工作团队有效的领导-讲义课件

工作团队有效的领导56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗工作团队有效的领导工作团队有效的领导56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗群体动力学的研究群体的消极现象工作团队有效的领导群体与领导TheGrouplevelintheobmodel(群体行为)Groupdecisionmakineadership群体决策ProductivitAbsenceCommunication沟通群体TurnoverTeams团队SatisfactionConflictPowerand冲突权力与政治一、初中生在学习列方程解应用题过程中常见的错误1.解题格式不规范相对简易方程学习内容的特点，列方程解应用题的格式跟以前学习的算术格式有非常大的区别，学生在学习的过程中，会出现各种格式上的错误，有时会把一些无关的步骤写上去；有时方程不是最简形式……这些都是学生在初步学习列方程解应用题中最容易出错的细节错误。2.假设主体不明确不管是什么类型的应用题，首先要通读题目，理解题意，找出要求的未知量。例如，甘肃省秦安县安伏中学组织学生参加市科幻画展览会，其中由七年级和八年级两个年级的学生参加，一共有264人参加，其中七年级人数是八年级1.2倍。问：七年级和八年级各去了多少人？解：设两个年级各去了x人。1.2x+x=2642.2x=264x=1201.2x=1.2×120=144（人）错因分析：从解题的过程中，可以很明显看到学生错误的原因是假设的主体不明确，未知量设置错误，并理所当然地认为求什么就设什么，没有深入地审视题目的意思，从而形成思维的混乱，最后造成答题的错误。3.等量关系不准确“含有未知数的等式称为方程”，因此，“等式”是列方程不可少的条件。相比用算术解决问题，列方程解决问题则是从设立未知数出发，根据题意将问题表示为含有未知量的等式关系（建立数学模型）。然后利用等式的性质对方程进行恒等变形，求出未知数。等量关系不正确，归根结底是学生对题目不理解，或者说对等量关系比较模糊，他们没有仔细分析问题，这是理解题意太过片面导致的典型错误。二、初中生学习列方程解应用题产生错误的原因在教学实践中发现，学生在学习列方程解应用题常出错的原因主要有以下三个方面：1.忽视培养学生的学习兴趣大多数教师只是一味地向学生灌输解题方法，或者不断列举典型例题让学生计算，忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生缺乏思考，不能真正领会“算术”与“方程”之间的内在联系。总而言之，在没有学习兴趣的情况下学习列方程解应用题的知识，最终只会导致学生的厌学。2.算术思维的干扰学生在学习“列方程解应用题”这章时，容易形成一定的思维定式。学生更习惯列算术，而不愿使用更加简单的方程，这跟他们的思维有很大关系，他们还不习惯在式子中使用字母，不能有效理解方程的真正含义，导致其列不出准确、简单的方程，从而加大了学生解题难度。3.缺少列代数式的训练列代数式是学习方程的前提，也是最关键的一环。初中生由于生活经验不足，理解能力不够，逻辑思维不强，容易出现对应用题中数量关系理解不清的现象。有些教师在教学时，不了解学生已有的知识水平，凭借自己的主观判断制订教学起点，没有为学生在已有经验的基础上重新构建新知识的机会。三、列方程解应用题的错误分析对数学教学的启示1.拉近数学与生活的距离“兴趣是最好的老师”，是学生内在的学习动机。一个好的情景创设，不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能让学生充分体会数学的魅力，进一步引发学生独立思维的形成，让学生感受生活与数学的内在联系。2.区别列算式与列方程的联系许多学生在解决问题的过程中仍然使用算术的方法，是因为学生的思维还没有完全由算术方法转变到方程的方法。这时，教师就应该区别列算式与列方程的关系，通过具体的例子，让学生试着先用方程来解答，再用算式解答，引导学生找出其中差异，让学生从中找到自我效能感，体会到成功的快乐。3.