保险建议书的制作课件

保险建议书的制作6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯保险建议书的制作保险建议书的制作6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯保险建议书的制作车险部第一届车险承保技能大赛培训目录保险建议刊的作用保建议书制作要求保险建议刊的主要内音保险瞿议的分类保险建议刊的结构保险逞议刊PPT演示在小学阶段，体育教学要能够遵守儿童的认知和情感变化的一些规律，在开展体育教学的过程中，教师要能够创设有效的情境，从而来迎合小学生对于运动的需求和学习的需要，使得学生在体育课堂中能够更加轻松地进行学习。所以，在小学体育的教学过程中，教师要能够认知到学生的情感需求，创设良好的教学情境，让小学体育的课堂迸发出活力。1激发求知欲望，创设和谐情境在小学阶段，学生的好奇心都很强。对于生活中遇到的很多的东西，老是喜欢问“为什么”，教师要能够很好地利用这样的求知欲望，让这种求知欲望能够在学习过程中得以表露，并且和同学之间进行有效的交流。因此，教师在教学过程中要能够不断抓住学生的求知欲望，创新在体育教育中的起点。师生关系在小学教学中扮演着重要的角色，而良好的师生关系依赖于一种安全的课堂氛围。所以，教师在体育教学的过程中要在课堂中建立起一个平等和谐的师生关系，要在授课的过程中尊重每一位学生，让每一位学生都能享受到受教育的快乐。例如，在上课的开始阶段，因为大多数的学生还处于课间休息的放松状态，一般都很兴奋，所以教师要能够采用一定的教学方法快速的集中学生的精神和注意力，让学生的情绪能够稳定下来。对于中间环节，它是体育课程中的重点部分，教师要能够重点把握，运用生动的语言多讲多练，并且不断变化教学的方法，让学生采用多样的方法进行练习。[1]当然，在课程快要结束的时候，教师也要能够将相关的学习内容和实际的生活练习起来，介绍一些体育竞技和全民健身中所拥有的精彩的故事，进而不断激发学生对于小学体育学习的动力。2巧妙设计教学内容，创设游戏情境游戏，是小学阶段学生必不可少的一个项目，体育游戏在其中更是扮演了重要的角色。只要一提到游戏，很多小朋友都会很开心的参与到其中，并且行动迅速，心情也较激动。所以，教师应该根据学生活泼好动的这一个特点，在体育的课程教学过程中设置相关的游戏环节，这样就能够极大的满足学生在运动、游戏和娱乐过程中的愿望，引领学生愉快的进行学习，进而不断的提高小学体育课堂的教学质量。例如，学生在联系跳远这个体育项目准备比赛的时候，教师可以先让学生排成一排，带上一些小青蛙、小兔子、大熊猫等一些动物的头饰进行比赛，看看谁能跳的最远，由头戴老虎或是狮子的学生担任裁判，在这样一个比赛过程中，学生的注意力能够深深地被吸引，学生参与教学的积极性也显著地得到相应的提高。[2]在这样一个兴趣盎然、轻松愉悦的教学氛围中，学生的斗志都会被激发出来，而且在很大程度上还能够锻炼身体。并且，在教学环境中运用游戏的方法，学生就不会感受到教学的枯燥无味，学生的学习热情自然而然就被提升了。3培养学生合作精神，创设交流情境小组之间的合作学习是教学过程中一种非常有效的教学形式。它既能够引导学生主动的参与其中，使得每一个学生都能够有很强的表现机会，有能够让学生之间能够充分的进行交流，让学生可以相互之间进行学习和交流，更好的学习别人的优点，不断的培养学生的合作精神。因此，在体育教学的过程中，教师要能够有组织地培养学生的合作精神，创设交流的情境，并在引导学生进行独立思考的基础上进行合作，在集体合作中不断展示自己。例如在教学“投掷动作”这个环节的时候，教师可以将学生四人一组进行分组，学生在合作学习中通学生之间也是可以相互启发的，于是就会出现多种体育教学的方法，例如“向上投掷法”、“向前抛丢法”等一些方法。[3]教师可以通过创设相关的情境，让师生在其中扮演相关角色，进而激发学生情感，增进学生和教师、学生和学生之间的一些交流，进而相乘一个良好的班集体氛围，有利于加强小学对于学生的集体主义教育，不断完善学生的人格。4结语总之，教师要让学生充分的了解体育，培养学生运用体育的眼光看待相关为题，让学生在对体育的不断学习中认识体育的价值。教师要不断转化自己的教学行为，让学生真正成为学习的主人，不断学会自主学习，自我管理。此外，教师还要让学生在一个轻松愉悦的方位中进行自主的学习，主动的锻炼，不断的获取一些体育方面的知识和技术，培养学生从小就喜欢体育，乐于投身体育的热情，不断的增强学生的自我锻炼能力和帮助学生终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。