学校体育与学生的全面发展教案资料课件

学校体育与学生的全面发展教案资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。学校体育与学生的全面发展教案资料学校体育与学生的全面发展教案资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章学这你肩学生的全面发民学校体育与学生的全面发展s教学任务1.认识和理解学校体育的地位和功能2.了解学生的身体形态、机能、体能发展,心理发展和社会发展的特点◆3.能根据中学生的特点正确提出开展学校体育的基本思路癥重点:学校体育对促进学生身体发展、心理发展和社会适应的作用难点:学校体育对促进学生社会适应的作用在新课程理念指导下，教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”，学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立，语文教学首先要调动学生参与的主观能动性，陶冶学生情感，培养学生对语文学习的感情，使其愿学、爱学、乐学、会学，这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界，就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用“登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教学活动亦然，语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程，这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求，作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围，调动学生参与的积极性，激发学生探究的内驱力，而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者，莫先乎情”，情感乃语文教学之灵魂，积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展，有助于学生智力的开发与学习动力的激发，有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识，提高语文能力，得到思想熏陶，形成正确的情感、态度和价值观。由此可见，情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力，如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩，那么学习活动就会走向有效与高效；倘若语文教学过程中缺失了情感因素，尽管学生也能学到一些语文知识，形成一定的能力与技巧，但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。二、创新教学手段，陶冶学生情感（1）通过“读”来影响学生的情感。语文教学离不开对经典美文的品读，而品读经典美文正是丰富学生精神世界的途径之一，也是达成“情感、态度、价值观”这一教学目标的重要手段。熟读成诵可以使学生陶醉于作品所营造的美妙境界中，可以让学生把个人的主观感受同作品的客观内容牵起“线”来，与作者一道同悲同喜、同爱同恨，进而于审美活动中陶冶自己的情操，升华自己的思想。譬如，指导学生朗读老舍的《济南的冬天》。笔者要求学生调动已有的相关知识和生活经验，借助文本中生动形象的语言文字展开想象的翅膀。让学生通过反复朗读、激情诵读，将文本内容形象化、感性化，获取身临其境之感，领会其中趣味。当学生通过自主涵咏、感情朗读，用自己心灵去领悟时，蕴含于语言文字中的真、善、美等情感就融入到了学生知识与思想体系之中，形成了正确的价值观和世界观。（2）通过“想”来深化学生的情感。这里的“想”是指想象和联想，它们是鉴赏美、创造美所依赖的方式。通过想象与联想，引导学生体会文章的情感。语文课本中蕴含着许多优美的语言，闪光的思想，崇高的形象，启人深思的哲理。这些美的资源都能够感染学生，使其灵魂得到净化，情感得到陶冶，思想得到升华。文章是“情动而辞发”的产物，阅读文章也要“披文以入情”。