广告经营与管理课件

广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理第一章绪论、广告经营与广告管理广告经营与管理的内容、特点和意义三、世界告经营与管理的历史沿革四、中国广告经营与管理的发展历程在语文教学中，阅读教学实质是师生与文本的多向交流与对话过程。同时，新课标亦十分注重个性化阅读，这就意味着教师不能用自己的讲解与分析来替代学生朗读与思考等阅读实践，而应突显学生主体地位，注意有效提问，引导学生与文本对话，产生情感共鸣，以自己的情感以及知识经验来补充文本空白，深刻理解文本，实现个性化阅读。因此，在初中语文教学中，教师应强化朗读环节，注意有效提问，将学生引入思维深处，使其体悟文本内涵，促进初中语文阅读教学的优化。一、重视文本朗读，细品文本内涵在语文教学中，朗读是阅读的基础，是学生感知文章内容、形成语言感知力的有效途径。因此，在初中语文教学中，教师应注重课文朗读，以多种朗读方式来引导学生体会语言美感，领悟文本内涵，激发语文学习热情。第一，根据课文特点，优选朗读方法。在语文教学中，不同类型的课文有着不同的朗读方法，即使是同一课文，朗读方式不同，其效果也不尽相同。因此，在初中语文阅读教学中，教师应抓住课文特点，尤其是文章的情感特征，如戏剧文学类课文，比如《我的叔叔于勒》等，教师可要求学生分角色朗读，以抓住人物形象与性格特点，为理解文本奠定基础；情景交融的文章，比如《济南的冬天》、《春》等课文，可进行配乐朗读，让学生一边听录音一边想象文章所描绘的情境；感情奔放的课文，如《岳阳楼记》，教师可让学生进行小组朗读或者全班齐读，以体会文章情感。这样，通过多种朗读方式，可营造出轻松的氛围，让学生在各种朗读活动中体会语言的美感与魅力。第二，同一篇文章，多样化朗读。在语文教学中，在教学某一篇文章时，为了让学生更好地体会文本深意，感受文本所描绘的意境，教师可让学生进行多样化朗读，尤其是古诗词教学，通过多种朗读，学生更能够感受诗词意境，体会语言美感。如教学《归园田居》，为了帮助学生领会诗词中的语言美感，教师可引导学生闭上眼睛静静聆听录音，在录音带领下发挥想象，体会诗词描绘的景象；亦或教师让较高朗读水平的同学范读，让学生如临其境，深受感染。亦或要求学生带着问题进行自由朗读，如①“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”是什么意思？②“误落”与“尘网”，表现了诗人什么样的思想感情？等。这样，通过多样化朗读，可让学生更深刻地理解诗词意境，培养学生语感与想象思维，并调动学生课堂参与积极性，提高学习效率。亦或让学生自由品读，即学生不带任何思考问题下品读文本，品味文本意蕴。二、注意有效提问，启发阅读思考在语文阅读教学中，课堂提问是十分重要的，这是促进师生、生生互动交流的有效方法，可让学生更深入的思考问题。因此，初中语文阅读教学中，教师应注意课堂有效提问，调动学生求知欲望，诱发学生积极思考。第一，注意问题的难度。在课堂教学中，问题是学生进行思考与探究的载体。但这些问题应着眼于学生“最近发展区”，贴近学生认知水平，让学生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中语文阅读教学中，课堂提问应难度适中，不可太过复杂，难度过高，以免挫伤学生学习信心，影响学生探究兴趣；不可太简单，不然学生会感觉毫无挑战性，也会失去探究与学习兴趣，影响整个教学效果。一般而言，教师应遵循循序渐进原则，由易至难，将问题层层推进，引导学生步步深入，以激发学生探究热情。同时，在教学过程中，教师还应不断探索学生“最近发展区”与“已知区”的完美结合点，换而言之，在学生已有知识与经验上找出“增长点”，然后设悬置疑，以帮助学生完善知识体系，提高学生认知能力。如教学《往事依依》一文时，当研读第2-5段时，教师可提出系列问题引导学生思考讨论：①在作者叙述的这些往事中，你们最欣赏、最喜欢哪些语句？可以讲讲原因吗？②作者回忆的往事均是有关读书，你们是否有类似的往事？③在回忆听国文老师讲课情形时，作者描写了她入神听课的感受，写到了她的情感受到了激发。请诵读陆游的《示儿》，说说你读这首诗的感受？通过这些问题，可调动学生已有知识与经验，可融入学生自己的情感，从而更好地感知与理解文本。第二，注意提问等待时间。