解题模板(方案设计题)12解析课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝解题模板(方案设计题)(1)2解析解题模板(方案设计题)(1)2解析时间反复无常，鼓着翅膀飞逝解题模板(方案设计题)(1)2解析社会工作实务(中级)解题模板方案设计题方案设计题(总述方案设计题命题分析(一)命题方式方案设计题的命题方式是:根据题目要求,考生设计出环节完整、严密、可行性强的服务方案何谓“环节完整、严密、可行性强”,就考试而言,就是“结构完整,内容主满”。多媒体教学，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，一节写字让学生不仅能学会写字字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。形象、直观的多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语言文字的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。写字课上教师常常面临的尴尬是讲解形式单一，内容枯燥，课堂显得索然无味。而多媒体集声、像、动画、文字为一体，可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化虚为实，能使写字趣味化、形象化，提高写字教学的有效性。体会一、巧借多媒体，让课堂导入更富魅力新课伊始，导入的方法多样。可利用课件营造了古色古香的书法氛围，让学生在优美、和谐的乐曲中欣赏名家作品与同龄人作品。让他们感受中华民族传统文化的美，陶冶了审美情趣，激起孩子们强烈的“我也要写好字”的进取心。也可播放一段诸如《怀素写字》之类励志的动画片，让学生在观看动画片的同时，激发起学生以这些书法家为榜样，也要刻苦练习的欲望。体会二、运用多媒体，为学生营造良好的心境写字课在临帖的过程中要求学生要有较好的心境，心境浮躁是写不出好字的，而音乐无疑是澄化学生心灵最好的助推器。用“暴风音影”播放一曲诸如《春江花月夜》之类的民族古典音乐，学生的心境自然会平静许多，心静了，临帖就会更加专神、用心，心静字就自然美了。体会三、利用多媒体，令教师讲解更加生动再如笔者在校内研究课所听《相向和相背》这一课，执教此课的李老师运用多媒体中的动画功能，就很容易解决了学生学习的难点。找两个活泼可爱的小朋友形象，从左右同时向中间走，走到米字格中间时，两个小朋友互相问好、握手后，一个搭肩，一个搂腰，同时配音：看这两个小朋友多有礼貌，懂得互相谦让，他们挨得那么近，动作却那么自然，穿插那么合体，最后变成相向特点中的一个字“铭”。“妙”、“舒”两个字直接出示在后面。相背的字也同样，只不过不是两个小朋友搭肩搂腰而立，而是互相背靠背而立后变成字，配音：看这两个小朋友在干什么，贴得那么近，可能在比谁高一些吧！把两组都定位在屏幕上。看了这两组动画后，请学生说一说，这两组字有什么特点？写时要注意什么？学生很容易就能说出，并且较准确。在有趣的动画中学知识又快又准，学得多开心呀！这比那枯燥的观察、比较，有意思得多。体会四、让展示与反馈更直观、指导更有效没有展示与反馈的写字课是有缺憾的写字课。不给优秀的作业得不到展示，他们的兴趣就会下降，尚待提高的字没有及时地反馈指导，也得不到提高。作为执教者利用传统的多媒体――投影仪，就可让孩子们有充分展示自己的机会。课上可将学生的好、中、差三种情况的作业放在视频展示台上放大，引导学生观察。让孩子们积极地当小评委对照范字评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。这样，激发了学生学习写字的兴趣，而且学生在兴趣盎然地进行评点的同时巩固了所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。总之，利用多媒体辅助写字课教学，能集声、光、动画为一体，不但能提高教学信息的容量和质量，还能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，使学生乐学、会学、易学，有利于学生艺术素质、文化素质的全面提高。我深信，随着信息技术时代的到来，网络教学的逐渐完善，多媒体技术一定会在小学写字教学中奏响一曲曲更优美动听的交响乐，极大地提高写字教学的有效性。0053-01写作意图是指作者想要在作品中表达的主题与思想，每一篇文学作品都有写作意图，只不过有的意图明显，有的隐藏在作品之中。