强化列代数式的练习课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师在引导学生初步形成列方程解应用题的思维之后，应利用不同的练习，进一步点拨学生掌握、分析数量关系的方法和找出等量关系的途径。在解题的过程中，教师应多留意学生产生的错误思维，并将这些错误扼杀在萌芽阶段，帮助学生及时掌握正确解题方法，让学生通过不同的练习明白用方程解决问题的优越性。有关初中语文课堂的教学中，传统的单一式的教学模式还在影响着大部分的语文教学。有关语文教师对教材并没有过多的研究和探讨，只是片面的认为只要自己多讲一些，相关的知识就会被同学所接受，所以，有关语文教学的独角戏还在继续扮演着，将学生当成一个巨大的知识“容器”，学生并不能灵活的运用相关的知识到具体的事例中去。如果继续下去，不但剥夺了有关语文学习的自由，也同时束缚了创造性，使学生一直处在相对被动的地位。一、有关语文思维教学的实例（一）在一些地区的语文教材中，会将课文导语设计的很有内涵，因为别具一格的导语很有可能会激发学生的学习兴趣，这对提高课堂的教学效率有着十分重要的意义。好的导语的设计就是一节语文课成功的开始。只有这样，学生的学习态度、情感以及相应的价值观才可以得到充分的调动。认真仔细的探究和阅读会让学生将语文学习坚持的最后。（二）恰当的语文问题会促进学生积极的探究。在实际的教学中，有关语文教师要将问题进行仔细的研究和设计，主要目的就是给学生提供一个范例，使学生深刻思考其中的道理。让学生在老师的正确指引下可以顺利的探讨和研究，充分调动学生的有关学习的能动性，对学生的思维进行积极的开发，而且要以学生为教学的主体。与此同时，对学生的创新能力和创新意识进行充分的培养，创新是在原有知识的范围上所进行的，因此，要激励学生的大胆司考和独立探讨的能力，来充分拓展学生的思维探究能力。二、对于激发教学的基础合作是人类进步的基础，是整个人类社会生存和发展的动力。进行分组合作式的学习是语文教学的尝试，在尊重学生有关学习的规律之上，更同的创造比较良好的学习氛围，要足够的发挥学生的主体性作用，积极的开发学生的学习兴趣，从而诱发有关的思维激发，要最大程度上的去发挥学习的能力。为了充分的发挥小组的特性，要根据实际的教学目的要将学生分成小组的形式来进行教学，来完成教学的目的。在对学生进行分组时，要根据具体的状况进行具体的分析，要尽量突出小组中的差异性。三、有关教师所采取的激发教学方式的探索和分析（一）有关教师要不时的变换角度去提出问题，在实际的课堂中，对于一个实际性的问题长时间的发问，会让学生产生厌倦的心理态度，要学会变化角度的去提问，这样结果就会很不一样。如果教师将问题问的具体而巧妙，学生在探究上就会议论纷纷，就会更加积极的去寻找答案，这让学生感觉很有趣，这样不但活跃了课堂的气氛，还对学生的思维的开发起到了推到性的作用。（二）相关难点的提问。语文教师要充分了解学生的质疑所在，如果学生本身没有疑问，作为老师就可以设置出相应的疑问，制造出相应的矛盾来对学生的思路进行开发，激发学生的思考能力。（三）可以引进错误的观点。在有关语文的教学中，比较恰当的引进错误性的观点，可以树立相关的对立面，通过实际的对比，来充分激发有关学生的思考的能力，仔细研究有关错误的所在，来积极掌握正确的学习观点。四、有关思维教学的核心内容在初中语文思维教学中，不仅仅只是教师单方面的教学和情景的设计，有关学生还要根据课文的实际内容进行有针对性的搜索信息与处理信息的能力。在教师的引导启示下对课文进行研究并通过独立的方式去发现问题。在实际的交流表达中获得知识，以及在合作中提高自己的记忆和理解的能力。这种学习方式改变了原有的教育模式，充分的调动了学习的积极性，让学生在合作上的探究和思维激发能力得到培养，让学生养成了较好的学习语文的习惯。有关语文的教育不仅是要对学习能力的提高，而且还是提高人文素质的手段之一。关于学生语文素质的的高低是语文教育的核心，所以，对于语文教育的重点就是要不断对语文思维能力的提高。结语：有关初中语文教学和相关思维能力的发展是一个双向的过程，通过语文的学习，可以充分促进学生在思维能力上的发展。如果学生在思维能力上得到了发展，就可以很有效的提高语文思维能力。