火灾预防及处理(厨房)模板课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾预防及处理(厨房)模板火灾预防及处理(厨房)模板61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾预防及处理(厨房)模板消防知认消防安全基础钥(厨房篇)消防法律法规高中历史课程价值观教育改革的难度大于初中历史课程改革，高中教育所负担的任务具有选拔的性质，因此除了课程功能、课程结构等有很大变化，历史学科固有的难题也有改变。对于三维目标的探讨主要集中于“情感态度和价值观”两方面。人们将因客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验称作情感，将对自己所作出的评价或表现出来的行为倾向称作态度，将对周围的客观事物意义的评价和看法称为价值观。因此中学生只有树立正确的价值观才能获得正确的情感与态度体验。托马斯.里克纳曾说：“历史教育对世界上的任何一个国家而言，其意义不仅在于教会学生知识，而且还在于教给学生正确的价值观。”这句话真正的意义在于说明历史教育赋予学生正确价值观教育的重要性。一、高中历史课程价值观教育的相关情况首先，高中历史课程价值观教育的含义与内容。第一，高中历史课程价值观教育的内涵。不同的人对其理解也不同，李冰雄认为价值观教育就是对学生的价值理论教育，是为了培养学生的价值观念，引导和调控学生的价值心理。刘济良认为价值观教育是学校用人文主义价值倾向，引导学生用正确的价值标准来看待社会、自己，并使学生正确认识人生意义的教育。我认为高中历史课程价值观教育是个体与社会、科学与人文、人类与自然的三者统一，是通过历史教学和历史知识为学生的思想和行为进行指导，帮助学生从内心确立真、善、美的价值取向，实现与自然和谐并可持续发展的过程。第二，基本内容。根据《历史课程标准研修》可知，高中历史课程价值观教育的内容为树立社会主义思想、塑造爱国主义精神、培养科学和人文精神、提升审美情趣。第三，核心内容。高中历史课程价值观教育的核心内容是人生观教育、国族观教育、历史观教育。其次，高中历史课程价值观教育的目标。目标分为基础目标与发展目标。基础目标为引导青少年的身心健康发展。高中生的思维能力处于显著提高阶段，他们不再对家长和教师有依赖和崇拜感，而是喜欢独立思考问题，敢于创新。此时如果接受正确的历史价值观教育，就有利于学生身心的全面发展，有利于让学生认识到自身的优点与不足，有利于让学生坦然面对生活中的挫折，保持自尊、自信、乐观处事、积极向上的态度，有利于学生养成关心社会、热爱生活的品质，有利于让学生发展成为具有科学精神与人文精神的社会主义公民。在高中历史课程价值观教育中，教师应把科学精神与人文精神结合起来，帮助学生健康地成长，最终实现人类社会的顺利发展和人类文明的共同进步。比如说，在历史课堂上，教师要让学生明白科学和人文精神的内涵，并多给予学生审美、信念、责任等方面的引导，让学生真正了解与关注生活、了解与关心他人。最后，高中历史课程价值观教育的原则。高中历史课程价值观教育的原则可分为坚持实践性原则、坚持开放性和包容性相结合原则、坚持言传身教原则、坚持教学过程中不断“渗透”的原则。历史课程价值观教育的基本目标是为了引导学生的身心健康发展，发展目标是为了将学生培养成一个合格的公民，所以在四项原则的基础之上，我们需要充分考虑学生的知识和心理水平，把握好开放性和包容性原则。历史教师要以身作则，要完善教学方法，激励学生认真地学习历史知识，培养学生正确的人生态度。历史教师要充分利用课堂教学的空余时间渗透历史价值观教育，要使学生的思想体系能够很快地进入轨道，要巩固学生的正确价值观。