教师必须明确，作者的写作意图不是无缘无故产生的，作者的写作意图是什么，为何会产生这样的写作意图，教师要引导学生通过作品本身或作者所处的社会背景来认识。认识作者的写作意图直接关系着学生对于作品的深度理解，在阅读教学中，教师应紧紧围绕写作意图进行有效提问。一、课堂提问要关注文章的写作背景文章是作者在特殊情境下有感而发的产物，每一篇文章的写作背景都是特定的。作者沉醉于大自然的美景，就会描绘出一幅优美的风景画；作者对社会、人生有深切的感悟，就会发表一番鞭辟入里的议论。《社戏》是小说集《呐喊》的重要篇章，《呐喊》收录了鲁迅先生从1918年至1922年间创作的短篇小说，真实展现了中国从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，深刻揭露了深层次的社会问题，表现了鲁迅先生强烈的民族忧患意识与变革社会的强烈愿望。教师要想让学生准确而快速理解《社戏》的中心意旨，就必须让学生知晓作者是在哪种历史背景和个人境遇中创作的这些作品。《社戏》首先描绘了“我”在北京两次看戏的经历，然后用一句“至于我看好戏的时候，却实在已经是‘远哉遥遥’的了，其时恐怕我还不过十一二岁”，带领读者步入“我”童年的回忆，自然引发出感慨。然而，人教版语文教材七年级上册选录的《社戏》开始于童年的回忆，教师如果不介绍这样的写作背景和解读前面部分，文章结尾所表达的中年人对于天真烂漫、自由有趣的童年生活的怀念之情就很难被学生体会到，而是仅仅停留在一个浮浅的层面，即童年的乐趣上，结果是学生不能真正读懂文章的内涵。因此，教师对于问题的设计和组织，一方面要关注文本信息，一方面还要借此去深入发掘文章的创作背景。比如，可以从小说的结尾入手对背景进行挖掘，让学生更好地理解所学习的小说。二、课堂提问要关注文章精辟的语句优秀的文章往往有一些给人留下深刻印象的佳句，如范仲淹散文名篇《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，鲁迅小说名篇《故乡》中的名句“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，刘禹锡《陋室铭》中的名句“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”等，这些精辟的语句是一篇文章的“文眼”，往往体现了作者的创作意图。教师可以紧紧抓住这些名句来提问：“这句话的含义是什么？”“在今天，这句话还有现实意义吗？”“由这句话你联想到了什么？”教师这样提问，有助于学生表达自己的阅读体验，生发对于生活的感悟，使学生加深思考深度。教师要从这些精辟的语句中找到提问点，提出精当的问题，引领学生深入理解文本。三、课堂提问要关注文章有意味的结尾许多文章都有意味深长的结尾，能引发读者的深层思考，作者的情感表达往往就体现在结尾当中，因此教师就文章富有意味的结尾进行提问具有重要意义。小说《社戏》是这样结尾的：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。”阅读全篇，我们不难发现，那晚的“戏”其实并没有那么“好”，那晚的“豆”也谈不上那么“好”。此时，教师可以问学生这样的问题：“什么才是那一夜真正的‘好’呢？什么才值得‘我’怀念呢？”这一问题的提出，不仅可以让学生深入思索，还能引导他们通览全篇，很好地体味文章结尾的深层涵义。再如人教版语文教材八年级下册《春酒》一文是这样结尾的：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”笔者让学生了解课文的主要内容以后，就让学生紧紧围绕结尾来解读文章：“根据文章内容，什么才是琦君要寻找的‘真正的家醅’呢？”再看人教版语文教材《安塞腰鼓》结尾：“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静……耳畔是一声渺远的鸡啼。”这段结尾很有画面感，教师可以就这段结尾进行提问引导，让学生用自己的语言描述这种画面并进行交流。当然，语文教材中的文本有各式各样的结尾，它们的内涵十分丰富，十分值得挖掘。所以，教师一定不能忽略这些结尾在教学设计时值得设问之处，要引导学生不断感受和体验，使学生更深刻地理解文本。课堂提问无论关注什么，最终都要了解作者的写作意图。写作意图是引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素，也是作家完成作品的内在力量。由于写作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约，因而它是内隐的，但是并非无迹可寻。