学生干部应用文写作课件

学生干部应用文写作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊学生干部应用文写作学生干部应用文写作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊学生干部应用文写作技能培训为全人莠前幸福而写作培训项任务一应用文基础知识任务二通知任务三计划任务四总结任务五请示·任务六策划书《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此教师必须想方设法引导学生走进文本，自己去理解感悟文章的思想感情和艺术特色，不断地提高阅读水平，成为阅读的主人，为终身学习打下基础。一、引导学生走进文本现当今语文阅读教学的弊端之一是老师给学生灌输阅读的结论，代替学生的思维活动，学生没有真正地去理解感悟，可以说是浅尝辄止，甚或不去品味，再好的菜肴摆在面前，不品尝如何知道它的美味呢？提高效率的关键之一是引导学生走进文本，让学生动起来，学生的心灵与作者的心灵，学生的思想与作者的思想发生碰撞，产生思维的火花，然后把自己对生活及人生的理解和感悟，对现实的看法表达出来。这样的阅读教学便创造了一种最佳的学习心态，会取得事倍功半的良好效果。如在讲授《变色龙》一文时，可以采用分层设问的方式进行教学，引导学生由浅入深，一步一步走进文本。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等；在此基础上，老师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，在学生反复研读课文的过程中，学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。二、教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯“磨刀不误砍柴工”道出了学习方法正确的重要性。教师要对学生“授之以渔”，要向学生传授科学的阅读方法，指导学生掌握基本的阅读技能。（一）培养学生的整体感知能力。对文章的整体感知，要从三个方面思考：这篇文章写什么？是怎样写的？为什么这样写？初读一篇文章，要通过快速浏览，初步把握文章的内容、中心和主要写作方法。这些方法和技巧一定要在学生感知领悟的基础上做适当的点拨，千万不要包办代替，给学生灌输一些写作技巧方面的专用名称。在现代文学名家里也不乏一些人，虽然没有经过系统的阅读训练与培养，但却写出了大量的文质兼美的篇章，究其原因这些大家们在大量的阅读中不断地感知领悟写作之道，久而久之就会有自己的独特的阅读和写作方法，因此关键要引导学生去领悟。三、提倡个性化阅读，强化学生的自我意识语文课是学生个性自由驰骋的天地，语文阅读教学正是培养学生独立个性和创造能力的有效途径。因此在阅读教学中，让学生在阅读中积极主动地去接近文本，在体验中品味，在个性化感悟中把握文本意义，构建自己的文本世界，陶冶心灵，使阅读成为学生的精神享受，从而学生培养学生的创造能力。大多数学生的思维中形成了一种二元对立的思维：要么“赞扬了什么”，要么“抨击了什么”，把人物简单地归为某个类型，内容概括为某种模式。如《我的叔叔于勒》概括为“揭露了资本主义制度下人与人之间的赤裸裸的金钱关系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故乡》中的杨二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私贪婪、冷酷”的人而给以无情的抨击，没有看到她也是那个黑暗社会的受害者也应加以同情。这些概念化空泛的理论说教，掩盖了作品中撼人心魄的美，使学生的阅读陷于迷雾之中。个性化感悟式阅读就要去除蒙蔽在作品上的理论说教，让学生在自己的阅读中还原作品的真面目。四、做好阅读向课外拓展的指导工作实践证明，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。初中语文新大纲指定的名着阅读是学生阅读的精品。教师还应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能在课外博采众长、陶冶情操、增长才智。结合阅读教学的实际和学生实际，有针对性地将研究性阅读带向课外，带入生活，让学生感觉到：一个幸福的生活片段，一段优美的历史故事，一处绚丽的自然风光，都是学生阅读和思考的好材料。