毛绒玩具工艺样板制作精编版课件

毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具工艺样板制作精编版中玩具制造工艺一样板制作■玩具纸样出片是一项技能性的设计工作,但不代表玩具设计就是出纸样,纸样出片在行业中称为开版,是玩具设计的一部分,你的经验越丰富,你的版片就越形象、经典。布绒玩具设计师在纸样的出片的方法上各有各家的方法和所长,但最终一点是,出片后简洁、省料,便于大货生产,同时做成的样品与设计图稿越接近越好一、高职数学教学的弊端1.教学内容陈旧，缺乏创新。重内容，轻背景。重基础，轻应用。内容的处理不能很好地解决传统与现代的关系，联系实际的领域不够宽阔，现代数学教学的思想方法没有得到充分的体现，不利于学生综合能力的培养。2.数学教学方法单一。大多数老师都是：“一本教材、一本教案、一支粉笔”进行教学。“注入式、满堂灌”的现象依然存在，以教师为中心，讲得过精过细，缺乏现代教学手段，多媒体技术没有得到充分的利用。3.高职数学教学内容多，教学课时少，教材不规范，科学体系的高职教材尚未形成。高职学校的学生主要是高考成绩达到第四批录取分数线的学生，因此学生普遍存在着数学基础差、数学应用能力欠缺等问题，另外有相当一部分学生存在着高考入学难、毕业容易、及格就好的思想。在高职中存在混张文凭等不思进取的想法，对数学教学极为不利。这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。面对这些困难，紧紧围绕以教学为目的，进行数学教学改革，已经成为当务之急。二、高职数学教学模式创新的思路1.优化高职教学内容体系整合数学课程教学内容。高职数学教学内容必须紧贴专业需要，遵循“够用、需要”的原则，将数学、概率统计、线性规划整合成新的经济数学，将离散数学、线性代数、高等数学整合成计算机数学等，高职数学教学中减少枯燥乏味的理论推导，加大信息量，渗透现代数学的观点，精选经典数学教学内容，引进不同专业的科技成果，克服教学内容、教材的局限性，有利于高职数学的有效应用。注意介绍数学概念的形成背景，根据学生的专业特点引进专业模型，强化概念的运用。如要实现这一要求，教师在数学教学准备阶段要积极求教专业老师，弄清数学在专业上的应用情况，将专业模型引用到数学课中，突出数学的应用性，拉近高职数学与专业的距离。2.改变教学组织形式，运用新的教学方法教学模式应该由知识的传授与例题练习的模式逐步转变为对学生的鼓励和积极探索，以学生为中心的教学模式上，积极探索启发式、自主探究、讨论式等多种形式的教学方法。教师要设计一些启发性、挑战性的问题，激发学生积极思考、鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在探索、思考和交流的过程中获得对数学的理解和体验，让学生从依靠教师教会转变为在教师的引导下自己学会。此外，需要注意培养学生探究学习、主动学习、创造性学习的兴趣。3.运用多媒体和网络技术辅助教学将多媒体教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的组织和结构形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化了学生对事物的认知过程，也可以使教学内容形象化、生动化，有助于学生对抽象概念的理解。利用网络教学平台可以实现信息资源和设备资源的共享，为学生提供多方位、多层次的学习资源。网络教学可以随时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况来学习数学，避免一些上课时间的冲突。4.改革考核方式长期以来，高职数学考核都是以唯一的限时随笔考试的形式，并且试题的题型基本上是例题的翻版，多数属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使学生养成机械地套装定理、公式和定义来解决问题的习惯，使学生在消极被动地应付考试过程中，对数学考试产生恐惧的心理。显然，这种考试方式并不能真正检查出学生对知识的掌握和理解的程度。为了适应对学生数学能力考核的要求，配合数学教学方法和内容的改革，我认为在考核办法上要有创新。如可以采取上机考试和理论考试相结合的方式，上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。