在课堂教学中，当教师提问之后，教师应注意等候时间，而不是马上指明学生答问，不然学生会毫无思维准备，易于出现紧张情绪，这就导致学生难以回答，亦或仓促回答而出现各种错误。这时，教师需要花费一定时间引导学生认识与更正错误，这样，既占据了教学时间，也会影响学生答问积极性，因而教学效果不佳。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注意课堂提问的等待时间，让学生有足够的思考时间，使其做好思维准备，更准确地理解问题，这对课堂效率的提高也是极有帮助的。一般而言，提问等待时间主要取决于问题难度。若问题难度较小，由提问开始到学生回答的等候时间较短；若是问题难度较大，比如一些开放性问题，等候时间则相对长些。如学习《往事依依》时，为了让学生深入分析课文，领悟文本主旨，教师可提问思考问题：结合文章分析，文中所写的“几件事”对作者成长各有怎样的意义或影响。这一问题有一定难度，可要求学生小组合作完成，此时，教师需要为学生留出一定的思考与讨论时间，以让学生更透彻的理解问题，深入发掘文本内容，从而准确回答，促进教学效率提高。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们把创新教育作为教改的核心,重点培养学生的创新精神和实践能力,培养出符合知识经济时代的需要的创新性人才。作为教师应如何进行创新教学呢?笔者认为可从如下几个方面进行探讨。一、营造良好的课堂氛围,打好创新意识的基础教师在教学过程中,应创设一种使学生感到安全的,宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自已的想法。创新教育不是精英教育,而是面向全体学生的教育。我们在进行创新教学时,应考虑到,它不在于让学生有重大的发明创造,而是营造良好的创造气氛,从中保护学生的好奇心,求知欲。培养学生的创造性学习,培养他们创新意识和创造思维的能力。在基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能逐渐熄灭,正是在这个时期,每个人都能在这个时期,每个人都能在获取有助于提高推理能力、想象力、判断力和责任感的手段。因此,创新教学就是要树立人是创造之人的观念,充分调动每个学生的积极性,让每个人都能参与创新活动之中,全面提高各方面的素质。在教学活动中,教师常常给学生以展示自己才能和水平的机会,创造条件让后进生发表意见的机会,允许学生犯错,给他们改正错误的机会,引导他们互相尊重,互想关心,这样学生的身心得到解放,能积极主动地去探索创造。二、确立学生的立体地位,培养学生的创新意识民主、平等,是现代教育的重要标志。长期以来,教师被认为是教学活动的主宰。我国教育改革和发展的一大趋势,就是要确立学生的主体地位。教师的主要职责是要不在于“教”,而在于指导学生“学”。教师和学生在人格上和真理面前地位是平等的。教师要尊重学生的兴趣、爱好和人格,以友善、真诚的态度对待学生;以博大的胸怀、勇于接受学生的批评意见,允许提出不同的看法和见解,与学生共同学习。公正地对待每一个学生,使学生的创新意识和潜能得到发展。在教学上,教师和学生要建立一种新的关系,教师要从“独奏者”的角色变为“伴奏者”的角色。教师的作用是鼓励而不是监督;教师要理解学生感情,关注学生的情感需要;教会学生学习,指导学生通过多种途径自己探索知识,获取信息,尊重学生自主性,力争为每个学生提供适宜的教育指导,注意培养学生的独立个性。个性的多样性和首创精神是进行创造和革新的保证。在创新教学中,教师要珍视学生的独特性和培养具有独立个性的人。树立以学生发展为本的评价观,摈弃标准答案至高无上的陈旧评价观。对学生应多方位地评价,重在评价学生的学习过程,不能只重视评价学生的结果。创设健康有序、宽松和谐、民主融洽、激励上进的创造气氛。创造性不能教,但可以培养,培养的关键是创设良好的育人环境,把学生看成是发展的人,允许学生在探索中出现错误,注意培养学生自信心;关心赞扬学生,发现他们的闪光点,使学生勇于创新,敢于创新。三、创新教学,促进学生勇于质疑、善于求异在创新教学中,注意培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维,主要特征是发散。创造性思维是创造力的核心,培养学生创造性思维是发展学生创造力的重要保证。怎样培养学生的创造性思维?