痉湿暍病脉证并治讲解课件

痉湿暍病脉证并治讲解聪明出于勤奋，天才在于积累痉湿暍病脉证并治讲解痉湿暍病脉证并治讲解聪明出于勤奋，天才在于积累痉湿暍病脉证并治第二广州中医药大学金匮教研室刘明岭目的与要求掌握】湿病的治则和分类治疗。【背诵】11、12、18(下段)、20、21、26。【熟悉】痉病和暍病证治。【了解】痉湿暍病三病的概念、合篇的意义。对于高中生来说，要想考上理想大学，学好数学是必须的。但现阶段高中数学教学的现状不容乐观，老师采用统一教学的方式对待数学水平各不相同的学生，导致很多数学基础差的学生不能跟上教学进度，从而耽误了数学学习。而且现在很多学校存在老师只关心学习优秀的学生不关心差生的现象，这样就进一步加剧了高中数学教学的难度，接下来介绍分层教学在高中数学教学中的应用以及影响。一、分层教学的含义分层教学的方法是心理学、教育学等多重学科结合研发的一种素质教学方法，分层教学理论包含最近发展区理论、掌握学习理论、多元智能理论、教育过程最优理论等理论，所谓分层教学就是以因材施教为指导，从学生的个性差异入手，对学生进行分层教学的方法。然而，分层教学并不是简单地将学生进行分类，而是要从教学目标开始到教学评价囊括整个高中数学教学过程都要进行分层。现阶段的高中数学教学方式就是根据教师自己的想法进行教学，让学生去适应老师，是一种“一对多”的方式，并不能满足各类学生的需求。分层教学就是从学生的角度出发，让老师配合学生，根据学生学习能力的不同进行相对难易程度的教学，从而让学生能够在自己的数学基础上有进步，实现学生的各自发展，从而促进高中数学教学的整体进步。二、分层教学在高中数学教学中的应用面对现阶段高中数学“以书本为中心，以老师为中心”的现状，应运用分层教学的方法来改变现状，实现以学生为中心的教学，实现因材施教，具体从以下几方面进行：1.了解学生的数学水平，为分层教学提供基础每个学生都是独立的个体，又各不相同的学习习惯和学习能力，但许多数学老师用统一的方法进行数学授课，不利于全体学生的各自发展。大多老师片面的认为了解学生状态是班主任的责任，自己作为授课老师只要教好自己的课就好了，然而就因为这一点，导致了高中数学教育的失误。高中数学教师应该了解学生的不同状态再进行分层教学，可以从以下两方面对学生数学学习情况进行了解：第一，了解班与班之间的差异，目前大多数老师都是一人教多班的现象，所以在教学过程中要了解不同班的学习氛围从而及时调整教学进度和教学计划；第二，要掌握同班不同学生的数学能力，从而进行分层教学。老师还可以根据学生的高中入学成绩以及每次考试成绩对学生进行分层：对能力较低的学生布置难度较低的题目，同时加强他们的基础训练，从而增强他们对数学的信心，引起他们的学习兴趣；对能力较强的学生，要进行高难度的教学，进一步提高他们的数学能力。2.在教学目标的制定上采用分层的方式在充分了解学生数学能力的差异后，就根据学生的不同情况进行分层教育：首先，可以将数学班分成基础班、能力班等不同?哟危?可以根据学生成绩分班也可以让学生自己选择班级；然后，要将数学教学内容，包括教材、例题、试卷等，进行难度划分：对于基础班来说要用难度较低的教学内容，有利于增强学生的信心；对于能力班的学生来说，数学教学要集中在进一步提升学生解题能力方面，要用难度较大的内容，可以有效地锻炼学生的解题能力；最后，要为学生制定不同的学习目标，为能力较差的学生制定较低的目标，为能力较好的学生制定较高目标，要充分运用最近发展区理论，让学生根据自己的实际情况制定容易实现的目标，从而实现层层递进的效果，提升学生的数学能力。3.在教学过程中进行分层在具体的教学过程中，要根据学生的个体差异进行因材施教。