教师通过课堂提问，将学生的关注点指向主题、人物、情节材料安排等，最终破解写作意图，这是深层阅读和探究阅读的重要体现。（责编秦越霞）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝解题模板(方案设计题)(1)2解析1社会工作实务(中级)解题模板方案设计题社会工作实务(中级)解题模板2方案设计题(总述方案设计题命题分析(一)命题方式方案设计题的命题方式是:根据题目要求,考生设计出环节完整、严密、可行性强的服务方案何谓“环节完整、严密、可行性强”,就考试而言,就是“结构完整,内容主满”。方案设计题(总述3方案设计题(总述方案设计题命题分析二)命题趋势通常围绕三个方面展开:1、针对个人或家庭的服务方案:个案工作·2、针对小部分人群的服务方案:小组工作;3、针对大部分人群的服务方案:社区工作。方案设计题(总述4方案设计题(总述一、方案设计题命题分析·(三)答题技巧1、根据个案、小组、社区等三大类型方案,分别设计答题架构,做好模板,将之套用在相应的材料中·2、答题时分两块内容阐述一是问题的陈述与分析,即讨论服务对象的主要问题与需要;二是具体的方案设计部分,这是整个题目的答题重点。方案设计题(总述5方案设计题(总述、方案设计题命题分析(三)答题技巧3、个案服务方案:可按照通用过程模式,分为接案、预估、计划、介入、评估、结案六个部分阐述。4、小组服务方案,相对而言是三种类型中最具有难度的、最复杂的,可围绕小组名称、小组性质、小组成员、小组目标、小组招募、小组纲要、小组执行、小组评估八个部分阐述,其中要特别注意小组纲要的逻辑性。5、社区服务方案:相对而言比较简单,可围绕方案目标、方案实施策略、方案执行、方案评估四个部分阐述方案设计题(总述6方案设计题(总述二、应对:根据整张卷子的题量,分别有简、繁两种应对策略(一)简:题量多(主要考:对问题的分析,及应对的策略,不考具体的过程)。(二)繁:题量少(还要考:对具体服务过程的设计和描述)。考试时根据自己的判断作选择(除非有特别的答题说明,一般卷子的规律:前易后难、前简后繁)方案设计题(总述7方案设计题(简版简版答题框架(一)问题的陈述及分析(基础和前提:正确、全面、有序(二)方案设计(答案的主体,基于问题评估的准确性)·1、方案目标(目的)2、方案实施策略(针对前面分析的问题和需要,提出相应策略,一个问题一个策略)·3、方案执行(照抄大纲上的几句话—只是纸上谈兵而已)4、方案评估(照抄大纲上的几句话)方案设计题(简版8方案设计题(简版案例初三学生都会面临严重的中考压力,学校为了帮助同学们更好地度过这个阶段,准备开展一些活动。作为一名学校社工,请你针对初三学生的特点和需求,拟定一份服务方案。(注意:题目的字数越少,问题的分析越困难,所以必须抓住该人群的主要特征)方案设计题(简版9方案设计题(简版案例·请你为某校初三学生拟定一份服务方案看到“服务方案”,就应该马上联想到应该选择三大直接服务方法中的哪一个!方案设计题(简版10方案设计题(简版案例分析:问题没有点明具体的工作方法(个案、小组、社区),这可能就是一份综合性的服务方案(整合的社会工作模式):1、对于全体初三学生来说,可能是个社区服务方案(功能社区);·2、对于某些问题相似的学生来说,可以通过小组方法,做进一步的服务;·3、对于个别问题比较严重的学生,就需要个案辅导,所以可能是份个案服务方案。方案设计题(简版11解题模板(方案设计题)12解析课件12解题模板(方案设计题)12解析课件13解题模板(方案设计题)12解析课件14解题模板(方案设计题)12解析课件15解题模板(方案设计题)12解析课件16解题模板(方案设计题)12解析课件17解题模板(方案设计题)12解析课件18解题模板(方案设计题)12解析课件19解题模板(方案设计题)12解析课件20解题模板(方案设计题)12解析课件21解题模板(方案设计题)12解析课件22解题模板(方案设计题)12解析课件23解题模板(方案设计题)12解析课件24解题模板(方案设计题)12解析课件25解题模板(方案设计题)12解析课件26解题模板(方案设计题)12解析课件27解题模板(方案设计题)12解析课件28解题模板(方案设计题)12解析课件29解题模板(方案设计题)12解析课件30解题模板(方案设计题)12解析课件31解题模板(方案设计题)12解析课件32解题模板(方案设计题)12解析课件33解题模板(方案设计题)12解析课件34解题模板(方案设计题)12解析课件35解题模板(方案设计题)12解析课件36解题模板