慢慢地“读”，读着读着就有了“文若己出”的感觉，就会把自己的主观感受和文章的内容结合起来，就渐入佳境了，就沉浸在作者所创造的艺术境界里了，产生了敬慕、热爱、厌恶、仇恨等情感。例如，教学郭沫若《天上的街市》这首诗歌，笔者通过不同的方式指导学生反复诵读，以调动学生的生活经验和知识积累，根据诗歌所描述的情景来展开想象和联想，进而把握诗句意思和诗歌内涵，进入诗歌所营造的美妙意境，领悟诗歌所抒发的对美好、自由、幸福生活的向往之情，获得美的享受与启迪。（3）通过“听”来引发学生的情感。初中语文教材不乏经典美文，这些作品脍炙人口、真情涌动。教学过程中教师可根据作品的内容来创设生动的情景，让学生通过“听”来引发自己的情感。例如，笔者在教学朱自清的著名散文《春》时，就通过多媒体课件播放优美的音乐，引导学生饶有兴趣地欣赏着美妙的春之声――细雨沙沙、泉水潺潺、小鸟啁啾、短笛悠悠……委婉、悦耳的旋律似乎让学生嗅到了春天的美好气息，看到了春天的美好景致，对春天、对生活的热爱之情在心中悄然萌发。（4）通过“看”来催生学生的情感。在语文教材中，好多写景的文章可谓是文中有景、景中有情、情景交融。教学此类课文就要让学生通过“看”来催生情感。例如，教学毛泽东的《沁园春?雪》，为了让学生真切地感知北国风光的壮美，笔者就运用多媒体课件播放风光图片：蜿蜒的长城、连绵的山峦、广袤的原野、滔滔的黄河……学生的视觉受到了冲击，领略了壮美的风光，为进一步感悟诗人对祖国锦绣河山、风流人物的赞美与热爱之情作好了铺垫。三、注重师生间的情感交流，让学生“亲其师而信其道”富有情感的教学能够点燃学生语文学习的热情，激发学生语文学习的动机。因此，语文教师要有“人情味”和“亲和力”。如果教师在教学过程中倾注了自己的情感，就会使学生倍感亲切，学生就会“亲其师，信其道”，就会产生对语文学科的浓厚兴趣，就会进入主动、好学、乐此不疲的学习状态。为使语文课堂成为情感交流的场所，教师不应板着冷冰冰的面庞，让学生望而生畏。相反，应该以朋友和导师的身份跟学生相处，跟学生沟通对事件的看法，交流对人物的评价，以解除学生的压抑感，让学生怀着愉快、主动的心情参与到教学活动中来，以达到教学相长、情智相生。良好氛围的形成与教师的教学行为有着密切的联系。首先，教师要学会换位思考，要善于接纳学生的感受，要让学生无拘无束地表达自己的读书体验。其次，教师在课堂上要善于“察言观色”“相机行事”，要能够敏锐地把握学情，洞察学生心理，捕捉动态生成的“问题”，并适时地引导学生对新的问题进行自主思考，并在小组或面向全班发表自己的见解，实现有效的交流与分享。第三，教师要善于使用鼓励性的语言来评价学生，这是情感交流最直接也是最容易做到的事。例如，当学生的回答令你非常满意时，你可以这样评价：“你的回答真的很精彩！”“真是英雄所见略同，你的见解跟老师的一样，我很赞成。”这样的评价能够拨动学生的心弦，增进学生对语文学习的情感。综上所述，语文教师在课堂教学中应注重个人情感的投入，以自己的真情打动学生的心扉；应努力挖掘教材中的情感资源，引发学生情感上的共鸣，以情怡情，让情感充溢于初中语文课堂，让情感滋润着学生心田，让情感陪伴学生成才。（江苏省新沂市港头中学）【课题项目】本课题为作者在西南大学攻读教育硕士学位期间的研究课题之一，再次向西南大学教育学部致谢。一、研究背景与动机1.音乐与情绪。音乐心理学家的研究表明，音乐可以带给人们快乐，减轻人们烦忧，调整人们情绪，表达人们情感。音乐之所以有调节人们心情的作用，是因为人们聆听音乐时，会对人们内心深处产生一种情绪反应，而不同的音乐也有着它不同的情绪特征，带给人们不同的情绪反应，有些音乐段落表现出愉快或幸福的情绪，也有音乐表现出难过或生气的不同反应，使得人们表现出或放松、或紧张、或愉悦、或担忧。2.研究动机。既然音乐有调节人们情绪的作用，那么对正值青春期并面临很大学习压力的初中学生来说，可否借助音乐课的教学来使其学习压力得到缓解呢？如果音乐教学确实可以缓解学习压力，那么现在的音乐课程内容设置上，是否可以达成缓解学习压力的目标呢？在各种音乐风格中，究竟哪种风格才能较好的发挥音乐缓解压力的作用呢？凡此种种问题，都表明对这一问题进行研究有其必要性。3.研究意义。2011音乐课标，对音乐课程的重要性进行了定位。音乐课程的价值之一在于；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。研究音乐教学缓解初中学生学习压力问题，其意义至少有以下几点：⑴可以构建音乐课程与其他课程的协同关系；⑵提升音乐课程在学校的地位；⑶辅助初中学生以更好的心态面对学业负荷，增加学生学习的正能量；⑷为初中音乐教学开创新的教学模式和丰富新的教学内容。