对于能力较差的学生要降低教学内容的难度，布置难度较低的作业；对于能力较好的学生，要根据他们的需求讲授难度较高的内容，布置难度较大的作业。例如在月考过程中，对于能力一般的学生，仅仅要求他们答对基础性的问题，对于试卷最后两道大题不作要求，可以去尝试思考但不做硬性要求；对于能力高的学生，就要在做对基础题的基础上，还要尽量压缩前面几出题的时间，为最后两道大题留更多时间，努力攻克最后两道难题。4.对学生进行评价时也要采取分层的方式老师不能用统一的标准来评判学生，要考虑学生的能力。根据制定的不同目标来评价，如果学生达到目标、取得进步，就要加以肯定。不能将不同水平的同学进行对比，这样会打击学生的自信，不利于学生数学兴趣的培养。三、总结相信通过老师在高中数学教学中分层教学的不断实践，一定能找到适合学生的方法，实现因材施教，提高高中数学教学效率。1前言新课标强调了教学的目标是培养学生的综合素质与能力，基于该时代的特征性，我们看到大众已经对信息技术产生了巨大的依赖。在高中英语教学中，引进信息技术，在为英语教学带来发展契机的同时，也带来了巨大的障碍。因此，只有在英语教学中合理应用信息技术，才能够对英语教学起到促进作用，改善学习的条件和教学的环境，推进中国高中英语教学的发展。2高中英语教与学中信息技术的作用优势英语作为一门国际化通用语言，目前在中国的教学中占有重要的地位，并且在高中应试中，与语文和数学一样占有一定的比重。由此可见，有效地提升高中英语教学的质量至关重要，再加上21世纪是一个信息化快速发展的时代，在教育上也发生了巨大的变革，信息技术成了高中英语教学不可或缺的部分，对教学起到了很大的促进作用，具体的作用优势主要包括了以下几个方面。2.1丰富了教学资源开发网络资源与信息技术，并将其应用于现代化教学中，是当下的新课程理念，并且随着计算机网络技术的快速发展，网络已经成为了教学的重要辅助手段。因此，必须将信息网络的优势充分地发挥出来，实现资源共享和交流。由于英语的地域性特征很复杂，如果要对各种英语有一个全面的了解，就必须借助计算计网络，实现丰富网络资源的查找和学习，为中国的高中英语教学提供更多学习和教学资源，使高中英语教学的范畴逐渐由课堂与教材向课外和网络拓展，使更多的英语材料被挖掘和发现，使学生的阅读范围和英语视野得以拓展，进而促进学生英语听、说、读、写能力的提升。2.2教学方式的多样性在目前的高中英语教学中，信息技术被广泛地引进和运用，其快捷、方便以及形象的特征，使得学生的学习效率大大提升。网络授课模式就是其中的一种，教学突破了距离和时间等因素的制约，使学生与教师的学习和教学做到随时随地，而具体的授课模式则具有多样性，主要为多媒体教学，在一些条件较好的高中已经得到了广泛应用，在教学中集声音和图像为一体，激发了学生学习英语的兴趣，有助于学习成效的提升。3高中英语教与学中应用信息技术存在的问题3.1信息资源过度泛滥广大师生在信息资源的查找上多采用的是信息技术，但是资源在质量上却是良莠不齐，加上教师和学生在教学和学习过程中不能够正确地识别和选择，就会导致对教与学带来负面影响。因此，教师应该向学生合理地推荐一些学习资源，对存在质量问题的网络资源予以抵制。3.2网络学习的缺陷性越来越多的学生在借助信息技术进行自主探究和学习，有效地提升了学习热情，拓展了视野。教师也能够根据学生的实际情况进行针对性因材施教，但学生在网络自学的过程中，将自身心理顺序作为了重点，并未考虑学科的逻辑性，长此以往，难免会使师生之间的关系逐渐淡化，因此，在学生进行网络自学时，必须有针对性和有目的性地学习，而家长也要扮演好监督者的角色。