系统绩效考评技术-讲义课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。系统绩效考评技术系统绩效考评技术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。系统绩效考评技术系统绩效考评技术主讲人:戴明的《领导职责的十四条》川■第一条要有一个改善产品和服务的长期目标,而不是只顾眼前利益的短期观点。为此,要投入和挖掘各种资源第二条要有一个新的管理思想,不允许出现交货延迟或差错和有缺陷的产品。■第三条要有一个从一开始就把质量造进产品中的办法,而不要依靠检验去保证产品质量第四条要有一个最小成本的全面考虑。在原材料、标准件和零部件的采购上不要只以价格高低来决定对象。第五条要有一个识别体系和非体系原因的措施。85%的质量问题和浪费现象是由于体系的原因,15%的是由于岗位上的原因。第六条要有一个更全面、更有效的岗位培训。不只是培训现场操作者怎样干,还要告诉他们为什么要这样干。第七条要有一个新的领导方式,不只是管,更重要的是帮,领导自己也要有个新风格。刚升上一年级的小学生在学习拼音?r，便会开始接触汉字的学习，特别对于农村的小学生而言，基本没有学习基础和学习经验，对于汉字字形的识别和记忆能力都相对较弱，缺乏应变能力，可能在黑板中能够识别，但当同一字形出现在其他位置或者与其他汉字打乱顺序，便失去了识别能力，还有些学生可能在当前阶段能够识别和记忆，但是过几天的时间便又会忘记，这些现象的出现都制约了学生学习能力的提高。在传统的教学理念引导下，教师会反复告知、引导学生反复记忆，这也是一种教学手段，但是这种过于呆板的教学策略不符合低年级小学生活泼的天性，忽略了学生在教学过程中的主体地位，同时也忽视了对学生识字写字兴趣的培养，学生进行汉字学习的过程枯燥乏味，自然难以实现理想的教学效果。所以教师就要根据低年级学生的年龄和思维特点，有意识地激发学生的识字写字兴趣，拓宽识字写字途径，培养他们识字写字的能力，让他们真正喜欢上汉字，才能更好地实现课堂教学目标。一、应用趣味性教学方法，激发小学生的识字写字兴趣爱玩是小学生的天性，对于农村低年龄段的小学生而言，学生的自我约束能力和情绪控制能力相对偏弱，维持教学秩序都是教师需要考虑的问题，一味的管理和压制容易使学生产生抵触情绪和厌烦心理，教师可以结合学生的性格特点和学习特点，尊重学生的天性，采用课堂游戏的学习方式，利用趣味式教学方法，提升学生的课堂学习参与兴趣，激发学生的识字写字热情。比如：教师在进行《我读对联识汉字》一课的教学时，学生个体不同造成学生对于汉字的学习基础也存在差异，有的学生可能有一些汉字掌握基础，而有的学生识字量可能相对匮乏，教师可以利用竞赛游戏的方式，提前准备一些五言对联，组织学生进行竞赛，每五个小学生为一个竞赛小组，看哪些同学的识字量最多，并给予小红星的奖励方式，每认识一个字给一颗小红星，比赛结束之后，哪个学生的小红星数量最多，便授予“识字小达人”的称号，让其他的同学向获得荣誉的学生学习，学生都有较为强烈的自我表现欲望，通过这种游戏的方式，既让学生在游戏中实现学习的效果，也让学生感受到学习汉字的乐趣，教师能够有效的提升课堂教学效率，同时可以激发学生的识字兴趣，有助于教学活动的开展。二、利用教学理念引导学生良好写字行为习惯的形成农村小学生的家长对于学生的学习和写字过程缺乏关注和引导，很多家长只重视学生有没有完成作业，而对于学生完成作业的质量却并不在意，有些学生的字迹较为潦草，大小不一，涂改和错别字的现象较多等现象较为明显，这些不良的写字习惯都需要进行及时的引导，才能够为学生的写字学习奠定良好的基础。教师要认真分析出现这些学习现象的原因，农村的学生完成作业出去与玩伴玩是普遍存在的现象，因而学生便会急切的完成作业再去寻找童年的快乐，找到问题的根源便能够找到可行的应对策略，教师应当对自身的教学思路进行调整，家庭作业是为了能够对教学内容进行巩固，如果不能够重视学生学习兴趣和学习习惯的培养，不仅不利于教学目标的实现，同时还对日后的教学造成适得其反的作用。