(方案设计题)12解析课件37解题模板(方案设计题)12解析课件38解题模板(方案设计题)12解析课件39解题模板(方案设计题)12解析课件40解题模板(方案设计题)12解析课件41解题模板(方案设计题)12解析课件42解题模板(方案设计题)12解析课件43解题模板(方案设计题)12解析课件44解题模板(方案设计题)12解析课件45解题模板(方案设计题)12解析课件46解题模板(方案设计题)12解析课件47解题模板(方案设计题)12解析课件48解题模板(方案设计题)12解析课件49解题模板(方案设计题)12解析课件50解题模板(方案设计题)12解析课件51解题模板(方案设计题)12解析课件52解题模板(方案设计题)12解析课件53解题模板(方案设计题)12解析课件54解题模板(方案设计题)12解析课件55解题模板(方案设计题)12解析课件56解题模板(方案设计题)12解析课件57解题模板(方案设计题)12解析课件58解题模板(方案设计题)12解析课件59解题模板(方案设计题)12解析课件60解题模板(方案设计题)12解析课件61谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷62时间反复无常，鼓着翅膀飞逝解题模板(方案设计题)(1)2解析解题模板(方案设计题)(1)2解析时间反复无常，鼓着翅膀飞逝解题模板(方案设计题)(1)2解析社会工作实务(中级)解题模板方案设计题方案设计题(总述方案设计题命题分析(一)命题方式方案设计题的命题方式是:根据题目要求,考生设计出环节完整、严密、可行性强的服务方案何谓“环节完整、严密、可行性强”,就考试而言,就是“结构完整,内容主满”。多媒体教学，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，一节写字让学生不仅能学会写字字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。形象、直观的多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语言文字的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。写字课上教师常常面临的尴尬是讲解形式单一，内容枯燥，课堂显得索然无味。而多媒体集声、像、动画、文字为一体，可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化虚为实，能使写字趣味化、形象化，提高写字教学的有效性。体会一、巧借多媒体，让课堂导入更富魅力新课伊始，导入的方法多样。可利用课件营造了古色古香的书法氛围，让学生在优美、和谐的乐曲中欣赏名家作品与同龄人作品。让他们感受中华民族传统文化的美，陶冶了审美情趣，激起孩子们强烈的“我也要写好字”的进取心。也可播放一段诸如《怀素写字》之类励志的动画片，让学生在观看动画片的同时，激发起学生以这些书法家为榜样，也要刻苦练习的欲望。体会二、运用多媒体，为学生营造良好的心境写字课在临帖的过程中要求学生要有较好的心境，心境浮躁是写不出好字的，而音乐无疑是澄化学生心灵最好的助推器。用“暴风音影”播放一曲诸如《春江花月夜》之类的民族古典音乐，学生的心境自然会平静许多，心静了，临帖就会更加专神、用心，心静字就自然美了。体会三、利用多媒体，令教师讲解更加生动再如笔者在校内研究课所听《相向和相背》这一课，执教此课的李老师运用多媒体中的动画功能，就很容易解决了学生学习的难点。找两个活泼可爱的小朋友形象，从左右同时向中间走，走到米字格中间时，两个小朋友互相问好、握手后，一个搭肩，一个搂腰，同时配音：看这两个小朋友多有礼貌，懂得互相谦让，他们挨得那么近，动作却那么自然，穿插那么合体，最后变成相向特点中的一个字“铭”。“妙”、“舒”两个字直接出示在后面。相背的字也同样，只不过不是两个小朋友搭肩搂腰而立，而是互相背靠背而立后变成字，配音：看这两个小朋友在干什么，贴得那么近，可能在比谁高一些吧！把两组都定位在屏幕上。看了这两组动画后，请学生说一说，这两组字有什么特点？写时要注意什么？学生很容易就能说出，并且较准确。在有趣的动画中学知识又快又准，学得多开心呀！这比那枯燥的观察、比较，有意思得多。体会四、让展示与反馈更直观、指导更有效没有展示与反馈的写字课是有缺憾的写字课。不给优秀的作业得不到展示，他们的兴趣就会下降，尚待提高的字没有及时地反馈指导，也得不到提高。作为执教者利用传统的多媒体――投影仪，就可让孩子们有充分展示自己的机会。