二、高中历史课程价值观教育中存在的问题首先，历史教师不够重视价值观教育。在课程目标上，历史教师过于重视知识的传授，忽视了价值观教育，也淡忘了培养中学生的社会责任感、道德品质和个性发展的目的。身为一名合格的历史教师，就要清楚地认识到价值观教育的重要性。如果认识不清楚，历史学科就成了知识普及课，失去了它本身的人文性质，也就不能很好地给予学生启示和启迪。高中阶段正是学生的价值观形成的关键期，如果历史课程价值观教育不到位，就不能很好地培养学生的正确价值观。其次，历史价值观教育方法不到位。第一，历史教学方法死板，只停留在教学表面。根据相关研究可知，大部分历史教师没有考虑到学生是否理解价值观的意义，只是让学生背诵知识，忽视了价值观与精神教育的重要性。第二，历史教学利用资源较少。有的历史教师只按照书本教学，很少参考课外书和一些文学知识，让学生在上课时感觉很枯燥；有的历史教师不会把历史与生活结合起来讲解，如：历史图片、民间故事等。有的历史教师在讲解《辛亥革命》时，只按照课本知识讲解，单薄的语言无法让学生领悟到其中的意义，无法让学生真正领悟到相关的历史精神。第三，历史教师很少把课堂时间交给学生讨论。第四，历史教师缺乏与学生间的沟通交流。很多历史教师上完历史课后就马上离开教室，不去了解学生是否学到了知识，也不去在乎历史价值观教育是否起到了效果，而只在乎学生的成绩是否提高，这不利于历史价值观教育。三、高中历史课程价值观教育的教学策略第一，完善教学方法，通过情景教学让学生获得正确的价值观体验。罗杰斯认为，价值观是一个人在参与实践过程时对各种经验的体验结果。因此历史教师应在教学过程中让学生多参与，让价值观教育变得“可以接触”，让学生在学习中获得正确的价值观体验。第二，开发历史教学资源，让价值观教育活跃起来。教学资源是指教学过程中的一些可利用的条件，如：教材、课件、图片、文学作品、网络资源等，是为学生服务的一种教学环境。历史教师需要转变教学观念和教学行为，打破原有的思维和习惯，从学生的实际出发，选择灵活多样的教学方式和素材，充分利用教学资源，让学生获得更多的价值观教育。第三，激发学生主动学习的兴趣，鼓励学生自主与合作学习。探究性学习对于任何一门科目而言都是非常重要的。在历史教学过程中，学生要自主参与，教师要引导学生开展合作学习，引导学生参加一些活动，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的正确价值观。第四，价值观评价多元化。价值观教育目标的特殊性决定了价值观评价的多元性，因此历史教师需要完善教学评价方法，关注学生的综合素质，发展学生的潜能，给予学生更多的鼓励，帮助学生树立起自信心。总之，要想培养学生的正确价值观，不仅需要历史教师很好地完善教学，而且还需要学生自身多加努力。课堂是教学活动的主阵地。在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习，提高学生学习效率，达到高效的教学效果。是广大农村中学英语教师热衷的话题。本文从几个方面对打造农村高中英语高效课堂进行了探讨。一、农村打造高效课堂的必要性农村传统课堂的教学模式是“教师讲，学生记”。这种单调的教学模式最大的缺陷就是教师无论多精心地准备了一堂内容丰富的课，无论在课堂上讲得多么声情并茂，而我们农村的学生由于基础差底子薄，都会有很大一部分学生的思绪游离于课堂之外，没有办法跟上教师的步伐，进行有效互动。这样往往会很难调动起学生学习英语的积极性，使学生只是被动地抄写、背诵，而不是发自内心的“想要学”，甚至可能会让学生对英语这门课程产生厌恶情绪。在这种情况下，学生的学习效率很低，成绩也不会理想。这使很多学生无法真正地领会教学内容，时间长了就会跟不上教学进度，进而对英语学习失去信心，甚至对英语学科产生恐惧。