电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件

电法勘探基本原理常用方法及发展简介。1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。电法勘探基本原理常用方法及发展简介。电法勘探基本原理常用方法及发展简介。1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。电我本原组用方法发展周韬20117月电法勘探?根据地壳中各类岩石或矿体的电磁学性质(如导电性、导磁性、介电性)和电化学特性的差异,通过对人工或天然电场、电磁场或电化学场的空间分布规律和时间特性的观测和研究,寻找不同类型有用矿床和査明地质构造及解决地质问题的地球物理勘探方法。英语课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是小学英语教学的一个重要环节。通过熟读可以使书面语言转化为学生自己的语言，有利于培养学生的口语表达能力和阅读能力，从而有效地提高学生综合理解运用语言的能力。然而在小学英语的实际教学中，很多老师往往比较重视对学生英语口语表达能力的培养，而忽视了朗读在学生英语学习中的重要性，在学生的朗读声中我们总能找到这样那样的不足。一、限制小学生英语朗读的因素1.环境氛围的限制。语言的习得与发展需要环境。英语课程的设置是每周三节课，农村小学生学习英语几乎完全依赖英语课，学生如没有养成良好的朗读习惯，上课不认真朗读，课后不会读，是根本不能完全掌握所学的单词和课文内容的。而且在农村，用英语交流的环境很少甚至可以说是没有，因此学生听、说、运用英语的机会很少，他们缺乏一个很好的英语学习的环境。2.家庭教育的缺乏。从教十年以来发现至今农村很多家长不了解英语这门课程，家长与班主任沟通或询问学生时关心的都是语文、数学课上课时是否认真，成绩是否理想，极少有家长过问英语这门学科；而有些家长虽然了解并意识到了学习英语的重要性，但因为自身文化水平的限制，对孩子起不了正确的引导，也不懂得帮助孩子养成良好的朗读习惯。3.教师方面的影响。在新词汇或新句型的教学中，我们教师往往以实物或图片的形式来围绕句型展开大量的操练，学生也能非常自然地说出或读出板书上的单词或句子，但整堂课对课文文本的认读却偏少，回归到课文时发现相当部分的学生不会读课文。4.学生自身的因素。有的学生连单词都不会读，齐读时只能假读或不读；而且学生在读英语时拖音很重，节奏性差，甚至还不整齐，这种现象在集体朗读时更明显。再加上农村的学生由于大部分家庭都缺乏录音机和电脑，“听磁带，读课文”的作业基本上都成了虚设，导致了学生基本不把读的作业当成作业。这些现象都影响了学生朗读水平的提高，加速了对知识的遗忘程度。二、英语朗读能力的培养策略1.教师良好的示范指导，激发学生朗读欲望。教师的良好示范，可以引起学生朗读的欲望。教师是学生最好的模范对象，作为教师首先要不断学习练习规范自身的语音语调，以优美动听的语音、语调来创设氛围，吸引学生，从而引起学生的朗读欲望。在指导学生朗读时要教会他们正确运用升调或降调，注意重音、节奏和连读等，如：Thisismypen.重音“my”与“pen”的不同赋予了句子强调的不同。2.形式多样的朗读方式，让学生快乐地读。小学生生性活泼好动、注意力持续时间短、爱表演，教师要抓住小学生的心理特点，积极运用各种手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读，这样才不致因朗读形式的单一而使学生读得乏味。朗读的方式分个人读和齐读两大类。个人读包括指名读，分角色读等。齐读包括全班齐读，分组齐读等。教师要根据不同的课文内容和不同的朗读要求来决定采用什么样的朗读方式。在新授单词时，我们采用录音跟读，让学生模仿规范的语音语调；操练时结合手势让学生更好地操练升降调法。在对话教学时，一般采取分角色表演读，让学生以不同的声音语调、人物感情来读。在教学中也可以有意的地将所教内容编成朗朗上口的chant，强烈的节奏感可以吸引学生的注意力，拓展课堂内容，使学生乐读，并乐于表现。3.早读的有效利用，让朗读事半功倍。对于学生来说，清晨是最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词等，能在短时间内收到事半功倍的效果。