二、相关研究现状文献[1]研究对象是硕士三年级学生，通过了解他们的学习压力状况，并通过实验了解指导性音乐想象技术对缓解华东师范大学硕士三年级学生学习压力的影响，以探讨音乐缓解压力的有效方式，为音乐减压的研究提供参考性意见。文献[2]是一篇关于音乐审美功能对中学的教育教学方面的经验交流以及思考的论文。论文也提及：当代的中学生们，学习压力大，课业负担重，借助音乐审美功能改变学生们在课堂上的情感和调节学生的情绪与行为，论文没有具体研究音乐对缓解学习压力方面发挥的作用。文献[3]指出，如何缓解高中生的学习压力是值得广大教育工作者思考的问题。音乐疗伤法是一种辅助性的心理放松方法，通过节奏舒缓、恬静的音乐，引导听者逐渐地平复心理和情绪的波动，改善焦虑、失眠等身体问题。论文作者认为，将音乐疗伤法作为缓解高中生学习压力的手段是可行的。文献[4]研究指出，尽管各种证据表明，听悦耳的音乐，有助于帮助学生克服学习压力，但这些是否有助于提升考试成绩呢，是否在各种活动中可以有更好的表现呢。他们的研究结果证实：学生学习音乐，在各种科目的考试中有更好的成绩。文献[5]研究的目的是通过调查学生们的听轻音乐对减少抑郁症的症状的效果。在该研究中的参与者为30名环抑郁症的女学生。他们被随机分配到三个组：接受轻音乐组、接收重音乐组、不接收音乐组。结果表明，参与者在前两个实验组都降低了抑郁水平。结论是：音乐可可以减轻抑郁症的症状，可以作为医院护理的一种手段。文献[6]指出，一些证据表明，学业考试给学生带来了很大压力，这些压力体现在学生生理指标上是皮质醇和促肾上腺皮质激素（ACTH）上升，而有研究表明，音乐可以降低这些生理指标水平。该研究取了泰国30音乐特长学生和30个一般学生进行比照实验证明，在同样考试压力下，音乐特长生的唾液皮质醇浓度显著低于一般学生。研究给出结论：音乐训练可以减少在泰国青少年的唾液皮质醇水平。3.现有研究的不足。通过以上文献分析，可以发现在通过音乐教学来环节学生学习压力方面的研究存在着以下不足：（1）以初中学生为研究对象来研究音乐缓解学习压力的研究基本上没有。（2）在不同风格的音乐在缓解学习压力方面的作用区别研究较少。三、研究步骤和方法1.研究步骤。进行此类的研究可以考虑分为四个阶段进行：（1）准备阶段，包含多次与导师讨论研究主题的确立及研究目的、拟定研究计划与搜集初中音乐教育与不同音乐风格相关文献；（2）学习研究工具阶段，即建构整体架构，研究数据分析方法确定各种变量，并且将实验性问卷实测；（3）内容分析阶段，即将问卷结果分析与结果统计；（4）完成阶段，研究者依研究结果将问卷内容分析归纳，并进行结论与建议。2.研究方法。本研究对象设定为某初中学校学生，并采用实验性问卷法，以各年级各抽一个班级进行采样。因为本研究要探讨不同音乐风格与初中生缓解压力的相关性，故调查问卷中要设置以三种以上音乐类型，在音乐播放后，请学生依当时心情勾选出一个感受选项。四、研究结果按照上述思路我们组织了相关的问卷调查，从问卷上分析得出以下结果：1.从音乐风格上看学生的感受。对于古典曲目和传统曲目，调研数据分析发现，低年级的学生的喜好感受度的得分显著高于高年级。我们推测，七年级也许是因为刚升上初中尚未脱离小学的稚气，在三个年级当中是呈现较喜欢浪漫的古典曲目和传统曲目的。九年级可能是因为将面临升学考试，故没有表现出特别的喜欢。而对于流行曲目，各个年级都感到音乐对他们放松心情有一定的益处。2.从性别上看对音乐的感受。不同性别的中学学生在对音乐的感受尚有显著差异。数据显示，女生在音乐感受上的得分皆显着高于男生。本研究认为女生较男生喜欢听起来舒服而放松心情的流行音乐，慢板并较抒情曲调的音乐可以舒缓情绪并达到缓解压力的功效。3.在回答我们提出的“希望能听到更多种类型的音乐吗”、“你平常会主动抽空听音乐吗”两个问题时，均有较多学生表示平时会主动抽空听音乐，且认为听音乐最能缓解放松学生个人压力的一种方式，希望在音乐课上能听到更多种类的音乐。4.在回答我们提出的“听音乐最能缓解放松你的个人压力吗”问题时，数据标准偏差最小。这表示大多学生认为听音乐是最能缓解放松个人压力的方式。5.在回答我们提出的“你会买自己喜欢的音乐CD吗”问题时，数据分析标准偏差最大，这表示学生很少自己买音乐CD片。本研究认为这主要是因为因特网很普及，学生喜爱从网络上下载各种音乐，存在手机内即可随时听到喜欢的音乐，也就无需特别去买音乐CD片。6.