在初中语文教学中，有关思维的激发要得到积极的培养，初中语文教学的提高将给学生带来很多有关思维能力上的提高，对学生的教育要从思维方面入手，积极的打破常规的教学思想，要充分发挥了学生的独立与自主的特性，积极的唤醒学生的潜能力，并充分培养实践和创新的能力，为学生的学习能力打下基础。工作团队有效的领导56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞1群体动力学的研究群体的消极现象工作团队有效的领导群体与领导群体动力学的研究2TheGrouplevelintheobmodel(群体行为)Groupdecisionmakineadership群体决策ProductivitAbsenceCommunication沟通群体TurnoverTeams团队SatisfactionConflictPowerand冲突权力与政治TheGrouplevelintheobmode3群体动力学的研究1、群体形成的动力交往情感相近&交换动机群体可以满足大多数人的社会性需求群体动力学的研究4群体动力学的研究2、群体凝聚力群体成员对群体目标的认同程度群体成员之间的吸引力(情感投入程度)群体对成员的吸引力(需求满足程度)张瑞敏说:“要让员工心里有公司,公司就必须的时惦记着员工;要让员工爱公司,公司首先要爱员工“群体动力学的研究5群体动力学的研究沙赫特的实验:凝聚力与群体绩效的关系积极诱导凝聚力绩效消极诱导凝聚力可能是管理者手中的定时炸弹群体动力学的研究6群体动力学的研究增加或减少群体凝聚力的因素增加减少认同组织目标不认同组织目标频繁互动群体规模大人际间吸引不愉快的经历群体间的竞争群体内的竞争有利的评估方式由一个或更多成员控制群体动力学的研究7群体动力学的研究3、群体中的竞争与合作当其他人实现或接近目标时自己才能实现目标,人们就会产生合作行为。合作者认识到自己达到目标的机会存在于同他人的关系中。当其他人实现或接近目标时自己就不能实现目标,人们就会采取竞争行为。竞争者认为自己达到目标的机会存在于同他人的对抗中什么影响人们的合作与竞争?奖励沟通群体动力学的研究8群体动力学的研究4、群体的规范标准化效率去个性化—创新规范的形成、执行和改革核心规范和边缘规范的区分法律外英雄的存在群体动力学的研究9群体动力学的研究5、非正式群体的动力学非正式的社会网络具有巨大的影响力,有时会超过正式组织等级和规范的影响。领导力不仅限于个人的正式职位,也包括非正式的、隐藏的和非授权的影响。群体动力学的研究10群体动力学的研究形成:出于政治、友谊或共同的兴趣而形成形式:联盟、会员群体、参考群体积极影响:1)使组织成为一个更有效的完整系统2)减少管理者的工作量;3)弥补管理上的缺欠4)为雇员的情绪提供一个安全的帮助和释放渠道5)促进沟通消极影响:1)与组织目标相冲突2)限制产出3)阻碍进取、抵制变革;4)传播小道消息。群体动力学的研究11工作团队有效的领导_讲义课件12工作团队有效的领导_讲义课件13工作团队有效的领导_讲义课件14工作团队有效的领导_讲义课件15工作团队有效的领导_讲义课件16工作团队有效的领导_讲义课件17工作团队有效的领导_讲义课件18工作团队有效的领导_讲义课件19工作团队有效的领导_讲义课件20工作团队有效的领导_讲义课件21工作团队有效的领导_讲义课件22工作团队有效的领导_讲义课件23工作团队有效的领导_讲义课件24工作团队有效的领导_讲义课件25工作团队有效的领导_讲义课件26工作团队有效的领导_讲义课件27工作团队有效的领导_讲义课件28工作团队有效的领导_讲义课件29工作团队有效的领导_讲义课件30工作团队有效的领导_讲义课件31工作团队有效的领导_讲义课件32工作团队有效的领导_讲义课件33工作团队有效的领导_讲义课件34工作团队有效的领导_讲义课件35工作团队有效的领导_讲义课件36工作团队有效的领导_讲义课件37工作团队有效的领导_讲义课件38工作团队有效的领导_讲义课件39工作团队有效的领导_讲义课件40工作团队有效的领导_讲义课件41工作团队有效的领导_讲义课件42工作团队有效的领导_讲义课件43工作团队有效的领导_讲义课件44工作团队有效的领导_讲义课件45工作团队有效的领导_讲义课件46工作团队有效的领导_讲义课件47工作团队有效的领导_讲义课件48工作团队有效的领导_讲义课件