在早读课上，教师能及时纠正学生在朗读过程中的发音错误和示范指导语音语调。在英语教学中发现，英语早读气氛越好的班级，学习效果越好。早读时大声朗读有助于有助于学生形成正确的语音语调和节奏感、还有利于英语语感的培养和单词句型的记忆加强。小学是英语的初学阶段，教师要注意挖掘教材自身的资源，钻研教学方法，明确朗读的重要作用，在家长沟通配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，养成良好而有效的朗读习惯，从而全面提高学生的英语水平，帮助小学生们说好英语，学好英语。一个本来波澜不惊的池塘里，有一群小鱼跟在大鱼背后游行，他们不时地嬉戏追逐，水面上溅起一片水花，池塘也因此有了生机，大道至简，自然界的规律同样适合于语文教学。课堂上，作为主导课堂的教师，他的一举一动，对学生的学习导向性是十分明显的，能调控课堂而激发学生学习热情的老师才是好老师。近年来，在媒体上不断出现“麻辣教师”、“麻辣语录”等词汇，根据笔者十多年的教学感悟，认为语文课的“麻辣语”应该是教学的“味精”，尽管不宜多放，但不放的话还真不致于吊住学生的胃口。1语文课“麻辣语”的内涵所谓课堂“麻辣语”，不同于以往所说的教学幽默，幽默是一种带滑稽色彩的教学机制，但麻辣也带有滑稽的成分，但更多的适合学生的年龄与性格特征，为教学所需的一种语言调动课堂气氛的艺术。如果说“幽默”更多地是为了让学生开心，那“麻辣”更多的是为了学生乐学，给学生一个善意的提醒，给他们一种人生的豁达与智慧。2“麻辣语”使用的原则2.1“麻辣语”要适合教学课堂语言应该为教学服务，如果是远离教学的调侃，那就落入俗套而变成一种油腔滑调。在教学《范进中举》一文时，笔者有意引入一则“麻辣”故事：一个老头在七十三岁时都跟了进士，媒婆前来提亲，老头无可奈何地说：“老朽文书一百担，现在才把官袍穿上，您知我今年几何？五十年前二十三。”学生听了都笑出声来，自然领悟了封建科举制度对知识分子的一种残害，这样的教学，不但有效的调节了课堂气氛，还促进了学生对文章主旨的理解，可谓一箭双雕。2.2“麻辣语”宜适时提供课堂语言应该适合课堂的进程，起到有效调控语文课堂进程的作用。一堂课四十分钟，学生的注意力不可能始终如一的坚持住，如果学生感觉疲劳，注意力开始下降，此时适时“麻辣”一下十分必要。如果学生在关键处不能找到答案，适当“麻辣”也是一场及时雨。比如教学蒲松龄的《狼》，其中有一句“屠自后断其股”，这时学生已经有些昏昏欲睡了，笔者见时机已经到了，就有意地错解其含义：“断其股”就是把把它的屁股砍掉吗？大家哄堂大笑，老师追问：那用现代的意思去解释，这个“股”字又是什么含义呢？学生很快通过课本注释找到了答案。再如对“老舍是北京人”，为了加深学生的记忆，有个老师就这样比喻：老舍的意思就是老房子，中国最老的房子在是北京的故宫，所以老舍只能是北京人了。这种巧合性的信息提供就为学生的知识记忆走到了有力的作用。2.3“麻辣语”要适度表达一个班级，众口难调，教师的教学应该适合每一个学生，对不同学生所施加的“麻辣”也应该因为而异。比如同样是上课走神，老师给的剂量应该不同，因为不同的学生心理能力不同。对于承受力强的外向学生可以定为A级，尽可加些辣味，酣畅淋漓地一吐为快，也让他觉得够刺激。有个学生在上课时看到一只麻雀进来，忍不住去捉，这是一个胆子大，平时不太听话，很有个性的学生，老师就这边调侃他：XX，快闭上你的嘴，当心麻雀，他现在要拉大便！对于一般同学，可定为B级，麻辣味减，闻后能思，思后自然会改。如果他看到麻雀，可能会忍不住笑起来，这时教师可以说：哈，连麻雀也来光顾我们的课堂，请XX同学向他学习哦！“而对而平时内向少语的学生，麻辣程度为C级，少许放些辣味即可，以对放听了在心中掀起一定的波澜即可，他自然心领神会。他看到麻雀，可能会用手指点一下，这时老师可说：“XX，谢谢你提醒老师，我看见这个家伙来捣乱了，大家就目送他飞走吧。”2.4“麻辣语”应适量添加如果说水是生命之源，但喝多了也会肚子胀，能满足人体需求即可。麻辣语听多了，学生也会感觉太腻。如果老师在一堂课上麻辣得过于雷人，势必会导致喧宾夺主，需要掌握的基本技能与基础知识就会落不到实处。一般来说，一堂语文课，让学生爆笑一次，微笑五六次是比较合适的，但整节课都调笑，就不足取了。另外，“麻辣语”往往不宜过长，那种过于冗长的故事在教学中也会造成对语言训练的干扰。精彩的语言不在多，而在于点到为至，让人产生无穷的遐想。