配位场理论与络合物的结构解析课件

配位场理论与络合物的结构解析配位场理论与络合物的结构解析配位场理论与络合物的结构解析第六章配位场理论和络合物结构配位化合物的一般概念配位化合物:又称络合物,是一类含有中心金属原子(M)和若干配位体(L)的化合物(ML)。★中心原子M通常是过渡金属元素的原子(或离子),具有空的价轨道。★配位体L:分子或离子,含一对或一对以上孤对电子。★M和L之间通过配位键结合,成为带电的配位离子,配位离子与荷异性电荷的离子结合,形成配位化合物★有时中心原子和配位体直接结合成不带电的中性配位化合物分子。新课程理念要求教师把学生的英语学习经验、英语知识基础，作为初中英语体验教学的依据，打造学生互动学习、运用总结学习的英语语法课堂，引导在体验不断积累的过程中，实现良性的语法知识积累、学习方法修正的学习循环，为学生的自主学习、个性化学习打下坚实的基础。本文以译林牛津出版社的初中英语教材为例，探索基于学生经验的初中英语语法体验课堂的教学实践。一、初中英语语法学生体验课堂类型根据不同的年级和知识基础，创设不同的初中英语语法体验课堂，是取得课堂教学效果和学生学习效果的保障。1.学习型课堂针对新的语法知识点根据学生已有的学习经验，创设学习型语法体验课堂使学生在知识量的增加和经验完善的基础上，能提高学习能力和完善学习方法。以Fashion单元为例，在Reading一节中，学生可以在本章内容学习和经验的基础上，去学习thevocabularyofclothes以及howtoexpressone'swearinginEnglish的方式，尤其关于不同的衣服所需要搭配运用的“穿”的词汇及其时态选择。例如在不同的地点、场合与不同的职业等情境下，所需要配置differentstylesofclothes的知识；不同职业服装的不同作用，以及服装的单复数表达，如裤子、袖子、扣子、裙子与职业套装等类型表达方式；制作不同材料服装所运用的表达方式，如在bemade+of/from/in等短语中的介词精确选用等，使学生能更准确地表达语义和掌握相关语法知识等。2.运用型课堂语法运用型课堂是把语法学习、语法运用与语法掌握情况统一的体验过程，包括个人自由训练运用型、学生互动运用型。以Shopping单元为例，在IntegratedSkills一节的教学中，可以组织学生开展关于Shopping的各种词汇、时态与购买物品单复数运用表达的训练活动，如刚才去购物、将要去购物，以及正在网购等时态的运用表达训练，以及在购物过程关于商品价格的讨价还价和物品性能的询问等训练，在运用中去习得购买、试用、钱包、时态，以及usesth.todo/need...most等用法，使学生在运用的体验活动中，有着更加直观和深刻的理解。为确保学生活动参与的多数性，教师尽可能地组织小组之间的互动，以及重难点内容的优秀学生班级典型运用示范的体验活动，使全体学生都能有准确的语法知识认知。二、初中英语语法学生体验课堂教学实施办法初中英语课堂作为学生语法学习、语法积累与语法运用的主要阵地，是教学实施、教学创新与学生体验展示的根本载体或舞台。1.强化性实施由于英语语法知识点多、琐碎，在学生没有能够建立灵活的知识体系之前，教师采用题材多样、形式多样的强化体验活动，是引导和驱动学生在体验中认识、记忆与理解的关键环节之一。以AGreenWorld单元为例，在第一课时Comicstrip的教学中，教师在课堂的训练环节就可以组织学生开展howtoliveagreenlife的体验活动，使学生在新词汇与howtousepassivevoiceinthesimplefuturetense的强化性学习体验，让他们在以往单一的passivevoice和thesimplefuturetense的学习经验基础上，建立复合的、多样的语法认知结构。