传染病的特点>有病原体有传染性有流行性:散发、暴发、流行(大流行)有地方性有季节性>有免疫性2015-4-8传染病的特点87法定传染病2004年新颁布的《中华人民共和国传染病防治法》规定了甲类、乙类和丙类共种法定传染病。甲类:2种(鼠疫、霍乱)乙类:25种(非典、人禽流感、肝炎、麻疹…….●丙类:1o种(流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎……)2008年5月2日起,将手足口病纳入丙类管理2015-4-8法定传染病88传染病传播的基本条件传染源:是指体内有病原体生长、繁殖并且能排出病原体的人和动物,包括病人、病原体携带者和受感染的动物、昆虫传播途径:呼吸道、消化道、昆虫或动物媒介、血液/体液、母婴、直接接触、间接接触易感人群:对某种传染病缺乏特异性免疫力的人就是这种传染病的易感人群2015-4-8传染病传播的基本条件89学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件90学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件91学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件92学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件93学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件94学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件95学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件96学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件97学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件98学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件99学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件100学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件101学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件102学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件103学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件104学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件105学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件106学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件107学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件108学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件109学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件110学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件111学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件112学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课件113学校传染病防治技术要求和疫情报告要求课