音乐风格与功课压力的关联分析。调研数据表明，我们选择的“邓丽君：月亮代表我的心”与”琵琶：十面埋伏”是最能达到学生压力缓解的曲目，推测学生感觉早期歌手邓丽君的歌声能够抚慰心灵，进而缓解课业压力，琵琶曲目”十面埋伏”较为澎湃，却是最能让学生发泄压力情绪。五、相关建议1.从音乐教学内容角度看，音乐课本应该设计更多元。虽然现在课本已经涉及较多歌曲，但是不一定符合学生的音乐喜好，若能适时在教学中穿插一些流行歌曲曲目，并将其歌曲作重点乐理分析、创作背景或歌手等介绍，应该较能引起学生的学习动机，学生有了兴趣，就会自然地从音乐欣赏中来排解压力，舒缓情绪。2.从教学用乐器角度看，要善用钢琴。从问卷分析可发现，钢琴这项乐器是最喜欢的教学用具，善用钢琴作为课堂上的音乐传递工具，上起课来会更有成就感，学生能藉由歌唱而感到压力上的排解。3.从社团组建角度看，可以通过社团来提升学生深度接触音乐机会。学生在学校接受较多的还是主课的信息，若能多办理音乐或艺术性质相关社团，例如：歌唱社、音乐赏析社、乐音社团或表演艺术社等，也许更能让学生接收到不同的音乐或艺术信息。4.充分利用课余时间。除了音乐课堂上的表演，也可建立校内“街头艺人“表演活动，时间可在下课时段、社团时段或中午用餐前，通过这种方式来增加缓解学习压力的机会。学校体育与学生的全面发展教案资料31、园日涉以成趣，门虽设而1第二章学这你肩学生的全面发民第二章2学校体育与学生的全面发展s教学任务1.认识和理解学校体育的地位和功能2.了解学生的身体形态、机能、体能发展,心理发展和社会发展的特点◆3.能根据中学生的特点正确提出开展学校体育的基本思路癥重点:学校体育对促进学生身体发展、心理发展和社会适应的作用难点:学校体育对促进学生社会适应的作用学校体育与学生的全面发展3学校体育与学生的全面发展●第一节学校体育与学生身体发展认识学生的身体发展)学生身体形态发育的主要特点□二)学生身体机能发育的主要特点三)学生体能发展的主要特点体育分学校体育与学生的全面发展4学校体育与学生的全面发展●第一节学校体育与学生身体发展认识学生的身体发展)学生身体形态发育的主要特点(二)学生身体机能发育的主要特点三)学生体能发展的主要特点学校体育与学生的全面发展5学校体育与学生的全面发展●第一节学校体育与学生身体发展学生身体形态发育具有不平衡性,具有波浪式和阶段性的特点学校体育与学生的全面发展6学校体育与学生的全面发展①神经系统第一节学②骨骼肌肉系统认识③呼吸系统)学少A⑨心血管系统)学生身体机能发育的主要特点(三)学生体能发展的主要特点学校体育与学生的全面发展7学校体育与学生的全面发展体育三)学生体能发展的主要特点康体能敏感期体能∥敏感期」体能敏感期岁)岁岁绝对力量10~13动作速度7~9平衡能力6~8相对力量14~17最高速度7~12模仿能力7~12速度力量7~13短时耐力10~15协调性10~12反应速度7~11长时耐力14~16灵敏性10~12学校体育与学生的全面发展8学校体育与学生的全面发展●第一节学校体育与学生身体发展二、学校体育对促进学生身体发展的作用)促进身体形态正常发育,养成正确身体姿势二)提高机能水平,全面发展体能仨三)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力学校体育与学生的全面发展9学校材促进骨组织的血液环骨密质增厚,使骨骼更加结实粗壮,抗折性提高,肌肉收缩更加有力强健,关节更加灵活牢固,有第一节学校利于促进身体形态的正常发育,养成正确、学校M的身体姿势)促进身体形态正常发育,养成正确身体姿势二)提高机能水平,全面发展体能仨三)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力学校材促进骨组织的血液环骨密质增厚,使10学校体育与学生的全而发属促进血液循环,提高心脏功能;改善呼吸系统功能;促使中枢神经系统、大脑皮质●第一节学校的兴奋增强,抑制加强,从而改善神经过二、学校体程的均衡性和灵活性,提高大脑分析综合)促进身A能力,使机能水平得到提高。