首先,培养学生观察力。观察是认识世界、学习知识的主要途径,是科学研究,创造发明的基础。对学生要提出明确的观察任务,启发观察兴趣,指导观察方法,引导学生开动脑筋、积极思维,让学生会记录并整理观察结果,分析研究,做好观察总结或报告。其次,发展学生的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上一切,推动着进行并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”在教学中,教师应创设条件,充分采用直观教学和形象化的材料并组织参观、浏览等活动,引导学生全面观察比较,丰富学生的表象和言语并结合学校各科教学,启发学生积极思维,引导他们展开想象。最后,培养学生的问题意识。“创新开始于发现问题”。培养学生自觉的问题意识,是创新教学的出发点和中心。开始,教学应想方设法让学生充满疑问,告诉他们怎么去思考以及面对问题的欲望,确立“学生的头脑不是被填满的溶器,而是一把需要被点燃的火把”的观念,发扬教学民主,变一言堂,满堂灌,填鸭式为学生作教学活动主启的启发式,培养好奇心和求知欲。然后,引导学生发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”以讨论、设置情境等教学形式,让学生互相交流、互相启发,开阔思路,给学生提供足够的独立学习,独立思考的空间和时间,指导学生寻找解决问题的途径。其次,要锻炼学生寻找解决问题的途径。其次,要锻炼学生提问的勇气和习惯。可以采用“思潮冲击法”。就是在集体解决问题的课上,通过暂缓做出评价,让学生踊跃发言,鼓励多种想法及提出各种改进意见或补充意见,追求标新立异,引出多种多样的解答方案。四、在实践活动中,培养学生的创新能力除了教学,实践活动也是培养学生创新能力的一大途径。在游戏中表现出来的探索性和好奇心,是创造力的萌芽。教师应该开展形式多样有利于创造力培养的各种活动,尽可能多给学生动手和实践的机会。如开展小实验、科技小制作、小发明等活动,培养和提高学生的实践创新能力。总之,教师通过创新教学,培养学生的创新意识,唤醒学生的各种梦想,追逐想想,选择梦想,浇灌梦想,放飞梦想,促使梦想成真,使他们成为社会的各种有用这材。广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理1广告经营与管理广告经营与管理2第一章绪论、广告经营与广告管理广告经营与管理的内容、特点和意义三、世界告经营与管理的历史沿革四、中国广告经营与管理的发展历程第一章绪论3广告经营S广告管理广告经营:指广告行业内广告经营主体一广告主、广告代理公司和广告媒介在广告市场上所进行的广告经营活动,它包括广告主的广告莒销活动、广告代理公司的广告经营活动和广告媒介的广告发布活动方面的内容。广告管理:指一国政府管理经济的行为之一,是该国行政立法管理的重要组成部分,是政府职飴部门、广告审查机构、广告行业自律织织和广告社会监督组织对广告行业及广告活动的指导、监督、控制和查处,是对广告主、广告代理公司、广告媒介等广告市场主体和广告信息本身实施的社会管理。广告经营S广告管理4第一节广告经营与广告管理一、广告经营的概念二、广告管理的定义三、广告经营与广告管理的关系第一节广告经营与广告管理5、广告经营的概念(一)对广告市场主体的厘清广告主广告代理公司广告媒介·消费者、广告经营的概念6常规广告市场流程广告主提供经费、发动广告运动自广告产品或费者广告代理承揽广告业务司广告媒介腼播广告、提供广告发布常规广告市场流程7、广告经营的概念(二)对广告经营主体的辨析广告主—广告菅销活动·广告代理公司—广告经营活动广告媒介—广告发布活动、广告经营的概念8、广告经营的概念(三)什么是广告经营在广告行业内,取得合法广告经营资格和经营范围的广告代理公司和广告媒介,借助一定的资金、人才、技术、设备和专业化广告运作实力,向广告主提供广告调查、创意、策划、制作、媒个投放、代理和发布等方面的服务,以获得经济效益和社会效益的行为、广告经营的概念9、广告管理的定义(一)什么是广告管理广告管理属于经济管理的范畴,它是国家工商行政管理机关会同广告审查机构、广告行业协会和社会监督组织,依照一定的广告管理法律、法规和有关政策规定,对广告行业和广告活动实施的指导、监督、控制和查处,以达到保护合法经营,取缔非法经菅,查处违法告,维护广告行业正常运行的目的。