让学生积极参与到英语课堂中来，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，是十分必要的。二、打造高效课堂对教师的要求根据新课标教学理念打造高中英语高效课堂，要求英语教师对自己惯用的教学方法进行深入的反思和总结，并真正的领悟新课标的实质，将实际教学与新课标理念结合起来。笔者认为，教师应从以下几个方面对自己进行提高：（一）真正领悟新课标精神，彻底改变传统教学观。在对课堂进行改革时，教师首先应重新找准自己的定位，应将自己放在“指引者”，而不是“控制者”的位置上，应将课堂的主体地位交给学生，在课堂中体现学生的主体地位，就是要让每位学生都能够参与到教学活动中。教师应该敢于在适当的时候让出讲台，让学生自己讲、自己学、自己练，教师则在一边起到指引的作用。这样能够让学生充分享受到自主学习的乐趣，激发他们对英语学习的兴趣，彻底摆脱学习的枯燥乏味，进而提高课堂效率。（二）仔细研读教材，认真备好每一课。打造高效课堂的前提是教师必须对所要教授的教材“了如指掌”，切忌对教材只是浏览一遍，记下知识点就丢到一旁。“不拘泥于教材，灵活进行教学”并不是说让教师不重视教材，恰恰相反，教师只有在仔细研读教材，深入把握教材内容的前提下，才能做到活用教材。三、对高效课堂的基本模式要求上文我们了解了打造高效课堂的必要性和对教师的要求。那么，怎样的高效课堂模式才是学生所需要的呢？笔者认为，要做到以下四点，才能说是完整的、有较好教学效果的高效课堂模式。（一）精炼有效的导入语。俗话说，良好的开端是成功的一半，一段精炼的导入语是整个课堂教学的有机组成部分。成功的导语能在很短的时间内提起学生的好奇心，激发学习兴趣，将学生的思维尽快从课间的兴奋带人到课堂中。因此，教师应根据课堂内容，合理设置导语。（二）教师分清自身角色变主讲为主导。打造高效课堂要求我们运用灵活多样的教学策略，而不是单一使用传统的“老师说，学生听；老师讲，学生记”的方法。但是，选择什么样的教学策略，应该根据本节课的教学内容来确定，应使教学策略为教学目的服务，而不能“为灵活而灵活”盲目追求多变的教学策略，而失去了提高课堂效率的本意。在一节课中对于学生难以解决的问题，一定要留足时间让学生思考，独自解决不了的，可以小组合作讨论，教师一定不能代劳，教师起的作用就是指导，学生会的坚决不讲，只讲学生不会的和重难点。（三）学生展示评价，教师进行重点点拨。要评价一堂课的教学效果，除了要看教师是否完成了自己的教学任务，还需要看学生是否真正把知识学到了、记住了。后者需要用及时的反馈来体现。教师可以利用在课堂上根据授课内容进行提问，让学生把自己的学生成果展示出来，让同学们评价或老师则就重点点拨，这样既锻炼了学生的自主学习能力又锻炼了学生的自信心。最后可以给学生一些针对性强的习题让学生做检测学习效果。总之一节课一定要让学生动起来学起来。便教室为学堂而不是讲堂。（四）组织学习小组.让学生在互帮互助中提高。在英语教学中，可以根据学生不同的性格和学习状态，将最合适的学生组合在一起，让他们在互帮互助中得到提高。组织学习小组的好处是，这样学习将不仅仅局限在课堂中，下课后，学生们仍然可以在一起进行拓展学习，可以将英语学习和生活有机结合在一起，对语言的掌握和熟练使用很有好处。需要注意的是，学习小组的活动要有目的、有方向，要在教师的引导下紧贴大纲进行，而不可以漫无目的地由着学生选择学习内容，以免浪费时间。同时应加强反馈和检查，教师应密切注意每个学生的学习情况，既要让学生充分体会到自主学习的乐趣，也要替他们把握方向，以免学生走弯路。总之，教师应顺应新课改要求，积极对英语课堂进行改造，打造高效课堂，真正实现素质教育，让学生在最短的时间里得到最大的提高。