教师可以通过减少作业量的方式逐渐改变学生只重视写作业的速度，而不重视写作业的质量的写字习惯，作业量的减少但要保证学生完成质量的提高，同时每天要求学生写一篇字帖，使学生能够持之以恒的训练并养成良好的写字习惯，迎合学生的学习需求进行教学策略的调整，进而提升学生的写字热情。三、拓展学生的识字练字的途径教材是教师开展教学活动的主要途径和载体，教学改革的不断深入使得各种灵活的教学方式被引入到小学语文的教学课堂中，教师也可以将教学内容进行拓展，使学生能够通过多种途径进行识字和练字，利用新颖的教学形式和教学内容来吸引学生的注意力，进而实现理想的教学效果。比如：教师可以将班级内学生的名字以及教师的名字做成字卡，先利用字卡组合的形式，让学生能够认识同学和教师名字的字形，进而将字卡的顺序打乱，让学生能够混乱的字卡中找到自己名字的字卡组合，再找到自己好朋友的字卡组合、找到同学们名字的字卡组合、找到老师的名字字卡组合……通过这种灵活的教学方法，使学生能够拓展学习汉字的途径和机会，进而促进其识字写字兴趣的提升，促进教学目标的实现。低年级小学生进行汉字的学习是语文学习的入门环节，学生的学习兴趣和学习习惯对于其学科学习能力的提高具有重要推动作用。教师可以通过趣味式教学、端正学生的写字习惯、拓展识字练字途径等多样的教学方式，促进学生学习兴趣的提高，进而促进课程教学效率的提高。现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求要高,除了听明白,说的清楚之外,还要根据对象和场合,恰如其分地予以应付,注重的是“双向活动”。它不光训练学生听说的技巧,而且还包括他们的举止谈吐,文明礼貌。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事能力,这种能力要在语言的实践活动中培养。下面我就根据自己这几年实验的经验,对如何创设情境,进行口语训练,谈谈自己的几点认识。一、创设“生活”情境,激发学生的口语兴趣创设生活情境,可极大地激发参与口语交际的欲望,使学生自觉地全身心地投入,丰富的日常生活是孩子们永恒的话题,教师应紧密联系生活实际,拓展时空再现多彩生活的一时、一事、一物……让孩子们触发灵感,激发兴趣。语文课程标准指出:“讲究文明礼貌”,应放在口语交际的首位,有没有礼貌直接关系到口语交际的实效。日常生活中,与人交往,不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌,口语交际是一种综合素质的反映,它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应。除了说的知识,技能训练外,教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等。相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则,学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。二、创设“画面”情境,提高学生的口语交际能力在口语交际训练中,适时地创设情境,有利于引导学生自觉地,自主地投入学习,在自学过程中落实以学生为主体的教学理念,有利于激活学生形象思维,促进他们逻辑思维的发展。教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”,因此课堂上老师要有意识地创设教育情境,把所描绘的事物或现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,加深感受。激发说的欲望。(一)、以图设境。以图设境就是以画面创设情境。老师通过画面的情境再现,把学生带入相应的气氛中,以激发学生口语交际训练的欲望。例如以《春天的回忆》为题的口语训练,老师利用多媒体再现春天的景色,让学生亲身感受到春天的气息,说出春天是什么样子,接着让学生用学过的句式“有……有……还有……”说几句话。