比如一个学生在上课时走神，去开窗，教师就说：谢谢你，为我们打开了一扇心灵的窗户，但建议你下次提前打开！3“麻辣语”制造方法对于“麻辣语”的制造，这其实是一种智慧，需要教师长期感悟生活，品味时尚，多读好书，历炼人格。一个知识丰富的老师他自然可以在关键时候信手拈来，出口成章。一个人格高尚的老师，他自然能在学生犯错时保持一份理智和清醒，给学生一个善意的台阶，让他改正错误。一个能与时代为伍的老师，他一定是一个欣赏时尚的专家，那他的课堂也会紧跟时代而不致落伍。有些书上很不少幽默制造的窍门，笔者不敢苟同，如果一个人仅学了一些表面技巧，而没有充实的内心，那这种技艺演绎的也只能是东施效颦式的做作，不会有多少教学影响力。总而言之，“麻辣语”不是一种作秀式的课堂调笑，更不是不切实际的油腔滑调，而是为了教学需要而提供的一种智慧语言，是课堂气氛与学习注意力调节的有效抓手，也是语文教师的一项基本功，是语文教师能理解学生，与时俱进的真切表露。如果你有足够的底气，有良好的师生关系，必要时“麻辣”一下又何妨？电法勘探基本原理常用方法及发展简介。1、不要轻言放弃，否则对1电我本原组用方法发展周韬20117月电我本原组用方法2电法勘探?根据地壳中各类岩石或矿体的电磁学性质(如导电性、导磁性、介电性)和电化学特性的差异,通过对人工或天然电场、电磁场或电化学场的空间分布规律和时间特性的观测和研究,寻找不同类型有用矿床和査明地质构造及解决地质问题的地球物理勘探方法。电法勘探3k地壳是由不同的岩石、矿体和各种地质构造所组成,它们具有不同的导电性、导磁性、介电性和电化学性质。根据这些性质及其空间分布规律和时间特性,人们可以推断矿体或地质构造的赋存状态(形状、大小、位置、产状和埋藏深度)和物性参数等,从而达到勘探的目的电法勘探具有利用物性参数多,场源、装置形式多,观测内容或测量要素多及应用范围广等特点。电法勘探利用岩石、矿石的物理参数,主要有电阻率(p)、导磁率(μ)、极化特性(人工体极化率η和面极化系数入、自然极化的电位跃变△E)和介电常数(E)。k地壳是由不同的岩石、矿体和各种地质构造所组成,它4电阻率法的基础知识岩土介质的电阻率在电法勘探中,用来表征岩、矿石导电性好坏的参数为电阻率(p)或电导率(σ=1/p)。从物理学中已知,当电流垂直流过单位长度、单位截面积的体积时,该体积中物质所呈现的电阻值即为该物质的电阻率。计算公式如下:2?R?S/L?(?U/1)?(s/D)(?.m)电阻率(p)单位是欧姆·米,记作Ω·m。用电导率σ表示时,其单位为西门子每米,记作s/m。电导率和电阻率互为倒数,成反比性。电阻率法的基础知识5a、矿物的电阻率各种天然金属均属于金属导体金属导体较重要的天然金属有自然金和自然铜,其电阻率值均很低固体矿电机理半导体郾多数金属矿物均属于半导体分为:固体电解质绝大多数造岩矿物(如辉石氏石、石英、云母、方解石)a、矿物的电阻率6常见半导体矿物的电阻率值矿物名称电阻率值矿物名称电阻率值(?m)斑铜矿1036~10赤铁矿103~10°磁铁矿1060~10锡石1038~10「磁黄铁辉锑矿10°~10黄铜矿103~10°软锰矿10°~103黄铁矿菱铁矿方铅矿103~10°鉻铁矿辉铜矿108~10闪锌矿辉铅矿108~10°钛铁矿103~103常见半导体矿物的电阻率值7b、岩、矿石的电阻率←矿物电阻率值是在一定范围内变化的,同种矿物可有不同的电阻率值,不同矿物也可有相同的电阻率值。因此,由矿物组成的岩石和矿石的电阻率也必然有较大的变化范围。κ岩矿石电阻率而言,也有类似的情况。其电阻率值除与组成矿石的矿物成分、含量有关外,更主要地乃由矿物颗粒的结构构造所决定。b、岩、矿石的电阻率8几种岩石电阻率的分布范围曲线灾晟碧变质岩粘土软页岩硬页岩參孔石灰岩政石灰岩2m)0102103104105106几种岩石电阻率的分布范围曲线9c、影响岩、矿石电阻率的因素导电矿物含量岩、矿石的结构构造、孔隙度岩矿石的含水量及含水矿化度温度、压力c、影响岩、矿石电阻率的因素10视电阻率的概念及分析方法k人地电脑车倚畚终实际工作中常常不能满足这些条件,地形往往起伏不平,地下介质也不均匀,各种岩石相互重叠,断层裂隙纵横交错,或者有矿体充填其中视电阻率的概念及分析方法11电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件12电