、广告管理的定义10、广告管理的定义(二)广告管理的二重属性自然属性:与生产力、社会化大生产等经济基础相联系·社会属性:同生产关系、社会制度等上层建筑相联系、广告管理的定义11广告经营与管理课件12广告经营与管理课件13广告经营与管理课件14广告经营与管理课件15广告经营与管理课件16广告经营与管理课件17广告经营与管理课件18广告经营与管理课件19广告经营与管理课件20广告经营与管理课件21广告经营与管理课件22广告经营与管理课件23广告经营与管理课件24广告经营与管理课件25广告经营与管理课件26广告经营与管理课件27广告经营与管理课件28广告经营与管理课件29广告经营与管理课件30广告经营与管理课件31广告经营与管理课件32广告经营与管理课件33广告经营与管理课件34广告经营与管理课件35广告经营与管理课件36广告经营与管理课件37广告经营与管理课件38广告经营与管理课件39广告经营与管理课件40广告经营与管理课件4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理第一章绪论、广告经营与广告管理广告经营与管理的内容、特点和意义三、世界告经营与管理的历史沿革四、中国广告经营与管理的发展历程在语文教学中，阅读教学实质是师生与文本的多向交流与对话过程。同时，新课标亦十分注重个性化阅读，这就意味着教师不能用自己的讲解与分析来替代学生朗读与思考等阅读实践，而应突显学生主体地位，注意有效提问，引导学生与文本对话，产生情感共鸣，以自己的情感以及知识经验来补充文本空白，深刻理解文本，实现个性化阅读。因此，在初中语文教学中，教师应强化朗读环节，注意有效提问，将学生引入思维深处，使其体悟文本内涵，促进初中语文阅读教学的优化。一、重视文本朗读，细品文本内涵在语文教学中，朗读是阅读的基础，是学生感知文章内容、形成语言感知力的有效途径。因此，在初中语文教学中，教师应注重课文朗读，以多种朗读方式来引导学生体会语言美感，领悟文本内涵，激发语文学习热情。第一，根据课文特点，优选朗读方法。在语文教学中，不同类型的课文有着不同的朗读方法，即使是同一课文，朗读方式不同，其效果也不尽相同。因此，在初中语文阅读教学中，教师应抓住课文特点，尤其是文章的情感特征，如戏剧文学类课文，比如《我的叔叔于勒》等，教师可要求学生分角色朗读，以抓住人物形象与性格特点，为理解文本奠定基础；情景交融的文章，比如《济南的冬天》、《春》等课文，可进行配乐朗读，让学生一边听录音一边想象文章所描绘的情境；感情奔放的课文，如《岳阳楼记》，教师可让学生进行小组朗读或者全班齐读，以体会文章情感。这样，通过多种朗读方式，可营造出轻松的氛围，让学生在各种朗读活动中体会语言的美感与魅力。第二，同一篇文章，多样化朗读。在语文教学中，在教学某一篇文章时，为了让学生更好地体会文本深意，感受文本所描绘的意境，教师可让学生进行多样化朗读，尤其是古诗词教学，通过多种朗读，学生更能够感受诗词意境，体会语言美感。如教学《归园田居》，为了帮助学生领会诗词中的语言美感，教师可引导学生闭上眼睛静静聆听录音，在录音带领下发挥想象，体会诗词描绘的景象；亦或教师让较高朗读水平的同学范读，让学生如临其境，深受感染。亦或要求学生带着问题进行自由朗读，如①“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”是什么意思？②“误落”与“尘网”，表现了诗人什么样的思想感情？等。这样，通过多样化朗读，可让学生更深刻地理解诗词意境，培养学生语感与想象思维，并调动学生课堂参与积极性，提高学习效率。亦或让学生自由品读，即学生不带任何思考问题下品读文本，品味文本意蕴。二、注意有效提问，启发阅读思考在语文阅读教学中，课堂提问是十分重要的，这是促进师生、生生互动交流的有效方法，可让学生更深入的思考问题。因此，初中语文阅读教学中，教师应注意课堂有效提问，调动学生求知欲望，诱发学生积极思考。第一，注意问题的难度。在课堂教学中，问题是学生进行思考与探究的载体。但这些问题应着眼于学生“最近发展区”，贴近学生认知水平，让学生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中语文阅读教学中，课堂提问应难度适中，不可太过复杂，难度过高，以免挫伤学生学习信心，影响学生探究兴趣；不可太简单，不然学生会感觉毫无挑战性，也会失去探究与学习兴趣，影响整个教学效果。