一、研究的背景以及意义介绍我国英语教学法经历几次变革，从第一代的语法翻译法到后来的听说法，交际法和视听法等众多的英语教学方法，都是从我国的国情教情学情出发，而面对学生思想保守，教学条件滞后，缺少习得语言环境的农村地区，部分学生对英语学习重视不够，情感上畏惧，学校和家庭教学资源缺乏的现状，选择科学的教学模式，是每个农村教育工作者要首先考虑的问题。下面就如何根据农村中学现状，谈一谈如何帮助学生夯实语言基础，加强学生词法句法的运用，增强学生写作的意识，切实提高写作能力。二、课题界定的理论依据英语课程标准（2003）明确要求，学生通过大量的专题和综合性语言实践活动，形成综合语言能力，为真实语言交际打基础，在初中阶段对学生语言技能写作部分明确提出学生要：1.能根据写作要求收集，准备素材；2.能独立起草短文短信等，并在教师指导下进行修改；3.能使用常规的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人和事，能根据所给图示和表格写出简单的段落和操作说明。三、初中英语作文教学的三维目标解读新课程标准将英语教学的目标分成三维立体目标，在《中学英语新课程三位目标操作丛书》英语卷中详细谈到了初中英语作文教学的三维目标。它包含三项目标分析，解读如下：（一）知识与技能目标1.安排好写作顺序，使表述层次分明；2.运用分类法、事例法、比较法等说明事物或论证观点；3.正确运用时态。描写人物的外貌、性格、兴趣等，常用一般现在时，而描写人物的出生、教育背景、经历、事迹用一般过去时。（二）过程与方法目标1.对自己所写的文章进行自我检查，发现存在的问题，并及时改正；2.对比自己在不同的时间所写的文章，了解自己在书面表达方面的进步和不足。（三）情感态度和价值观目标1.通过写人、记事、写景、论述，表达自己的思想、观点和感情；2.通过写文章在获得有关知识的同时，明白更深的道理；3.通过书信交流结交朋友，并在书信交流的过程中获得知识、沟通情感。四、农村中学英语作文教学原则农村中学教学条件相对落后，笔者认为，只有遵循朴素的教学原则，还英语作文教学之真相，将作文教学落实到每节课，每个学生，回归本真，才能切实提高作文教学实效。因此，笔者在实践中努力遵循如下原则：（一）循序渐进，加强学生遣词造句训练“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非一蹴而就。农村初中学生虽然有一定的英语基础，但整体参差不齐，为防止两极分化，本着提优的同时，不让一个差生掉队的信念，由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环，进行训练。写作训练要从写作句子开始，然后到段落，最后到语篇；写作技能的训练要遵循由易到难的原则。（二）采取多种形式，改进学生的表达手段英语具有丰富的表达手段，同一意义可以用不同的句型来表达，在写作过程中，引导学生学习使用不同的句型结构表达同一意思是指导学生写作非常重要的途径。这样，不仅可以弥补学生在语言知识上的不足，而且可以启迪学生的英语思维，从而把知识变成技能，灵活运用语言。（三）改进作文评阅的方式左年念认为，英语教师在作文评阅时要在何时评、评什么以及怎样评三个方面下工夫。笔者在农村中学任教，对作文的评阅采取这样的办法：在学生完成后进行；学生作文上交来后，只要时间允许，就会在内容和语言上对学生的作文问题仔细批阅；对学生作文的批阅及时完成。学生把上次写的作文交给教师，教师在下次上课前就应批阅完毕。教师批改作文时可以用如下特定的批改符号，以便提高效率。如：1.SpSpelling2.Ⅹomitthis3.∧addaword4.（）optional5.?|number（singularorplural）6.SVsubject-verbagreemen7.VTverbtense8.VFverbform（gerundparticpleetc.）9.WCwordchoise10.WOwordorder笔者体会到及时批阅作文，可以让学生在还没有忘记上次作文之前，好好看看教师是怎么改的。如有可能，可以让学生重写他们写过的题目。教师批阅作文时，写评语要考虑学生的个性，以表扬称赞为主。对于写得少，写得短，不爱动笔的同学，更应该对鼓励，多评他们作文中的闪光点，让他们逐步建立起外语写作的兴趣。