为确保操作性，一般以教师发放试卷形式的讲义、导学案，或者运用多媒体等教育技术直接投放强化训练内容的方式，让全体学生能集中地开展运用体验活动。教学中，以短语翻译、句子翻译、单项选择与完形填空等形式为主，使学生在运用中复习学过的词汇和语法知识，也能在运用中检验自己过去学习掌握的情况，尤其在小组内的对比、班级内的对比中，引导或启发学生去发现自己的语法知识结构缺陷，以及语法学习方法的不足。2.创作性实施开展各种体裁的英语创作活动，是把学生经验和语法学习体验转化为学习成果的基本路径之一，也初中英语素质教育和中考的目标之一。以Growingup单元为例，在Studyskills课时的学习中，教师组织开展运用er、ist、or等后缀的词汇的小习作活动，如对话写作、短文写作，以及结合某个社会热点的小论文创作活动，例如开展thearticle“Friendship”的写作活动，既可以是每个学生都参与的，也可以是小组内学生集体创作的活动，把abrainstorminggame的游戏转化为学生经验基础上的创作，使学生既调动个人知识和经验，也在集中小团队经验的过程中，实现相互取长补短、互通有无。为追求创作和学习体验的有效性，在不同的年级以及针对不同知识基础的学生，教师要采取分类对待的方式，高年级的学生显然可以开展篇幅较长、词汇要求和语法类型要求较多的创作活动，对于知识基础差或低年级的学生，可以要求篇幅短、语法类型相对单一的写作活动，不能简单的一刀切，确保创作要求多样性和绩效评估的有效性。语法作为初中英语中相对枯燥、单调与琐碎的识记内容和语言规则，采用体验教学法是创设运用的氛围，激活和调动各种知识基础学生学习积极性的有益尝试。通过学习互动体验、创作体验、知识检测体验、相互指导体验等活动，使学生在多样性的载体中学习、强化、检验自己的语法知识和语用能力，引导学生去发现语法自身的乐趣、语法运用的乐趣，助力学生知识和学习能力的全面进步。对目前我国的高中物理教学理念进行分析，可以发现存在很多弊端，例如，大部分的高中物理老师认为工作教案是一劳永逸的工作，所以年复一年地使用同一本教案，老教师自身知识更新比较慢，加上传统、古板的教学方式，学生往往会产生厌学心理。同时，在部分学校当中，物理实验设备落后，没有创新点。部分教学实验无法进行，所有的教学知识基本由老师来口头讲解，这样教学效果就会大打折扣。本文主要在创新理念的前提下，为高中物理教学改革提出合理化建议，希望对高中物理教学有所帮助。一、教师要调动学生的积极性，拓展学生思维在高中物理的教学课堂中，教师要转变传统的教学观念，要明白学生是学习的主体，同时也是应用知识的主角，在学习过程中要培养高中学生的自主学习意识，调动学生学习的积极性。教师要对学生做不断的引导，要善于发现每个学生的特点，注意发散学生的思维，尽量使高中物理课程更加生动活泼。例如，在高中物理的教学过程中会涉及电路的学习，在学习的过程中，物理教师可以引导学生将书本中的电路与生活中的电路结合起来学习，同时也可以利用资源优势，将课堂设置在学校的电路调度室，让学生对电路有基本的了解，然后再进行具体的教学。在教学过程中教师应该将理论知识与实践生活相联系，让学生意识到物理知识其实并不遥远，我们身边随处都有物理的影子。同时，在高中物理的课堂中教师要开设情境教学、课堂讨论等多种教学模式，让学生自己去寻找答案，经过一段时间的训练之后，学生会淡化学科偏见。学习的同时要让他们明白学习物理知识不仅仅是为了考试升学，更重要的是为了在生活中进行应用，这样更有利于端正学生的学习态度。二、教师要改变传统的教学思维，构建和谐的教学氛围就目前孩子们面临的升学压力而言，宽松和谐的课堂氛围对物理知识的学习更加有利。