少先队知识竞赛含答案课件

少先队知识竞赛含答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊少先队知识竞赛含答案少先队知识竞赛含答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊国少先少先队知识竞赛*小学2014.5A、B组必答题:答对得10分,答错则不得分,并由对手组抢题,答对可得10分G基金项目：吉林农业大学2014年专项校本研究课题（2014zx08）分子生物学是一门实验性极强的学科，实验教学是分子生物学课程非常重要的组成部分。分子生物学的研究手段和方法成为生物农业领域的核心技术。作为农业大国，迫切需要具有专业知识、创新能力和动手能力强的复合型人才，这就使得农业高校教育改革的重心必须转移到培养知识能力型和应用型人才的培养目标上来，重视和加强实验教学，对培养在生物农业领域既有理论又有实验技能的综合型人才具有重要意义。要实现这一目标，分子生物学实验教学的改革势在必行。下面就结合目前我校分子生物学实验教学的现状，对实验教学的改革问题作一些粗浅的探讨。1重视实验教学，实验课程设计要针对性强，注重基础和实际应用目前存在的问题是：对分子生物学实验教学重视不够，实验教学内容没有体现学科特色，针对性不强，各专业间差异不明显，不能与实际应用接轨。农业高校的教育宗旨是培养具有实用技能，可与社会实践接轨的新型农业人才，而技能的获得是以一定的知识储备和实践经验作为必要条件，两者缺一不可，所以实验教学其重要性不言而喻，因此必须把实验教学和理论教学放到同样重要的位置上。为使分子生物学实验课程更有针对性，注重基础训练和实际应用，建议将实验课程分为两个阶段：第一阶段，安排最基本的基础性实验练习。包括RNA提取及反转录、DNA提取、PCR技术、连接转化、感受态制备、质粒提取和酶切、蛋白质表达纯化等。通过基础性实验的练习，使学生掌握基本实验原理和方法，达到实验熟练操作的结果；第二个阶段，针对不同的专业要求及社会需要，开展具有实际应用的实验项目。例如果树学专业，需要学生对农艺性状改良或转基因育种等方面具有一定的掌握。在学生基础实验技能熟练掌握的基础上，有针对性地设计基因扩增及测序或转基因DNA重组质粒的构建等应用性实验，这样既有针对性地体现学科特点，让学生了解分子生物学技术在本学科的作用和应用价值，同时提高学生动手实践能力，将所掌握的基础实验技能应用于实践中。2养成学生良好实验习惯，加强扎实操作技能的培养目前现状是由于分子生物学实验过程长，以往实验的准备工作都由教师课前完成，实验课遵循“教师讲解、演示，学生重复验证”的方式，使得学生的参与度不够，无法养成良好实验习惯，基本操作技能掌握也不扎实。建议在常规实验内容外，还应增加对各种仪器如移液枪、离心机、PCR仪、凝胶成像仪、电泳仪等的操作培训，再经过基础性和应用性实验的练习，达到操作技能熟练掌握的程度。同时建议将实验的整个准备工作，包括玻璃器皿的清洗和灭菌，试剂的配制和贮存以及实验室的卫生清理等，在教师的指导下全部交由学生来完成。在这个过程中可以让教师更深的融入学生，发现问题，进行有针对性的指导。坚持这样的做法，能使学生在循序渐进、潜移默化中养成良好的实验习惯。学生从被动的接受者转变为主动的学习者，增加了学生对实验课的参与程度，同时也可激发学生对实验科学的探索热情。3运用数字化教学手段，提高学生学习兴趣分子生物学实验时间长，实验过程中发生的变化肉眼观察不到，需要借助仪器来检测结果，所以实验的成败只能在最终检测后得出，无法预先判断。这些特点使得分子生物学实验过程缺少趣味性。建议借助多媒体等设备将数字化的教学手段引入到实验教学当中，安装数字投影仪和电脑等设备，在实验课程中播放与实验有关的网上资源和视频资料，将抽象化的实验原理形象化具体化，便于学生理解知识点。制作软件，模拟实验过程中学生可能出现的错误操作，便于巩固正确的操作要领。用视频展示，让学生了解当前最新的技术和科学研究动态，特别是分子生物学在农业方面的最新应用，使实验教学更具有先进性、代表性和方向性。总之，运用好数字化教学手段，可在很大程度上拓展学生的视野，提高学生的注意力，加深学生的理解程度，激发学生的学习兴趣，让兴趣成为最好的老师。4建立更加科学合理的实验评价体系目前的实验评价体系主要是以实验结果的对错作为主要判断标准。