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。火灾预防及处理(厨1消防知认消防安全基础钥(厨房篇)消防知认2消防法律法规消防法律法规3第六十条单位违反本法规定,有下列行为之一的,责令改正,处五千元以上五万元以下罚款(一)消防设施、器材或者消防安全标志的配置、设置不符合国家标准行业标准,或者未保持完好有效的损坏、挪用或者擅自拆除、停用消防设施、器材的;三)占用、堵塞、封闭疏散通道、安全岀口或者冇其他妨碍安全疏散行为的;(四)埋压、圈占、遮挡消火栓或者占用防火间距的(五)占用、堵塞、封闭消防车通道,妨碍消防车通行的六)人员密集场所在门窗上设置影响逃生和灭火救援的障碍物的(七)对火灾隐患经公安机关消防机构通知后不及时采取措施消除的。个人有前款第二项、第三项、第四项、第五项行为之一的,处警告或者五百元以下罚款有本条第一款第三项、笫四项、第五项、第六项行为,经责令改正拒不改正的,强制执行,所需费用由违法行为人承担。第六十条单位违反本法规定,有下列行为之一的,责令改正,处五千4第六十四条违反本法规定,有下列行为之一,尚不构成犯罪的,处十日以上十五日以下拘留,可以并处五百元以下罚款;情节较轻的,处警告或者五百元以下罚款(一)指使或者强令他人违反消防安全规定,冒险作业的(二)过失引起火灾的;(三)在火灾发生后阻拦报警,或者负有报告职责的人员不及时报警的(四)扰乱火灾现场秩序,或者拒不执行火灾现场指挥员指挥,影响灭火救援的(五)故意破坏或者伪造火灾现场的(六)擅自拆封或者使用被公安机关消防机构查封的场所、部位的。第六十四条违反本法规定,有下列行为之一,尚不构成犯罪的,处十5第六十八条人员密集场所发生火灾,该场所的现场工作人员不履行組织引导在场人员疏散的义务,情节严重,尚不构成犯罪的,处五日以上十日以下拘留。。第七十二条违反本法规定,构成犯罪的,依法追究刑事责任。第六十八条人员密集场所发生火灾,该场所的现场工作人员不履行組6析厨房防火重点难点及对草析厨房防火重点7厨房火灾危险性(一)燃料多厨房是使用明火进行作业的场所,若操作不当,很容易引起泄漏、燃烧、爆炸油烟重燃料燃烧过程中产生的不均匀燃烧物及油气蒸发产生的油烟很容易积聚下来,形成定厚度的可燃物油层附着在墙壁、烟道和抽油烟机的表面,如不及时清洗,就有引起油烟火灾的可能厨房火灾危险性(一)8厨房火灾危险性(二):电气线路隐患大厨房的使用空间比较紧凑,各种大型厨房设备种类繁多,用火用电设备集中,相互连接,错乱的各种电线、电缆、插排,极易虚接、打火用油不当食用油主要指油锅烹调食物用的油,因油温过高起火或操作不当使热油溅出油锅碰火源引起油锅起火是常有的现象,如扑救不得法就会引发火灾w.3722cn中国最庞大的资料库下载厨房火灾危险性(二):9厨房火灾危险性(三):其他人为因素由于见火生畏的心理,发生火灾时,人们常常采取消极逃避方式来处理初期火灾导致小火变大火。另外,在厨房里吸烟,吸完烟后烟头乱扔,也会引起火灾事故厨房在进行卫生打扫时,常会出现乱倒水的现象,这些水容易进入各种电器设施的内部,不仅容易使电器设施生锈腐烂,也极容易引起电器线路短路起火厨房火灾危险性(三):10厨房内设有冷冻机、厨房设备、烤箱等,由于雾气、水气大,油烟积存较多,电器设备易受潮和导致绝缘层老化,造成漏电或短路起火。另外,厨房用火频繁,若可燃性气体的管道漏气,操作不当或烹调菜肴,油炸食品时不小心,都容易引起火灾,特别是西式厨房中,这种现象较为普遍,油污积在抽油烟机罩上及排气管内当炉灶火焰升级触及油污时,便会马上着火,并迅速蔓延。