在宽松的学习环境中学生的学习氛围也会更加的和谐。在高中物理课堂中，学生和教师要处在平等的地位，要通过教学理念的改进创造更加和谐的教学氛围，学生的学会直接影响到教师的教学心情，可谓教学相长。在课堂中，学生对教师讲授的内容可以随时提出自己的观点和意见，有利师于生之间相互合作、互相探究。同年级的学生之间，甚至不同年级的学生间可以进行适当的交流。大家在交流的过程中学习，在公平的竞争中进步，这样的学习氛围可以使升学压力得到有效的缓解。教师要鼓励学生发现问题、提出问题，在激发学生学习热情的同时，锻炼学生的自主学习意识，摆正学习探索的态度，这在一定程度上有利于学生树立自信心。三、采用多样化的教学方法，关注实验课程的教学在教学理念转变的过程中，教师的教学方法也应该有所丰富。教师要改变传统的教学方法，认识到高中物理课程包括理论知识和实验课程两个部分。在高中物理教学过程中，教师指导学生从感性的学习资料出发，在实验课程的基础上，逐渐获得理性认识，然后应用在实践过程中。学校对物理课程应该加大重视力度，提高实验室的配置，引入先进设备，关键是要配合专门的实验员。在教学中，理论课程教师要与实验教师互相配合，精心设计教学模式，在理论知识的前提下，进行实验研究学习，关键是要指导学生进行自主合作探究式学习，在得出探究结果之后，要安排学生完成实验报告，提高学生分析、解决实际问题的能力。在硬件设施好的学校，可以组成调研小组等，教师带领学生走出课堂，走进大自然，适应社会，拓宽学生的眼界，发散学生的思维。在教育改革的趋势中，高中物理的基本教学方法是在课程开始之前确定研究的具体问题，师生共同讨论提出假设，然后要有所猜测，接着就是设计实验过程，进而进行实际的实验操作，最后得出实验结果，验证问题假设，对实验过程进行评价。综上所述，教学理念的创新还要充分地利用现代信息技术，高中物理课堂还可以采用多媒体技术，使生活课堂变得更加鲜活，在多媒体的辅助下，可以将不同地域、不同国家的相关知识进行对比学习。当然，多媒体技术的使用只是对课堂教学的补充，它的出现并不能取代教师的作用。多媒体技术节约了课堂时间，简化了教师的板书，同时可以将抽象的物理知识具体化、直观化，对于活跃课堂氛围，提高积极性也有重要作用。在正确、先进的教学理念的指导下，高中物理的教学课堂会更加合理、有序、高效。配位场理论与络合物的结构解析配位场理论与络合物的结构解析配位1第六章配位场理论和络合物结构第六章2配位化合物的一般概念配位化合物:又称络合物,是一类含有中心金属原子(M)和若干配位体(L)的化合物(ML)。★中心原子M通常是过渡金属元素的原子(或离子),具有空的价轨道。★配位体L:分子或离子,含一对或一对以上孤对电子。★M和L之间通过配位键结合,成为带电的配位离子,配位离子与荷异性电荷的离子结合,形成配位化合物★有时中心原子和配位体直接结合成不带电的中性配位化合物分子。配位化合物的一般概念3实例:[Fe(CNl]4[Co(NH3[Cu(NH3)41金属配位化合物的配位数常见的有2、4、6、8,最常见是4和6两种配位数为4:常见几何构型为正四面体和平面正方形配位数为6:常为正八面体构型。实例:[Fe(CNl]4[Co(NH34配位化合物的一般概念●单核配位化合物:一个配位化合物分子(或离子)中只含有一个中心原子。●多核配位化合物:含两个或两个以上中心原子●金属原子簇化合物:在多核配位化合物中,若M一M之间有键合称为金属原子簇化合物。●配位化合物是金属离子最普遍的一种存在形式。●金属离子和不同的配位体结合后,性质不相同,可以进行溶解、沉淀、萃取,以达到合成制备、分离提纯、分析化验等目的。●化学工业上,一些重要的催化剂是配位化合物配位化合物的一般概念5配位化合物的一般概念配体的分类1.