伴随着悠扬的音乐,美丽的画面又出现在学生面前,教师进一步问:春天这么美丽,你想对春天说点什么呢?学生们的思维被激活了,一个个争先恐后地说出了自己对春天的赞美,以及为什么喜欢春天,并且有的同学说出怎样保护环境……。教师要求学生想好了再说,发言时声音要响亮,口齿要清楚,要注意语速和条理,避免疙疙瘩瘩、断断续续的现象。学生发言中有语病,教师应及时予以纠正。(二)以趣设境。以趣设境就是指让学生对感兴趣的事有话可说,学生置身其中,将激发浓厚的兴趣和情感,产生“一吐为快”的冲动。教师抓住时机对学生说:“这么美丽的春天,你想去哪玩呢?”学生肯定会说我们想去旅游,教师进一步说:“国内外游客很多,需要咱们当导游,谁愿意‘应聘’”此时,学生的兴趣大增,都争着报名,于是教师便可设这样的情境:游客要去植物园,动物园旅游,需要询问导游,你们想想游客会问什么,导游会介绍什么,然后教师让学生进行口语交际活动游客询问,导游介绍,同时鼓励学生从不同地方游客,不同旅游爱好角度进行互说,这样做既进行了学生口语交际训练,又培养了学生社会实践能力。三、创设“角色”情境,提高学生的口语交际能力角色是个体在一定的社会和群体中被规定的行为模式。如果我们在教学过程中遵循学生认知活动规律。创设动态情景,使学生在特殊的情景中激活思维,在亲自参与中感受乐趣,教师根据口语练习内容的特点,让学生说一说,演一演,有助于学生兴趣的培养,智力的开发。教学中,教师要根据教材和实际情况创设多种多样的交际情境,让学生主动愉快的参与,无拘无束地表达。通过设计角色扮演活动,学生热情高涨,马上进入了角色,学生通过角色体验,激发了兴趣,激活了思维,并在小组形成的互动交际情境中,锻炼了口语交际能力,培养了合作精神。四、创设“互动”情境,提高学生的口语交际能力语文课程标准指出:“口语交际能力的培养,要在双向互动的语言实践中进行。”这里强调了口语交际训练的互动性,学生只有在互动的语言实践中,才能不断提高口语交际能力,课堂是口语交际的重要场所之一,课堂上教师不仅要加强老师和学生之间的“互动”,更要加强学生与学生之间的“互动”,正如杜威所说的:“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。”例如,教师可以在识字课中创设“互动”情境,让学生在识字的同时进行口语交际。总之,口语交际是一种双向,甚至是多向互动的言语活动。要培养学生的口语交际能力,教师一定要创设各种说话情境,充分发挥学生的主体作用,让学生主动、积极地完成一切听、说交际活动。不要只注重说的训练,不注重听的训练,或只注意听说,不注意语言交流,要体现出学问互动的特点,鼓励学生发表自己的意见,从而培养创新精神。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。系统绩效考评技术系1系统绩效考评技术主讲人:系统绩效考评技术2戴明的《领导职责的十四条》川■第一条要有一个改善产品和服务的长期目标,而不是只顾眼前利益的短期观点。为此,要投入和挖掘各种资源第二条要有一个新的管理思想,不允许出现交货延迟或差错和有缺陷的产品。■第三条要有一个从一开始就把质量造进产品中的办法,而不要依靠检验去保证产品质量第四条要有一个最小成本的全面考虑。在原材料、标准件和零部件的采购上不要只以价格高低来决定对象。第五条要有一个识别体系和非体系原因的措施。85%的质量问题和浪费现象是由于体系的原因,15%的是由于岗位上的原因。第六条要有一个更全面、更有效的岗位培训。不只是培训现场操作者怎样干,还要告诉他们为什么要这样干。第七条要有一个新的领导方式,不只是管,更重要的是帮,领导自己也要有个新风格。戴明的《领导职责的十四条》川3第八条要在组织内有一个新风气。消除员工不敢提问题、提建议的恐惧心理。第九条要在部门间有一个协作的态度。帮助从事研制开发、销售的人员多了解制造部门的问题。■第十条要有一个激励、教导员工提高质量和蔻生产率的好办法。