3.3信息技术取代了教师的主导地位在教学过程中，人机对话成了主要学习模式，将师生的情感交流弱化了。在教学过程中，教师既是组织者，又是指导者，并且任何行为举动都会对学生产生影响，而基于英语教学作为一门外来学科，要想取得较好的成效，就必须为学生创建良好的学习情境，故而在教学过程中，教师的预期、表情和眼神等都与教学成效有密切相关性。一旦机械成为了课堂的主导，学生和教师之间的互动也就自然而然地减少了，不利于高中英语教学。3.4拿来主义成风教师在选择教学资源尤其是网络、视频、课件资源时，往往未多加考虑和分析，就直接提取，在未加精选的情况下向学生全部灌输，会使教学内容本末倒置或者不能凸显教学重点，学生的学习处于大致了解的状态，却不能够完全掌握，不利于教学目标的实现。（山东郯城美澳学校，山东临沂276100）痉湿暍病脉证并治讲解聪明出于勤奋，天才在于积累痉湿暍病脉证并1痉湿暍病脉证并治第二广州中医药大学金匮教研室刘明岭痉湿暍病脉证并治第二2目的与要求掌握】湿病的治则和分类治疗。【背诵】11、12、18(下段)、20、21、26。【熟悉】痉病和暍病证治。【了解】痉湿暍病三病的概念、合篇的意义。目的与要求3病名解释、病名含义痉病:以项背强急,口噤不开,两目直视或上视,四肢抽搐,甚至角弓反张为主症的病证。以其“筋脉”强劲拘急,故名曰:“痉”。■与温病痉病的异同:相同之处:症状均有热证与抽风证;病机均与津液不足,筋脉失养有关;治则着眼于解热益阴。不同之处:本篇所论主要与外感风寒(或发热)所致,病在太阳、阳明筋脉为主。与温病热盛津伤引起的痉厥以及破伤风、产后痉厥有所不同。两者有源与流的关系。病名解释4湿病:以发热身重、骨节疼痛为为主症的病证。本篇主要讨论湿病重点是外湿及其兼证(有风湿、寒湿、风重于湿、湿甚于风等证型)。内湿主要在本书痰饮、水气病论及。内外湿可相互影响。湿病:以发热身重、骨节疼痛为为主症5暍病:即伤暑,又称中暑、中热。指伤于暑邪,以发热、自汗、少气、脉虚、口渴尿赤,每易兼寒夹湿为主症的病证。暍病:即伤暑,又称中暑、中热。指伤于6合篇意义1、病因相同:感受外邪为主因2、病位相近:病初具有太阳表证3、症状:初起皆有发热恶寒等症合篇意义7痉病痉病8刚痉与柔痉鉴别太陽病,發熱無汗,反惡寒者,名曰剛痙。(1)太陽病,發熱汗出,而不惡寒,名曰柔痙。(2)提要:论述外感风寒入于经腧成痉,有(表实无汗之)刚痉和(表虚有汗之)柔痉的区别。发热无汗(反)恶寒—刚痉发热汗出(不)恶寒—柔痉两者皆由发热伤阴耗津,使筋脉失养致拘急成痉。刚痉与柔痉鉴别9刚柔痉的鉴别■相同点:病邪均始自太阳经腧,外感风邪所致;病位在太阳筋脉之表;有太阳病症状和痉病症状;病机:筋脉失养。不同点:刚痉无汗恶寒,柔痉汗出恶风病性,刚痉属实,柔痉属虚。刚柔痉的鉴别10成因太陽病,發汗太多,因致痙。(4)夫風病,下之則痙,復發汗,必拘急。(5)瘡家雖身疼痛,不可發汗,汗出則痙。(6)■提要论述误汘误下致损伤津液,筋脉失养形成痉病成因11痉湿暍病脉证并治讲解课件12痉湿暍病脉证并治讲解课件13痉湿暍病脉证并治讲解课件14痉湿暍病脉证并治讲解课件15痉湿暍病脉证并治讲解课件16痉湿暍病脉证并治讲解课件17痉湿暍病脉证并治讲解课件18痉湿暍病脉证并治讲解课件19痉湿暍病脉证并治讲解课件20痉湿暍病脉证并治讲解课件21痉湿暍病脉证并治讲解课件22痉湿暍病脉证并治讲解课件23痉湿暍病脉证并治讲解课件24痉湿暍病脉证并治讲解课件25痉湿暍病脉证并治讲解课件26痉湿暍病脉证并治讲解课件27痉湿暍病脉证并治讲解课件28痉湿暍病脉证并治讲解课件29痉湿暍病脉证并治讲解课件30痉湿暍病脉证并治讲解课件31痉湿暍病脉证并治讲解课件32痉湿暍病脉证并治讲解课件