实验报告没有详实地记录实验过程，无法判断实验结果的真实性，这种评价体系不能正确反映学生在实验过程中的问题，同时造成学生相互抄袭，篡改数据的恶习。建议建立更加科学合理的实验结果评价体系，规范实验报告的格式内容，实验报告中能准确详实地记录整个实验过程及结果。实验评价要在以下三个方面体现更科学合理：一是实验成绩的判定标准不是以实验的成败作为惟一依据，是否真实记录实验过程和实验结果也要作为参考依据；二是实验过程描述的准确性和实验结果分析的正确性作为评价内容；三是实验操作的熟练程度，试剂配制和贮存是否正确，仪器的使用是否规范也应作为实验的评价标准。在这种实验结果评价体系下，有助于引导学生树立实事求是的科学态度和认真求实的科研作风。在初中语文教学中，作文的批改与讲评一直是教学重点，而且作文在中考中所占的分值较大，所以，对于初三学生来说，作文的批改与讲评更为重要。初三语文教师在批改与讲评作文时，应该认识研究学生的写作心理，体现艺术性与科学性，同时还应该考虑到各个层次学生的写作水平，并引导他们掌握独立评改作文的方法。1、教师面批，因材施教初三语文教师在运用面批作文模式时，应该因人而异，充分考虑到学生的实际情况，包括其学习能力、性格特点和写作态度等，同一标准并不适合所有学生，需要差异性对待。教师可以从每一位初三学生的具体情况出发，实事求是，真正做到做到因材施教，对于写作水平较高的初三学生来说，以启发为主，帮助他们找出具体的写作问题，然后让学生独立面对问题，进行思考与纠正;对于作文写作水平相对一般的初三学生来说，应该从作文的布局与结构入手，引导他们正确认识自己，判断正误，然后思考修改;而对于写作水平较差的学生来说，教师在面批时应该适当降低标准，从作文中的字、词、句基础知识入手，保证段、篇、章的结构完整和合理，巩固写作基础。另外，针对所有初三学生在作文写作中的不足与缺点，教师应该及时指出，让他们正视自己，然后找出改善方法。2、师生协作，分类批改对于作文的批改和讲评来说是语文教师和学生之间的交流过程，因此，初三语文教师可以使用师生协作，分类批改的模式，让学生也参与到作文批改中，不仅可以提升作文的批改效率，也能够增强作文课堂的趣味性。对于作文的分类批改，教师应该将初三学生的作文分为优、良、中、差四类，然后集中批改同类作文，研究同类作文中的不足和问题，在讲评时具有较强的目的性与针对性。教师可以从下述步骤着手：首先，教师示范引导，在学生的作文中选择一些代表性作品，仔细深入批改，批改范围包括作文内容、写作手法和标点符号等;其次，制定批改准则，针对作文的选材、布局、结构、格式和语句等给予综合性批改;再次，引导学生写作文评语，让他们发现写作中的闪光点，并且找出缺点，然后与同学之间进行相互交流和沟通，共同学习;最后，引导学生使用合理的评语，充分表达个人看法与见解，使作文评语客观公正。3、学生自改，小组互批对于初三学生来说，已经拥有一定的写作功底，完全可以进行自我批改。在作文自我批改过程中，教师可以让学生大声朗读自己的作文，根据语感判断作文结构是否完整，布局是否合理，语句是否通顺等;然后小声阅读，揣摩和推敲每一句话，全面修改作文，最终达到语句通顺、结构合理、内容完整，写出客观的作文评语。另外一种方法是交换互改，把班内学生的作文全部打乱，交换互改，交换对象不限制，用“旁人”的眼光阅读他人的作文，在相互批发过程中能够互相学习、优势互补。教师可以将初三学生划分为若干个自改小组，小组中分布各个学习层次的学生，优等生帮助中等生和后进生，共同成长，提高自身的作文修改水平。在批改结束之后，教师可以组织学生举办“自改作文展览”，开展经验交流会，或者举行优秀评语展示等，及时总结，开展改后讨论，相互借鉴和学习。4、改后再评，巩固升华在作文批改与讲评过程中，初三语文教师应该高度重视批改之后的讲评环节，应该把作文讲评当做与学生进行交流和沟通的环境，提示和启发学生的努力方向，对于学生在写作中突出的亮点，应该加以强化，巩固学生的写作基础，使写作水平得以升华，同时也能够发现自己在作文教学中的不在，及时运用补救措施进行改善。通过教师反评，使作文批改成为作文教学的延伸与继续，学生在评改过程过程中，教师应该全程关注，帮助他们排忧解难，全面掌握其作文批改情况。