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件13电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件14电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件15电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件16电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件17电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件18电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件19电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件20电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件21电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件22电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件23电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件24电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件25电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件26电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件27电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件28电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件29电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件30电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件31电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件32电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件33电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件34电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件35电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件36电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件37电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件38电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件39电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件40电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件41电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件42电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件43电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件44电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件45电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件46电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件47电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件48电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件49电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件50电法勘探基本原理常用方法及发展简介课件5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必电法勘探基本原理常用方法及发展简介。1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。电法勘探基本原理常用方法及发展简介。电法勘探基本原理常用方法及发展简介。1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。电我本原组用方法发展周韬20117月电法勘探?根据地壳中各类岩石或矿体的电磁学性质(如导电性、导磁性、介电性)和电化学特性的差异,通过对人工或天然电场、电磁场或电化学场的空间分布规律和时间特性的观测和研究,寻找不同类型有用矿床和査明地质构造及解决地质问题的地球物理勘探方法。英语课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是小学英语教学的一个重要环节。通过熟读可以使书面语言转化为学生自己的语言，有利于培养学生的口语表达能力和阅读能力，从而有效地提高学生综合理解运用语言的能力。然而在小学英语的实际教学中，很多老师往往比较重视对学生英语口语表达能力的培养，而忽视了朗读在学生英语学习中的重要性，在学生的朗读声中我们总能找到这样那样的不足。一、限制小学生英语朗读的因素1.环境氛围的限制。语言的习得与发展需要环境。英语课程的设置是每周三节课，农村小学生学习英语几乎完全依赖英语课，学生如没有养成良好的朗读习惯，上课不认真朗读，课后不会读，是根本不能完全掌握所学的单词和课文内容的。而且在农村，用英语交流的环境很少甚至可以说是没有，因此学生听、说、运用英语的机会很少，他们缺乏一个很好的英语学习的环境。2.家庭教育的缺乏。从教十年以来发现至今农村很多家长不了解英语这门课程，家长与班主任沟通或询问学生时关心的都是语文、数学课上课时是否认真，成绩是否理想，极少有家长过问英语这门学科；而有些家长虽然了解并意识到了学习英语的重要性，但因为自身文化水平的限制，对孩子起不了正确的引导，也不懂得帮助孩子养成良好的朗读习惯。3.教师方面的影响。在新词汇或新句型的教学中，我们教师往往以实物或图片的形式来围绕句型展开大量的操练，学生也能非常自然地说出或读出板书上的单词或句子，但整堂课对课文文本的认读却偏少，回归到课文时发现相当部分的学生不会读课文。4.学生自身的因素。有的学生连单词都不会读，齐读时只能假读或不读；而且学生在读英语时拖音很重，节奏性差，甚至还不整齐，这种现象在集体朗读时更明显。再加上农村的学生由于大部分家庭都缺乏录音机和电脑，“听磁带，读课文”的作业基本上都成了虚设，导致了学生基本不把读的作业当成作业。这些现象都影响了学生朗读水平的提高，加速了对知识的遗忘程度。二、英语朗读能力的培养策略1.教师良好的示范指导，激发学生朗读欲望。教师的良好示范，可以引起学生朗读的欲望。教师是学生最好的模范对象，作为教师首先要不断学习练习规范自身的语音语调，以优美动听的语音、语调来创设氛围，吸引学生，从而引起学生的朗读欲望。在指导学生朗读时要教会他们正确运用升调或降调，注意重音、节奏和连读等，如：Thisismypen.重音“my”与“pen”的不同赋予了句子强调的不同。2.形式多样的朗读方式，让学生快乐地读。小学生生性活泼好动、注意力持续时间短、爱表演，教师要抓住小学生的心理特点，积极运用各种手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读，这样才不致因朗读形式的单一而使学生读得乏味。朗读的方式分个人读和齐读两大类。个人读包括指名读，分角色读等。齐读包括全班齐读，分组齐读等。