33痉湿暍病脉证并治讲解课件34痉湿暍病脉证并治讲解课件35痉湿暍病脉证并治讲解课件36痉湿暍病脉证并治讲解课件37痉湿暍病脉证并治讲解课件38痉湿暍病脉证并治讲解课件39痉湿暍病脉证并治讲解课件40痉湿暍病脉证并治讲解课件41痉湿暍病脉证并治讲解课件42痉湿暍病脉证并治讲解课件43痉湿暍病脉证并治讲解课件44痉湿暍病脉证并治讲解课件45痉湿暍病脉证并治讲解课件46痉湿暍病脉证并治讲解课件47痉湿暍病脉证并治讲解课件48痉湿暍病脉证并治讲解课件49痉湿暍病脉证并治讲解课件50痉湿暍病脉证并治讲解课件51痉湿暍病脉证并治讲解课件52痉湿暍病脉证并治讲解课件53痉湿暍病脉证并治讲解课件54痉湿暍病脉证并治讲解课件55痉湿暍病脉证并治讲解课件56痉湿暍病脉证并治讲解课件576、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺58痉湿暍病脉证并治讲解聪明出于勤奋，天才在于积累痉湿暍病脉证并治讲解痉湿暍病脉证并治讲解聪明出于勤奋，天才在于积累痉湿暍病脉证并治第二广州中医药大学金匮教研室刘明岭目的与要求掌握】湿病的治则和分类治疗。【背诵】11、12、18(下段)、20、21、26。【熟悉】痉病和暍病证治。【了解】痉湿暍病三病的概念、合篇的意义。对于高中生来说，要想考上理想大学，学好数学是必须的。但现阶段高中数学教学的现状不容乐观，老师采用统一教学的方式对待数学水平各不相同的学生，导致很多数学基础差的学生不能跟上教学进度，从而耽误了数学学习。而且现在很多学校存在老师只关心学习优秀的学生不关心差生的现象，这样就进一步加剧了高中数学教学的难度，接下来介绍分层教学在高中数学教学中的应用以及影响。一、分层教学的含义分层教学的方法是心理学、教育学等多重学科结合研发的一种素质教学方法，分层教学理论包含最近发展区理论、掌握学习理论、多元智能理论、教育过程最优理论等理论，所谓分层教学就是以因材施教为指导，从学生的个性差异入手，对学生进行分层教学的方法。然而，分层教学并不是简单地将学生进行分类，而是要从教学目标开始到教学评价囊括整个高中数学教学过程都要进行分层。现阶段的高中数学教学方式就是根据教师自己的想法进行教学，让学生去适应老师，是一种“一对多”的方式，并不能满足各类学生的需求。分层教学就是从学生的角度出发，让老师配合学生，根据学生学习能力的不同进行相对难易程度的教学，从而让学生能够在自己的数学基础上有进步，实现学生的各自发展，从而促进高中数学教学的整体进步。二、分层教学在高中数学教学中的应用面对现阶段高中数学“以书本为中心，以老师为中心”的现状，应运用分层教学的方法来改变现状，实现以学生为中心的教学，实现因材施教，具体从以下几方面进行：1.了解学生的数学水平，为分层教学提供基础每个学生都是独立的个体，又各不相同的学习习惯和学习能力，但许多数学老师用统一的方法进行数学授课，不利于全体学生的各自发展。大多老师片面的认为了解学生状态是班主任的责任，自己作为授课老师只要教好自己的课就好了，然而就因为这一点，导致了高中数学教育的失误。高中数学教师应该了解学生的不同状态再进行分层教学，可以从以下两方面对学生数学学习情况进行了解：第一，了解班与班之间的差异，目前大多数老师都是一人教多班的现象，所以在教学过程中要了解不同班的学习氛围从而及时调整教学进度和教学计划；第二，要掌握同班不同学生的数学能力，从而进行分层教学。老师还可以根据学生的高中入学成绩以及每次考试成绩对学生进行分层：对能力较低的学生布置难度较低的题目，同时加强他们的基础训练，从而增强他们对数学的信心，引起他们的学习兴趣；对能力较强的学生，要进行高难度的教学，进一步提高他们的数学能力。