这样能使他们体会到研究性阅读“得法于课内，得益于课外”，使学生真正成为阅读的主人。在课外，开展多姿多彩的活动，如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。而读书节活动优化了校园文化环境，更是师生的一道精神大餐，激发了师生的阅读兴趣，进而养成热爱书籍，博览群书的好习惯。总之，我们要认真领会新课标的宽厚实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的人性及理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。前言在以往的语文教学中，教师并没有将阅读和写作相结合作为教学中的重点，而且，大部分教师都是“轻阅读而重视写作”的态度，因为写作能力对未来学生的语文成绩影响非常大，这也导致了教师们并不重视阅读和写作之间存在的关系。为了改变这种不良教学现状，初中语文教师必须将阅读和写作紧密联合在一起，以提升初中生整体的语文成绩。一、初中语文阅读和写作相结合的意义在初中语文的学习过程中，将阅读和写作有机结合在一起，对学生来说具有重要意义，这主要体现在以下几个方面。首先，处于初中教育阶段的学生，头脑中已经有一定量的语文知识储备，这些知识储备可以当做写作中重要素材，通过学生的比对思想进行真实描绘，从而将这些素材变成自己的作品。阅读对于写作来说，就是积累素材的过程，所以说，二者具有重要关系。在语文学习中，如果能将二者有机结合，可以很好的提升学生语文学习的学习效果。其次，将阅读和写作相结合，可以提升学生的阅读能力和写作能力，保证学生未来学习过程中对知识进行良好运用[1]。二、初中语文阅读教学和写作教学中存在的实际问题（一）受传统教育观念的束缚在实际教学工作中，很多教师都受到了传统教学观念的影响，将阅读和写作?M行分割，在传统教学观点中，阅读只注重文章本身所表达的含义，而写作只注重思想的表达。这种“针对性”很强的教学方式严重阻碍了学生全面发展。另外，在教学过程中，很多教师也不住注重理论和实践共同进行，让学生在文章理解过程中提不起兴趣，没有对文章所表达的情感进行细致体会，这样，在教学效果上会起到较大影响，更不利于阅读和写作的有机结合。（二）在教学过程中目的性不明确一般在教学过程中，教师对阅读教学往往过于宽泛，在引导学生进行阅读学习时目的性得不到有效突出。也正是因为在阅读教学中教师没有制定相关教学目标，使学生在学习过程中只注意文章的内容，对文章的写作特点和写作方式完全不进行过问，导致学生盲目进行学习，最终收获的有价值知识并不多[2]。（三）未准确把握教学深度对于初中生来说，个人思想已经初步形成，应该在学习过程中，对深层次知识进行初步探索。然而在部分语文教师在进行教学过程中，并没有对知识进行深层次挖掘，尤其是在阅读教学中，长期如此，学生没有深层次知识储备，对于写作来说，会产生巨大影响。与此同时，这种缺乏深层次教学还会让学生在学习过程中容易产生厌倦心理，对未来的学习生涯会产生严重影响[3]。三、初中语文阅读教学和写作教学相结合的具体建议（一）引导学生有目的进行阅读，掌握更多的写作技巧在初中语文教学中，教师应该充分利用好学生的学习兴趣，引导学生有目的性的进行阅读，从阅读中掌握更多的写作方式。对于初中生来说，他们正处于求知欲最强的年龄段内，教师在教学过程中，可以利用初中生的好奇心，来激发他们的学习兴趣。首先，教师在阅读材料的选择上一定要具有针对性，通过将自己的教学方法和文章的写作手法相结合，来引导学生对所学文章进行深入理解，了解文章作者真正想要表达的含义，并在表达过程中运用了哪些具体写作方式。其次，作为教师，在课堂上应该充分发挥自己的引导才能，营造出良好内的课堂气氛，保证学生能够积极参与到课堂学习中，有利于学生阅读能力和写作能力整体提升。（二）加强学生阅读，丰富写作素材在阅读教学和写作教学过程中，要将读和写放在一起，在读的基础上，获取更多写作素材，保证学生在写作过程中有话可说，有事可写。对于写作来说，是一个人表达内心情感的重要体现途径，如果学生没有足够的阅读量，在大脑中就不会有太多生动形象的语言，所创作的文章也不会通过真情实感来打动别人。所以说，为了让学生写作水平从根本上得到提高，教师在教学工程中必须本着从实际出发，提升每一名学生的阅读水平，通过阅读，让学生处于一个良好的写作氛围中。另外，教师还可以通过课余活动来提升学生的阅读水平和阅读兴趣，比如在课余时间中，教师可以通过情景模式的制造，让学生对现实生活进行感悟，并通过手中的笔将感悟书写下来。