一般而言，教师应遵循循序渐进原则，由易至难，将问题层层推进，引导学生步步深入，以激发学生探究热情。同时，在教学过程中，教师还应不断探索学生“最近发展区”与“已知区”的完美结合点，换而言之，在学生已有知识与经验上找出“增长点”，然后设悬置疑，以帮助学生完善知识体系，提高学生认知能力。如教学《往事依依》一文时，当研读第2-5段时，教师可提出系列问题引导学生思考讨论：①在作者叙述的这些往事中，你们最欣赏、最喜欢哪些语句？可以讲讲原因吗？②作者回忆的往事均是有关读书，你们是否有类似的往事？③在回忆听国文老师讲课情形时，作者描写了她入神听课的感受，写到了她的情感受到了激发。请诵读陆游的《示儿》，说说你读这首诗的感受？通过这些问题，可调动学生已有知识与经验，可融入学生自己的情感，从而更好地感知与理解文本。第二，注意提问等待时间。在课堂教学中，当教师提问之后，教师应注意等候时间，而不是马上指明学生答问，不然学生会毫无思维准备，易于出现紧张情绪，这就导致学生难以回答，亦或仓促回答而出现各种错误。这时，教师需要花费一定时间引导学生认识与更正错误，这样，既占据了教学时间，也会影响学生答问积极性，因而教学效果不佳。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注意课堂提问的等待时间，让学生有足够的思考时间，使其做好思维准备，更准确地理解问题，这对课堂效率的提高也是极有帮助的。一般而言，提问等待时间主要取决于问题难度。若问题难度较小，由提问开始到学生回答的等候时间较短；若是问题难度较大，比如一些开放性问题，等候时间则相对长些。如学习《往事依依》时，为了让学生深入分析课文，领悟文本主旨，教师可提问思考问题：结合文章分析，文中所写的“几件事”对作者成长各有怎样的意义或影响。这一问题有一定难度，可要求学生小组合作完成，此时，教师需要为学生留出一定的思考与讨论时间，以让学生更透彻的理解问题，深入发掘文本内容，从而准确回答，促进教学效率提高。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们把创新教育作为教改的核心,重点培养学生的创新精神和实践能力,培养出符合知识经济时代的需要的创新性人才。作为教师应如何进行创新教学呢?笔者认为可从如下几个方面进行探讨。一、营造良好的课堂氛围,打好创新意识的基础教师在教学过程中,应创设一种使学生感到安全的,宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自已的想法。创新教育不是精英教育,而是面向全体学生的教育。我们在进行创新教学时,应考虑到,它不在于让学生有重大的发明创造,而是营造良好的创造气氛,从中保护学生的好奇心,求知欲。培养学生的创造性学习,培养他们创新意识和创造思维的能力。在基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能逐渐熄灭,正是在这个时期,每个人都能在这个时期,每个人都能在获取有助于提高推理能力、想象力、判断力和责任感的手段。因此,创新教学就是要树立人是创造之人的观念,充分调动每个学生的积极性,让每个人都能参与创新活动之中,全面提高各方面的素质。在教学活动中,教师常常给学生以展示自己才能和水平的机会,创造条件让后进生发表意见的机会,允许学生犯错,给他们改正错误的机会,引导他们互相尊重,互想关心,这样学生的身心得到解放,能积极主动地去探索创造。二、确立学生的立体地位,培养学生的创新意识民主、平等,是现代教育的重要标志。长期以来,教师被认为是教学活动的主宰。我国教育改革和发展的一大趋势,就是要确立学生的主体地位。教师的主要职责是要不在于“教”,而在于指导学生“学”。教师和学生在人格上和真理面前地位是平等的。教师要尊重学生的兴趣、爱好和人格,以友善、真诚的态度对待学生;以博大的胸怀、勇于接受学生的批评意见,允许提出不同的看法和见解,与学生共同学习。公正地对待每一个学生,使学生的创新意识和潜能得到发展。在教学上,教师和学生要建立一种新的关系,教师要从“独奏者”的角色变为“伴奏者”的角色。教师的作用是鼓励而不是监督;教师要理解学生感情,关注学生的情感需要;教会学生学习,指导学生通过多种途径自己探索知识,获取信息,尊重学生自主性,力争为每个学生提供适宜的教育指导,注意培养学生的独立个性。