从全国内外的宾馆火灾的实例来看,乱丢火柴、烟头以及电气事故,厨房用火不慎等是引起火灾的主要原因厨房内设有冷冻机、厨房设备、烤箱等,由于雾气、11火灾预防及处理(厨房)模板课件12火灾预防及处理(厨房)模板课件13火灾预防及处理(厨房)模板课件14火灾预防及处理(厨房)模板课件15火灾预防及处理(厨房)模板课件16火灾预防及处理(厨房)模板课件17火灾预防及处理(厨房)模板课件18火灾预防及处理(厨房)模板课件19火灾预防及处理(厨房)模板课件20火灾预防及处理(厨房)模板课件21火灾预防及处理(厨房)模板课件22火灾预防及处理(厨房)模板课件23火灾预防及处理(厨房)模板课件24火灾预防及处理(厨房)模板课件25火灾预防及处理(厨房)模板课件26火灾预防及处理(厨房)模板课件27火灾预防及处理(厨房)模板课件28火灾预防及处理(厨房)模板课件29火灾预防及处理(厨房)模板课件30火灾预防及处理(厨房)模板课件31火灾预防及处理(厨房)模板课件32火灾预防及处理(厨房)模板课件33火灾预防及处理(厨房)模板课件34火灾预防及处理(厨房)模板课件35火灾预防及处理(厨房)模板课件36火灾预防及处理(厨房)模板课件37火灾预防及处理(厨房)模板课件38火灾预防及处理(厨房)模板课件39火灾预防及处理(厨房)模板课件40火灾预防及处理(厨房)模板课件4141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜4261、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾预防及处理(厨房)模板火灾预防及处理(厨房)模板61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾预防及处理(厨房)模板消防知认消防安全基础钥(厨房篇)消防法律法规高中历史课程价值观教育改革的难度大于初中历史课程改革，高中教育所负担的任务具有选拔的性质，因此除了课程功能、课程结构等有很大变化，历史学科固有的难题也有改变。对于三维目标的探讨主要集中于“情感态度和价值观”两方面。人们将因客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验称作情感，将对自己所作出的评价或表现出来的行为倾向称作态度，将对周围的客观事物意义的评价和看法称为价值观。因此中学生只有树立正确的价值观才能获得正确的情感与态度体验。托马斯.里克纳曾说：“历史教育对世界上的任何一个国家而言，其意义不仅在于教会学生知识，而且还在于教给学生正确的价值观。”这句话真正的意义在于说明历史教育赋予学生正确价值观教育的重要性。一、高中历史课程价值观教育的相关情况首先，高中历史课程价值观教育的含义与内容。第一，高中历史课程价值观教育的内涵。不同的人对其理解也不同，李冰雄认为价值观教育就是对学生的价值理论教育，是为了培养学生的价值观念，引导和调控学生的价值心理。刘济良认为价值观教育是学校用人文主义价值倾向，引导学生用正确的价值标准来看待社会、自己，并使学生正确认识人生意义的教育。我认为高中历史课程价值观教育是个体与社会、科学与人文、人类与自然的三者统一，是通过历史教学和历史知识为学生的思想和行为进行指导，帮助学生从内心确立真、善、美的价值取向，实现与自然和谐并可持续发展的过程。第二，基本内容。根据《历史课程标准研修》可知，高中历史课程价值观教育的内容为树立社会主义思想、塑造爱国主义精神、培养科学和人文精神、提升审美情趣。第三，核心内容。高中历史课程价值观教育的核心内容是人生观教育、国族观教育、历史观教育。其次，高中历史课程价值观教育的目标。目标分为基础目标与发展目标。基础目标为引导青少年的身心健康发展。高中生的思维能力处于显著提高阶段，他们不再对家长和教师有依赖和崇拜感，而是喜欢独立思考问题，敢于创新。