教师利用丰富的教学模式，让学生充分认识到阅读在写作过程中的重要性，学生自然而然的会在阅读学习方面下功夫[4]。（三）注重情感投入，拓展课外知识在初中教学过程中，由于学生对情感的领悟程度已经达到一定水平，教师在教学过程中可以充分利用这一点，将个人情感与教学内容进行合理融合，有利于教学效果的提升。首先，在教学过程中，教师应该通过情感导入的方式，让学生理解文章具体想要表达的情感，同时，教师可以让学生将自己的情感融入其中，利用文章的写作方式进行表达。其次，教师还要鼓励学生利用课余时间，多读书，多写作，不断丰富自己的大脑，为今后的语文学习打下坚实基础。总结对于初中阶段的学生来说，正处于学习生涯中的关键时期，在这个时期中，语文教师一定要将学生阅读和写作的结合能力挖掘出来。在阅读中，学生可以积累大量写作素材，写作能力也会得到提升，另外在阅读教学和写作教学相结合过程中，教师也要采用多种渠道来开展教学工作，达到互相促进互相提升的最终教学目的。学生干部应用文写作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1学生干部应用文写作技能培训为全人莠前幸福而写作学生干部应用文写作技能培训2培训项任务一应用文基础知识任务二通知任务三计划任务四总结任务五请示·任务六策划书培训项3任务一应用文基础知么是庇用大应用大又称奥用文或应用文书。是党攻早机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和日常生活中使用的,用来办理公旁或处理私賽、传播信息、表迷意是而撰写的具有某种法定格式或愤用体式的一种实用文体。任务一应用文基础知4任务一应用文基础知认应用文体的特点:工具性:“人民之公器”,上传下达,联系左右,加强沟通。2.实用性:解决实际问题,为现实服务。3.真实性:不能虚构、杜撰、夸大、缩小4.针对性:特定的单位、部门;人群;个人5.程式性:有法定格式、惯用格式和习惯用语6.时效性:在特定的时空内有效。任务一应用文基础知认5任务一应用文基础知应用文最基本的作用(1)宣传和教育作用(2)联系交流作用(3)依据、凭证作用(4)管理指导作用任务一应用文基础知6任务一应用文基础知识一般文章的分类:诗歌散文文艺文(文学作品)小说戏剧剧本切文章其他(杂文、报告文学、传记文学)记叙文实用文(非文学作品y议论文说明文应用文任务一应用文基础知识7任务一应用文基础知识南应用文的分类文法定公文党务、行政、军务公文务通用应用文(「事务文书计划、总结、调查报告等应专业战用文一l该应用交、用x2交应文礼仪应用文用契据类一房契、请假条文私务应用书信类私信、申请书、求职信笔讠记类日记、读书笔记文传记类自传、家谱其他类一学术论文、论著、演讲稿任务一应用文基础知识8编号|符号名称符号形态号说用法元例改正号芝廷圈起引到空白灶改止提(口物表明删除文罕少时加圈删除号加框打明增加园要施好比作性意错误增补号樂对号药向采脚认真空姑成验丧明词语位置的转移。将要特移的部分图起,并画对工作,提高出文章修改符号及其用法转移号出引线指向转移部物厌视表明两行文字本应用文书,语言接锥号之间应撸,不需S畅,但↑别之处另起“行编号|符号名称符号形态9号符号名称符号形态符号说明老明要男魁我们今年完或了的方,用引焜向左延伸到起的仳老明移的方起月头成总曲k一嬉印刷厂是丧示移至箭头直盥位置;使用印广曲悬丧示把符号内的文字移至开口处两短直线位置排齐号明应排列整认真提齐。在行列中不齐高质量印刷质显的罕句上下求左有画出直线。缩短出周期文章修改符号及其用法1u樑盟号表明改、超储后黹保留原在改钳、删臂灶的上方下面出三顾好爬对工作角符号,井在原则除行号上画两根号符号名称符号形态10任务一应用文基础知识公文的结构公文的结构可以包括以下11部分发文机关标识磐安县人民政府文件正文臀政【2001x×号一一发文字号要安县人民改府公文生效标识公文标题受文者附件说明发文机关标识二二年x月x日主词成文日期xxxx安县人民政府办公皇202年X月×日印发图44公文的结构任务一应用文基础知识11学生干部应用文写作课件12学生干部应用文写作课件13学生干部应用文写作课件14学生干部应用文写作课件15学生干部应用文写作课件16学生干部应用文写作课件17学生干部应用文写作课件18学生干部应用文写作课件19学生干部应用文写作课件20学生干部应用文写作课件21学生干部应用文写作课件22学生干部应用文写作课件23学生干部应用文写作课件24