不能只对他们喊口号、下指标第十一条要有一个随时检查工时定额和工作标准有效性的程序,并且要看它们是真正帮助员工干好工作,还是妨碍员工提高劳动生产率。第十二条要把重大的责任从数量上转到质量上,要使员工都能感到他们的技艺和本领受到尊重第十三条要有一个强而有效的教育培训计划,以使员工能够跟上原材料、产品设计、加工工艺和机器设备的变化第十四条要在领导层内建立一种结构,推动全体员工都来参加经营管理的改革。戴明14点内容概括:方向、系统和文化;即具有明确的方向,然后建立系统,以驱动行为,并用相应的文化保证系统更好运作。第八条要在组织内有一个新风气。消除员工不敢提问题、提建4学习目标系统全面思考绩效管理,在掌握目标管理、标杆超越、关键绩效指标技术、平衡记分卡技术基本概念和操作流程的基础上,能综合运用这些技术,开发具有个性化的绩效考核系统。学习目标5小资料据调查,员工所做的工作有30%足与目标无关的,另有40%是源于目标不统一.Y企业或个人失去了目标,发展将成为空谈小资料6案例199,蒙牛之初,“三无”(无工厂、无奶源、无市场)起步,5年增长200倍,6年销售200亿,实现投资收益5000%,一跃成为中国成长企业百强之冠,在中国企业界演绎了一个高速成长的神话。他是一头“牛”,却跑出了火箭的速度!所有的成绩都是人做出来的,让员工努力的方向和企业的目标达成高度一致!”蒙牛集团董事长牛根生被问及企业发展如此之快的原因时如是说,“关键是建立种机制,你必须了解公司经营状况,让企业发展的问题暴露岀来,及时解决,目标管理与绩效考核是非常必要的管理工具与方法!”案例7打保龄球的乐趣在厂:、目标明显2、有挑战性并可达成的3、立即有回馈打保龄球的乐趣在厂:8目标管理的重要性1、目标的好处目标清晰可见,随时可激发你向上努力之意愿与力量。●只要目标正确,终有一天你必会成功●没目标就没有着力点,到头来一事无成2、目标可激发潜力(日本实验)」班次人数第一次指示第二次指示第二次成绩超过对第二次成第一次成绩10%者绩满意者第一班60人尽可能的往上跳|在第一次记号上加25人24人高度作为目标第二班60人尽可能的往上跳与第一次相同10人3人目标管理的重要性9目标管理(MBO)ManagementByObjectives目标管理(MBO)10目标管理概述目标管理是美国著名管理学家德鲁克的首创,1954年,他在《管理实践》一书中,首先提岀“目标管」理与自我控制”的主张,随后在《管理——任务、责任、实践》一书中对此作了进一步阐述。德鲁克认为,并不是有了工作才有目标,而是相反,有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务,必须转化为目标”,如果一个领域没有目标,这个领域的工作必然被忽视。目标管理概述11系统绩效考评技术_讲义课件12系统绩效考评技术_讲义课件13系统绩效考评技术_讲义课件14系统绩效考评技术_讲义课件15系统绩效考评技术_讲义课件16系统绩效考评技术_讲义课件17系统绩效考评技术_讲义课件18系统绩效考评技术_讲义课件19系统绩效考评技术_讲义课件20系统绩效考评技术_讲义课件21系统绩效考评技术_讲义课件22系统绩效考评技术_讲义课件23系统绩效考评技术_讲义课件24系统绩效考评技术_讲义课件25系统绩效考评技术_讲义课件26系统绩效考评技术_讲义课件27系统绩效考评技术_讲义课件28系统绩效考评技术_讲义课件29系统绩效考评技术_讲义课件30系统绩效考评技术_讲义课件31系统绩效考评技术_讲义课件32系统绩效考评技术_讲义课件33系统绩效考评技术_讲义课件34系统绩效考评技术_讲义课件35系统绩效考评技术_讲义课件36系统绩效考评技术_讲义课件37系统绩效考评技术_讲义课件38系统绩效考评技术_讲义课件39系统绩效考评技术_讲义课件40系统绩效考评技术_讲义课件41系统绩效考评技术_讲义课件42系统绩效考评技术_讲义课件43系统绩效考评技术_讲义课件44系统绩效考评技术_讲义课件45系统绩效考评技术_