石油化工防爆安全技术课件

石油化工防爆安全技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。石油化工防爆安全技术石油化工防爆安全技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。口石油和化工行业防爆安全的保证在有油、化工、煤炭、纺织和制药等行业生产、储存、运输等环节中存在有大量的易燃易爆物质,这些物质以液体、气体以及微小颗粒状的形式存在于生产设备、容器、管道以及可能扩散到大气环境中,并形成爆炸危险场所。这些易燃易爆物质一旦遇到点燃源,就有可能引起爆炸,造成人员伤亡和财产损失如何来预防避免爆炸事故的发生,保证企业安全生产,是这次交流的重要目的。作为初中基础学科的化学是一门和生态知识密切相关、交叉的学科，随着我国对生态环境问题关注度的增加和新一轮课程改革的推进，初中化学在生态环境教育中的地位和作用越来越受到重视。在化学教学中对学生实施生态环境教育,有利于学生正确地认识化学学科、树立科学的化学观,获得有关生态学知识和解决生态问题的能力,以及提高学生的科学素养和生态道德素质。如何在初中化学教学中实施生态环境教育，笔者归纳了如下几点方法和途径：一、课堂教学中融入生态环境教育在中学化学教材中蕴含着丰富的生态知识（包括资源，能源和环境污染等生态知识），这就要求我们教师精心设计和准备讲课内容，把这些生态知识自然地融入到化学课堂教学中，而不是生硬的穿插进去。通过联系实际生活等方式对学生加深印象，以达到内化生态知识和情感的双重目标，从而使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。[教学案例1]：在上教版化学九年级下册第七章有关化学肥料这部分知识的教学中，结合赤潮、水华等水污染问题，解释化肥、洗衣粉对水质造成的负面影响，通过给学生播放2007年爆发的太湖蓝藻污染事件，以及苏南某市市民在超市疯抢纯净水的新闻视频，使学生在学习化学知识的同时逐渐意识到了保护生态环境的重要性。[教学案例2]：在讲授《金属的防护和回收》时，给学生们讲解了重金属中毒是痛痛病，水俣病的病因，并通过大量图片为学生们介绍重金属中毒给人民带来的危害。以触目惊心的图片冲击学生的视觉，使学生强烈地意识到生态环境的重要性。二、重视化学实验，在学生实验中进行生态文明教育化学是一门以实验为基础的科学，应很好地利用这一学科特点，通过实验对学生进行生态环境教育，培养他们的生态环保技能。1．实验过程中规范操作，减少试剂对环境的污染在实验教学中要经常向学生介绍试剂的性质以及预防环境污染的措施。如储存浓盐酸时要密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子避光保存，防止见光分解的气体污染空气，同时，我们还要注意试剂量的取用。实验不可避免会涉及到有毒、有害物质，从某种意义上讲学校环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的试剂，获取最佳实验效果，最大限度的减少废弃物。2．妥善处理实验过程中废物随着工农业的发展，废渣、废水的排放日益增加，环境已恶化，严重危害了人们的身心健康发展。在化学实验中同样不可避免地会产生一些有害的废弃物。为此，我们不仅要少用试剂，减少废弃物，同时也要学会对其废弃物妥善处理，决不能随意乱倒。有的废弃物还可以变废为宝。例如利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可以用于双氧水分解制取氧气的催化剂，最终的残余物还可以用于钾的焰色反应，或用于花、木、草系的肥料。对于学生做实验后将药品随意倾倒的行为，我们必须即时制止，并严格要求学生将实验中的废液倒入废液桶中，或要求学生把实验中的废酸、废碱都收集起来，这样既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。对实验药物的回收和综合利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。