一、研究对象与方法1.研究对象。从某校二年级学生中随机抽取两个教学班，共80名男生为研究对象。2.研究方法。⑴文献资料法：分别从北京体育大学图书馆和中国学术期刊网查阅有关教育学、心理学和体育理论与实践的期刊和书籍共50余篇（本），基本掌握了分层教学的研究现状，为本研究的开展提供了丰富的理论基础。⑵问卷调查法：根据研究内容的需要，在文献研究和遵循问卷设计原则的基础上，设计了学生非智力因素调查问卷，实验前对学生进行两次问卷调查，问卷的效度系数为0.863，信度系数为0.912，基本能满足本研究的需要。共发放问卷80份，回收78份，回收率为97.5％，有效问卷78份，有效率为97.5％。⑶实验法：把试验对象分成实验班和对照班教学班进行实验研究，每班40人，实验班根据篮球教学要求，以学生原有篮球基本素质水平和学生的非智力因素的综合考核成绩为依据，分成A、B、C三个层次进行教学；对照班采用传统式的统一授课的教学模式，所有学生齐头并进，先基本技术后基本战术。实验前对实验班和对照班学生的篮球素质和非智力因素进行差异性检验，结果为p＞0.05，说明两组学生的篮球素质和非智力因素水平不存在显著性差异。⑷数理统计法：对所获得的数据运用Spss（13.0）软件及Excel软件进行统计分析。二、体育分层次教学内涵体育分层次教学，是指根据同一教学班的学生客观存在的差异性，在教学中改变传统的课堂教学模式，改革传统的共性教学，有效地实施因材施教，通过对学生实行异质编组或同质编组，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价以达到各类学生产生共振效应，使各类学生的素质达到分层目标的教学方法。体育教学中，根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。调动学生学习的兴趣和学习积极性，达到充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学的效果，实现全面提高学生身体素质的一种教学模式。三、体育分层次教学实验过程1.主体分层。要做到准确客观地把握学生的层次，必须认真观察学生，了解、分析、研究学生，对影响学生学习成绩的内外因素进行全面分析考查。根据学生前两学期和实验前篮测评成绩计算出平均分，掌握学生的篮球基本素质情况，再组织问卷调查了解学生的非智力因素发展状况，以此作为划分层次的重要依据，然后再征求学生的意见，选取自己所要学的层次。然后根据实际情况再作适当调整，把全班学生分为A、B、C三个层次，分别对应后进、中等、优秀三类学生群体，建立层进学习档案，跟踪记录各层学生的发展情况。2.教学目标分层。教学目标是学生预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的，有效的教学始于明确实际的教学目标。因此，在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次学生的现有水平和可能性水平，分别制定总体目标和具体学科各章节的课时教学目标。A层次:设置基本目标。即全体学生都可以掌握的技术动作，适当降低要求，争取能基本完成练习；B层次:设置中层目标。即大部分学生可以掌握的比较复杂的技术动作，激发他们学习的积极性和主动性，C层次:设置发展目标。即基础好的学生可以掌握的比较复杂的技术动作，用优秀的成绩来严格要求，提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。3.教学过程分层。教师在依据大纲、吃透教材的前提下，针对不同类型的学生运动素质和非智力因素，组织课堂教学活动，按照不同的教学目标设计不同的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法。对于A层学生，多进行基础练习，采用低起点、小坡度的教学步骤；对于B层学生，对于B层学生设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍难的练习内容，检查学生对基本技术动作程度的能力；对于C层次学生，多安排篮球复杂技术教学内容，使他们感到学无止境。四、研究结果与分析1.体育分层教学对学生非智力因素的影响。