讲义课件46系统绩效考评技术_讲义课件47系统绩效考评技术_讲义课件48系统绩效考评技术_讲义课件49系统绩效考评技术_讲义课件50系统绩效考评技术_讲义课件51系统绩效考评技术_讲义课件52系统绩效考评技术_讲义课件53系统绩效考评技术_讲义课件54系统绩效考评技术_讲义课件55系统绩效考评技术_讲义课件56系统绩效考评技术_讲义课件57系统绩效考评技术_讲义课件58系统绩效考评技术_讲义课件59系统绩效考评技术_讲义课件60系统绩效考评技术_讲义课件61系统绩效考评技术_讲义课件62系统绩效考评技术_讲义课件63系统绩效考评技术_讲义课件64系统绩效考评技术_讲义课件65系统绩效考评技术_讲义课件66系统绩效考评技术_讲义课件67系统绩效考评技术_讲义课件68系统绩效考评技术_讲义课件69系统绩效考评技术_讲义课件70系统绩效考评技术_讲义课件71系统绩效考评技术_讲义课件72系统绩效考评技术_讲义课件73系统绩效考评技术_讲义课件74系统绩效考评技术_讲义课件75系统绩效考评技术_讲义课件76系统绩效考评技术_讲义课件77系统绩效考评技术_讲义课件78系统绩效考评技术_讲义课件79系统绩效考评技术_讲义课件80系统绩效考评技术_讲义课件81系统绩效考评技术_讲义课件82系统绩效考评技术_讲义课件83

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困8461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。系统绩效考评技术系统绩效考评技术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。系统绩效考评技术系统绩效考评技术主讲人:戴明的《领导职责的十四条》川■第一条要有一个改善产品和服务的长期目标,而不是只顾眼前利益的短期观点。为此,要投入和挖掘各种资源第二条要有一个新的管理思想,不允许出现交货延迟或差错和有缺陷的产品。■第三条要有一个从一开始就把质量造进产品中的办法,而不要依靠检验去保证产品质量第四条要有一个最小成本的全面考虑。在原材料、标准件和零部件的采购上不要只以价格高低来决定对象。第五条要有一个识别体系和非体系原因的措施。85%的质量问题和浪费现象是由于体系的原因,15%的是由于岗位上的原因。第六条要有一个更全面、更有效的岗位培训。不只是培训现场操作者怎样干,还要告诉他们为什么要这样干。第七条要有一个新的领导方式,不只是管,更重要的是帮,领导自己也要有个新风格。刚升上一年级的小学生在学习拼音?r，便会开始接触汉字的学习，特别对于农村的小学生而言，基本没有学习基础和学习经验，对于汉字字形的识别和记忆能力都相对较弱，缺乏应变能力，可能在黑板中能够识别，但当同一字形出现在其他位置或者与其他汉字打乱顺序，便失去了识别能力，还有些学生可能在当前阶段能够识别和记忆，但是过几天的时间便又会忘记，这些现象的出现都制约了学生学习能力的提高。在传统的教学理念引导下，教师会反复告知、引导学生反复记忆，这也是一种教学手段，但是这种过于呆板的教学策略不符合低年级小学生活泼的天性，忽略了学生在教学过程中的主体地位，同时也忽视了对学生识字写字兴趣的培养，学生进行汉字学习的过程枯燥乏味，自然难以实现理想的教学效果。所以教师就要根据低年级学生的年龄和思维特点，有意识地激发学生的识字写字兴趣，拓宽识字写字途径，培养他们识字写字的能力，让他们真正喜欢上汉字，才能更好地实现课堂教学目标。一、应用趣味性教学方法，激发小学生的识字写字兴趣爱玩是小学生的天性，对于农村低年龄段的小学生而言，学生的自我约束能力和情绪控制能力相对偏弱，维持教学秩序都是教师需要考虑的问题，一味的管理和压制容易使学生产生抵触情绪和厌烦心理，教师可以结合学生的性格特点和学习特点，尊重学生的天性，采用课堂游戏的学习方式，利用趣味式教学方法，提升学生的课堂学习参与兴趣，激发学生的识字写字热情。