在作文批改完之后，教师应该抽出部分作文进行反评，检查学生的批改是否恰当、准确，如果批改合理，给予肯定;如果有不足之处，应该适当点拨，进行再次批改，反评可以针对作文，也可以针对评语。另外，在作文的批改与讲评过程中，针对学生的写作基本功，应该从宽要求;对于写作技巧与方法，应该从宽要求。5、总结综上所述，在初三作文批改与讲评过程中，教师应该针对初三学生的写作能力出发，尽量让学生多参与批改，不仅能够提升他们批改作文的动力，同时也可以相互借鉴和学习，在讲评环节教师应该注重反评，巩固和升华学生的写作能力。少先队知识竞赛含答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1国少先少先队知识竞赛*小学2014.5国少先2A、B组必答题:答对得10分,答错则不得分,并由对手组抢题,答对可得10分GA、B组必答题:31、少先队的队徽是五角星加火炬和写有“中国少先”的红色绶带1、少先队的队徽是42、我们的队名是什么?中国少年先锋队2、我们的队名是什么?53、少先队的队旗是由什么组成的?五角星加火炬3、少先队的队旗是由什64、少先队的作风是什么?城市、勇敢、活泼、团结G4、少先队的作风是什么?75、世界天文学史上最早的关于流星雨的记录,是在我国的哪个朝代?夏朝5、世界天文学史上最早86、我国的地理位置位于东半球,亚洲大陆的东部,太平洋的西岸6、我国的地理位97、我国的国土面积多少?仅次于哪个国家?960万平方公里,仅次于俄罗斯和加拿大7、我国的国土面积多少?108、中国少年先锋队的建队纪念日是()10月13日8、中国少年先锋队的建11少先队知识竞赛含答案课件12少先队知识竞赛含答案课件13少先队知识竞赛含答案课件14少先队知识竞赛含答案课件15少先队知识竞赛含答案课件16少先队知识竞赛含答案课件17少先队知识竞赛含答案课件18少先队知识竞赛含答案课件19少先队知识竞赛含答案课件20少先队知识竞赛含答案课件21少先队知识竞赛含答案课件22少先队知识竞赛含答案课件23少先队知识竞赛含答案课件24少先队知识竞赛含答案课件25少先队知识竞赛含答案课件26少先队知识竞赛含答案课件27少先队知识竞赛含答案课件28少先队知识竞赛含答案课件29少先队知识竞赛含答案课件30少先队知识竞赛含答案课件31少先队知识竞赛含答案课件32少先队知识竞赛含答案课件33少先队知识竞赛含答案课件34少先队知识竞赛含答案课件35少先队知识竞赛含答案课件36少先队知识竞赛含答案课件37少先队知识竞赛含答案课件38少先队知识竞赛含答案课件39少先队知识竞赛含答案课件40少先队知识竞赛含答案课件41少先队知识竞赛含答案课件42少先队知识竞赛含答案课件43少先队知识竞赛含答案课件44少先队知识竞赛含答案课件45少先队知识竞赛含答案课件46少先队知识竞赛含答案课件47少先队知识竞赛含答案课件48少先队知识竞赛含答案课件49少先队知识竞赛含答案课件50少先队知识竞赛含答案课件51少先队知识竞赛含答案课件52少先队知识竞赛含答案课件53少先队知识竞赛含答案课件54少先队知识竞赛含答案课件55少先队知识竞赛含答案课件56谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基57少先队知识竞赛含答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊少先队知识竞赛含答案少先队知识竞赛含答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊国少先少先队知识竞赛*小学2014.5A、B组必答题:答对得10分,答错则不得分,并由对手组抢题,答对可得10分G基金项目：吉林农业大学2014年专项校本研究课题（2014zx08）分子生物学是一门实验性极强的学科，实验教学是分子生物学课程非常重要的组成部分。分子生物学的研究手段和方法成为生物农业领域的核心技术。作为农业大国，迫切需要具有专业知识、创新能力和动手能力强的复合型人才，这就使得农业高校教育改革的重心必须转移到培养知识能力型和应用型人才的培养目标上来，重视和加强实验教学，对培养在生物农业领域既有理论又有实验技能的综合型人才具有重要意义。要实现这一目标，分子生物学实验教学的改革势在必行。下面就结合目前我校分子生物学实验教学的现状，对实验教学的改革问题作一些粗浅的探讨。