单啮配位体:只有一个配位点的配体如:NH3,形成的单核配位离子比单个金属离子大(半径增大),使正、负离子间静电引力下降,溶解度增大,不易沉淀,gcl能溶于氨水,生成银氨络离子。2.非螯合多啮配位体:配体有多个配位点,但受几何形状限制不能与同一金属离子配位如:PO3、C032等,一个配体与多个金属离子配位,每个金属离子与若干个这样的配位体配位,形成的多核配位化合物,往往是不溶性沉淀,常作沉淀剂3.螯合配位体:一个配位体的几个配位点能直接和同一个金属离子配位。不带电的单核螯合分子,水中难溶,易溶于有机溶液中,常作萃取络合剂,(如:乙酰丙酮铝A(acac)3)配位化合物的一般概念6★右图示出Co(EDTA)配位离子中,一个EDTA螯合配位体和Co3+螯合的○O情况。CoONC[Co(EDTA)配位鳌合离子的结构(4)π键配位体:含有π电子的烯烃、炔烃、芳香烃等也可作配体。如:C2H4、丁二烯、CO、C6H6、C3H等。★右图示出7配位化合物的一般概念二、配合物的磁性:如果具有自旋未成对电子,配合物具有顺磁性。磁矩大小为玻尔磁子根据磁矩大小可以分成高自旋,低自旋配合物三、配合物的化学键理论价键理论、配位场理论、分子轨道理论等。配位化合物的一般概念86-1配合物的价键理论简介价键理论是三十年代初由L.Pauling在杂化理论基础上提出的。他认为:配合物的中央离子与配位体之间的化学键可分为电价配键和共价配键,相应的配合物称电价配合物和共价配合物。6-1配合物的价键理论简介96.1.1电价配键与电价配合物▲定义:带正电的中央离子与带负电或有偶极矩的配体之间靠静电引力结合,称电价配键,以电价配键形成的配合物称为电价配合物。特点中央离子与配位体间的静电作用不影响中央离子的电子层结构,如FeF6}3、[Fe(H2O)6]2+、INi(NH3)52+、Co(NH)]2+等,它们在形成配合物前后,自旋未成对电子数不变(分别为n=5,4,2,3),电价配和物是高自旋配合物。6.1.1电价配键与电价配合物106.1.2共价配键和共价配合物▲定义:中央离子以空的价轨道接受配位体的孤对电子所形成的键叫共价配键。以共价配键形成的配合物称为共价配合物。特点从配合物的几何构型看,中央离子提供杂化轨道,以d2sp3、dsp2、dsp3杂化,形成正八面体、平面正方形、正十二面体等几何构型。为了形成尽可能多的配键,d轨道电子重排,使自旋未成对电子个数减少,一般为低自旋配合物。如[Fe(CN)136.1.2共价配键和共价配合物11配位场理论与络合物的结构解析课件12配位场理论与络合物的结构解析课件13配位场理论与络合物的结构解析课件14配位场理论与络合物的结构解析课件15配位场理论与络合物的结构解析课件16配位场理论与络合物的结构解析课件17配位场理论与络合物的结构解析课件18配位场理论与络合物的结构解析课件19配位场理论与络合物的结构解析课件20配位场理论与络合物的结构解析课件21配位场理论与络合物的结构解析课件22配位场理论与络合物的结构解析课件23配位场理论与络合物的结构解析课件24配位场理论与络合物的结构解析课件25配位场理论与络合物的结构解析课件26配位场理论与络合物的结构解析课件27配位场理论与络合物的结构解析课件28配位场理论与络合物的结构解析课件29配位场理论与络合物的结构解析课件30配位场理论与络合物的结构解析课件31配位场理论与络合物的结构解析课件32配位场理论与络合物的结构解析课件33配位场理论与络合物的结构解析课件34配位场理论与络合物的结构解析课件35配位场理论与络合物的结构解析课件36配位场理论与络合物的结构解析课件37配位场理论与络合物的结构解析课件38配位场理论与络合物的结构解析课件39配位场理