此时如果接受正确的历史价值观教育，就有利于学生身心的全面发展，有利于让学生认识到自身的优点与不足，有利于让学生坦然面对生活中的挫折，保持自尊、自信、乐观处事、积极向上的态度，有利于学生养成关心社会、热爱生活的品质，有利于让学生发展成为具有科学精神与人文精神的社会主义公民。在高中历史课程价值观教育中，教师应把科学精神与人文精神结合起来，帮助学生健康地成长，最终实现人类社会的顺利发展和人类文明的共同进步。比如说，在历史课堂上，教师要让学生明白科学和人文精神的内涵，并多给予学生审美、信念、责任等方面的引导，让学生真正了解与关注生活、了解与关心他人。最后，高中历史课程价值观教育的原则。高中历史课程价值观教育的原则可分为坚持实践性原则、坚持开放性和包容性相结合原则、坚持言传身教原则、坚持教学过程中不断“渗透”的原则。历史课程价值观教育的基本目标是为了引导学生的身心健康发展，发展目标是为了将学生培养成一个合格的公民，所以在四项原则的基础之上，我们需要充分考虑学生的知识和心理水平，把握好开放性和包容性原则。历史教师要以身作则，要完善教学方法，激励学生认真地学习历史知识，培养学生正确的人生态度。历史教师要充分利用课堂教学的空余时间渗透历史价值观教育，要使学生的思想体系能够很快地进入轨道，要巩固学生的正确价值观。二、高中历史课程价值观教育中存在的问题首先，历史教师不够重视价值观教育。在课程目标上，历史教师过于重视知识的传授，忽视了价值观教育，也淡忘了培养中学生的社会责任感、道德品质和个性发展的目的。身为一名合格的历史教师，就要清楚地认识到价值观教育的重要性。如果认识不清楚，历史学科就成了知识普及课，失去了它本身的人文性质，也就不能很好地给予学生启示和启迪。高中阶段正是学生的价值观形成的关键期，如果历史课程价值观教育不到位，就不能很好地培养学生的正确价值观。其次，历史价值观教育方法不到位。第一，历史教学方法死板，只停留在教学表面。根据相关研究可知，大部分历史教师没有考虑到学生是否理解价值观的意义，只是让学生背诵知识，忽视了价值观与精神教育的重要性。第二，历史教学利用资源较少。有的历史教师只按照书本教学，很少参考课外书和一些文学知识，让学生在上课时感觉很枯燥；有的历史教师不会把历史与生活结合起来讲解，如：历史图片、民间故事等。有的历史教师在讲解《辛亥革命》时，只按照课本知识讲解，单薄的语言无法让学生领悟到其中的意义，无法让学生真正领悟到相关的历史精神。第三，历史教师很少把课堂时间交给学生讨论。第四，历史教师缺乏与学生间的沟通交流。很多历史教师上完历史课后就马上离开教室，不去了解学生是否学到了知识，也不去在乎历史价值观教育是否起到了效果，而只在乎学生的成绩是否提高，这不利于历史价值观教育。三、高中历史课程价值观教育的教学策略第一，完善教学方法，通过情景教学让学生获得正确的价值观体验。罗杰斯认为，价值观是一个人在参与实践过程时对各种经验的体验结果。因此历史教师应在教学过程中让学生多参与，让价值观教育变得“可以接触”，让学生在学习中获得正确的价值观体验。第二，开发历史教学资源，让价值观教育活跃起来。教学资源是指教学过程中的一些可利用的条件，如：教材、课件、图片、文学作品、网络资源等，是为学生服务的一种教学环境。历史教师需要转变教学观念和教学行为，打破原有的思维和习惯，从学生的实际出发，选择灵活多样的教学方式和素材，充分利用教学资源，让学生获得更多的价值观教育。第三，激发学生主动学习的兴趣，鼓励学生自主与合作学习。探究性学习对于任何一门科目而言都是非常重要的。在历史教学过程中，学生要自主参与，教师要引导学生开展合作学习，引导学生参加一些活动，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的正确价值观。