49工作团队有效的领导_讲义课件50工作团队有效的领导_讲义课件51工作团队有效的领导_讲义课件52工作团队有效的领导_讲义课件53工作团队有效的领导_讲义课件54工作团队有效的领导_讲义课件55工作团队有效的领导_讲义课件56工作团队有效的领导_讲义课件57工作团队有效的领导_讲义课件58工作团队有效的领导_讲义课件59工作团队有效的领导_讲义课件60工作团队有效的领导_讲义课件61工作团队有效的领导_讲义课件62工作团队有效的领导_讲义课件63工作团队有效的领导_讲义课件64工作团队有效的领导_讲义课件65工作团队有效的领导_讲义课件66工作团队有效的领导_讲义课件67工作团队有效的领导_讲义课件68工作团队有效的领导_讲义课件69工作团队有效的领导_讲义课件70工作团队有效的领导_讲义课件71工作团队有效的领导_讲义课件72工作团队有效的领导_讲义课件73工作团队有效的领导_讲义课件74工作团队有效的领导_讲义课件75工作团队有效的领导_讲义课件76谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha77工作团队有效的领导56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗工作团队有效的领导工作团队有效的领导56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗群体动力学的研究群体的消极现象工作团队有效的领导群体与领导TheGrouplevelintheobmodel(群体行为)Groupdecisionmakineadership群体决策ProductivitAbsenceCommunication沟通群体TurnoverTeams团队SatisfactionConflictPowerand冲突权力与政治一、初中生在学习列方程解应用题过程中常见的错误1.解题格式不规范相对简易方程学习内容的特点，列方程解应用题的格式跟以前学习的算术格式有非常大的区别，学生在学习的过程中，会出现各种格式上的错误，有时会把一些无关的步骤写上去；有时方程不是最简形式……这些都是学生在初步学习列方程解应用题中最容易出错的细节错误。2.假设主体不明确不管是什么类型的应用题，首先要通读题目，理解题意，找出要求的未知量。例如，甘肃省秦安县安伏中学组织学生参加市科幻画展览会，其中由七年级和八年级两个年级的学生参加，一共有264人参加，其中七年级人数是八年级1.2倍。问：七年级和八年级各去了多少人？解：设两个年级各去了x人。1.2x+x=2642.2x=264x=1201.2x=1.2×120=144（人）错因分析：从解题的过程中，可以很明显看到学生错误的原因是假设的主体不明确，未知量设置错误，并理所当然地认为求什么就设什么，没有深入地审视题目的意思，从而形成思维的混乱，最后造成答题的错误。3.等量关系不准确“含有未知数的等式称为方程”，因此，“等式”是列方程不可少的条件。相比用算术解决问题，列方程解决问题则是从设立未知数出发，根据题意将问题表示为含有未知量的等式关系（建立数学模型）。然后利用等式的性质对方程进行恒等变形，求出未知数。等量关系不正确，归根结底是学生对题目不理解，或者说对等量关系比较模糊，他们没有仔细分析问题，这是理解题意太过片面导致的典型错误。二、初中生学习列方程解应用题产生错误的原因在教学实践中发现，学生在学习列方程解应用题常出错的原因主要有以下三个方面：1.忽视培养学生的学习兴趣大多数教师只是一味地向学生灌输解题方法，或者不断列举典型例题让学生计算，忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生缺乏思考，不能真正领会“算术”与“方程”之间的内在联系。总而言之，在没有学习兴趣的情况下学习列方程解应用题的知识，最终只会导致学生的厌学。2.算术思维的干扰学生在学习“列方程解应用题”这章时，容易形成一定的思维定式。学生更习惯列算术，而不愿使用更加简单的方程，这跟他们的思维有很大关系，他们还不习惯在式子中使用字母，不能有效理解方程的真正含义，导致其列不出准确、简单的方程，从而加大了学生解题难度。3.