课上可将学生的好、中、差三种情况的作业放在视频展示台上放大，引导学生观察。让孩子们积极地当小评委对照范字评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。这样，激发了学生学习写字的兴趣，而且学生在兴趣盎然地进行评点的同时巩固了所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。总之，利用多媒体辅助写字课教学，能集声、光、动画为一体，不但能提高教学信息的容量和质量，还能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，使学生乐学、会学、易学，有利于学生艺术素质、文化素质的全面提高。我深信，随着信息技术时代的到来，网络教学的逐渐完善，多媒体技术一定会在小学写字教学中奏响一曲曲更优美动听的交响乐，极大地提高写字教学的有效性。0053-01写作意图是指作者想要在作品中表达的主题与思想，每一篇文学作品都有写作意图，只不过有的意图明显，有的隐藏在作品之中。教师必须明确，作者的写作意图不是无缘无故产生的，作者的写作意图是什么，为何会产生这样的写作意图，教师要引导学生通过作品本身或作者所处的社会背景来认识。认识作者的写作意图直接关系着学生对于作品的深度理解，在阅读教学中，教师应紧紧围绕写作意图进行有效提问。一、课堂提问要关注文章的写作背景文章是作者在特殊情境下有感而发的产物，每一篇文章的写作背景都是特定的。作者沉醉于大自然的美景，就会描绘出一幅优美的风景画；作者对社会、人生有深切的感悟，就会发表一番鞭辟入里的议论。《社戏》是小说集《呐喊》的重要篇章，《呐喊》收录了鲁迅先生从1918年至1922年间创作的短篇小说，真实展现了中国从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，深刻揭露了深层次的社会问题，表现了鲁迅先生强烈的民族忧患意识与变革社会的强烈愿望。教师要想让学生准确而快速理解《社戏》的中心意旨，就必须让学生知晓作者是在哪种历史背景和个人境遇中创作的这些作品。《社戏》首先描绘了“我”在北京两次看戏的经历，然后用一句“至于我看好戏的时候，却实在已经是‘远哉遥遥’的了，其时恐怕我还不过十一二岁”，带领读者步入“我”童年的回忆，自然引发出感慨。然而，人教版语文教材七年级上册选录的《社戏》开始于童年的回忆，教师如果不介绍这样的写作背景和解读前面部分，文章结尾所表达的中年人对于天真烂漫、自由有趣的童年生活的怀念之情就很难被学生体会到，而是仅仅停留在一个浮浅的层面，即童年的乐趣上，结果是学生不能真正读懂文章的内涵。因此，教师对于问题的设计和组织，一方面要关注文本信息，一方面还要借此去深入发掘文章的创作背景。比如，可以从小说的结尾入手对背景进行挖掘，让学生更好地理解所学习的小说。二、课堂提问要关注文章精辟的语句优秀的文章往往有一些给人留下深刻印象的佳句，如范仲淹散文名篇《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，鲁迅小说名篇《故乡》中的名句“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，刘禹锡《陋室铭》中的名句“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”等，这些精辟的语句是一篇文章的“文眼”，往往体现了作者的创作意图。教师可以紧紧抓住这些名句来提问：“这句话的含义是什么？”“在今天，这句话还有现实意义吗？”“由这句话你联想到了什么？”教师这样提问，有助于学生表达自己的阅读体验，生发对于生活的感悟，使学生加深思考深度。教师要从这些精辟的语句中找到提问点，提出精当的问题，引领学生深入理解文本。三、课堂提问要关注文章有意味的结尾许多文章都有意味深长的结尾，能引发读者的深层思考，作者的情感表达往往就体现在结尾当中，因此教师就文章富有意味的结尾进行提问具有重要意义。小说《社戏》是这样结尾的：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。”阅读全篇，我们不难发现，那晚的“戏”其实并没有那么“好”，那晚的“豆”也谈不上那么“好”。此时，教师可以问学生这样的问题：“什么才是那一夜真正的‘好’呢？什么才值得‘我’怀念呢？”这一问题的提出，不仅可以让学生深入思索，还能引导他们通览全篇，很好地体味文章结尾的深层涵义。