1重视实验教学，实验课程设计要针对性强，注重基础和实际应用目前存在的问题是：对分子生物学实验教学重视不够，实验教学内容没有体现学科特色，针对性不强，各专业间差异不明显，不能与实际应用接轨。农业高校的教育宗旨是培养具有实用技能，可与社会实践接轨的新型农业人才，而技能的获得是以一定的知识储备和实践经验作为必要条件，两者缺一不可，所以实验教学其重要性不言而喻，因此必须把实验教学和理论教学放到同样重要的位置上。为使分子生物学实验课程更有针对性，注重基础训练和实际应用，建议将实验课程分为两个阶段：第一阶段，安排最基本的基础性实验练习。包括RNA提取及反转录、DNA提取、PCR技术、连接转化、感受态制备、质粒提取和酶切、蛋白质表达纯化等。通过基础性实验的练习，使学生掌握基本实验原理和方法，达到实验熟练操作的结果；第二个阶段，针对不同的专业要求及社会需要，开展具有实际应用的实验项目。例如果树学专业，需要学生对农艺性状改良或转基因育种等方面具有一定的掌握。在学生基础实验技能熟练掌握的基础上，有针对性地设计基因扩增及测序或转基因DNA重组质粒的构建等应用性实验，这样既有针对性地体现学科特点，让学生了解分子生物学技术在本学科的作用和应用价值，同时提高学生动手实践能力，将所掌握的基础实验技能应用于实践中。2养成学生良好实验习惯，加强扎实操作技能的培养目前现状是由于分子生物学实验过程长，以往实验的准备工作都由教师课前完成，实验课遵循“教师讲解、演示，学生重复验证”的方式，使得学生的参与度不够，无法养成良好实验习惯，基本操作技能掌握也不扎实。建议在常规实验内容外，还应增加对各种仪器如移液枪、离心机、PCR仪、凝胶成像仪、电泳仪等的操作培训，再经过基础性和应用性实验的练习，达到操作技能熟练掌握的程度。同时建议将实验的整个准备工作，包括玻璃器皿的清洗和灭菌，试剂的配制和贮存以及实验室的卫生清理等，在教师的指导下全部交由学生来完成。在这个过程中可以让教师更深的融入学生，发现问题，进行有针对性的指导。坚持这样的做法，能使学生在循序渐进、潜移默化中养成良好的实验习惯。学生从被动的接受者转变为主动的学习者，增加了学生对实验课的参与程度，同时也可激发学生对实验科学的探索热情。3运用数字化教学手段，提高学生学习兴趣分子生物学实验时间长，实验过程中发生的变化肉眼观察不到，需要借助仪器来检测结果，所以实验的成败只能在最终检测后得出，无法预先判断。这些特点使得分子生物学实验过程缺少趣味性。建议借助多媒体等设备将数字化的教学手段引入到实验教学当中，安装数字投影仪和电脑等设备，在实验课程中播放与实验有关的网上资源和视频资料，将抽象化的实验原理形象化具体化，便于学生理解知识点。制作软件，模拟实验过程中学生可能出现的错误操作，便于巩固正确的操作要领。用视频展示，让学生了解当前最新的技术和科学研究动态，特别是分子生物学在农业方面的最新应用，使实验教学更具有先进性、代表性和方向性。总之，运用好数字化教学手段，可在很大程度上拓展学生的视野，提高学生的注意力，加深学生的理解程度，激发学生的学习兴趣，让兴趣成为最好的老师。4建立更加科学合理的实验评价体系目前的实验评价体系主要是以实验结果的对错作为主要判断标准。实验报告没有详实地记录实验过程，无法判断实验结果的真实性，这种评价体系不能正确反映学生在实验过程中的问题，同时造成学生相互抄袭，篡改数据的恶习。建议建立更加科学合理的实验结果评价体系，规范实验报告的格式内容，实验报告中能准确详实地记录整个实验过程及结果。实验评价要在以下三个方面体现更科学合理：一是实验成绩的判定标准不是以实验的成败作为惟一依据，是否真实记录实验过程和实验结果也要作为参考依据；二是实验过程描述的准确性和实验结果分析的正确性作为评价内容；三是实验操作的熟练程度，试剂配制和贮存是否正确，仪器的使用是否规范也应作为实验的评价标准。在这种实验结果评价体系下，有助于引导学生树立实事求是的科学态度和认真求实的科研作风。在初中语文教学中，作文的批改与讲评一直是教学重点，而且作文在中考中所占的分值较大，所以，对于初三学生来说，作文的批改与讲评更为重要。初三语文教师在批改与讲评作文时，应该认识研究学生的写作心理，体现艺术性与科学性，同时还应该考虑到各个层次学生的写作水平，并引导他们掌握独立评改作文的方法。