非智力因素选取学习兴趣、自信心、创造性与合作意识五项指标，每项指标满分为100分。实验后对实验班和对照班的学生进行非智力因素问卷测试，通过一学期的分层教学的实践，学生的非智力因素得到了明显的改善。第一，学生的学习兴趣方面，实验组的比对照组高15.22分，统计显示，两组学生具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生体育参与的积极性；第二，学生的自信心方面，两组相差8.67分，具有显著性差异，说明，通过分层次教学学生有信心掌握好技术动作；第三，学生的创造性方面，两组学生相差14.07分，具体非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生的创新意识；第四，学生的合作意识方面，两组学生相差15.72分，具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生团结协作的意识。2.体育分层教学对学生运动素质的影响。运动素质选取50m跑、1000m跑、纵跳和立定跳远四项测试指标，通过一学期实验后，实验班比对照班的各项素质都有不同程度的提高，1000m成绩具有非常显著性差异；纵跳和立定跳远成绩具有显著性差异；50m成绩没有显著性差异。说明，经过一学期的分层次教学实验，以区别对待为前提、使身体素质差的学生减少学习上的困难，增强学习信心并通过努力达到教学目标，从而在获得成功和进步中得到激励；又能使运动素质好的学生，不出现在教学中“吃不饱”的现象，并充分调动他们积极锻炼的主动性，从而达到更高的目标。3.体育分层教学对学生技术测试成绩的影响。技术测试选取全场跑篮、定点投篮、跑篮技评和投篮技评四项测试指标，期中全场跑篮从A端端线启动开始计时，带球到B端跑投篮，之后运球再回到A端跑投篮投进停止计时，每端投不进可以补投，直至投进；定点投篮选取5个点点，每点投3次，共计15次；跑篮技评和投篮技评采用百分制。通过一学期实验后，实验班比对照班的各项技术指标都有不同程度的提高。两组学生的跑篮成绩相差4.43s，并具有非常显著性差异；投篮个数相差3次，并具有显著性差异；跑篮技评相差19.2分，并具有非常显著性差异；投篮技评相差13.3分，并具有非常显著性差异。说明通过分层次教学，实验班根据不同的教学目标，运用不同的教学手段和教学内容显著地提高了学生的篮球技术水平。五、结论与建议1.通过体育分层次教学，可以显著提高学生的学习兴趣、自信心、创造性与合作意识等非智力因素水平。实验班和对照班的非智力因素水平除自信心具有显著性差异外（p＜0.05），其余各项都具有非常显著性差异（p＜0.01）。2.通过体育分层次教学，显著提高了学生的运动素质，除50m跑成绩不存在显著性差异外（p＞0.05），其他几项都存在显著性差异（p＜0.05）。3.通过体育分层次教学，学生的篮球技术水平得到明显改善，投篮个数和投篮技评具有显著性差异（p＜0.05），跑篮和跑篮技评两项指标具有非常显著性差异（p＜0.01）。4.实施分层次教学，可以激励学有余力的学生超前发展，可以促进学习基础差、学习上暂时有困难的学生获得成功，得到相应的发展，最终达到全体学生获得提高的目标，它的积极效果是显而易见的。作为一种新的教学组织形式，虽然取得了一定的理论和实践成果，在一定程度上解决了班级教学中面临的问题，基本上达到了我们实验目的。但要真正推广有效运用，还有许多困难和问题有待解决，这就需要广大教育工作者和体育工作者共同努力，不断的推进分层次教学理论的发展，为当前的教学改革提供有力的支持。毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具1中玩具制造工艺一样板制作中玩具制造工艺一样板制作2■玩具纸样出片是一项技能性的设计工作,但不代表玩具设计就是出纸样,纸样出片在行业中称为开版,是玩具设计的一部分,你的经验越丰富,你的版片就越形象、经典。布绒玩具设计师在纸样的出片的方法上各有各家的方法和所长,但最终一点是,出片后简洁、省料,便于大货生产,同时做成的样品与设计图稿越接近越好■玩具纸样出片是一项技能性的设计工作,但不代表玩具3玩具制版基本程序、依据设计图稿,确定样品的尺寸和比例在出纸样之前,一定要确定你所做的样品尺寸,依据尺寸,确定图稿的比例。同时依据所出的样品尺寸,确定实物样品的各部分比例。