比如：教师在进行《我读对联识汉字》一课的教学时，学生个体不同造成学生对于汉字的学习基础也存在差异，有的学生可能有一些汉字掌握基础，而有的学生识字量可能相对匮乏，教师可以利用竞赛游戏的方式，提前准备一些五言对联，组织学生进行竞赛，每五个小学生为一个竞赛小组，看哪些同学的识字量最多，并给予小红星的奖励方式，每认识一个字给一颗小红星，比赛结束之后，哪个学生的小红星数量最多，便授予“识字小达人”的称号，让其他的同学向获得荣誉的学生学习，学生都有较为强烈的自我表现欲望，通过这种游戏的方式，既让学生在游戏中实现学习的效果，也让学生感受到学习汉字的乐趣，教师能够有效的提升课堂教学效率，同时可以激发学生的识字兴趣，有助于教学活动的开展。二、利用教学理念引导学生良好写字行为习惯的形成农村小学生的家长对于学生的学习和写字过程缺乏关注和引导，很多家长只重视学生有没有完成作业，而对于学生完成作业的质量却并不在意，有些学生的字迹较为潦草，大小不一，涂改和错别字的现象较多等现象较为明显，这些不良的写字习惯都需要进行及时的引导，才能够为学生的写字学习奠定良好的基础。教师要认真分析出现这些学习现象的原因，农村的学生完成作业出去与玩伴玩是普遍存在的现象，因而学生便会急切的完成作业再去寻找童年的快乐，找到问题的根源便能够找到可行的应对策略，教师应当对自身的教学思路进行调整，家庭作业是为了能够对教学内容进行巩固，如果不能够重视学生学习兴趣和学习习惯的培养，不仅不利于教学目标的实现，同时还对日后的教学造成适得其反的作用。教师可以通过减少作业量的方式逐渐改变学生只重视写作业的速度，而不重视写作业的质量的写字习惯，作业量的减少但要保证学生完成质量的提高，同时每天要求学生写一篇字帖，使学生能够持之以恒的训练并养成良好的写字习惯，迎合学生的学习需求进行教学策略的调整，进而提升学生的写字热情。三、拓展学生的识字练字的途径教材是教师开展教学活动的主要途径和载体，教学改革的不断深入使得各种灵活的教学方式被引入到小学语文的教学课堂中，教师也可以将教学内容进行拓展，使学生能够通过多种途径进行识字和练字，利用新颖的教学形式和教学内容来吸引学生的注意力，进而实现理想的教学效果。比如：教师可以将班级内学生的名字以及教师的名字做成字卡，先利用字卡组合的形式，让学生能够认识同学和教师名字的字形，进而将字卡的顺序打乱，让学生能够混乱的字卡中找到自己名字的字卡组合，再找到自己好朋友的字卡组合、找到同学们名字的字卡组合、找到老师的名字字卡组合……通过这种灵活的教学方法，使学生能够拓展学习汉字的途径和机会，进而促进其识字写字兴趣的提升，促进教学目标的实现。低年级小学生进行汉字的学习是语文学习的入门环节，学生的学习兴趣和学习习惯对于其学科学习能力的提高具有重要推动作用。教师可以通过趣味式教学、端正学生的写字习惯、拓展识字练字途径等多样的教学方式，促进学生学习兴趣的提高，进而促进课程教学效率的提高。现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求要高,除了听明白,说的清楚之外,还要根据对象和场合,恰如其分地予以应付,注重的是“双向活动”。它不光训练学生听说的技巧,而且还包括他们的举止谈吐,文明礼貌。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事能力,这种能力要在语言的实践活动中培养。下面我就根据自己这几年实验的经验,对如何创设情境,进行口语训练,谈谈自己的几点认识。一、创设“生活”情境,激发学生的口语兴趣创设生活情境,可极大地激发参与口语交际的欲望,使学生自觉地全身心地投入,丰富的日常生活是孩子们永恒的话题,教师应紧密联系生活实际,拓展时空再现多彩生活的一时、一事、一物……让孩子们触发灵感,激发兴趣。语文课程标准指出:“讲究文明礼貌”,应放在口语交际的首位,有没有礼貌直接关系到口语交际的实效。日常生活中,与人交往,不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌,口语交际是一种综合素质的反映,它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应。