缺少列代数式的训练列代数式是学习方程的前提，也是最关键的一环。初中生由于生活经验不足，理解能力不够，逻辑思维不强，容易出现对应用题中数量关系理解不清的现象。有些教师在教学时，不了解学生已有的知识水平，凭借自己的主观判断制订教学起点，没有为学生在已有经验的基础上重新构建新知识的机会。三、列方程解应用题的错误分析对数学教学的启示1.拉近数学与生活的距离“兴趣是最好的老师”，是学生内在的学习动机。一个好的情景创设，不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能让学生充分体会数学的魅力，进一步引发学生独立思维的形成，让学生感受生活与数学的内在联系。2.区别列算式与列方程的联系许多学生在解决问题的过程中仍然使用算术的方法，是因为学生的思维还没有完全由算术方法转变到方程的方法。这时，教师就应该区别列算式与列方程的关系，通过具体的例子，让学生试着先用方程来解答，再用算式解答，引导学生找出其中差异，让学生从中找到自我效能感，体会到成功的快乐。3.强化列代数式的练习课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师在引导学生初步形成列方程解应用题的思维之后，应利用不同的练习，进一步点拨学生掌握、分析数量关系的方法和找出等量关系的途径。在解题的过程中，教师应多留意学生产生的错误思维，并将这些错误扼杀在萌芽阶段，帮助学生及时掌握正确解题方法，让学生通过不同的练习明白用方程解决问题的优越性。有关初中语文课堂的教学中，传统的单一式的教学模式还在影响着大部分的语文教学。有关语文教师对教材并没有过多的研究和探讨，只是片面的认为只要自己多讲一些，相关的知识就会被同学所接受，所以，有关语文教学的独角戏还在继续扮演着，将学生当成一个巨大的知识“容器”，学生并不能灵活的运用相关的知识到具体的事例中去。如果继续下去，不但剥夺了有关语文学习的自由，也同时束缚了创造性，使学生一直处在相对被动的地位。一、有关语文思维教学的实例（一）在一些地区的语文教材中，会将课文导语设计的很有内涵，因为别具一格的导语很有可能会激发学生的学习兴趣，这对提高课堂的教学效率有着十分重要的意义。好的导语的设计就是一节语文课成功的开始。只有这样，学生的学习态度、情感以及相应的价值观才可以得到充分的调动。认真仔细的探究和阅读会让学生将语文学习坚持的最后。（二）恰当的语文问题会促进学生积极的探究。在实际的教学中，有关语文教师要将问题进行仔细的研究和设计，主要目的就是给学生提供一个范例，使学生深刻思考其中的道理。让学生在老师的正确指引下可以顺利的探讨和研究，充分调动学生的有关学习的能动性，对学生的思维进行积极的开发，而且要以学生为教学的主体。与此同时，对学生的创新能力和创新意识进行充分的培养，创新是在原有知识的范围上所进行的，因此，要激励学生的大胆司考和独立探讨的能力，来充分拓展学生的思维探究能力。二、对于激发教学的基础合作是人类进步的基础，是整个人类社会生存和发展的动力。进行分组合作式的学习是语文教学的尝试，在尊重学生有关学习的规律之上，更同的创造比较良好的学习氛围，要足够的发挥学生的主体性作用，积极的开发学生的学习兴趣，从而诱发有关的思维激发，要最大程度上的去发挥学习的能力。为了充分的发挥小组的特性，要根据实际的教学目的要将学生分成小组的形式来进行教学，来完成教学的目的。在对学生进行分组时，要根据具体的状况进行具体的分析，要尽量突出小组中的差异性。三、有关教师所采取的激发教学方式的探索和分析（一）有关教师要不时的变换角度去提出问题，在实际的课堂中，对于一个实际性的问题长时间的发问，会让学生产生厌倦的心理态度，要学会变化角度的去提问，这样结果就会很不一样。如果教师将问题问的具体而巧妙，学生在探究上就会议论纷纷，就会更加积极的去寻找答案，这让学生感觉很有趣，这样不但活跃了课堂的气氛，还对学生的思维的开发起到了推到性的作用。（二）相关难点的提问。语文教师要充分了解学生的质疑所在，如果学生本身没有疑问，作为老师就可以设置出相应的疑问，制造出相应的矛盾来对学生的思路进行开发，激发学生的思考能力。（三）可以引进错误的观点。