2.在教学目标的制定上采用分层的方式在充分了解学生数学能力的差异后，就根据学生的不同情况进行分层教育：首先，可以将数学班分成基础班、能力班等不同?哟危?可以根据学生成绩分班也可以让学生自己选择班级；然后，要将数学教学内容，包括教材、例题、试卷等，进行难度划分：对于基础班来说要用难度较低的教学内容，有利于增强学生的信心；对于能力班的学生来说，数学教学要集中在进一步提升学生解题能力方面，要用难度较大的内容，可以有效地锻炼学生的解题能力；最后，要为学生制定不同的学习目标，为能力较差的学生制定较低的目标，为能力较好的学生制定较高目标，要充分运用最近发展区理论，让学生根据自己的实际情况制定容易实现的目标，从而实现层层递进的效果，提升学生的数学能力。3.在教学过程中进行分层在具体的教学过程中，要根据学生的个体差异进行因材施教。对于能力较差的学生要降低教学内容的难度，布置难度较低的作业；对于能力较好的学生，要根据他们的需求讲授难度较高的内容，布置难度较大的作业。例如在月考过程中，对于能力一般的学生，仅仅要求他们答对基础性的问题，对于试卷最后两道大题不作要求，可以去尝试思考但不做硬性要求；对于能力高的学生，就要在做对基础题的基础上，还要尽量压缩前面几出题的时间，为最后两道大题留更多时间，努力攻克最后两道难题。4.对学生进行评价时也要采取分层的方式老师不能用统一的标准来评判学生，要考虑学生的能力。根据制定的不同目标来评价，如果学生达到目标、取得进步，就要加以肯定。不能将不同水平的同学进行对比，这样会打击学生的自信，不利于学生数学兴趣的培养。三、总结相信通过老师在高中数学教学中分层教学的不断实践，一定能找到适合学生的方法，实现因材施教，提高高中数学教学效率。1前言新课标强调了教学的目标是培养学生的综合素质与能力，基于该时代的特征性，我们看到大众已经对信息技术产生了巨大的依赖。在高中英语教学中，引进信息技术，在为英语教学带来发展契机的同时，也带来了巨大的障碍。因此，只有在英语教学中合理应用信息技术，才能够对英语教学起到促进作用，改善学习的条件和教学的环境，推进中国高中英语教学的发展。2高中英语教与学中信息技术的作用优势英语作为一门国际化通用语言，目前在中国的教学中占有重要的地位，并且在高中应试中，与语文和数学一样占有一定的比重。由此可见，有效地提升高中英语教学的质量至关重要，再加上21世纪是一个信息化快速发展的时代，在教育上也发生了巨大的变革，信息技术成了高中英语教学不可或缺的部分，对教学起到了很大的促进作用，具体的作用优势主要包括了以下几个方面。2.1丰富了教学资源开发网络资源与信息技术，并将其应用于现代化教学中，是当下的新课程理念，并且随着计算机网络技术的快速发展，网络已经成为了教学的重要辅助手段。因此，必须将信息网络的优势充分地发挥出来，实现资源共享和交流。由于英语的地域性特征很复杂，如果要对各种英语有一个全面的了解，就必须借助计算计网络，实现丰富网络资源的查找和学习，为中国的高中英语教学提供更多学习和教学资源，使高中英语教学的范畴逐渐由课堂与教材向课外和网络拓展，使更多的英语材料被挖掘和发现，使学生的阅读范围和英语视野得以拓展，进而促进学生英语听、说、读、写能力的提升。2.2教学方式的多样性在目前的高中英语教学中，信息技术被广泛地引进和运用，其快捷、方便以及形象的特征，使得学生的学习效率大大提升。网络授课模式就是其中的一种，教学突破了距离和时间等因素的制约，使学生与教师的学习和教学做到随时随地，而具体的授课模式则具有多样性，主要为多媒体教学，在一些条件较好的高中已经得到了广泛应用，在教学中集声音和图像为一体，激发了学生学习英语的兴趣，有助于学习成效的提升。