个性的多样性和首创精神是进行创造和革新的保证。在创新教学中,教师要珍视学生的独特性和培养具有独立个性的人。树立以学生发展为本的评价观,摈弃标准答案至高无上的陈旧评价观。对学生应多方位地评价,重在评价学生的学习过程,不能只重视评价学生的结果。创设健康有序、宽松和谐、民主融洽、激励上进的创造气氛。创造性不能教,但可以培养,培养的关键是创设良好的育人环境,把学生看成是发展的人,允许学生在探索中出现错误,注意培养学生自信心;关心赞扬学生,发现他们的闪光点,使学生勇于创新,敢于创新。三、创新教学,促进学生勇于质疑、善于求异在创新教学中,注意培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维,主要特征是发散。创造性思维是创造力的核心,培养学生创造性思维是发展学生创造力的重要保证。怎样培养学生的创造性思维?首先,培养学生观察力。观察是认识世界、学习知识的主要途径,是科学研究,创造发明的基础。对学生要提出明确的观察任务,启发观察兴趣,指导观察方法,引导学生开动脑筋、积极思维,让学生会记录并整理观察结果,分析研究,做好观察总结或报告。其次,发展学生的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上一切,推动着进行并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”在教学中,教师应创设条件,充分采用直观教学和形象化的材料并组织参观、浏览等活动,引导学生全面观察比较,丰富学生的表象和言语并结合学校各科教学,启发学生积极思维,引导他们展开想象。最后,培养学生的问题意识。“创新开始于发现问题”。培养学生自觉的问题意识,是创新教学的出发点和中心。开始,教学应想方设法让学生充满疑问,告诉他们怎么去思考以及面对问题的欲望,确立“学生的头脑不是被填满的溶器,而是一把需要被点燃的火把”的观念,发扬教学民主,变一言堂,满堂灌,填鸭式为学生作教学活动主启的启发式,培养好奇心和求知欲。然后,引导学生发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”以讨论、设置情境等教学形式,让学生互相交流、互相启发,开阔思路,给学生提供足够的独立学习,独立思考的空间和时间,指导学生寻找解决问题的途径。其次,要锻炼学生寻找解决问题的途径。其次,要锻炼学生提问的勇气和习惯。可以采用“思潮冲击法”。就是在集体解决问题的课上,通过暂缓做出评价,让学生踊跃发言,鼓励多种想法及提出各种改进意见或补充意见,追求标新立异,引出多种多样的解答方案。四、在实践活动中,培养学生的创新能力除了教学,实践活动也是培养学生创新能力的一大途径。在游戏中表现出来的探索性和好奇心,是创造力的萌芽。教师应该开展形式多样有利于创造力培养的各种活动,尽可能多给学生动手和实践的机会。如开展小实验、科技小制作、小发明等活动,培养和提高学生的实践创新能力。总之,教师通过创新教学,培养学生的创新意识,唤醒学生的各种梦想,追逐想想,选择梦想,浇灌梦想,放飞梦想,促使梦想成真,使他们成为社会的各种有用这材。广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理广告经营与管理43广告经营与管理广告经营与管理44第一章绪论、广告经营与广告管理广告经营与管理的内容、特点和意义三、世界告经营与管理的历史沿革四、中国广告经营与管理的发展历程第一章绪论45广告经营S广告管理广告经营:指广告行业内广告经营主体一广告主、广告代理公司和广告媒介在广告市场上所进行的广告经营活动,它包括广告主的广告莒销活动、广告代理公司的广告经营活动和广告媒介的广告发布活动方面的内容。广告管理:指一国政府管理经济的行为之一,是该国行政立法管理的重要组成部分,是政府职飴部门、广告审查机构、广告行业自律织织和广告社会监督组织对广告行业及广告活动的指导、监督、控制和查处,是对广告主、广告代理公司、广告媒介等广告市场主体和广告信息本身实施的社会管理。广告经营S广告管理46第一节广告经营与广告管理一、广告经营的概念二、广告管理的定义三、广告经营与广告管理的关系第一节广告经营与广告管理47、广告经营的概念(一)对广告市场主体的