玩具出纸样要从整体入手,从大的版片开始,一般是从身体入手,这样易于依此展开其它版片,便于修改玩具制版基本程序4毛绒玩具工艺样板制作精编版课件5玩具纸样和三维空间的联系布绒玩具纸样出片,就是把平面的图变居立体造型,这就要设计师在出片时,有一定的空间想象能力,把这些表现在纸片上条弧度大小、方向,折位的形状均能体现一个设计师的水平高低表面上看,成行后的布绒公仔的饱满和圆润,均能体现成熟的经验和技巧。如常规的毛绒公仔的头部,正面要圆,二腮要饱满侧面要圆润,也要饱满,嘴尖稍翘,额头要宽畅,类似小儿头部些设计上的技巧,也是经验。我们可简单的理解,三个面组成个立体的空间,这个空间我们可理解为一个头、身、腿的形体因此在出纸样时,设计师应从立体空间的角度去开版组合纸档。至于那些仿真的出纸样,就更精细基本原理是这样玩具纸样和三维空间的联系6■三、玩具绘画对设计师出纸样的影响般纸样通过侧面、正面、底面来取大的裁片,设计师可以画出这几个玩具图,对出纸样有很大帮助,我并不是刻意去讲究纸样的造型,那样会舍本取末,适得其反。但一个玩具的纸样形状是依据玩具图的外形来取纸样的,玩具绘图的比例正确,相对来说,纸样的比例也会很正确。这样减少玩具试版的次数,提高效率(一些大片可直接取自玩具绘图),节省材料。因此玩具纸样设计师应不断加强自己绘画造型的能力■三、玩具绘画对设计师出纸样的影响7四、玩具的纸样和生产的关系成熟的设计师设计出的纸样要形象、简洁,便于工厂的大货生产不要给工厂带来生产上的困难,尽量减少一些复杂的手工,使生产顺利完成。好的、成熟的样品应该是造型上可爱,比例上正确、合理、纸样上简洁、形象,利于生产上排版、裁剪,省料,生产成本低。四、玩具的纸样和生产的关系8五、玩具的纸样和安全的关系纸样的安全主要是指玩具的配件组合上的安全,尤其是婴儿玩具的腰带、围巾、包布的纽扣、夹车的条带等,设计师一定要考虑到安全的问题,在纸样的设计上,既要达到自己的目的:形象、美观,又要设法使之紧附于玩具上,外露的空隙要达到小婴儿的小手指放不进去,拉扯不脱。由于小孩子易撕扯玩具,设计师的有的纸样由于没能很好的考虑到布料的纹向和纸样的物理性能,做出一些容易使布料纹理扩张的开口位、内弧度位、纸样的斜交*位等,都易使玩具撕裂和走位,露出填充物,给孩子造成危害。因此,设计师在出纸样时,一定要考虑到安全的问题,完善纸样五、玩具的纸样和安全的关系9玩具的开版技术,严格的来讲,就是一个观察,分析,分割,计算,展开的过程。不管是简单的还是复杂的造型,我们都可以根据这一步骤,一步步的进行处理。就如我们做道算术题一样,知道结构原理,懂得运用各种公式定理进行几何运算,一切都是那么简单。难点在于空间想象能力和对玩具造型分割这一部分。没有很好的立体想象能力,是无法建立完整的结构意识的。所以在分割上就找不到下手的地方还有一点就是,有了玩具的结构和立体形态,但不知道在参°个部分进行分割是最合适的玩具的开版技术,严格的来讲,就是一个观察,分析,分10毛绒玩具工艺样板制作精编版课件11毛绒玩具工艺样板制作精编版课件12毛绒玩具工艺样板制作精编版课件13毛绒玩具工艺样板制作精编版课件14毛绒玩具工艺样板制作精编版课件15毛绒玩具工艺样板制作精编版课件16毛绒玩具工艺样板制作精编版课件17毛绒玩具工艺样板制作精编版课件18毛绒玩具工艺样板制作精编版课件19毛绒玩具工艺样板制作精编版课件20毛绒玩具工艺样板制作精编版课件21毛绒玩具工艺样板制作精编版课件22毛绒玩具工艺样板制作精编版课件23毛绒玩具工艺样板制作精编版课件24毛绒玩具工艺样板制作精编版课件25毛绒玩具工艺样板制作精编版课件26毛绒玩具工艺样板制作精编版课件27毛绒玩具工艺样板制作精编版课件28毛绒玩具工艺样板制作精编版课件29毛绒玩具工艺样板制作精编版课件30毛绒玩具工艺样板制作精编版课件31毛绒玩具工艺样板制作精编版课件32毛绒玩具工艺样板制作精编版课件33毛绒玩具工艺样板制作精编版课件34毛绒玩具工艺样板制作精编版课件35毛绒玩具工艺样板制作精编版课件36毛绒玩具工艺样板制作精编版课件37毛绒玩具工艺样板制作精编版课件38毛绒玩具工艺样板制作精编版课件39毛绒玩具工艺样板制作精编版课件40毛绒玩具工艺样板制作精编版课件41毛绒玩具工艺样板制作精编版课件42毛绒玩具工艺样板制作精编版课件43毛绒玩具工艺样板制作精编版课件44毛绒玩具工