第四，价值观评价多元化。价值观教育目标的特殊性决定了价值观评价的多元性，因此历史教师需要完善教学评价方法，关注学生的综合素质，发展学生的潜能，给予学生更多的鼓励，帮助学生树立起自信心。总之，要想培养学生的正确价值观，不仅需要历史教师很好地完善教学，而且还需要学生自身多加努力。课堂是教学活动的主阵地。在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习，提高学生学习效率，达到高效的教学效果。是广大农村中学英语教师热衷的话题。本文从几个方面对打造农村高中英语高效课堂进行了探讨。一、农村打造高效课堂的必要性农村传统课堂的教学模式是“教师讲，学生记”。这种单调的教学模式最大的缺陷就是教师无论多精心地准备了一堂内容丰富的课，无论在课堂上讲得多么声情并茂，而我们农村的学生由于基础差底子薄，都会有很大一部分学生的思绪游离于课堂之外，没有办法跟上教师的步伐，进行有效互动。这样往往会很难调动起学生学习英语的积极性，使学生只是被动地抄写、背诵，而不是发自内心的“想要学”，甚至可能会让学生对英语这门课程产生厌恶情绪。在这种情况下，学生的学习效率很低，成绩也不会理想。这使很多学生无法真正地领会教学内容，时间长了就会跟不上教学进度，进而对英语学习失去信心，甚至对英语学科产生恐惧。让学生积极参与到英语课堂中来，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，是十分必要的。二、打造高效课堂对教师的要求根据新课标教学理念打造高中英语高效课堂，要求英语教师对自己惯用的教学方法进行深入的反思和总结，并真正的领悟新课标的实质，将实际教学与新课标理念结合起来。笔者认为，教师应从以下几个方面对自己进行提高：（一）真正领悟新课标精神，彻底改变传统教学观。在对课堂进行改革时，教师首先应重新找准自己的定位，应将自己放在“指引者”，而不是“控制者”的位置上，应将课堂的主体地位交给学生，在课堂中体现学生的主体地位，就是要让每位学生都能够参与到教学活动中。教师应该敢于在适当的时候让出讲台，让学生自己讲、自己学、自己练，教师则在一边起到指引的作用。这样能够让学生充分享受到自主学习的乐趣，激发他们对英语学习的兴趣，彻底摆脱学习的枯燥乏味，进而提高课堂效率。（二）仔细研读教材，认真备好每一课。打造高效课堂的前提是教师必须对所要教授的教材“了如指掌”，切忌对教材只是浏览一遍，记下知识点就丢到一旁。“不拘泥于教材，灵活进行教学”并不是说让教师不重视教材，恰恰相反，教师只有在仔细研读教材，深入把握教材内容的前提下，才能做到活用教材。三、对高效课堂的基本模式要求上文我们了解了打造高效课堂的必要性和对教师的要求。那么，怎样的高效课堂模式才是学生所需要的呢？笔者认为，要做到以下四点，才能说是完整的、有较好教学效果的高效课堂模式。（一）精炼有效的导入语。俗话说，良好的开端是成功的一半，一段精炼的导入语是整个课堂教学的有机组成部分。成功的导语能在很短的时间内提起学生的好奇心，激发学习兴趣，将学生的思维尽快从课间的兴奋带人到课堂中。因此，教师应根据课堂内容，合理设置导语。（二）教师分清自身角色变主讲为主导。打造高效课堂要求我们运用灵活多样的教学策略，而不是单一使用传统的“老师说，学生听；老师讲，学生记”的方法。但是，选择什么样的教学策略，应该根据本节课的教学内容来确定，应使教学策略为教学目的服务，而不能“为灵活而灵活”盲目追求多变的教学策略，而失去了提高课堂效率的本意。在一节课中对于学生难以解决的问题，一定要留足时间让学生思考，独自解决不了的，可以小组合作讨论，教师一定不能代劳，教师起的作用就是指导，学生会的坚决不讲，只讲学生不会的和重难点。