教师要根据不同的课文内容和不同的朗读要求来决定采用什么样的朗读方式。在新授单词时，我们采用录音跟读，让学生模仿规范的语音语调；操练时结合手势让学生更好地操练升降调法。在对话教学时，一般采取分角色表演读，让学生以不同的声音语调、人物感情来读。在教学中也可以有意的地将所教内容编成朗朗上口的chant，强烈的节奏感可以吸引学生的注意力，拓展课堂内容，使学生乐读，并乐于表现。3.早读的有效利用，让朗读事半功倍。对于学生来说，清晨是最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词等，能在短时间内收到事半功倍的效果。在早读课上，教师能及时纠正学生在朗读过程中的发音错误和示范指导语音语调。在英语教学中发现，英语早读气氛越好的班级，学习效果越好。早读时大声朗读有助于有助于学生形成正确的语音语调和节奏感、还有利于英语语感的培养和单词句型的记忆加强。小学是英语的初学阶段，教师要注意挖掘教材自身的资源，钻研教学方法，明确朗读的重要作用，在家长沟通配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，养成良好而有效的朗读习惯，从而全面提高学生的英语水平，帮助小学生们说好英语，学好英语。一个本来波澜不惊的池塘里，有一群小鱼跟在大鱼背后游行，他们不时地嬉戏追逐，水面上溅起一片水花，池塘也因此有了生机，大道至简，自然界的规律同样适合于语文教学。课堂上，作为主导课堂的教师，他的一举一动，对学生的学习导向性是十分明显的，能调控课堂而激发学生学习热情的老师才是好老师。近年来，在媒体上不断出现“麻辣教师”、“麻辣语录”等词汇，根据笔者十多年的教学感悟，认为语文课的“麻辣语”应该是教学的“味精”，尽管不宜多放，但不放的话还真不致于吊住学生的胃口。1语文课“麻辣语”的内涵所谓课堂“麻辣语”，不同于以往所说的教学幽默，幽默是一种带滑稽色彩的教学机制，但麻辣也带有滑稽的成分，但更多的适合学生的年龄与性格特征，为教学所需的一种语言调动课堂气氛的艺术。如果说“幽默”更多地是为了让学生开心，那“麻辣”更多的是为了学生乐学，给学生一个善意的提醒，给他们一种人生的豁达与智慧。2“麻辣语”使用的原则2.1“麻辣语”要适合教学课堂语言应该为教学服务，如果是远离教学的调侃，那就落入俗套而变成一种油腔滑调。在教学《范进中举》一文时，笔者有意引入一则“麻辣”故事：一个老头在七十三岁时都跟了进士，媒婆前来提亲，老头无可奈何地说：“老朽文书一百担，现在才把官袍穿上，您知我今年几何？五十年前二十三。”学生听了都笑出声来，自然领悟了封建科举制度对知识分子的一种残害，这样的教学，不但有效的调节了课堂气氛，还促进了学生对文章主旨的理解，可谓一箭双雕。2.2“麻辣语”宜适时提供课堂语言应该适合课堂的进程，起到有效调控语文课堂进程的作用。一堂课四十分钟，学生的注意力不可能始终如一的坚持住，如果学生感觉疲劳，注意力开始下降，此时适时“麻辣”一下十分必要。如果学生在关键处不能找到答案，适当“麻辣”也是一场及时雨。比如教学蒲松龄的《狼》，其中有一句“屠自后断其股”，这时学生已经有些昏昏欲睡了，笔者见时机已经到了，就有意地错解其含义：“断其股”就是把把它的屁股砍掉吗？大家哄堂大笑，老师追问：那用现代的意思去解释，这个“股”字又是什么含义呢？学生很快通过课本注释找到了答案。再如对“老舍是北京人”，为了加深学生的记忆，有个老师就这样比喻：老舍的意思就是老房子，中国最老的房子在是北京的故宫，所以老舍只能是北京人了。这种巧合性的信息提供就为学生的知识记忆走到了有力的作用。2.3“麻辣语”要适度表达一个班级，众口难调，教师的教学应该适合每一个学生，对不同学生所施加的“麻辣”也应该因为而异。比如同样是上课走神，老师给的剂量应该不同，因为不同的学生心理能力不同。对于承受力强的外向学生可以定为A级，尽可加些辣味，酣畅淋漓地一吐为快，也让他觉得够刺激。有个学生在上课时看到一只麻雀进来，忍不住去捉，这是一个胆子大，平时不太听话，很有个性的学生，老师就这边调侃他：XX，快闭上你的嘴，当心麻雀，他现在要拉大便！对于一般同学，可定为B级，麻辣味减，闻后能思，思后自然会改。如果他看到麻雀，可能会忍不住笑起来，这时教师可以说：哈，连麻雀也来光顾我们的课堂，请XX同学向他学习哦！“而对而平时内向少语的学生，麻辣程度为C级，少许放些辣味即可，以对放听了在心中掀起一定的波澜即可，他自然心领神会。