二)提高机能水平,生胺体仨三)提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力学校体育与学生的全而发属11学校体育与学生的全面发展教案资料课件12学校体育与学生的全面发展教案资料课件13学校体育与学生的全面发展教案资料课件14学校体育与学生的全面发展教案资料课件15学校体育与学生的全面发展教案资料课件16学校体育与学生的全面发展教案资料课件17学校体育与学生的全面发展教案资料课件18学校体育与学生的全面发展教案资料课件19学校体育与学生的全面发展教案资料课件20学校体育与学生的全面发展教案资料课件21学校体育与学生的全面发展教案资料课件22学校体育与学生的全面发展教案资料课件23学校体育与学生的全面发展教案资料课件24学校体育与学生的全面发展教案资料课件25学校体育与学生的全面发展教案资料课件26学校体育与学生的全面发展教案资料课件27学校体育与学生的全面发展教案资料课件28学校体育与学生的全面发展教案资料课件29学校体育与学生的全面发展教案资料课件30学校体育与学生的全面发展教案资料课件31学校体育与学生的全面发展教案资料课件32学校体育与学生的全面发展教案资料课件33学校体育与学生的全面发展教案资料课件34学校体育与学生的全面发展教案资料课件35学校体育与学生的全面发展教案资料课件36学校体育与学生的全面发展教案资料课件37学校体育与学生的全面发展教案资料课件38学校体育与学生的全面发展教案资料课件39学校体育与学生的全面发展教案资料课件40学校体育与学生的全面发展教案资料课件41学校体育与学生的全面发展教案资料课件42学校体育与学生的全面发展教案资料课件43学校体育与学生的全面发展教案资料课件44学校体育与学生的全面发展教案资料课件45学校体育与学生的全面发展教案资料课件46学校体育与学生的全面发展教案资料课件47学校体育与学生的全面发展教案资料课件48学校体育与学生的全面发展教案资料课件49学校体育与学生的全面发展教案资料课件50谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51学校体育与学生的全面发展教案资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。学校体育与学生的全面发展教案资料学校体育与学生的全面发展教案资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章学这你肩学生的全面发民学校体育与学生的全面发展s教学任务1.认识和理解学校体育的地位和功能2.了解学生的身体形态、机能、体能发展,心理发展和社会发展的特点◆3.能根据中学生的特点正确提出开展学校体育的基本思路癥重点:学校体育对促进学生身体发展、心理发展和社会适应的作用难点:学校体育对促进学生社会适应的作用在新课程理念指导下，教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”，学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立，语文教学首先要调动学生参与的主观能动性，陶冶学生情感，培养学生对语文学习的感情，使其愿学、爱学、乐学、会学，这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界，就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用“登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教学活动亦然，语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程，这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求，作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围，调动学生参与的积极性，激发学生探究的内驱力，而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者，莫先乎情”，情感乃语文教学之灵魂，积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展，有助于学生智力的开发与学习动力的激发，有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识，提高语文能力，得到思想熏陶，形成正确的情感、态度和价值观。