除了说的知识,技能训练外,教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等。相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则,学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。二、创设“画面”情境,提高学生的口语交际能力在口语交际训练中,适时地创设情境,有利于引导学生自觉地,自主地投入学习,在自学过程中落实以学生为主体的教学理念,有利于激活学生形象思维,促进他们逻辑思维的发展。教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”,因此课堂上老师要有意识地创设教育情境,把所描绘的事物或现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,加深感受。激发说的欲望。(一)、以图设境。以图设境就是以画面创设情境。老师通过画面的情境再现,把学生带入相应的气氛中,以激发学生口语交际训练的欲望。例如以《春天的回忆》为题的口语训练,老师利用多媒体再现春天的景色,让学生亲身感受到春天的气息,说出春天是什么样子,接着让学生用学过的句式“有……有……还有……”说几句话。伴随着悠扬的音乐,美丽的画面又出现在学生面前,教师进一步问:春天这么美丽,你想对春天说点什么呢?学生们的思维被激活了,一个个争先恐后地说出了自己对春天的赞美,以及为什么喜欢春天,并且有的同学说出怎样保护环境……。教师要求学生想好了再说,发言时声音要响亮,口齿要清楚,要注意语速和条理,避免疙疙瘩瘩、断断续续的现象。学生发言中有语病,教师应及时予以纠正。(二)以趣设境。以趣设境就是指让学生对感兴趣的事有话可说,学生置身其中,将激发浓厚的兴趣和情感,产生“一吐为快”的冲动。教师抓住时机对学生说:“这么美丽的春天,你想去哪玩呢?”学生肯定会说我们想去旅游,教师进一步说:“国内外游客很多,需要咱们当导游,谁愿意‘应聘’”此时,学生的兴趣大增,都争着报名,于是教师便可设这样的情境:游客要去植物园,动物园旅游,需要询问导游,你们想想游客会问什么,导游会介绍什么,然后教师让学生进行口语交际活动游客询问,导游介绍,同时鼓励学生从不同地方游客,不同旅游爱好角度进行互说,这样做既进行了学生口语交际训练,又培养了学生社会实践能力。三、创设“角色”情境,提高学生的口语交际能力角色是个体在一定的社会和群体中被规定的行为模式。如果我们在教学过程中遵循学生认知活动规律。创设动态情景,使学生在特殊的情景中激活思维,在亲自参与中感受乐趣,教师根据口语练习内容的特点,让学生说一说,演一演,有助于学生兴趣的培养,智力的开发。教学中,教师要根据教材和实际情况创设多种多样的交际情境,让学生主动愉快的参与,无拘无束地表达。通过设计角色扮演活动,学生热情高涨,马上进入了角色,学生通过角色体验,激发了兴趣,激活了思维,并在小组形成的互动交际情境中,锻炼了口语交际能力,培养了合作精神。四、创设“互动”情境,提高学生的口语交际能力语文课程标准指出:“口语交际能力的培养,要在双向互动的语言实践中进行。”这里强调了口语交际训练的互动性,学生只有在互动的语言实践中,才能不断提高口语交际能力,课堂是口语交际的重要场所之一,课堂上教师不仅要加强老师和学生之间的“互动”,更要加强学生与学生之间的“互动”,正如杜威所说的:“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。”例如,教师可以在识字课中创设“互动”情境,让学生在识字的同时进行口语交际。总之,口语交际是一种双向,甚至是多向互动的言语活动。要培养学生的口语交际能力,教师一定要创设各种说话情境,充分发挥学生的主体作用,让学生主动、积极地完成一切听、说交际活动。