他看到麻雀，可能会用手指点一下，这时老师可说：“XX，谢谢你提醒老师，我看见这个家伙来捣乱了，大家就目送他飞走吧。”2.4“麻辣语”应适量添加如果说水是生命之源，但喝多了也会肚子胀，能满足人体需求即可。麻辣语听多了，学生也会感觉太腻。如果老师在一堂课上麻辣得过于雷人，势必会导致喧宾夺主，需要掌握的基本技能与基础知识就会落不到实处。一般来说，一堂语文课，让学生爆笑一次，微笑五六次是比较合适的，但整节课都调笑，就不足取了。另外，“麻辣语”往往不宜过长，那种过于冗长的故事在教学中也会造成对语言训练的干扰。精彩的语言不在多，而在于点到为至，让人产生无穷的遐想。比如一个学生在上课时走神，去开窗，教师就说：谢谢你，为我们打开了一扇心灵的窗户，但建议你下次提前打开！3“麻辣语”制造方法对于“麻辣语”的制造，这其实是一种智慧，需要教师长期感悟生活，品味时尚，多读好书，历炼人格。一个知识丰富的老师他自然可以在关键时候信手拈来，出口成章。一个人格高尚的老师，他自然能在学生犯错时保持一份理智和清醒，给学生一个善意的台阶，让他改正错误。一个能与时代为伍的老师，他一定是一个欣赏时尚的专家，那他的课堂也会紧跟时代而不致落伍。有些书上很不少幽默制造的窍门，笔者不敢苟同，如果一个人仅学了一些表面技巧，而没有充实的内心，那这种技艺演绎的也只能是东施效颦式的做作，不会有多少教学影响力。总而言之，“麻辣语”不是一种作秀式的课堂调笑，更不是不切实际的油腔滑调，而是为了教学需要而提供的一种智慧语言，是课堂气氛与学习注意力调节的有效抓手，也是语文教师的一项基本功，是语文教师能理解学生，与时俱进的真切表露。如果你有足够的底气，有良好的师生关系，必要时“麻辣”一下又何妨？电法勘探基本原理常用方法及发展简介。1、不要轻言放弃，否则对53电我本原组用方法发展周韬20117月电我本原组用方法54电法勘探?根据地壳中各类岩石或矿体的电磁学性质(如导电性、导磁性、介电性)和电化学特性的差异,通过对人工或天然电场、电磁场或电化学场的空间分布规律和时间特性的观测和研究,寻找不同类型有用矿床和査明地质构造及解决地质问题的地球物理勘探方法。电法勘探55k地壳是由不同的岩石、矿体和各种地质构造所组成,它们具有不同的导电性、导磁性、介电性和电化学性质。根据这些性质及其空间分布规律和时间特性,人们可以推断矿体或地质构造的赋存状态(形状、大小、位置、产状和埋藏深度)和物性参数等,从而达到勘探的目的电法勘探具有利用物性参数多,场源、装置形式多,观测内容或测量要素多及应用范围广等特点。电法勘探利用岩石、矿石的物理参数,主要有电阻率(p)、导磁率(μ)、极化特性(人工体极化率η和面极化系数入、自然极化的电位跃变△E)和介电常数(E)。k地壳是由不同的岩石、矿体和各种地质构造所组成,它56电阻率法的基础知识岩土介质的电阻率在电法勘探中,用来表征岩、矿石导电性好坏的参数为电阻率(p)或电导率(σ=1/p)。从物理学中已知,当电流垂直流过单位长度、单位截面积的体积时,该体积中物质所呈现的电阻值即为该物质的电阻率。计算公式如下:2?R?S/L?(?U/1)?(s/D)(?.m)电阻率(p)单位是欧姆·米,记作Ω·m。用电导率σ表示时,其单位为西门子每米,记作s/m。电导率和电阻率互为倒数,成反比性。电阻率法的基础知识57a、矿物的电阻率各种天然金属均属于金属导体金属导体较重要的天然金属有自然金和自然铜,其电阻率值均很低固体矿电机理半导体郾多数金属矿物均属于半导体分为:固体电解质绝大多数造岩矿物(如辉石氏石、石英、云母、方解石)a、矿物的电阻率58常见半导体矿物的电阻率值矿物名称电阻率值矿物名称电阻率值(?m)斑铜矿1036~10赤铁矿103~10°磁铁矿1060~10锡石1038~10「磁黄铁辉锑矿10°~10黄铜矿103~10°软锰矿10°~103黄铁矿菱铁矿方铅矿103~10°鉻铁矿辉铜矿108~10闪锌矿辉铅矿108~10°钛铁矿103~103常见半导体矿物的电阻率值59b、岩、矿石的电阻率←矿物电阻率值是在一定范围内变化的,同种矿物可有不同的电阻率值,不同矿物也可有相同的电阻率值。因此,由矿物组成的岩石和矿石的电阻率也必然有较大的变化范围。κ岩矿石电阻率而言,也有类似的情况。其电阻率值除与组成矿石的矿物成分、含量有关外,更主要地乃由矿物颗粒的结构构造所决定。b、岩、矿石的电阻率60几种岩石电阻率的分布范围