由此可见，情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力，如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩，那么学习活动就会走向有效与高效；倘若语文教学过程中缺失了情感因素，尽管学生也能学到一些语文知识，形成一定的能力与技巧，但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。二、创新教学手段，陶冶学生情感（1）通过“读”来影响学生的情感。语文教学离不开对经典美文的品读，而品读经典美文正是丰富学生精神世界的途径之一，也是达成“情感、态度、价值观”这一教学目标的重要手段。熟读成诵可以使学生陶醉于作品所营造的美妙境界中，可以让学生把个人的主观感受同作品的客观内容牵起“线”来，与作者一道同悲同喜、同爱同恨，进而于审美活动中陶冶自己的情操，升华自己的思想。譬如，指导学生朗读老舍的《济南的冬天》。笔者要求学生调动已有的相关知识和生活经验，借助文本中生动形象的语言文字展开想象的翅膀。让学生通过反复朗读、激情诵读，将文本内容形象化、感性化，获取身临其境之感，领会其中趣味。当学生通过自主涵咏、感情朗读，用自己心灵去领悟时，蕴含于语言文字中的真、善、美等情感就融入到了学生知识与思想体系之中，形成了正确的价值观和世界观。（2）通过“想”来深化学生的情感。这里的“想”是指想象和联想，它们是鉴赏美、创造美所依赖的方式。通过想象与联想，引导学生体会文章的情感。语文课本中蕴含着许多优美的语言，闪光的思想，崇高的形象，启人深思的哲理。这些美的资源都能够感染学生，使其灵魂得到净化，情感得到陶冶，思想得到升华。文章是“情动而辞发”的产物，阅读文章也要“披文以入情”。慢慢地“读”，读着读着就有了“文若己出”的感觉，就会把自己的主观感受和文章的内容结合起来，就渐入佳境了，就沉浸在作者所创造的艺术境界里了，产生了敬慕、热爱、厌恶、仇恨等情感。例如，教学郭沫若《天上的街市》这首诗歌，笔者通过不同的方式指导学生反复诵读，以调动学生的生活经验和知识积累，根据诗歌所描述的情景来展开想象和联想，进而把握诗句意思和诗歌内涵，进入诗歌所营造的美妙意境，领悟诗歌所抒发的对美好、自由、幸福生活的向往之情，获得美的享受与启迪。（3）通过“听”来引发学生的情感。初中语文教材不乏经典美文，这些作品脍炙人口、真情涌动。教学过程中教师可根据作品的内容来创设生动的情景，让学生通过“听”来引发自己的情感。例如，笔者在教学朱自清的著名散文《春》时，就通过多媒体课件播放优美的音乐，引导学生饶有兴趣地欣赏着美妙的春之声――细雨沙沙、泉水潺潺、小鸟啁啾、短笛悠悠……委婉、悦耳的旋律似乎让学生嗅到了春天的美好气息，看到了春天的美好景致，对春天、对生活的热爱之情在心中悄然萌发。（4）通过“看”来催生学生的情感。在语文教材中，好多写景的文章可谓是文中有景、景中有情、情景交融。教学此类课文就要让学生通过“看”来催生情感。例如，教学毛泽东的《沁园春?雪》，为了让学生真切地感知北国风光的壮美，笔者就运用多媒体课件播放风光图片：蜿蜒的长城、连绵的山峦、广袤的原野、滔滔的黄河……学生的视觉受到了冲击，领略了壮美的风光，为进一步感悟诗人对祖国锦绣河山、风流人物的赞美与热爱之情作好了铺垫。三、注重师生间的情感交流，让学生“亲其师而信其道”富有情感的教学能够点燃学生语文学习的热情，激发学生语文学习的动机。因此，语文教师要有“人情味”和“亲和力”。如果教师在教学过程中倾注了自己的情感，就会使学生倍感亲切，学生就会“亲其师，信其道”，就会产生对语文学科的浓厚兴趣，就会进入主动、好学、乐此不疲的学习状态。为使语文课堂成为情感交流的场所，教师不应板着冷冰冰的面庞，让学生望而生畏。相反，应该以朋友和导师的身份跟学生相处，跟学生沟通对事件的看法，交流对人物的评价，以解除学生的压抑感，让学生怀着愉快、主动的心情参与到教学活动中来，以达到教学相长、情智相生。良好氛围的形成与教师的教学行为有着密切的联系。首先，教师要学会换位思考，要善于接纳学生的感受，要让学生无拘无束地表达自己的读书体验。其次，教师在课堂上要善于“察言观色”“相机行事”，要能够敏锐地把握学情，洞察学生心理，捕捉动态生成的“问题”，并适时地引导学生对新的问题进行自主思考，并在小组或面向全班发表自己的见解，实现有效的交流与分享。第三，教师要善于使用鼓励性的语言来评价学生，这是情感交流最直接也是最容易做到的事。例如，当学生的回答令你非常满意时，你可以这样评价：“你的回答真的很精彩！”“真是英雄所见略同，你的见解跟老师的一样，我很赞成。”这样的评价能够拨动学生的心弦，增进学生对语文学习的情感。