艺样板制作精编版课件45毛绒玩具工艺样板制作精编版课件46毛绒玩具工艺样板制作精编版课件47毛绒玩具工艺样板制作精编版课件48毛绒玩具工艺样板制作精编版课件49毛绒玩具工艺样板制作精编版课件50毛绒玩具工艺样板制作精编版课件51毛绒玩具工艺样板制作精编版课件52毛绒玩具工艺样板制作精编版课件53毛绒玩具工艺样板制作精编版课件54毛绒玩具工艺样板制作精编版课件55毛绒玩具工艺样板制作精编版课件56毛绒玩具工艺样板制作精编版课件57毛绒玩具工艺样板制作精编版课件58毛绒玩具工艺样板制作精编版课件59毛绒玩具工艺样板制作精编版课件60毛绒玩具工艺样板制作精编版课件61毛绒玩具工艺样板制作精编版课件62毛绒玩具工艺样板制作精编版课件63毛绒玩具工艺样板制作精编版课件64毛绒玩具工艺样板制作精编版课件65毛绒玩具工艺样板制作精编版课件66毛绒玩具工艺样板制作精编版课件67毛绒玩具工艺样板制作精编版课件68毛绒玩具工艺样板制作精编版课件69毛绒玩具工艺样板制作精编版课件70毛绒玩具工艺样板制作精编版课件71毛绒玩具工艺样板制作精编版课件72毛绒玩具工艺样板制作精编版课件73毛绒玩具工艺样板制作精编版课件74毛绒玩具工艺样板制作精编版课件75毛绒玩具工艺样板制作精编版课件76毛绒玩具工艺样板制作精编版课件77毛绒玩具工艺样板制作精编版课件78毛绒玩具工艺样板制作精编版课件79

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困80毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具工艺样板制作精编版中玩具制造工艺一样板制作■玩具纸样出片是一项技能性的设计工作,但不代表玩具设计就是出纸样,纸样出片在行业中称为开版,是玩具设计的一部分,你的经验越丰富,你的版片就越形象、经典。布绒玩具设计师在纸样的出片的方法上各有各家的方法和所长,但最终一点是,出片后简洁、省料,便于大货生产,同时做成的样品与设计图稿越接近越好一、高职数学教学的弊端1.教学内容陈旧，缺乏创新。重内容，轻背景。重基础，轻应用。内容的处理不能很好地解决传统与现代的关系，联系实际的领域不够宽阔，现代数学教学的思想方法没有得到充分的体现，不利于学生综合能力的培养。2.数学教学方法单一。大多数老师都是：“一本教材、一本教案、一支粉笔”进行教学。“注入式、满堂灌”的现象依然存在，以教师为中心，讲得过精过细，缺乏现代教学手段，多媒体技术没有得到充分的利用。3.高职数学教学内容多，教学课时少，教材不规范，科学体系的高职教材尚未形成。高职学校的学生主要是高考成绩达到第四批录取分数线的学生，因此学生普遍存在着数学基础差、数学应用能力欠缺等问题，另外有相当一部分学生存在着高考入学难、毕业容易、及格就好的思想。在高职中存在混张文凭等不思进取的想法，对数学教学极为不利。这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。面对这些困难，紧紧围绕以教学为目的，进行数学教学改革，已经成为当务之急。二、高职数学教学模式创新的思路1.优化高职教学内容体系整合数学课程教学内容。高职数学教学内容必须紧贴专业需要，遵循“够用、需要”的原则，将数学、概率统计、线性规划整合成新的经济数学，将离散数学、线性代数、高等数学整合成计算机数学等，高职数学教学中减少枯燥乏味的理论推导，加大信息量，渗透现代数学的观点，精选经典数学教学内容，引进不同专业的科技成果，克服教学内容、教材的局限性，有利于高职数学的有效应用。注意介绍数学概念的形成背景，根据学生的专业特点引进专业模型，强化概念的运用。如要实现这一要求，教师在数学教学准备阶段要积极求教专业老师，弄清数学在专业上的应用情况，将专业模型引用到数学课中，突出数学的应用性，拉近高职数学与专业的距离。2.改变教学组织形式，运用新的教学方法教学模式应该由知识的传授与例题练习的模式逐步转变为对学生的鼓励和积极探索，以学生为中心的教学模式上，积极探索启发式、自主探究、讨论式等多种形式的教学方法。教师要设计一些启发性、挑战性的问题，激发学生积极思考、鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在探索、思考和交流的过程中获得对数学的理解和体验，让学生从依靠教师教会转变为在教师的引导下自己学会。