论与络合物的结构解析课件40配位场理论与络合物的结构解析课件41配位场理论与络合物的结构解析课件42配位场理论与络合物的结构解析课件43配位场理论与络合物的结构解析课件44配位场理论与络合物的结构解析课件45配位场理论与络合物的结构解析课件46配位场理论与络合物的结构解析课件47配位场理论与络合物的结构解析课件48配位场理论与络合物的结构解析课件49配位场理论与络合物的结构解析课件50配位场理论与络合物的结构解析课件51配位场理论与络合物的结构解析课件52配位场理论与络合物的结构解析课件53配位场理论与络合物的结构解析课件54配位场理论与络合物的结构解析课件55配位场理论与络合物的结构解析课件56配位场理论与络合物的结构解析课件57配位场理论与络合物的结构解析课件58配位场理论与络合物的结构解析课件59配位场理论与络合物的结构解析课件60配位场理论与络合物的结构解析课件61配位场理论与络合物的结构解析课件62配位场理论与络合物的结构解析课件63配位场理论与络合物的结构解析课件64配位场理论与络合物的结构解析课件65配位场理论与络合物的结构解析课件66配位场理论与络合物的结构解析课件67配位场理论与络合物的结构解析课件68配位场理论与络合物的结构解析课件6931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里70配位场理论与络合物的结构解析配位场理论与络合物的结构解析配位场理论与络合物的结构解析第六章配位场理论和络合物结构配位化合物的一般概念配位化合物:又称络合物,是一类含有中心金属原子(M)和若干配位体(L)的化合物(ML)。★中心原子M通常是过渡金属元素的原子(或离子),具有空的价轨道。★配位体L:分子或离子,含一对或一对以上孤对电子。★M和L之间通过配位键结合,成为带电的配位离子,配位离子与荷异性电荷的离子结合,形成配位化合物★有时中心原子和配位体直接结合成不带电的中性配位化合物分子。新课程理念要求教师把学生的英语学习经验、英语知识基础，作为初中英语体验教学的依据，打造学生互动学习、运用总结学习的英语语法课堂，引导在体验不断积累的过程中，实现良性的语法知识积累、学习方法修正的学习循环，为学生的自主学习、个性化学习打下坚实的基础。本文以译林牛津出版社的初中英语教材为例，探索基于学生经验的初中英语语法体验课堂的教学实践。一、初中英语语法学生体验课堂类型根据不同的年级和知识基础，创设不同的初中英语语法体验课堂，是取得课堂教学效果和学生学习效果的保障。1.学习型课堂针对新的语法知识点根据学生已有的学习经验，创设学习型语法体验课堂使学生在知识量的增加和经验完善的基础上，能提高学习能力和完善学习方法。以Fashion单元为例，在Reading一节中，学生可以在本章内容学习和经验的基础上，去学习thevocabularyofclothes以及howtoexpressone'swearinginEnglish的方式，尤其关于不同的衣服所需要搭配运用的“穿”的词汇及其时态选择。例如在不同的地点、场合与不同的职业等情境下，所需要配置differentstylesofclothes的知识；不同职业服装的不同作用，以及服装的单复数表达，如裤子、袖子、扣子、裙子与职业套装等类型表达方式；制作不同材料服装所运用的表达方式，如在bemade+of/from/in等短语中的介词精确选用等，使学生能更准确地表达语义和掌握相关语法知识等。2.运用型课堂语法运用型课堂是把语法学习、语法运用与语法掌握情况统一的体验过程，包括个人自由训练运用型、学生互动运用型。