在有关语文的教学中，比较恰当的引进错误性的观点，可以树立相关的对立面，通过实际的对比，来充分激发有关学生的思考的能力，仔细研究有关错误的所在，来积极掌握正确的学习观点。四、有关思维教学的核心内容在初中语文思维教学中，不仅仅只是教师单方面的教学和情景的设计，有关学生还要根据课文的实际内容进行有针对性的搜索信息与处理信息的能力。在教师的引导启示下对课文进行研究并通过独立的方式去发现问题。在实际的交流表达中获得知识，以及在合作中提高自己的记忆和理解的能力。这种学习方式改变了原有的教育模式，充分的调动了学习的积极性，让学生在合作上的探究和思维激发能力得到培养，让学生养成了较好的学习语文的习惯。有关语文的教育不仅是要对学习能力的提高，而且还是提高人文素质的手段之一。关于学生语文素质的的高低是语文教育的核心，所以，对于语文教育的重点就是要不断对语文思维能力的提高。结语：有关初中语文教学和相关思维能力的发展是一个双向的过程，通过语文的学习，可以充分促进学生在思维能力上的发展。如果学生在思维能力上得到了发展，就可以很有效的提高语文思维能力。在初中语文教学中，有关思维的激发要得到积极的培养，初中语文教学的提高将给学生带来很多有关思维能力上的提高，对学生的教育要从思维方面入手，积极的打破常规的教学思想，要充分发挥了学生的独立与自主的特性，积极的唤醒学生的潜能力，并充分培养实践和创新的能力，为学生的学习能力打下基础。工作团队有效的领导56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞78群体动力学的研究群体的消极现象工作团队有效的领导群体与领导群体动力学的研究79TheGrouplevelintheobmodel(群体行为)Groupdecisionmakineadership群体决策ProductivitAbsenceCommunication沟通群体TurnoverTeams团队SatisfactionConflictPowerand冲突权力与政治TheGrouplevelintheobmode80群体动力学的研究1、群体形成的动力交往情感相近&交换动机群体可以满足大多数人的社会性需求群体动力学的研究81群体动力学的研究2、群体凝聚力群体成员对群体目标的认同程度群体成员之间的吸引力(情感投入程度)群体对成员的吸引力(需求满足程度)张瑞敏说:“要让员工心里有公司,公司就必须的时惦记着员工;要让员工爱公司,公司首先要爱员工“群体动力学的研究82群体动力学的研究沙赫特的实验:凝聚力与群体绩效的关系积极诱导凝聚力绩效消极诱导凝聚力可能是管理者手中的定时炸弹群体动力学的研究83群体动力学的研究增加或减少群体凝聚力的因素增加减少认同组织目标不认同组织目标频繁互动群体规模大人际间吸引不愉快的经历群体间的竞争群体内的竞争有利的评估方式由一个或更多成员控制群体动力学的研究84群体动力学的研究3、群体中的竞争与合作当其他人实现或接近目标时自己才能实现目标,人们就会产生合作行为。合作者认识到自己达到目标的机会存在于同他人的关系中。当其他人实现或接近目标时自己就不能实现目标,人们就会采取竞争行为。竞争者认为自己达到目标的机会存在于同他人的对抗中什么影响人们的合作与竞争?奖励沟通群体动力学的研究85群体动力学的研究4、群体的规范标准化效率去个性化—创新规范的形成、执行和改革核心规范和边缘规范的区分法律外英雄的存在群体动力学的研究86群体动力学的研究5、非正式群体的动力学非正式的社会网络具有巨大的影响力,有时会超过正式组织等级和规范的影响。领导力不仅限于个人的正式职位,也包括非正式的、隐藏的和非授权的影响。群体动力学的研究87群体动力学的研究形成:出于政治、友谊或共同的兴趣而形成形式:联盟、会员群体、参考群体积极影响:1)使组织成为一个更有效的完整系统2)减少管理者的工作量;3)弥补管理上的缺欠4)为雇员的情绪提供一个安全的帮助和释放渠道5)促进沟通消极影响:1)与组织目标相冲突2)限制产出3)阻碍进取、抵制变革;4)传播小道消息。群体动力学的研究88工作团队有效的领导_讲义课件89工作团队有效的领导_讲义课件90工作团队有效的领导_讲义课件91工作团队有效的领导_讲义课件92工作团队有效的领导_讲义课件93工作团队有效的领导_讲义课件94工作团队有效的领导_讲义课件95工作团队有效的领