学生干部应用文写作课件25学生干部应用文写作课件26学生干部应用文写作课件27学生干部应用文写作课件28学生干部应用文写作课件29学生干部应用文写作课件30学生干部应用文写作课件31学生干部应用文写作课件32学生干部应用文写作课件33学生干部应用文写作课件34学生干部应用文写作课件35学生干部应用文写作课件36学生干部应用文写作课件37学生干部应用文写作课件38学生干部应用文写作课件39学生干部应用文写作课件40学生干部应用文写作课件41学生干部应用文写作课件42学生干部应用文写作课件43学生干部应用文写作课件44学生干部应用文写作课件45学生干部应用文写作课件46学生干部应用文写作课件47学生干部应用文写作课件48学生干部应用文写作课件49学生干部应用文写作课件50学生干部应用文写作课件51学生干部应用文写作课件52学生干部应用文写作课件53学生干部应用文写作课件54学生干部应用文写作课件55学生干部应用文写作课件56学生干部应用文写作课件57学生干部应用文写作课件58学生干部应用文写作课件59学生干部应用文写作课件6036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!61学生干部应用文写作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊学生干部应用文写作学生干部应用文写作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊学生干部应用文写作技能培训为全人莠前幸福而写作培训项任务一应用文基础知识任务二通知任务三计划任务四总结任务五请示·任务六策划书《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此教师必须想方设法引导学生走进文本，自己去理解感悟文章的思想感情和艺术特色，不断地提高阅读水平，成为阅读的主人，为终身学习打下基础。一、引导学生走进文本现当今语文阅读教学的弊端之一是老师给学生灌输阅读的结论，代替学生的思维活动，学生没有真正地去理解感悟，可以说是浅尝辄止，甚或不去品味，再好的菜肴摆在面前，不品尝如何知道它的美味呢？提高效率的关键之一是引导学生走进文本，让学生动起来，学生的心灵与作者的心灵，学生的思想与作者的思想发生碰撞，产生思维的火花，然后把自己对生活及人生的理解和感悟，对现实的看法表达出来。这样的阅读教学便创造了一种最佳的学习心态，会取得事倍功半的良好效果。如在讲授《变色龙》一文时，可以采用分层设问的方式进行教学，引导学生由浅入深，一步一步走进文本。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等；在此基础上，老师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，在学生反复研读课文的过程中，学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。二、教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯“磨刀不误砍柴工”道出了学习方法正确的重要性。教师要对学生“授之以渔”，要向学生传授科学的阅读方法，指导学生掌握基本的阅读技能。（一）培养学生的整体感知能力。对文章的整体感知，要从三个方面思考：这篇文章写什么？是怎样写的？为什么这样写？初读一篇文章，要通过快速浏览，初步把握文章的内容、中心和主要写作方法。这些方法和技巧一定要在学生感知领悟的基础上做适当的点拨，千万不要包办代替，给学生灌输一些写作技巧方面的专用名称。在现代文学名家里也不乏一些人，虽然没有经过系统的阅读训练与培养，但却写出了大量的文质兼美的篇章，究其原因这些大家们在大量的阅读中不断地感知领悟写作之道，久而久之就会有自己的独特的阅读和写作方法，因此关键要引导学生去领悟。三、提倡个性化阅读，强化学生的自我意识语文课是学生个性自由驰骋的天地，语文阅读教学正是培养学生独立个性和创造能力的有效途径。因此在阅读教学中，让学生在阅读中积极主动地去接近文本，在体验中品味，在个性化感悟中把握文本意义，构建自己的文本世界，陶冶心灵，使阅读成为学生的精神享受，从而学生培养学生的创造能力。大多数学生的思维中形成了一种二元对立的思维：要么“赞扬了什么”，要么“抨击了什么”，把人物简单地归为某个类型，内容概括为某种模式。