此外，需要注意培养学生探究学习、主动学习、创造性学习的兴趣。3.运用多媒体和网络技术辅助教学将多媒体教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的组织和结构形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化了学生对事物的认知过程，也可以使教学内容形象化、生动化，有助于学生对抽象概念的理解。利用网络教学平台可以实现信息资源和设备资源的共享，为学生提供多方位、多层次的学习资源。网络教学可以随时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况来学习数学，避免一些上课时间的冲突。4.改革考核方式长期以来，高职数学考核都是以唯一的限时随笔考试的形式，并且试题的题型基本上是例题的翻版，多数属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使学生养成机械地套装定理、公式和定义来解决问题的习惯，使学生在消极被动地应付考试过程中，对数学考试产生恐惧的心理。显然，这种考试方式并不能真正检查出学生对知识的掌握和理解的程度。为了适应对学生数学能力考核的要求，配合数学教学方法和内容的改革，我认为在考核办法上要有创新。如可以采取上机考试和理论考试相结合的方式，上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。一、研究对象与方法1.研究对象。从某校二年级学生中随机抽取两个教学班，共80名男生为研究对象。2.研究方法。⑴文献资料法：分别从北京体育大学图书馆和中国学术期刊网查阅有关教育学、心理学和体育理论与实践的期刊和书籍共50余篇（本），基本掌握了分层教学的研究现状，为本研究的开展提供了丰富的理论基础。⑵问卷调查法：根据研究内容的需要，在文献研究和遵循问卷设计原则的基础上，设计了学生非智力因素调查问卷，实验前对学生进行两次问卷调查，问卷的效度系数为0.863，信度系数为0.912，基本能满足本研究的需要。共发放问卷80份，回收78份，回收率为97.5％，有效问卷78份，有效率为97.5％。⑶实验法：把试验对象分成实验班和对照班教学班进行实验研究，每班40人，实验班根据篮球教学要求，以学生原有篮球基本素质水平和学生的非智力因素的综合考核成绩为依据，分成A、B、C三个层次进行教学；对照班采用传统式的统一授课的教学模式，所有学生齐头并进，先基本技术后基本战术。实验前对实验班和对照班学生的篮球素质和非智力因素进行差异性检验，结果为p＞0.05，说明两组学生的篮球素质和非智力因素水平不存在显著性差异。⑷数理统计法：对所获得的数据运用Spss（13.0）软件及Excel软件进行统计分析。二、体育分层次教学内涵体育分层次教学，是指根据同一教学班的学生客观存在的差异性，在教学中改变传统的课堂教学模式，改革传统的共性教学，有效地实施因材施教，通过对学生实行异质编组或同质编组，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价以达到各类学生产生共振效应，使各类学生的素质达到分层目标的教学方法。体育教学中，根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。调动学生学习的兴趣和学习积极性，达到充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学的效果，实现全面提高学生身体素质的一种教学模式。三、体育分层次教学实验过程1.主体分层。要做到准确客观地把握学生的层次，必须认真观察学生，了解、分析、研究学生，对影响学生学习成绩的内外因素进行全面分析考查。根据学生前两学期和实验前篮测评成绩计算出平均分，掌握学生的篮球基本素质情况，再组织问卷调查了解学生的非智力因素发展状况，以此作为划分层次的重要依据，然后再征求学生的意见，选取自己所要学的层次。然后根据实际情况再作适当调整，把全班学生分为A、B、C三个层次，分别对应后进、中等、优秀三类学生群体，建立层进学习档案，跟踪记录各层学生的发展情况。2.教学目标分层。教学目标是学生预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的，有效的教学始于明确实际的教学目标。