不要只注重说的训练,不注重听的训练,或只注意听说,不注意语言交流,要体现出学问互动的特点,鼓励学生发表自己的意见,从而培养创新精神。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。系统绩效考评技术系85系统绩效考评技术主讲人:系统绩效考评技术86戴明的《领导职责的十四条》川■第一条要有一个改善产品和服务的长期目标,而不是只顾眼前利益的短期观点。为此,要投入和挖掘各种资源第二条要有一个新的管理思想,不允许出现交货延迟或差错和有缺陷的产品。■第三条要有一个从一开始就把质量造进产品中的办法,而不要依靠检验去保证产品质量第四条要有一个最小成本的全面考虑。在原材料、标准件和零部件的采购上不要只以价格高低来决定对象。第五条要有一个识别体系和非体系原因的措施。85%的质量问题和浪费现象是由于体系的原因,15%的是由于岗位上的原因。第六条要有一个更全面、更有效的岗位培训。不只是培训现场操作者怎样干,还要告诉他们为什么要这样干。第七条要有一个新的领导方式,不只是管,更重要的是帮,领导自己也要有个新风格。戴明的《领导职责的十四条》川87第八条要在组织内有一个新风气。消除员工不敢提问题、提建议的恐惧心理。第九条要在部门间有一个协作的态度。帮助从事研制开发、销售的人员多了解制造部门的问题。■第十条要有一个激励、教导员工提高质量和蔻生产率的好办法。不能只对他们喊口号、下指标第十一条要有一个随时检查工时定额和工作标准有效性的程序,并且要看它们是真正帮助员工干好工作,还是妨碍员工提高劳动生产率。第十二条要把重大的责任从数量上转到质量上,要使员工都能感到他们的技艺和本领受到尊重第十三条要有一个强而有效的教育培训计划,以使员工能够跟上原材料、产品设计、加工工艺和机器设备的变化第十四条要在领导层内建立一种结构,推动全体员工都来参加经营管理的改革。戴明14点内容概括:方向、系统和文化;即具有明确的方向,然后建立系统,以驱动行为,并用相应的文化保证系统更好运作。第八条要在组织内有一个新风气。消除员工不敢提问题、提建88学习目标系统全面思考绩效管理,在掌握目标管理、标杆超越、关键绩效指标技术、平衡记分卡技术基本概念和操作流程的基础上,能综合运用这些技术,开发具有个性化的绩效考核系统。学习目标89小资料据调查,员工所做的工作有30%足与目标无关的,另有40%是源于目标不统一.Y企业或个人失去了目标,发展将成为空谈小资料90案例199,蒙牛之初,“三无”(无工厂、无奶源、无市场)起步,5年增长200倍,6年销售200亿,实现投资收益5000%,一跃成为中国成长企业百强之冠,在中国企业界演绎了一个高速成长的神话。他是一头“牛”,却跑出了火箭的速度!所有的成绩都是人做出来的,让员工努力的方向和企业的目标达成高度一致!”蒙牛集团董事长牛根生被问及企业发展如此之快的原因时如是说,“关键是建立种机制,你必须了解公司经营状况,让企业发展的问题暴露岀来,及时解决,目标管理与绩效考核是非常必要的管理工具与方法!”案例91打保龄球的乐趣在厂:、目标明显2、有挑战性并可达成的3、立即有回馈打保龄球的乐趣在厂:92目标管理的重要性1、目标的好处目标清晰可见,随时可激发你向上努力之意愿与力量。●只要目标正确,终有一天你必会成功●没目标就没有着力点,到头来一事无成2、目标可激发潜力(日本实验)」班次人数第一次指示第二次指示第二次成绩超过对第二次成第一次成绩10%者绩满意者第一班60人尽可能的往上跳|在第一次记号上加25人24人高度作为目标第二班60人尽可能的往上跳与第一次相同10人3人目标管理的重要性93目标管理(MBO)ManagementByObjectives目标管理(MBO)94目标管理概述目标管理是美国著名管理学家德鲁克的首创,1954年,他在《管理实践》一书中,首先提岀“目标管」理与自我控制”的主张,随后在《管理——任务、责任、实践》一书中对此作了进一步阐述。德鲁克认为,并不是有了工作才有目标,而是相