如《我的叔叔于勒》概括为“揭露了资本主义制度下人与人之间的赤裸裸的金钱关系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故乡》中的杨二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私贪婪、冷酷”的人而给以无情的抨击，没有看到她也是那个黑暗社会的受害者也应加以同情。这些概念化空泛的理论说教，掩盖了作品中撼人心魄的美，使学生的阅读陷于迷雾之中。个性化感悟式阅读就要去除蒙蔽在作品上的理论说教，让学生在自己的阅读中还原作品的真面目。四、做好阅读向课外拓展的指导工作实践证明，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。初中语文新大纲指定的名着阅读是学生阅读的精品。教师还应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能在课外博采众长、陶冶情操、增长才智。结合阅读教学的实际和学生实际，有针对性地将研究性阅读带向课外，带入生活，让学生感觉到：一个幸福的生活片段，一段优美的历史故事，一处绚丽的自然风光，都是学生阅读和思考的好材料。这样能使他们体会到研究性阅读“得法于课内，得益于课外”，使学生真正成为阅读的主人。在课外，开展多姿多彩的活动，如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。而读书节活动优化了校园文化环境，更是师生的一道精神大餐，激发了师生的阅读兴趣，进而养成热爱书籍，博览群书的好习惯。总之，我们要认真领会新课标的宽厚实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的人性及理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。前言在以往的语文教学中，教师并没有将阅读和写作相结合作为教学中的重点，而且，大部分教师都是“轻阅读而重视写作”的态度，因为写作能力对未来学生的语文成绩影响非常大，这也导致了教师们并不重视阅读和写作之间存在的关系。为了改变这种不良教学现状，初中语文教师必须将阅读和写作紧密联合在一起，以提升初中生整体的语文成绩。一、初中语文阅读和写作相结合的意义在初中语文的学习过程中，将阅读和写作有机结合在一起，对学生来说具有重要意义，这主要体现在以下几个方面。首先，处于初中教育阶段的学生，头脑中已经有一定量的语文知识储备，这些知识储备可以当做写作中重要素材，通过学生的比对思想进行真实描绘，从而将这些素材变成自己的作品。阅读对于写作来说，就是积累素材的过程，所以说，二者具有重要关系。在语文学习中，如果能将二者有机结合，可以很好的提升学生语文学习的学习效果。其次，将阅读和写作相结合，可以提升学生的阅读能力和写作能力，保证学生未来学习过程中对知识进行良好运用[1]。二、初中语文阅读教学和写作教学中存在的实际问题（一）受传统教育观念的束缚在实际教学工作中，很多教师都受到了传统教学观念的影响，将阅读和写作?M行分割，在传统教学观点中，阅读只注重文章本身所表达的含义，而写作只注重思想的表达。这种“针对性”很强的教学方式严重阻碍了学生全面发展。另外，在教学过程中，很多教师也不住注重理论和实践共同进行，让学生在文章理解过程中提不起兴趣，没有对文章所表达的情感进行细致体会，这样，在教学效果上会起到较大影响，更不利于阅读和写作的有机结合。（二）在教学过程中目的性不明确一般在教学过程中，教师对阅读教学往往过于宽泛，在引导学生进行阅读学习时目的性得不到有效突出。也正是因为在阅读教学中教师没有制定相关教学目标，使学生在学习过程中只注意文章的内容，对文章的写作特点和写作方式完全不进行过问，导致学生盲目进行学习，最终收获的有价值知识并不多[2]。（三）未准确把握教学深度对于初中生来说，个人思想已经初步形成，应该在学习过程中，对深层次知识进行初步探索。然而在部分语文教师在进行教学过程中，并没有对知识进行深层次挖掘，尤其是在阅读教学中，长期如此，学生没有深层次知识储备，对于写作来说，会产生巨大影响。与此同时，这种缺乏深层次教学还会让学生在学习过程中容易产生厌倦心理，对未来的学习生涯会产生严重影响[3]。三、初中语文阅读教学和写作教学相结合的具体建议（一）引导学生有目的进行阅读，掌握更多的写作技巧在初中语文教学中，教师应该充分利用好学生的学习兴趣，引导学生有目的性的进行阅读，从阅读中掌握更多的写作方式。