以Shopping单元为例，在IntegratedSkills一节的教学中，可以组织学生开展关于Shopping的各种词汇、时态与购买物品单复数运用表达的训练活动，如刚才去购物、将要去购物，以及正在网购等时态的运用表达训练，以及在购物过程关于商品价格的讨价还价和物品性能的询问等训练，在运用中去习得购买、试用、钱包、时态，以及usesth.todo/need...most等用法，使学生在运用的体验活动中，有着更加直观和深刻的理解。为确保学生活动参与的多数性，教师尽可能地组织小组之间的互动，以及重难点内容的优秀学生班级典型运用示范的体验活动，使全体学生都能有准确的语法知识认知。二、初中英语语法学生体验课堂教学实施办法初中英语课堂作为学生语法学习、语法积累与语法运用的主要阵地，是教学实施、教学创新与学生体验展示的根本载体或舞台。1.强化性实施由于英语语法知识点多、琐碎，在学生没有能够建立灵活的知识体系之前，教师采用题材多样、形式多样的强化体验活动，是引导和驱动学生在体验中认识、记忆与理解的关键环节之一。以AGreenWorld单元为例，在第一课时Comicstrip的教学中，教师在课堂的训练环节就可以组织学生开展howtoliveagreenlife的体验活动，使学生在新词汇与howtousepassivevoiceinthesimplefuturetense的强化性学习体验，让他们在以往单一的passivevoice和thesimplefuturetense的学习经验基础上，建立复合的、多样的语法认知结构。为确保操作性，一般以教师发放试卷形式的讲义、导学案，或者运用多媒体等教育技术直接投放强化训练内容的方式，让全体学生能集中地开展运用体验活动。教学中，以短语翻译、句子翻译、单项选择与完形填空等形式为主，使学生在运用中复习学过的词汇和语法知识，也能在运用中检验自己过去学习掌握的情况，尤其在小组内的对比、班级内的对比中，引导或启发学生去发现自己的语法知识结构缺陷，以及语法学习方法的不足。2.创作性实施开展各种体裁的英语创作活动，是把学生经验和语法学习体验转化为学习成果的基本路径之一，也初中英语素质教育和中考的目标之一。以Growingup单元为例，在Studyskills课时的学习中，教师组织开展运用er、ist、or等后缀的词汇的小习作活动，如对话写作、短文写作，以及结合某个社会热点的小论文创作活动，例如开展thearticle“Friendship”的写作活动，既可以是每个学生都参与的，也可以是小组内学生集体创作的活动，把abrainstorminggame的游戏转化为学生经验基础上的创作，使学生既调动个人知识和经验，也在集中小团队经验的过程中，实现相互取长补短、互通有无。为追求创作和学习体验的有效性，在不同的年级以及针对不同知识基础的学生，教师要采取分类对待的方式，高年级的学生显然可以开展篇幅较长、词汇要求和语法类型要求较多的创作活动，对于知识基础差或低年级的学生，可以要求篇幅短、语法类型相对单一的写作活动，不能简单的一刀切，确保创作要求多样性和绩效评估的有效性。语法作为初中英语中相对枯燥、单调与琐碎的识记内容和语言规则，采用体验教学法是创设运用的氛围，激活和调动各种知识基础学生学习积极性的有益尝试。通过学习互动体验、创作体验、知识检测体验、相互指导体验等活动，使学生在多样性的载体中学习、强化、检验自己的语法知识和语用能力，引导学生去发现语法自身的乐趣、语法运用的乐趣，助力学生知识和学习能力的全面进步。对目前我国的高中物理教学理念进行分析，可以发现存在很多弊端，例如，大部分的高中物理老师认为工作教案是一劳永逸的工作，所以年复一年地使用同一本教案，老教师自身知识更新比较慢，加上传统、古板的教学方式，学生往往会产生厌学心理。同时，在部分学校当中，物理实验设备落后，没有创新点。