因此，在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次学生的现有水平和可能性水平，分别制定总体目标和具体学科各章节的课时教学目标。A层次:设置基本目标。即全体学生都可以掌握的技术动作，适当降低要求，争取能基本完成练习；B层次:设置中层目标。即大部分学生可以掌握的比较复杂的技术动作，激发他们学习的积极性和主动性，C层次:设置发展目标。即基础好的学生可以掌握的比较复杂的技术动作，用优秀的成绩来严格要求，提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。3.教学过程分层。教师在依据大纲、吃透教材的前提下，针对不同类型的学生运动素质和非智力因素，组织课堂教学活动，按照不同的教学目标设计不同的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法。对于A层学生，多进行基础练习，采用低起点、小坡度的教学步骤；对于B层学生，对于B层学生设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍难的练习内容，检查学生对基本技术动作程度的能力；对于C层次学生，多安排篮球复杂技术教学内容，使他们感到学无止境。四、研究结果与分析1.体育分层教学对学生非智力因素的影响。非智力因素选取学习兴趣、自信心、创造性与合作意识五项指标，每项指标满分为100分。实验后对实验班和对照班的学生进行非智力因素问卷测试，通过一学期的分层教学的实践，学生的非智力因素得到了明显的改善。第一，学生的学习兴趣方面，实验组的比对照组高15.22分，统计显示，两组学生具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生体育参与的积极性；第二，学生的自信心方面，两组相差8.67分，具有显著性差异，说明，通过分层次教学学生有信心掌握好技术动作；第三，学生的创造性方面，两组学生相差14.07分，具体非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生的创新意识；第四，学生的合作意识方面，两组学生相差15.72分，具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生团结协作的意识。2.体育分层教学对学生运动素质的影响。运动素质选取50m跑、1000m跑、纵跳和立定跳远四项测试指标，通过一学期实验后，实验班比对照班的各项素质都有不同程度的提高，1000m成绩具有非常显著性差异；纵跳和立定跳远成绩具有显著性差异；50m成绩没有显著性差异。说明，经过一学期的分层次教学实验，以区别对待为前提、使身体素质差的学生减少学习上的困难，增强学习信心并通过努力达到教学目标，从而在获得成功和进步中得到激励；又能使运动素质好的学生，不出现在教学中“吃不饱”的现象，并充分调动他们积极锻炼的主动性，从而达到更高的目标。3.体育分层教学对学生技术测试成绩的影响。技术测试选取全场跑篮、定点投篮、跑篮技评和投篮技评四项测试指标，期中全场跑篮从A端端线启动开始计时，带球到B端跑投篮，之后运球再回到A端跑投篮投进停止计时，每端投不进可以补投，直至投进；定点投篮选取5个点点，每点投3次，共计15次；跑篮技评和投篮技评采用百分制。通过一学期实验后，实验班比对照班的各项技术指标都有不同程度的提高。两组学生的跑篮成绩相差4.43s，并具有非常显著性差异；投篮个数相差3次，并具有显著性差异；跑篮技评相差19.2分，并具有非常显著性差异；投篮技评相差13.3分，并具有非常显著性差异。说明通过分层次教学，实验班根据不同的教学目标，运用不同的教学手段和教学内容显著地提高了学生的篮球技术水平。五、结论与建议1.通过体育分层次教学，可以显著提高学生的学习兴趣、自信心、创造性与合作意识等非智力因素水平。实验班和对照班的非智力因素水平除自信心具有显著性差异外（p＜0.05），其余各项都具有非常显著性差异（p＜0.01）。2.通过体育分层次教学，显著提高了学生的运动素质，除50m跑成绩不存在显著性差异外（p＞0.05），其他几项都存在显著性差异（p＜0.05）。3.