另外也应教育学生自觉地实行。鼓励学生利用废物，处理废物。教育学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为，持之以恒，必有成效。三、重视生态实践，在课外实践活动中实施生态文明教育实践是最基础的教学。学生在各种实践活动中通过动手、动脑，亲近自然、感受自然，掌握第一手资料，体验良好的环境给人类带来的好处以及环境问题给人类带来的危害，促使学生争取理解人与自然、环境的关系。如此，不仅可以培养学生对环境正确的情感、态度和价值观，而且可以提高学生对环境保护知识的理解，环保的技能和创新能力，更重要的是实践活动可以帮助学生逐渐确立可持续发展的意识，并且把这种意识内化成自身的素质，最终外化成自觉的环保行为。因此对于中学生，在有关的社会实践活动方面，我们应当积极组织学生参加各种环保知识竞赛、环保演讲比赛等。此外我们还可以通过举办环保知识讲座、主题辩论会、黑板报等形式进行广泛、深入、持久的环保宣传。同时还可以鼓励学生收集像塑料瓶、易拉罐等一些可回收利用的物品，这样既可以培养学生良好行为习惯，还可以培养学生良好的环保意识。[实践案例]：由于今年秋冬季江苏地区空气污染严重，出现了长时间的"雾霾"现象。为此，笔者组织班级里的学生，每日关注空气质量情况和记录PM2.5、PM10等数据，让学生进一步了解环境的重要性。下图为学生每日查阅的空气质量整理的报告之一。2013年12月25日苏州各区空气质量报告四、利用试卷资源，在教学评价中强化生态文明教育试卷往往是评价学生的学习以及学校教育效果的最好的工具，考试是教学过程中的一个重要环节，是学习评价的一种手段，其目的是对学生的调控和监督，从而不断矫正学生学习过程中出现的各种问题。考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。考试提供的信息比考试成绩还要重要。在学生的化学试卷中增多有关生态知识的测试题，从而强化他们潜在的生态意识和道德情感。总之，新世纪初的二十年，是有效遏制生态环境恶化趋势、建设生态文明的关键时期。而中学生是未来的建设者，国家的接班人，他们生态意识的高低很大程度上决定着生态危机能否得到有效改善，决定着人与自然的和谐能否实现。因此，在初中化学教学中对学生实施生态文明教育，对我国新时期实施科学发展观战略和建设生态文明有极其重要的现实意义。我们只有在课堂教学中开展生态文明教育，在化学实验中融入生态文明教育，在课后活动中实践生态文明教育，在教学评价中强化生态文明教育，才能培养学生正确的自然观、发展观、生活观，形成良好的生态道德素质。根据教育局2011年工作计划要点，依据我乡村民居住分散、各村小学生数不均衡、年轻教师与老教师之间有严重的断层这一实际，积极实践，创新集体备课研讨形式，努力探索校本教研的新路子，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。一、找突破口，提高教学实效根据教育局的目标要求，我校开展了“问计于生”、“问计于师”教学专题活动，通过发放调查问卷、召开师生座谈会与个别谈话等形式，收集师生提出的关于提高教学质量的合理化建议20多条，对众多建议进行整理归类，从中找出影响全乡教学质量提升的主要问题――“课堂教学思路不清、效率不高”的问题。为此，我校初步构建了具有农村小学特色的“1+X”（这里的“1”指中心小学，“X”指村小）“合作备课”、“集体研讨”新模式，意在打破传统的以教研组为单位的费时低效和流于形式的做法，推行具有农村小学特色的以年级组为单位的“1+X”集体备课研讨新模式。二、加强领导，建立健全制度我们深知，要构建具有农村小学特色的“合作备课”、“集体研讨”新模式，就要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。因此，我校十分重视对此项工作的规范管理和指导，中心校成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的集体备课研讨活动领导小组；还成立了以教学副校长为组长、教研员为副组长的中心教学指导组，确定岗位职责，明确目标任务。