（三）学生展示评价，教师进行重点点拨。要评价一堂课的教学效果，除了要看教师是否完成了自己的教学任务，还需要看学生是否真正把知识学到了、记住了。后者需要用及时的反馈来体现。教师可以利用在课堂上根据授课内容进行提问，让学生把自己的学生成果展示出来，让同学们评价或老师则就重点点拨，这样既锻炼了学生的自主学习能力又锻炼了学生的自信心。最后可以给学生一些针对性强的习题让学生做检测学习效果。总之一节课一定要让学生动起来学起来。便教室为学堂而不是讲堂。（四）组织学习小组.让学生在互帮互助中提高。在英语教学中，可以根据学生不同的性格和学习状态，将最合适的学生组合在一起，让他们在互帮互助中得到提高。组织学习小组的好处是，这样学习将不仅仅局限在课堂中，下课后，学生们仍然可以在一起进行拓展学习，可以将英语学习和生活有机结合在一起，对语言的掌握和熟练使用很有好处。需要注意的是，学习小组的活动要有目的、有方向，要在教师的引导下紧贴大纲进行，而不可以漫无目的地由着学生选择学习内容，以免浪费时间。同时应加强反馈和检查，教师应密切注意每个学生的学习情况，既要让学生充分体会到自主学习的乐趣，也要替他们把握方向，以免学生走弯路。总之，教师应顺应新课改要求，积极对英语课堂进行改造，打造高效课堂，真正实现素质教育，让学生在最短的时间里得到最大的提高。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。火灾预防及处理(厨43消防知认消防安全基础钥(厨房篇)消防知认44消防法律法规消防法律法规45第六十条单位违反本法规定,有下列行为之一的,责令改正,处五千元以上五万元以下罚款(一)消防设施、器材或者消防安全标志的配置、设置不符合国家标准行业标准,或者未保持完好有效的损坏、挪用或者擅自拆除、停用消防设施、器材的;三)占用、堵塞、封闭疏散通道、安全岀口或者冇其他妨碍安全疏散行为的;(四)埋压、圈占、遮挡消火栓或者占用防火间距的(五)占用、堵塞、封闭消防车通道,妨碍消防车通行的六)人员密集场所在门窗上设置影响逃生和灭火救援的障碍物的(七)对火灾隐患经公安机关消防机构通知后不及时采取措施消除的。个人有前款第二项、第三项、第四项、第五项行为之一的,处警告或者五百元以下罚款有本条第一款第三项、笫四项、第五项、第六项行为,经责令改正拒不改正的,强制执行,所需费用由违法行为人承担。第六十条单位违反本法规定,有下列行为之一的,责令改正,处五千46第六十四条违反本法规定,有下列行为之一,尚不构成犯罪的,处十日以上十五日以下拘留,可以并处五百元以下罚款;情节较轻的,处警告或者五百元以下罚款(一)指使或者强令他人违反消防安全规定,冒险作业的(二)过失引起火灾的;(三)在火灾发生后阻拦报警,或者负有报告职责的人员不及时报警的(四)扰乱火灾现场秩序,或者拒不执行火灾现场指挥员指挥,影响灭火救援的(五)故意破坏或者伪造火灾现场的(六)擅自拆封或者使用被公安机关消防机构查封的场所、部位的。第六十四条违反本法规定,有下列行为之一,尚不构成犯罪的,处十47第六十八条人员密集场所发生火灾,该场所的现场工作人员不履行組织引导在场人员疏散的义务,情节严重,尚不构成犯罪的,处五日以上十日以下拘留。。第七十二条违反本法规定,构成犯罪的,依法追究刑事责任。第六十八条人员密集场所发生火灾,该场所的现场工作人员不履行組48析厨房防火重点难点及对草析厨房防火重点49厨房火灾危险性(一)燃料多厨房是使用明火进行作业的场所,若操作不当,很容易引起泄漏、燃烧、爆炸油烟重燃料燃烧过程中产生的不均匀燃烧物及油气蒸发产生的油烟很容易积聚下来,形成定厚度的可燃物油层附着在墙壁、烟道和抽油烟机的表面,如不及时清