部分教学实验无法进行，所有的教学知识基本由老师来口头讲解，这样教学效果就会大打折扣。本文主要在创新理念的前提下，为高中物理教学改革提出合理化建议，希望对高中物理教学有所帮助。一、教师要调动学生的积极性，拓展学生思维在高中物理的教学课堂中，教师要转变传统的教学观念，要明白学生是学习的主体，同时也是应用知识的主角，在学习过程中要培养高中学生的自主学习意识，调动学生学习的积极性。教师要对学生做不断的引导，要善于发现每个学生的特点，注意发散学生的思维，尽量使高中物理课程更加生动活泼。例如，在高中物理的教学过程中会涉及电路的学习，在学习的过程中，物理教师可以引导学生将书本中的电路与生活中的电路结合起来学习，同时也可以利用资源优势，将课堂设置在学校的电路调度室，让学生对电路有基本的了解，然后再进行具体的教学。在教学过程中教师应该将理论知识与实践生活相联系，让学生意识到物理知识其实并不遥远，我们身边随处都有物理的影子。同时，在高中物理的课堂中教师要开设情境教学、课堂讨论等多种教学模式，让学生自己去寻找答案，经过一段时间的训练之后，学生会淡化学科偏见。学习的同时要让他们明白学习物理知识不仅仅是为了考试升学，更重要的是为了在生活中进行应用，这样更有利于端正学生的学习态度。二、教师要改变传统的教学思维，构建和谐的教学氛围就目前孩子们面临的升学压力而言，宽松和谐的课堂氛围对物理知识的学习更加有利。在宽松的学习环境中学生的学习氛围也会更加的和谐。在高中物理课堂中，学生和教师要处在平等的地位，要通过教学理念的改进创造更加和谐的教学氛围，学生的学会直接影响到教师的教学心情，可谓教学相长。在课堂中，学生对教师讲授的内容可以随时提出自己的观点和意见，有利师于生之间相互合作、互相探究。同年级的学生之间，甚至不同年级的学生间可以进行适当的交流。大家在交流的过程中学习，在公平的竞争中进步，这样的学习氛围可以使升学压力得到有效的缓解。教师要鼓励学生发现问题、提出问题，在激发学生学习热情的同时，锻炼学生的自主学习意识，摆正学习探索的态度，这在一定程度上有利于学生树立自信心。三、采用多样化的教学方法，关注实验课程的教学在教学理念转变的过程中，教师的教学方法也应该有所丰富。教师要改变传统的教学方法，认识到高中物理课程包括理论知识和实验课程两个部分。在高中物理教学过程中，教师指导学生从感性的学习资料出发，在实验课程的基础上，逐渐获得理性认识，然后应用在实践过程中。学校对物理课程应该加大重视力度，提高实验室的配置，引入先进设备，关键是要配合专门的实验员。在教学中，理论课程教师要与实验教师互相配合，精心设计教学模式，在理论知识的前提下，进行实验研究学习，关键是要指导学生进行自主合作探究式学习，在得出探究结果之后，要安排学生完成实验报告，提高学生分析、解决实际问题的能力。在硬件设施好的学校，可以组成调研小组等，教师带领学生走出课堂，走进大自然，适应社会，拓宽学生的眼界，发散学生的思维。在教育改革的趋势中，高中物理的基本教学方法是在课程开始之前确定研究的具体问题，师生共同讨论提出假设，然后要有所猜测，接着就是设计实验过程，进而进行实际的实验操作，最后得出实验结果，验证问题假设，对实验过程进行评价。综上所述，教学理念的创新还要充分地利用现代信息技术，高中物理课堂还可以采用多媒体技术，使生活课堂变得更加鲜活，在多媒体的辅助下，可以将不同地域、不同国家的相关知识进行对比学习。当然，多媒体技术的使用只是对课堂教学的补充，它的出现并不能取代教师的作用。多媒体技术节约了课堂时间，简化了教师的板书，同时可以将抽象的物理知识具体化、直观化，对于活跃课堂氛围，提高积极性也有重要作用。在正确、先进的教学理念的指导下，高中物理的教学课堂会更加合理、有序、高效。