再如人教版语文教材八年级下册《春酒》一文是这样结尾的：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”笔者让学生了解课文的主要内容以后，就让学生紧紧围绕结尾来解读文章：“根据文章内容，什么才是琦君要寻找的‘真正的家醅’呢？”再看人教版语文教材《安塞腰鼓》结尾：“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静……耳畔是一声渺远的鸡啼。”这段结尾很有画面感，教师可以就这段结尾进行提问引导，让学生用自己的语言描述这种画面并进行交流。当然，语文教材中的文本有各式各样的结尾，它们的内涵十分丰富，十分值得挖掘。所以，教师一定不能忽略这些结尾在教学设计时值得设问之处，要引导学生不断感受和体验，使学生更深刻地理解文本。课堂提问无论关注什么，最终都要了解作者的写作意图。写作意图是引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素，也是作家完成作品的内在力量。由于写作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约，因而它是内隐的，但是并非无迹可寻。教师通过课堂提问，将学生的关注点指向主题、人物、情节材料安排等，最终破解写作意图，这是深层阅读和探究阅读的重要体现。（责编秦越霞）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝解题模板(方案设计题)(1)2解析63社会工作实务(中级)解题模板方案设计题社会工作实务(中级)解题模板64方案设计题(总述方案设计题命题分析(一)命题方式方案设计题的命题方式是:根据题目要求,考生设计出环节完整、严密、可行性强的服务方案何谓“环节完整、严密、可行性强”,就考试而言,就是“结构完整,内容主满”。方案设计题(总述65方案设计题(总述方案设计题命题分析二)命题趋势通常围绕三个方面展开:1、针对个人或家庭的服务方案:个案工作·2、针对小部分人群的服务方案:小组工作;3、针对大部分人群的服务方案:社区工作。方案设计题(总述66方案设计题(总述一、方案设计题命题分析·(三)答题技巧1、根据个案、小组、社区等三大类型方案,分别设计答题架构,做好模板,将之套用在相应的材料中·2、答题时分两块内容阐述一是问题的陈述与分析,即讨论服务对象的主要问题与需要;二是具体的方案设计部分,这是整个题目的答题重点。方案设计题(总述67方案设计题(总述、方案设计题命题分析(三)答题技巧3、个案服务方案:可按照通用过程模式,分为接案、预估、计划、介入、评估、结案六个部分阐述。4、小组服务方案,相对而言是三种类型中最具有难度的、最复杂的,可围绕小组名称、小组性质、小组成员、小组目标、小组招募、小组纲要、小组执行、小组评估八个部分阐述,其中要特别注意小组纲要的逻辑性。5、社区服务方案:相对而言比较简单,可围绕方案目标、方案实施策略、方案执行、方案评估四个部分阐述方案设计题(总述68方案设计题(总述二、应对:根据整张卷子的题量,分别有简、繁两种应对策略(一)简:题量多(主要考:对问题的分析,及应对的策略,不考具体的过程)。(二)繁:题量少(还要考:对具体服务过程的设计和描述)。考试时根据自己的判断作选择(除非有特别的答题说明,一般卷子的规律:前易后难、前简后繁)方案设计题(总述69方案设计题(简版简版答题框架(一)问题的陈述及分析(基础和前提:正确、全面、有序(二)方案设计(答案的主体,基于问题评估的准确性)·1、方案目标(目的)2、方案实施策略(针对前面分析的问题和需要,提出相应策略,一个问题一个策略)·3、方案执行(照抄大纲上的几句话—只是纸上谈兵而已)4、方案评估(照抄大纲上的几句话)方案设计题(简版70方案设计题(简版案例初三学生都会面临严重的中考压力,学校为了帮助同学们更好地度过这个阶段,准备开展一些活动。作为一名学校社工,请你针对初三学生的特点和需求,拟定一份服务方案。(注意:题目的字数越少,问题的分析越困难,所以必须抓住该人群的主要特征)方案设计题(简版71方案设计题(简版案例·请你为某校初三学生拟定一份服务方案看到“服务方案”,就应该马上联想到应该选择三大直接服务方法中的哪一个!方案设计题(简版72方案设计题(简版案例分析:问题没有点明具体的工作方法(个案、小组、社区),这可能就是一份综合性的服务方案(整合的社会工作模式):1、对于全体初三学生来说,可能是个社区服务方案(功能社区);·2、对于某些问题相似的学生来说,可以通过小组方法,做进一步的服务;·3、对于个别问题比较严重的学生,就需要个案辅导,所以可能是份个案服务方案。方案设计题(简版7