我校还制定了《集体备课研讨管理制度》、《集体备课研讨实施方案》、《集体备课研讨奖励制度》、《领导包教研组（备课组）制度》等，有效地实现了“合作备课”、“集体研讨”的科学规范管理，同时把集体备课研讨纳入《教师目标管理细则》之中，以此保证集体备课研讨活动健康有序进行。三、强化过程，加强研究指导我们认为要抓好集体备课研讨活动，必须认真落实“活动时间、活动形式、操作流程、检查考核”四个环节。1、活动时间（1）备课研讨组长按照规定的时间（双周周五下午），组织本备课研讨组的全体老师，按时到达指定的地点（中心小学）。（2）参加备课研讨，不得迟到、缺席。备课组成员若因特殊情况，确实不能参加集体备课，事先必须向校长或研讨组长说明原因。2、活动形式采用“合作备课”与“集体研讨”相结合的形式进行。3、操作流程一是统筹安排。集体备课研讨之前由集体备课组长安排好备课研讨任务。集体备课做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）、“六备”（备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题）、“三统一”（统一教学目标、统一重点难点、统一教学进度）二是认真备课。根据备课研讨计划，主备人提前一周完成课时备课的打印稿，并于研讨前几天将打印稿（电子文稿）发到教师手中，让任课教师在研讨前有充足的研读时间。活动时，首先由主备人谈备课思路，每名成员都要积极发言，在主备人初案的基础上形成共案。教师再根据本班学生的具体情况形成个案。三是集中听课。按照安排，根据备课内容，全体备课组教师必须参加听研究课，做好记录。四是议课讨论。听完课后最好马上评课，讨论原来设计的思路优点、不足，制定改进措施，以利上课调整。五是反思改进。将本节课进行教学反思，并将收获记录下来。为了提高集体备课研讨效益，节省时间，每次研究两课（或两课时，具体安排视学科特点而定）内容。就一节课而言，要分两次完成，第一次侧重于“备”，第二次侧重于“议”：第一次：分配任务→个人准备→中心发言（主备）→集体评议→编制教案；第二次：主备执教→集体议课→复案补改（参备）→个人执教（参备）→教学反思。其中“个人备课――合作议课――主备执教→复案补改”为“备课研讨”的主要环节。4、检查考核（1）备课研讨组长认真做好每次集体备课情况记录，包括备课研讨时间、参加人员、备课研讨内容、活动讨论意见等。（2）教师参加集体备课研讨情况记入校本培训学分。备课研讨组的集体备课开展情况列入教师年度考核。（3）中心校采取“推门听”的形式检查教学执行情况，并及时检查教师个性化教案及教学反思情况。四、开展“1+X”的“备课研讨”活动效果根据实施方案要求，3月3日，平校长为村小校长及中心小学全体教师做了一场题为“集体备课辅导”的讲座。通过培训，使领导与教师提高了对“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”的认识，掌握了“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”活动的理论基础与活动思路，为“合作备课”、“集体研讨”活动的顺利进行奠定了基础。目前，我校已先后三次进行备课研讨尝试，备课研讨组在组长的精心组织下，在包教研组领导的全程跟踪下，取得了令人满意的效果。由于是同年部的教师，对教材很熟悉，重点放在如何指导学生的“学”上，大家畅所欲言，各抒己见，特别是对年纪大的一些老师，触动很大，深感这样的备课研讨模式在我校是前所未有的，在交流中受益匪浅，为新一轮课堂教学改革增添了新的活力。通过此项活动，我校已形成了积极向上，不甘落后的积极效应，老师们也都以此为契机，在课堂教学中力争创新路，让课堂教学更加焕发生机和活力，从而迈出更大一步。石油化工防爆安全技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。