1、教师面批，因材施教初三语文教师在运用面批作文模式时，应该因人而异，充分考虑到学生的实际情况，包括其学习能力、性格特点和写作态度等，同一标准并不适合所有学生，需要差异性对待。教师可以从每一位初三学生的具体情况出发，实事求是，真正做到做到因材施教，对于写作水平较高的初三学生来说，以启发为主，帮助他们找出具体的写作问题，然后让学生独立面对问题，进行思考与纠正;对于作文写作水平相对一般的初三学生来说，应该从作文的布局与结构入手，引导他们正确认识自己，判断正误，然后思考修改;而对于写作水平较差的学生来说，教师在面批时应该适当降低标准，从作文中的字、词、句基础知识入手，保证段、篇、章的结构完整和合理，巩固写作基础。另外，针对所有初三学生在作文写作中的不足与缺点，教师应该及时指出，让他们正视自己，然后找出改善方法。2、师生协作，分类批改对于作文的批改和讲评来说是语文教师和学生之间的交流过程，因此，初三语文教师可以使用师生协作，分类批改的模式，让学生也参与到作文批改中，不仅可以提升作文的批改效率，也能够增强作文课堂的趣味性。对于作文的分类批改，教师应该将初三学生的作文分为优、良、中、差四类，然后集中批改同类作文，研究同类作文中的不足和问题，在讲评时具有较强的目的性与针对性。教师可以从下述步骤着手：首先，教师示范引导，在学生的作文中选择一些代表性作品，仔细深入批改，批改范围包括作文内容、写作手法和标点符号等;其次，制定批改准则，针对作文的选材、布局、结构、格式和语句等给予综合性批改;再次，引导学生写作文评语，让他们发现写作中的闪光点，并且找出缺点，然后与同学之间进行相互交流和沟通，共同学习;最后，引导学生使用合理的评语，充分表达个人看法与见解，使作文评语客观公正。3、学生自改，小组互批对于初三学生来说，已经拥有一定的写作功底，完全可以进行自我批改。在作文自我批改过程中，教师可以让学生大声朗读自己的作文，根据语感判断作文结构是否完整，布局是否合理，语句是否通顺等;然后小声阅读，揣摩和推敲每一句话，全面修改作文，最终达到语句通顺、结构合理、内容完整，写出客观的作文评语。另外一种方法是交换互改，把班内学生的作文全部打乱，交换互改，交换对象不限制，用“旁人”的眼光阅读他人的作文，在相互批发过程中能够互相学习、优势互补。教师可以将初三学生划分为若干个自改小组，小组中分布各个学习层次的学生，优等生帮助中等生和后进生，共同成长，提高自身的作文修改水平。在批改结束之后，教师可以组织学生举办“自改作文展览”，开展经验交流会，或者举行优秀评语展示等，及时总结，开展改后讨论，相互借鉴和学习。4、改后再评，巩固升华在作文批改与讲评过程中，初三语文教师应该高度重视批改之后的讲评环节，应该把作文讲评当做与学生进行交流和沟通的环境，提示和启发学生的努力方向，对于学生在写作中突出的亮点，应该加以强化，巩固学生的写作基础，使写作水平得以升华，同时也能够发现自己在作文教学中的不在，及时运用补救措施进行改善。通过教师反评，使作文批改成为作文教学的延伸与继续，学生在评改过程过程中，教师应该全程关注，帮助他们排忧解难，全面掌握其作文批改情况。在作文批改完之后，教师应该抽出部分作文进行反评，检查学生的批改是否恰当、准确，如果批改合理，给予肯定;如果有不足之处，应该适当点拨，进行再次批改，反评可以针对作文，也可以针对评语。另外，在作文的批改与讲评过程中，针对学生的写作基本功，应该从宽要求;对于写作技巧与方法，应该从宽要求。5、总结综上所述，在初三作文批改与讲评过程中，教师应该针对初三学生的写作能力出发，尽量让学生多参与批改，不仅能够提升他们批改作文的动力，同时也可以相互借鉴和学习，在讲评环节教师应该注重反评，巩固和升华学生的写作能力。少先队知识竞赛含答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是58国少先少先队知识竞赛*小学2014.5国少先59A、B组必答题:答对得10分,答错则不得分,并由对手组抢题,答对可得10分GA、B组必答题:601、少先队的队徽是五角星加火炬和写有“中国少先”的红色绶带1、少先队的队徽是612、我们的队名是什么?中国少年先锋队2、我们的队名是什么?623、少先队的队旗是由什么组成的?五角星加火炬3、少先队的队旗是由什634、少先队的作风是什么?城市、勇敢、活泼、团结G4、少先队的作风是什么?645、世界天文学史上最早的关