配位场理论与络合物的结构解析配位场理论与络合物的结构解析配位71第六章配位场理论和络合物结构第六章72配位化合物的一般概念配位化合物:又称络合物,是一类含有中心金属原子(M)和若干配位体(L)的化合物(ML)。★中心原子M通常是过渡金属元素的原子(或离子),具有空的价轨道。★配位体L:分子或离子,含一对或一对以上孤对电子。★M和L之间通过配位键结合,成为带电的配位离子,配位离子与荷异性电荷的离子结合,形成配位化合物★有时中心原子和配位体直接结合成不带电的中性配位化合物分子。配位化合物的一般概念73实例:[Fe(CNl]4[Co(NH3[Cu(NH3)41金属配位化合物的配位数常见的有2、4、6、8,最常见是4和6两种配位数为4:常见几何构型为正四面体和平面正方形配位数为6:常为正八面体构型。实例:[Fe(CNl]4[Co(NH374配位化合物的一般概念●单核配位化合物:一个配位化合物分子(或离子)中只含有一个中心原子。●多核配位化合物:含两个或两个以上中心原子●金属原子簇化合物:在多核配位化合物中,若M一M之间有键合称为金属原子簇化合物。●配位化合物是金属离子最普遍的一种存在形式。●金属离子和不同的配位体结合后,性质不相同,可以进行溶解、沉淀、萃取,以达到合成制备、分离提纯、分析化验等目的。●化学工业上,一些重要的催化剂是配位化合物配位化合物的一般概念75配位化合物的一般概念配体的分类1.单啮配位体:只有一个配位点的配体如:NH3,形成的单核配位离子比单个金属离子大(半径增大),使正、负离子间静电引力下降,溶解度增大,不易沉淀,gcl能溶于氨水,生成银氨络离子。2.非螯合多啮配位体:配体有多个配位点,但受几何形状限制不能与同一金属离子配位如:PO3、C032等,一个配体与多个金属离子配位,每个金属离子与若干个这样的配位体配位,形成的多核配位化合物,往往是不溶性沉淀,常作沉淀剂3.螯合配位体:一个配位体的几个配位点能直接和同一个金属离子配位。不带电的单核螯合分子,水中难溶,易溶于有机溶液中,常作萃取络合剂,(如:乙酰丙酮铝A(acac)3)配位化合物的一般概念76★右图示出Co(EDTA)配位离子中,一个EDTA螯合配位体和Co3+螯合的○O情况。CoONC[Co(EDTA)配位鳌合离子的结构(4)π键配位体:含有π电子的烯烃、炔烃、芳香烃等也可作配体。如:C2H4、丁二烯、CO、C6H6、C3H等。★右图示出77配位化合物的一般概念二、配合物的磁性:如果具有自旋未成对电子,配合物具有顺磁性。磁矩大小为玻尔磁子根据磁矩大小可以分成高自旋,低自旋配合物三、配合物的化学键理论价键理论、配位场理论、分子轨道理论等。配位化合物的一般概念786-1配合物的价键理论简介价键理论是三十年代初由L.Pauling在杂化理论基础上提出的。他认为:配合物的中央离子与配位体之间的化学键可分为电价配键和共价配键,相应的配合物称电价配合物和共价配合物。6-1配合物的价键理论简介796.1.1电价配键与电价配合物▲定义:带正电的中央离子与带负电或有偶极矩的配体之间靠静电引力结合,称电价配键,以电价配键形成的配合物称为电价配合物。特点中央离子与配位体间的静电作用不影响中央离子的电子层结构,如FeF6}3、[Fe(H2O)6]2+、INi(NH3)52+、Co(NH)]2+等,它们在形成配合物前后,自旋未成对电子数不变(分别为n=5,4,2,3),电价配和物是高自旋配合物。6.1.1电价配键与电价配合物806.1.2共价配键和共价配合物▲定义:中央离子以空的价轨道接受配位体的孤对电子所形成的键叫共价配键。以共价配键形成的配合物称为共价配合物。特点从配合物的几何构型看,中央离子提供杂化轨道,以d2sp3、dsp2、dsp3杂化,形成正八面体、平面正方形、正十二面