石1口石油和化工行业防爆安全的保证口石油和化工行业防爆安全的保证2在有油、化工、煤炭、纺织和制药等行业生产、储存、运输等环节中存在有大量的易燃易爆物质,这些物质以液体、气体以及微小颗粒状的形式存在于生产设备、容器、管道以及可能扩散到大气环境中,并形成爆炸危险场所。这些易燃易爆物质一旦遇到点燃源,就有可能引起爆炸,造成人员伤亡和财产损失如何来预防避免爆炸事故的发生,保证企业安全生产,是这次交流的重要目的。在有油、化工、煤炭、纺织和制药等行业生产、储存、运输3从近年来,石油和化工行业事故案例来看,每年化工设备和机电设备,由于选购、安装、使用、维护设备、生产操作不当以及人为造成的大小爆炸事故就有百余起,引起爆炸事故的原因主要有1、生产装置故障2、人为操作失误;3、工艺流程中物料的相对流动引起的静电和设备表面相对摩擦引起的静电能量;4、机械设备正常或故障状态下,引起的摩擦高温或撞击火花;现场作业时,工具引起的机械火花或热效应;6、电气设备引起的电火花或高温等。从近年来,石油和化工行业事故案例来看,每年化工设备4例如:某石化企业在环氧树脂生产过程中,粉体的进料出料中由于粉体进料出料都与空气相接触,产生静电放电而发生爆事故例如:某公用事业单位液化石油气灌装车间,由于液化气罐试压后未减压,造成灌装时液化气与罐内空气流相对运动产生静电后在关口引起爆炸例如:某储油库在进行罐内清理作业时,工具与罐体撞击产生机械火花引起爆炸,造成作业人员伤亡。例如:某石化企业在环氧树脂生产过程中,粉体的进料出料中5例如:某化工厂物料储存罐在大检修时,工人下到罐底清理罐底残留的可燃性物料时,由于手提检修隔爆灯不合格,造成点燃传爆,造成3人当场死亡例如:某化工厂高压反应装置由于事故,造成大量可燃性物料泄漏,现场工人为了保证安全,拉闸迅速断电,由于选用了劣质隔爆型配电设备,造成爆炸,3死6伤。例如:某化工原料储存仓库,安装的与全塑型防爆荧光灯配套的全塑防爆接线盒在夜间突然着火燃烧,幸亏物料没有泄漏,未引起爆炸事故发生例如:某炼油厂废油池照明灯具不合格,当油气蒸发时点燃爆炸例如:某化工厂物料储存罐在大检修时,工人下到罐底清理罐6例如:某油田油水分离装置中的制冷压缩机组隔爆型电气控制柜,由于隔爆铸铝壳体耐压强度不够和结构不合理,在操作时引起内部的爆炸,壳体破碎,操作人员当场死亡。例如:某石化企业现场安装的全塑电缆过渡箱,在生产现场清洁时,产生表面静电点燃局部爆炸,造成2人烧伤。例如:某炼油厂新建炼油装置施工完毕后,在试运行时,工艺装置发生故障,大量泄漏,停车拉闸时,发生电器设备点燃爆炸。这一案例说明,尽管电气设备引起爆炸的概率较低,但也有可能发生在初始阶段述案例中,由于电气设备引起的爆炸事故是较为典型的,也是容易忽视的。例如:某油田油水分离装置中的制冷压缩机组隔爆型电气控制7上述爆炸事故中,引起点燃的主要因素是电气引起的电火花和热效应防爆电器产品与一般电气产品质量保证有很大的不同。防爆电气设备不仅要保证在制造过程中防爆安全质量,而且还要保证选型、安装、使用和维护得当,才能真正达到防爆的目的但产品的质量是其流通和应用全生命过程中防爆安全性能的重要保证国、懂上述爆炸事故中,引起点燃的主要因素是电气引起的电火8什么是防爆电气设备?在可能产生爆炸的危险场所能够安全运行的所有带电设备,气体类用“Ex”表示,粉尘类用“DIP”表示。例如:开关、灯具、电气设备的连接设备管件等等。什么是防爆电气设备?9什么叫潜在的爆炸危险场所?在大气环境下,可燃性物质与空气混合,被点燃爆炸后,燃烧将传至全部未燃混合物的场所可燃性物质是指:物质(包括气体、液体和固体)本身是可燃的,并能够产生可燃性气体、蒸气或可以在空气中悬浮段时间的固体微小颗粒例如:气体—氢气、乙炔气等;液体—汽油、酒精等固体——面粉、纤维织物、煤粉等。什么叫潜在的爆炸危险场所?10爆炸性危险场所是如何形成的?释放源:是指可能把可燃气体、薄雾或液体释放到大气中以至形成爆炸性混合物的某个部位或某个点。每一台石化设备:如罐、泵、管道、容器等都应视作潜在的可燃性物质的释放源。释放源附近区城形成爆炸危险场所。