综上所述，语文教师在课堂教学中应注重个人情感的投入，以自己的真情打动学生的心扉；应努力挖掘教材中的情感资源，引发学生情感上的共鸣，以情怡情，让情感充溢于初中语文课堂，让情感滋润着学生心田，让情感陪伴学生成才。（江苏省新沂市港头中学）【课题项目】本课题为作者在西南大学攻读教育硕士学位期间的研究课题之一，再次向西南大学教育学部致谢。一、研究背景与动机1.音乐与情绪。音乐心理学家的研究表明，音乐可以带给人们快乐，减轻人们烦忧，调整人们情绪，表达人们情感。音乐之所以有调节人们心情的作用，是因为人们聆听音乐时，会对人们内心深处产生一种情绪反应，而不同的音乐也有着它不同的情绪特征，带给人们不同的情绪反应，有些音乐段落表现出愉快或幸福的情绪，也有音乐表现出难过或生气的不同反应，使得人们表现出或放松、或紧张、或愉悦、或担忧。2.研究动机。既然音乐有调节人们情绪的作用，那么对正值青春期并面临很大学习压力的初中学生来说，可否借助音乐课的教学来使其学习压力得到缓解呢？如果音乐教学确实可以缓解学习压力，那么现在的音乐课程内容设置上，是否可以达成缓解学习压力的目标呢？在各种音乐风格中，究竟哪种风格才能较好的发挥音乐缓解压力的作用呢？凡此种种问题，都表明对这一问题进行研究有其必要性。3.研究意义。2011音乐课标，对音乐课程的重要性进行了定位。音乐课程的价值之一在于；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。研究音乐教学缓解初中学生学习压力问题，其意义至少有以下几点：⑴可以构建音乐课程与其他课程的协同关系；⑵提升音乐课程在学校的地位；⑶辅助初中学生以更好的心态面对学业负荷，增加学生学习的正能量；⑷为初中音乐教学开创新的教学模式和丰富新的教学内容。二、相关研究现状文献[1]研究对象是硕士三年级学生，通过了解他们的学习压力状况，并通过实验了解指导性音乐想象技术对缓解华东师范大学硕士三年级学生学习压力的影响，以探讨音乐缓解压力的有效方式，为音乐减压的研究提供参考性意见。文献[2]是一篇关于音乐审美功能对中学的教育教学方面的经验交流以及思考的论文。论文也提及：当代的中学生们，学习压力大，课业负担重，借助音乐审美功能改变学生们在课堂上的情感和调节学生的情绪与行为，论文没有具体研究音乐对缓解学习压力方面发挥的作用。文献[3]指出，如何缓解高中生的学习压力是值得广大教育工作者思考的问题。音乐疗伤法是一种辅助性的心理放松方法，通过节奏舒缓、恬静的音乐，引导听者逐渐地平复心理和情绪的波动，改善焦虑、失眠等身体问题。论文作者认为，将音乐疗伤法作为缓解高中生学习压力的手段是可行的。文献[4]研究指出，尽管各种证据表明，听悦耳的音乐，有助于帮助学生克服学习压力，但这些是否有助于提升考试成绩呢，是否在各种活动中可以有更好的表现呢。他们的研究结果证实：学生学习音乐，在各种科目的考试中有更好的成绩。文献[5]研究的目的是通过调查学生们的听轻音乐对减少抑郁症的症状的效果。在该研究中的参与者为30名环抑郁症的女学生。他们被随机分配到三个组：接受轻音乐组、接收重音乐组、不接收音乐组。结果表明，参与者在前两个实验组都降低了抑郁水平。结论是：音乐可可以减轻抑郁症的症状，可以作为医院护理的一种手段。文献[6]指出，一些证据表明，学业考试给学生带来了很大压力，这些压力体现在学生生理指标上是皮质醇和促肾上腺皮质激素（ACTH）上升，而有研究表明，音乐可以降低这些生理指标水平。该研究取了泰国30音乐特长学生和30个一般学生进行比照实验证明，在同样考试压力下，音乐特长生的唾液皮质醇浓度显著低于一般学生。研究给出结论：音乐训练可以减少在泰国青少年的唾液皮质醇水平。3.现有研究的不足。通过以上文献分析，可以发现在通过音乐教学来环节学生学习压力方面的研究存在着以下不足：（1）以初中学生为研究对象来研究音乐缓解学习压力的研究基本上没有。（2）在不同风格的音乐在缓解学习压力方面的作用区别研究较少。三、研究步骤和方法1.研究步骤。进行此类的研究可以考虑分为四个阶段进行：（1）准备阶段，包含多次与导师讨论研究主题的确立及研究目的、拟定研究计划与搜集初中音乐教育与不同音乐风格相关文献；（2）学习研究工具阶段，即建构整体架构，研究数据分析方法确定各种变量，并且将实验性问卷实测；（3）内容分析阶段，即将问卷结果分析与结果统计；（4）完成阶段，研究者依研究结果将问卷内容分析归纳，并进行结论与建议。2.研究方法。本研究对象设定为某初中学校学生，并采用实验性问卷法，以各年级各抽一个班级进行采样。