对于初中生来说，他们正处于求知欲最强的年龄段内，教师在教学过程中，可以利用初中生的好奇心，来激发他们的学习兴趣。首先，教师在阅读材料的选择上一定要具有针对性，通过将自己的教学方法和文章的写作手法相结合，来引导学生对所学文章进行深入理解，了解文章作者真正想要表达的含义，并在表达过程中运用了哪些具体写作方式。其次，作为教师，在课堂上应该充分发挥自己的引导才能，营造出良好内的课堂气氛，保证学生能够积极参与到课堂学习中，有利于学生阅读能力和写作能力整体提升。（二）加强学生阅读，丰富写作素材在阅读教学和写作教学过程中，要将读和写放在一起，在读的基础上，获取更多写作素材，保证学生在写作过程中有话可说，有事可写。对于写作来说，是一个人表达内心情感的重要体现途径，如果学生没有足够的阅读量，在大脑中就不会有太多生动形象的语言，所创作的文章也不会通过真情实感来打动别人。所以说，为了让学生写作水平从根本上得到提高，教师在教学工程中必须本着从实际出发，提升每一名学生的阅读水平，通过阅读，让学生处于一个良好的写作氛围中。另外，教师还可以通过课余活动来提升学生的阅读水平和阅读兴趣，比如在课余时间中，教师可以通过情景模式的制造，让学生对现实生活进行感悟，并通过手中的笔将感悟书写下来。教师利用丰富的教学模式，让学生充分认识到阅读在写作过程中的重要性，学生自然而然的会在阅读学习方面下功夫[4]。（三）注重情感投入，拓展课外知识在初中教学过程中，由于学生对情感的领悟程度已经达到一定水平，教师在教学过程中可以充分利用这一点，将个人情感与教学内容进行合理融合，有利于教学效果的提升。首先，在教学过程中，教师应该通过情感导入的方式，让学生理解文章具体想要表达的情感，同时，教师可以让学生将自己的情感融入其中，利用文章的写作方式进行表达。其次，教师还要鼓励学生利用课余时间，多读书，多写作，不断丰富自己的大脑，为今后的语文学习打下坚实基础。总结对于初中阶段的学生来说，正处于学习生涯中的关键时期，在这个时期中，语文教师一定要将学生阅读和写作的结合能力挖掘出来。在阅读中，学生可以积累大量写作素材，写作能力也会得到提升，另外在阅读教学和写作教学相结合过程中，教师也要采用多种渠道来开展教学工作，达到互相促进互相提升的最终教学目的。学生干部应用文写作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为62学生干部应用文写作技能培训为全人莠前幸福而写作学生干部应用文写作技能培训63培训项任务一应用文基础知识任务二通知任务三计划任务四总结任务五请示·任务六策划书培训项64任务一应用文基础知么是庇用大应用大又称奥用文或应用文书。是党攻早机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和日常生活中使用的,用来办理公旁或处理私賽、传播信息、表迷意是而撰写的具有某种法定格式或愤用体式的一种实用文体。任务一应用文基础知65任务一应用文基础知认应用文体的特点:工具性:“人民之公器”,上传下达,联系左右,加强沟通。2.实用性:解决实际问题,为现实服务。3.真实性:不能虚构、杜撰、夸大、缩小4.针对性:特定的单位、部门;人群;个人5.程式性:有法定格式、惯用格式和习惯用语6.时效性:在特定的时空内有效。任务一应用文基础知认66任务一应用文基础知应用文最基本的作用(1)宣传和教育作用(2)联系交流作用(3)依据、凭证作用(4)管理指导作用任务一应用文基础知67任务一应用文基础知识一般文章的分类:诗歌散文文艺文(文学作品)小说戏剧剧本切文章其他(杂文、报告文学、传记文学)记叙文实用文(非文学作品y议论文说明文应用文任务一应用文基础知识68任务一应用文基础知识南应用文的分类文法定公文党务、行政、军务公文务通用应用文(「事务文书计划、总结、调查报告等应专业战用文一l该应用交、用x2交应文礼仪应用文用契据类一房契、请假条文私务应用书信类私信、申请书、求职信笔讠记类日记、读书笔记文传记类自传、家谱其他类一学术论文、论著、演讲稿任务一应用文基础知识69编号|符号名称符号形态号说用法元例改正号芝廷圈起引到空白灶改止提(口物表明删除文罕少时加圈删除号加框打明增加园要施好比作性意错误增补号樂对号药向采脚认真空姑成验丧明词语位置的转移。将要特移的部分图起,并画对工作,提高出文章修改符号及其用法转移号出引线指向转移部物厌视表明两行文字本应用文书,语言接锥号之间应撸,不需S畅,但↑别之处另起“行编号|符号名称符号形态70号符号