爆炸性危险场所是如何形成的?11石油化工防爆安全技术课件12石油化工防爆安全技术课件13石油化工防爆安全技术课件14石油化工防爆安全技术课件15石油化工防爆安全技术课件16石油化工防爆安全技术课件17石油化工防爆安全技术课件18石油化工防爆安全技术课件19石油化工防爆安全技术课件20石油化工防爆安全技术课件21石油化工防爆安全技术课件22石油化工防爆安全技术课件23石油化工防爆安全技术课件24石油化工防爆安全技术课件25石油化工防爆安全技术课件26石油化工防爆安全技术课件27石油化工防爆安全技术课件28石油化工防爆安全技术课件29石油化工防爆安全技术课件30石油化工防爆安全技术课件31石油化工防爆安全技术课件32石油化工防爆安全技术课件33石油化工防爆安全技术课件34石油化工防爆安全技术课件35石油化工防爆安全技术课件36石油化工防爆安全技术课件37石油化工防爆安全技术课件38石油化工防爆安全技术课件39石油化工防爆安全技术课件40石油化工防爆安全技术课件41石油化工防爆安全技术课件42石油化工防爆安全技术课件43石油化工防爆安全技术课件44石油化工防爆安全技术课件45石油化工防爆安全技术课件46石油化工防爆安全技术课件47石油化工防爆安全技术课件48石油化工防爆安全技术课件49石油化工防爆安全技术课件50石油化工防爆安全技术课件51石油化工防爆安全技术课件52石油化工防爆安全技术课件53石油化工防爆安全技术课件54石油化工防爆安全技术课件55石油化工防爆安全技术课件56石油化工防爆安全技术课件57石油化工防爆安全技术课件58

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困59石油化工防爆安全技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。石油化工防爆安全技术石油化工防爆安全技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。口石油和化工行业防爆安全的保证在有油、化工、煤炭、纺织和制药等行业生产、储存、运输等环节中存在有大量的易燃易爆物质,这些物质以液体、气体以及微小颗粒状的形式存在于生产设备、容器、管道以及可能扩散到大气环境中,并形成爆炸危险场所。这些易燃易爆物质一旦遇到点燃源,就有可能引起爆炸,造成人员伤亡和财产损失如何来预防避免爆炸事故的发生,保证企业安全生产,是这次交流的重要目的。作为初中基础学科的化学是一门和生态知识密切相关、交叉的学科，随着我国对生态环境问题关注度的增加和新一轮课程改革的推进，初中化学在生态环境教育中的地位和作用越来越受到重视。在化学教学中对学生实施生态环境教育,有利于学生正确地认识化学学科、树立科学的化学观,获得有关生态学知识和解决生态问题的能力,以及提高学生的科学素养和生态道德素质。如何在初中化学教学中实施生态环境教育，笔者归纳了如下几点方法和途径：一、课堂教学中融入生态环境教育在中学化学教材中蕴含着丰富的生态知识（包括资源，能源和环境污染等生态知识），这就要求我们教师精心设计和准备讲课内容，把这些生态知识自然地融入到化学课堂教学中，而不是生硬的穿插进去。通过联系实际生活等方式对学生加深印象，以达到内化生态知识和情感的双重目标，从而使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。[教学案例1]：在上教版化学九年级下册第七章有关化学肥料这部分知识的教学中，结合赤潮、水华等水污染问题，解释化肥、洗衣粉对水质造成的负面影响，通过给学生播放2007年爆发的太湖蓝藻污染事件，以及苏南某市市民在超市疯抢纯净水的新闻视频，使学生在学习化学知识的同时逐渐意识到了保护生态环境的重要性。[教学案例2]：在讲授《金属的防护和回收》时，给学生们讲解了重金属中毒是痛痛病，水俣病的病因，并通过大量图片为学生们介绍重金属中毒给人民带来的危害。以触目惊心的图片冲击学生的视觉，使学生强烈地意识到生态环境的重要性。二、重视化学实验，在学生实验中进行生态文明教育化学是一门以实验为基础的科学，应很好地利用这一学科特点，通过实验对学生进行生态环境教育，培养他们的生态环保技能。1．