因为本研究要探讨不同音乐风格与初中生缓解压力的相关性，故调查问卷中要设置以三种以上音乐类型，在音乐播放后，请学生依当时心情勾选出一个感受选项。四、研究结果按照上述思路我们组织了相关的问卷调查，从问卷上分析得出以下结果：1.从音乐风格上看学生的感受。对于古典曲目和传统曲目，调研数据分析发现，低年级的学生的喜好感受度的得分显著高于高年级。我们推测，七年级也许是因为刚升上初中尚未脱离小学的稚气，在三个年级当中是呈现较喜欢浪漫的古典曲目和传统曲目的。九年级可能是因为将面临升学考试，故没有表现出特别的喜欢。而对于流行曲目，各个年级都感到音乐对他们放松心情有一定的益处。2.从性别上看对音乐的感受。不同性别的中学学生在对音乐的感受尚有显著差异。数据显示，女生在音乐感受上的得分皆显着高于男生。本研究认为女生较男生喜欢听起来舒服而放松心情的流行音乐，慢板并较抒情曲调的音乐可以舒缓情绪并达到缓解压力的功效。3.在回答我们提出的“希望能听到更多种类型的音乐吗”、“你平常会主动抽空听音乐吗”两个问题时，均有较多学生表示平时会主动抽空听音乐，且认为听音乐最能缓解放松学生个人压力的一种方式，希望在音乐课上能听到更多种类的音乐。4.在回答我们提出的“听音乐最能缓解放松你的个人压力吗”问题时，数据标准偏差最小。这表示大多学生认为听音乐是最能缓解放松个人压力的方式。5.在回答我们提出的“你会买自己喜欢的音乐CD吗”问题时，数据分析标准偏差最大，这表示学生很少自己买音乐CD片。本研究认为这主要是因为因特网很普及，学生喜爱从网络上下载各种音乐，存在手机内即可随时听到喜欢的音乐，也就无需特别去买音乐CD片。6.音乐风格与功课压力的关联分析。调研数据表明，我们选择的“邓丽君：月亮代表我的心”与”琵琶：十面埋伏”是最能达到学生压力缓解的曲目，推测学生感觉早期歌手邓丽君的歌声能够抚慰心灵，进而缓解课业压力，琵琶曲目”十面埋伏”较为澎湃，却是最能让学生发泄压力情绪。五、相关建议1.从音乐教学内容角度看，音乐课本应该设计更多元。虽然现在课本已经涉及较多歌曲，但是不一定符合学生的音乐喜好，若能适时在教学中穿插一些流行歌曲曲目，并将其歌曲作重点乐理分析、创作背景或歌手等介绍，应该较能引起学生的学习动机，学生有了兴趣，就会自然地从音乐欣赏中来排解压力，舒缓情绪。2.从教学用乐器角度看，要善用钢琴。从问卷分析可发现，钢琴这项乐器是最喜欢的教学用具，善用钢琴作为课堂上的音乐传递工具，上起课来会更有成就感，学生能藉由歌唱而感到压力上的排解。3.从社团组建角度看，可以通过社团来提升学生深度接触音乐机会。学生在学校接受较多的还是主课的信息，若能多办理音乐或艺术性质相关社团，例如：歌唱社、音乐赏析社、乐音社团或表演艺术社等，也许更能让学生接收到不同的音乐或艺术信息。4.充分利用课余时间。除了音乐课堂上的表演，也可建立校内“街头艺人“表演活动，时间可在下课时段、社团时段或中午用餐前，通过这种方式来增加缓解学习压力的机会。学校体育与学生的全面发展教案资料31、园日涉以成趣，门虽设而52第二章学这你肩学生的全面发民第二章53学校体育与学生的全面发展s教学任务1.认识和理解学校体育的地位和功能2.了解学生的身体形态、机能、体能发展,心理发展和社会发展的特点◆3.能根据中学生的特点正确提出开展学校体育的基本思路癥重点:学校体育对促进学生身体发展、心理发展和社会适应的作用难点:学校体育对促进学生社会适应的作用学校体育与学生的全面发展54学校体育与学生的全面发展●第一节学校体育与学生身体发展认识学生的身体发展)学生身体形态发育的主要特点□二)学生身体机能发育的主要特点三)学生体能发展的主要特点体育分学校体育与学生的全面发展55学校体育与学生的全面发展●第一节学校体育与学生身体发展认识学生的身体发展)学生身体形态发育的主要特点(二)学生身体机能发育的主要特点三)学生体能发展的主要特点学校体育与学生的全面发展56学校体育与学生的全面发展●第一节学校体育与学生身体发展学生身体形态发育具有不平衡性,具有波浪式和阶段性的特点学校体育与学生的全面发展57学校体育与学生的全面发展①神经系统第一节学②骨骼肌肉系统认识③呼吸系统)学少A⑨心血管系统)学生身体机能发育的主要特点(三)学生体能发展的主要特点学校体育与学生的全面发展58学校体育与学生的全面发展体育三)学生体能发展的主要特点康体能敏感期体能∥敏感期」体能敏感期岁)岁岁绝对力量10~13动作速度7~9平衡能力6~8相对力量14~17最高速度7~12