通过体育分层次教学，学生的篮球技术水平得到明显改善，投篮个数和投篮技评具有显著性差异（p＜0.05），跑篮和跑篮技评两项指标具有非常显著性差异（p＜0.01）。4.实施分层次教学，可以激励学有余力的学生超前发展，可以促进学习基础差、学习上暂时有困难的学生获得成功，得到相应的发展，最终达到全体学生获得提高的目标，它的积极效果是显而易见的。作为一种新的教学组织形式，虽然取得了一定的理论和实践成果，在一定程度上解决了班级教学中面临的问题，基本上达到了我们实验目的。但要真正推广有效运用，还有许多困难和问题有待解决，这就需要广大教育工作者和体育工作者共同努力，不断的推进分层次教学理论的发展，为当前的教学改革提供有力的支持。毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具工艺样板制作精编版毛绒玩具81中玩具制造工艺一样板制作中玩具制造工艺一样板制作82■玩具纸样出片是一项技能性的设计工作,但不代表玩具设计就是出纸样,纸样出片在行业中称为开版,是玩具设计的一部分,你的经验越丰富,你的版片就越形象、经典。布绒玩具设计师在纸样的出片的方法上各有各家的方法和所长,但最终一点是,出片后简洁、省料,便于大货生产,同时做成的样品与设计图稿越接近越好■玩具纸样出片是一项技能性的设计工作,但不代表玩具83玩具制版基本程序、依据设计图稿,确定样品的尺寸和比例在出纸样之前,一定要确定你所做的样品尺寸,依据尺寸,确定图稿的比例。同时依据所出的样品尺寸,确定实物样品的各部分比例。玩具出纸样要从整体入手,从大的版片开始,一般是从身体入手,这样易于依此展开其它版片,便于修改玩具制版基本程序84毛绒玩具工艺样板制作精编版课件85玩具纸样和三维空间的联系布绒玩具纸样出片,就是把平面的图变居立体造型,这就要设计师在出片时,有一定的空间想象能力,把这些表现在纸片上条弧度大小、方向,折位的形状均能体现一个设计师的水平高低表面上看,成行后的布绒公仔的饱满和圆润,均能体现成熟的经验和技巧。如常规的毛绒公仔的头部,正面要圆,二腮要饱满侧面要圆润,也要饱满,嘴尖稍翘,额头要宽畅,类似小儿头部些设计上的技巧,也是经验。我们可简单的理解,三个面组成个立体的空间,这个空间我们可理解为一个头、身、腿的形体因此在出纸样时,设计师应从立体空间的角度去开版组合纸档。至于那些仿真的出纸样,就更精细基本原理是这样玩具纸样和三维空间的联系86■三、玩具绘画对设计师出纸样的影响般纸样通过侧面、正面、底面来取大的裁片,设计师可以画出这几个玩具图,对出纸样有很大帮助,我并不是刻意去讲究纸样的造型,那样会舍本取末,适得其反。但一个玩具的纸样形状是依据玩具图的外形来取纸样的,玩具绘图的比例正确,相对来说,纸样的比例也会很正确。这样减少玩具试版的次数,提高效率(一些大片可直接取自玩具绘图),节省材料。因此玩具纸样设计师应不断加强自己绘画造型的能力■三、玩具绘画对设计师出纸样的影响87四、玩具的纸样和生产的关系成熟的设计师设计出的纸样要形象、简洁,便于工厂的大货生产不要给工厂带来生产上的困难,尽量减少一些复杂的手工,使生产顺利完成。好的、成熟的样品应该是造型上可爱,比例上正确、合理、纸样上简洁、形象,利于生产上排版、裁剪,省料,生产成本低。四、玩具的纸样和生产的关系88五、玩具的纸样和安全的关系纸样的安全主要是指玩具的配件组合上的安全,尤其是婴儿玩具的腰带、围巾、包布的纽扣、夹车的条带等,设计师一定要考虑到安全的问题,在纸样的设计上,既要达到自己的目的:形象、美观,又要设法使之紧附于玩具上,外露的空隙要达到小婴儿的小手指放不进去,拉扯不脱。由于小孩子易撕扯玩具,设计师的有的纸样由于没能很好的考虑到布料的纹向和纸样的物理性能,做出一些容易使布料纹理扩张的开口位、内弧度位、纸样的斜交*位等,都易使玩具撕裂和走位,露出填充物,给孩子造成危害。因此,设计师在出纸样时,一定要考虑到安全的问题,完善纸样五、玩具的纸样和安全的关系89玩具的开版技术,严格的来讲,就是一个观察,分析,分割,计算,展开的过程。不管是简单的还是复杂的造型,我们都可以根据这一步骤,一步步的进行处理。就如我们做道算术题一样,知道结构原理,懂得运用各种公式定理进行几何运算,一切都是那么简单。难点在于空间想象能力和对玩具造型分割这一部分。没有很好的立体想象能力,是无法建立完整的结构意识的。所以在分割上就找不到下