实验过程中规范操作，减少试剂对环境的污染在实验教学中要经常向学生介绍试剂的性质以及预防环境污染的措施。如储存浓盐酸时要密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子避光保存，防止见光分解的气体污染空气，同时，我们还要注意试剂量的取用。实验不可避免会涉及到有毒、有害物质，从某种意义上讲学校环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的试剂，获取最佳实验效果，最大限度的减少废弃物。2．妥善处理实验过程中废物随着工农业的发展，废渣、废水的排放日益增加，环境已恶化，严重危害了人们的身心健康发展。在化学实验中同样不可避免地会产生一些有害的废弃物。为此，我们不仅要少用试剂，减少废弃物，同时也要学会对其废弃物妥善处理，决不能随意乱倒。有的废弃物还可以变废为宝。例如利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可以用于双氧水分解制取氧气的催化剂，最终的残余物还可以用于钾的焰色反应，或用于花、木、草系的肥料。对于学生做实验后将药品随意倾倒的行为，我们必须即时制止，并严格要求学生将实验中的废液倒入废液桶中，或要求学生把实验中的废酸、废碱都收集起来，这样既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。对实验药物的回收和综合利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。另外也应教育学生自觉地实行。鼓励学生利用废物，处理废物。教育学生不可因事小而不为，这样做是一种精神文明的行为，持之以恒，必有成效。三、重视生态实践，在课外实践活动中实施生态文明教育实践是最基础的教学。学生在各种实践活动中通过动手、动脑，亲近自然、感受自然，掌握第一手资料，体验良好的环境给人类带来的好处以及环境问题给人类带来的危害，促使学生争取理解人与自然、环境的关系。如此，不仅可以培养学生对环境正确的情感、态度和价值观，而且可以提高学生对环境保护知识的理解，环保的技能和创新能力，更重要的是实践活动可以帮助学生逐渐确立可持续发展的意识，并且把这种意识内化成自身的素质，最终外化成自觉的环保行为。因此对于中学生，在有关的社会实践活动方面，我们应当积极组织学生参加各种环保知识竞赛、环保演讲比赛等。此外我们还可以通过举办环保知识讲座、主题辩论会、黑板报等形式进行广泛、深入、持久的环保宣传。同时还可以鼓励学生收集像塑料瓶、易拉罐等一些可回收利用的物品，这样既可以培养学生良好行为习惯，还可以培养学生良好的环保意识。[实践案例]：由于今年秋冬季江苏地区空气污染严重，出现了长时间的"雾霾"现象。为此，笔者组织班级里的学生，每日关注空气质量情况和记录PM2.5、PM10等数据，让学生进一步了解环境的重要性。下图为学生每日查阅的空气质量整理的报告之一。2013年12月25日苏州各区空气质量报告四、利用试卷资源，在教学评价中强化生态文明教育试卷往往是评价学生的学习以及学校教育效果的最好的工具，考试是教学过程中的一个重要环节，是学习评价的一种手段，其目的是对学生的调控和监督，从而不断矫正学生学习过程中出现的各种问题。考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。考试提供的信息比考试成绩还要重要。在学生的化学试卷中增多有关生态知识的测试题，从而强化他们潜在的生态意识和道德情感。总之，新世纪初的二十年，是有效遏制生态环境恶化趋势、建设生态文明的关键时期。而中学生是未来的建设者，国家的接班人，他们生态意识的高低很大程度上决定着生态危机能否得到有效改善，决定着人与自然的和谐能否实现。因此，在初中化学教学中对学生实施生态文明教育，对我国新时期实施科学发展观战略和建设生态文明有极其重要的现实意义。我们只有在课堂教学中开展生态文明教育，在化学实验中融入生态文明教育，在课后活动中实践生态文明教育，在教学评价中强化生态文明教育，才能培养学生正确的自然观、发展观、生活观，形成良好的生态道德素质。