3高中英语教与学中应用信息技术存在的问题3.1信息资源过度泛滥广大师生在信息资源的查找上多采用的是信息技术，但是资源在质量上却是良莠不齐，加上教师和学生在教学和学习过程中不能够正确地识别和选择，就会导致对教与学带来负面影响。因此，教师应该向学生合理地推荐一些学习资源，对存在质量问题的网络资源予以抵制。3.2网络学习的缺陷性越来越多的学生在借助信息技术进行自主探究和学习，有效地提升了学习热情，拓展了视野。教师也能够根据学生的实际情况进行针对性因材施教，但学生在网络自学的过程中，将自身心理顺序作为了重点，并未考虑学科的逻辑性，长此以往，难免会使师生之间的关系逐渐淡化，因此，在学生进行网络自学时，必须有针对性和有目的性地学习，而家长也要扮演好监督者的角色。3.3信息技术取代了教师的主导地位在教学过程中，人机对话成了主要学习模式，将师生的情感交流弱化了。在教学过程中，教师既是组织者，又是指导者，并且任何行为举动都会对学生产生影响，而基于英语教学作为一门外来学科，要想取得较好的成效，就必须为学生创建良好的学习情境，故而在教学过程中，教师的预期、表情和眼神等都与教学成效有密切相关性。一旦机械成为了课堂的主导，学生和教师之间的互动也就自然而然地减少了，不利于高中英语教学。3.4拿来主义成风教师在选择教学资源尤其是网络、视频、课件资源时，往往未多加考虑和分析，就直接提取，在未加精选的情况下向学生全部灌输，会使教学内容本末倒置或者不能凸显教学重点，学生的学习处于大致了解的状态，却不能够完全掌握，不利于教学目标的实现。（山东郯城美澳学校，山东临沂276100）痉湿暍病脉证并治讲解聪明出于勤奋，天才在于积累痉湿暍病脉证并59痉湿暍病脉证并治第二广州中医药大学金匮教研室刘明岭痉湿暍病脉证并治第二60目的与要求掌握】湿病的治则和分类治疗。【背诵】11、12、18(下段)、20、21、26。【熟悉】痉病和暍病证治。【了解】痉湿暍病三病的概念、合篇的意义。目的与要求61病名解释、病名含义痉病:以项背强急,口噤不开,两目直视或上视,四肢抽搐,甚至角弓反张为主症的病证。以其“筋脉”强劲拘急,故名曰:“痉”。■与温病痉病的异同:相同之处:症状均有热证与抽风证;病机均与津液不足,筋脉失养有关;治则着眼于解热益阴。不同之处:本篇所论主要与外感风寒(或发热)所致,病在太阳、阳明筋脉为主。与温病热盛津伤引起的痉厥以及破伤风、产后痉厥有所不同。两者有源与流的关系。病名解释62湿病:以发热身重、骨节疼痛为为主症的病证。本篇主要讨论湿病重点是外湿及其兼证(有风湿、寒湿、风重于湿、湿甚于风等证型)。内湿主要在本书痰饮、水气病论及。内外湿可相互影响。湿病:以发热身重、骨节疼痛为为主症63暍病:即伤暑,又称中暑、中热。指伤于暑邪,以发热、自汗、少气、脉虚、口渴尿赤,每易兼寒夹湿为主症的病证。暍病:即伤暑,又称中暑、中热。指伤于64合篇意义1、病因相同:感受外邪为主因2、病位相近:病初具有太阳表证3、症状:初起皆有发热恶寒等症合篇意义65痉病痉病66刚痉与柔痉鉴别太陽病,發熱無汗,反惡寒者,名曰剛痙。(1)太陽病,發熱汗出,而不惡寒,名曰柔痙。(2)提要:论述外感风寒入于经腧成痉,有(表实无汗之)刚痉和(表虚有汗之)柔痉的区别。发热无汗(反)恶寒—刚痉发热汗出(不)恶寒—柔痉两者皆由发热伤阴耗津,使筋脉失养致拘急成痉。刚痉与柔痉鉴别67刚柔痉的鉴别■相同点:病邪均始自太阳经腧,外感风邪所致;病位在太阳筋脉之表;有太阳病症状和痉病症状;病机:筋脉失养。不同点:刚痉无汗恶寒,柔痉汗出恶风病性,刚痉属实,柔痉属虚。刚柔痉的鉴别6