根据教育局2011年工作计划要点，依据我乡村民居住分散、各村小学生数不均衡、年轻教师与老教师之间有严重的断层这一实际，积极实践，创新集体备课研讨形式，努力探索校本教研的新路子，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。一、找突破口，提高教学实效根据教育局的目标要求，我校开展了“问计于生”、“问计于师”教学专题活动，通过发放调查问卷、召开师生座谈会与个别谈话等形式，收集师生提出的关于提高教学质量的合理化建议20多条，对众多建议进行整理归类，从中找出影响全乡教学质量提升的主要问题――“课堂教学思路不清、效率不高”的问题。为此，我校初步构建了具有农村小学特色的“1+X”（这里的“1”指中心小学，“X”指村小）“合作备课”、“集体研讨”新模式，意在打破传统的以教研组为单位的费时低效和流于形式的做法，推行具有农村小学特色的以年级组为单位的“1+X”集体备课研讨新模式。二、加强领导，建立健全制度我们深知，要构建具有农村小学特色的“合作备课”、“集体研讨”新模式，就要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。因此，我校十分重视对此项工作的规范管理和指导，中心校成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的集体备课研讨活动领导小组；还成立了以教学副校长为组长、教研员为副组长的中心教学指导组，确定岗位职责，明确目标任务。我校还制定了《集体备课研讨管理制度》、《集体备课研讨实施方案》、《集体备课研讨奖励制度》、《领导包教研组（备课组）制度》等，有效地实现了“合作备课”、“集体研讨”的科学规范管理，同时把集体备课研讨纳入《教师目标管理细则》之中，以此保证集体备课研讨活动健康有序进行。三、强化过程，加强研究指导我们认为要抓好集体备课研讨活动，必须认真落实“活动时间、活动形式、操作流程、检查考核”四个环节。1、活动时间（1）备课研讨组长按照规定的时间（双周周五下午），组织本备课研讨组的全体老师，按时到达指定的地点（中心小学）。（2）参加备课研讨，不得迟到、缺席。备课组成员若因特殊情况，确实不能参加集体备课，事先必须向校长或研讨组长说明原因。2、活动形式采用“合作备课”与“集体研讨”相结合的形式进行。3、操作流程一是统筹安排。集体备课研讨之前由集体备课组长安排好备课研讨任务。集体备课做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）、“六备”（备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题）、“三统一”（统一教学目标、统一重点难点、统一教学进度）二是认真备课。根据备课研讨计划，主备人提前一周完成课时备课的打印稿，并于研讨前几天将打印稿（电子文稿）发到教师手中，让任课教师在研讨前有充足的研读时间。活动时，首先由主备人谈备课思路，每名成员都要积极发言，在主备人初案的基础上形成共案。教师再根据本班学生的具体情况形成个案。三是集中听课。按照安排，根据备课内容，全体备课组教师必须参加听研究课，做好记录。四是议课讨论。听完课后最好马上评课，讨论原来设计的思路优点、不足，制定改进措施，以利上课调整。五是反思改进。将本节课进行教学反思，并将收获记录下来。为了提高集体备课研讨效益，节省时间，每次研究两课（或两课时，具体安排视学科特点而定）内容。就一节课而言，要分两次完成，第一次侧重于“备”，第二次侧重于“议”：第一次：分配任务→个人准备→中心发言（主备）→集体评议→编制教案；第二次：主备执教→集体议课→复案补改（参备）→个人执教（参备）→教学反思。其中“个人备课――合作议课――主备执教→复案补改”为“备课研讨”的主要环节。4、检查考核（1）备课研讨组长认真做好每次集体备课情况记录，包括备课研讨时间、参加人员、备课研讨内容、活动讨论意见等。（2）教师参加集体备课研讨情况记入校本培训学分。备课研讨组的集体备课开展情况列入教师年度考核。（3）中心校采取“推门听”的形式检查教学执行情况，并及时检查教师个性化教案及教学反思情况。四、开展“1+X”的“备课研讨”活动效果根据实施方案要求，3月3日，平校长为村小校长及中心小学全体教师做了一场题为“集体备课辅导”的讲座。通过培训，使领导与教师提高了对“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”的认识，掌握了“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”活动的理论基础与活动思路，为“合作备课”、“集体研讨”活动的顺利进行奠定了基础。目前，我校已先后三次进行备课研讨尝试，备课研讨组在组长的精心组织下，在包教研组领导的全程跟踪下，取得了令人满意的效果。由于是同年部的教师，对教材很熟悉，重点放在如何指导学生的“学”上，大家畅所欲言，各抒己见，特别是对年纪大的一些老师，触动很大，深感这样的备课研讨模式在我校是前所未有的，在交流中受益匪浅，为新一轮课堂教学改革增添了新的活力。通过此项活动，我校已形成了积极向上，不甘落后的积极效应，老师们也都以此为契机，在课堂教学中力争创新路，让课堂教学更加焕发生机和活力，从而迈出更大一步。石油化工防爆安全技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。石60口石油和化工行业防爆安全的保证口石油和化工行业防爆安全的保证61在有油、化工、煤炭、纺织和制药等行业生产、储存、运输等环节中存在有大量的易燃易爆物质,这些物质以液体、气体以及微小颗粒状的形式存在于生产设备、容器、管道以及可能扩散到大气环境中,并形成爆炸危险场所。这些易燃易爆物质一旦遇到点燃源,就有可能引起爆炸,造成人员伤亡和财产损失如何来预防避免爆炸事故的发生,保证企业安全生产,是这次交流的重要目的。在有油、化工、煤炭、纺织和制药等行业生产、储存、运输62从近年来,石油和化工行业事故案例来看,每年化工设备和机电设备,由于选购、安装、使用、维护设备、生产操作不当以及人为造成的大小爆炸事故就有百余起,引起爆炸事故的原因主要有1、生产装置故障2、人为操作失误;3、工艺流程中物料的相对流动引起的静电和设备表面相对摩擦引起的静电能量;4、机械设备正常或故障状态下,引起的摩擦高温或撞击火花;现场作业时,工具引起的机械火花或热效应;6、电气设备引起的电火花或高温等。从近年来,石油和化工行业事故案例来看,每年化工设备63例如:某石化企业在环氧树脂生产过程中,粉体的进料出料中由于粉体进料出料都与空气相接触,产生静电放电而发生爆事故例如:某公用事业单位液化石油气灌装车间,由于液化气罐试压后未减压,造成灌装时液化气与罐内空气流相对运动产生静电后在关口引起爆炸例如:某储油库在进行罐内清理作业时,工具与罐体撞击产生机械火花引起爆炸,造成作业人员伤亡。例如:某石化企业在环氧树脂生产过程中,粉体的进料出料中64例如:某化工厂物料储存罐在大检修时,工人下到罐底清理罐底残留的可燃性物料时,由于手提检修隔爆灯不合格,造成点燃传爆,造成3人当场死亡例如:某化工厂高压反应装置由于事故,造成大量可燃性物料泄漏,现场工人为了保证安全,拉闸迅速断电,由于选用了劣质隔爆型配电设备,造成爆炸,3死6伤。例如:某化工原料储存仓库,安装的与全塑型防爆荧光灯配套的全塑防爆接线盒在夜间突然着火燃烧,幸亏物料没有泄漏,未引起爆炸事故发生例如:某炼油厂废油池照明灯具不合格,当油气蒸发时点燃爆炸例如:某化工厂物料储存罐在大检修时,工人下到罐底清理罐65例如:某油田油水分离装置中的制冷压缩机组隔爆型电气控制柜,由于隔爆铸铝壳体耐压强度不够和结构不合理,在操作时引起内部的爆炸,壳体破碎,操作人员当场死亡。例如:某石化企业现场安装的全塑电缆过渡箱,在生产现场清洁时,产生表面静电点燃局部爆炸,造成2人烧伤。例如:某炼油厂新建炼油装置施工完毕后,在试运行时,工艺装置发生故障,大量泄漏,停车拉闸时,发生电器设备点燃爆炸。这一案例说明,尽管电气设备引起爆炸的概率较低,但也有可能发生在初始阶段述案例中,由于电气设备引起的爆炸事故是较为典型的,也是容易忽视的。例如:某油田油水分