四、农村中学作文教学方法以及过程实施笔者针对农村中学生特点，选择结果教学法进行作文教学。所谓结果教学法，即理解和分析课文中的作文或范文，通过这些理解和分析，让学生掌握各种文体的特征和写作方法，从而能够模仿写作自己的作品。结果教学法基于句子层面的写作教学模式，它强调学生的遣词造句要求加强句子组合和语法练习。结果教学法的四个环节如下：1.熟悉范文（familiarization）：教师选取一篇范文，进行讲解，分析其选择模式和结构模式。介绍修辞特点和语言特点。2.控制性练习（controlledwriting）：教师就范文中体现的相关常见句式要求学生进行替换练习，学生在教师的指导下渐渐过渡到段落写作。3.指导性练习（guidedwriting）：学生模仿范文使用经过训练的句式写出相类似的文章。4.自由写作（freewriting）：学生自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一部分，用于现实写作中，从而使作文教学达到从必然王国到自由王国的过渡。五、农村初中英语写作教学的评价农村中学，配套教学设施虽相对不够完善，但并不影响教学评价，教师可采用朴素的英语教学评价方式，对学生进行写作方面的评价。（一）对知识与技能的评价主要包含如下内容：符合题意，内容完整，语义连贯，符合逻辑，内容健康，采用多种句型。对知识和技能的评价，可以利用检查单进行表现性评价，例如：记叙文检查单(二）对过程与方法的评价主要通过观察学生习作完成情况，评价他们对过程与方法目标的掌握情况，学会修改文章，关注他人对自己的整体评价和错误处理，把好遣词造句第一关，学会朴素、清晰地运用短句子进行意思表达。（三）对情感态度和价值观的评价在学生完成作文时，引导学生总结写作心得，介绍自己在写作中的收获。并将写作心得附在自己第一稿的背面。如：习作心得：1.通过练习本话题，我学会2.在未来生活中，我将做到六、反思与展望通过一年的课题研究，得出以下结论：在中学阶段，农村中学英语作文课堂教学的主要侧重点是遣词造句能力的培养、学习方法与策略的引导以及良好学习习惯的养成。作文教学方法各有特点，在不同程度上训练并培养了学生的遣词造句能力，注重对学生进行学习方法与学习策略的指导与培养，力求做到“授之以渔”，不仅教学生学会，更要教学生会学。但是，由于农村中学英语课时不够充足，个人力量有限，加之本课题研究时间不够充分，作文教学方法还不是很完善，学生在学习过程中还存在着一定的问题。相信通过不断调整、优化作文教学内容，改进作文教学方法，学生的英语写作能力会进一步提高。【高校思想政治理论课一直是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，在培养中国特色社会主义现代化事业合格建设者和可靠接班人方面起到了重要作用。但是，随着国际国内形势的变化和大学生主体意识的增强，作为高校思想政治理论课生命线，其实效性总是不尽人意，影响高校思想政治理论课的可持续发展。尽管各高校确立了明确的教学改革思路，也形成了各具特色的教学模式，但始终治标不治本。究其因，笔者认为主要是忽略了课程教学的特性和教学过程中教师与学生的心理困扰，缺乏对教学主体间性的关注和改善来提升其实效性。一、审视：高校思想政治理论课教学的特性高校思想政治理论课的根本目标和任务是引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进他们的健康成长。这种教学活动不同于一般的认识和实践活动，也不同于其它的专业课教学活动。[1]教学主体是具有丰富思想意识和心理活动的高校教师和学生，教学内容中关于思想、政治、道德、法律等文化信息属于“再生信息”，不仅体现了国家社会核心价值体系的主流思想，也凝聚着编写者的社会道德理想和个人人生追求，同时还涉及到教师与学生在传播与接受过程中所体现出来的价值取向。高校教师和学生在同龄人群中属于思想活跃、个性鲜明、成就动机强烈的群体，在教学过程中，主体间总是进行着有意识或无意识的心理互动和思想交流，双方的思想认知和心理状态影响着思想政治理论课教学效果的发挥。不仅大学生在成长过程中的各种认知问题和心理影响会反映到思想政治理论课的教学中来，教师的思想观念、心理特征、情绪情感、知识能力以及人格品质也会在思想政治理论课教学中比较直接地表现出来。[1]它超越了一般教育意义上的“授”与“受”的关系，对教师的素质要求和教学能力提出了更高的标准。在现有的教学及研究中，大多注重的是教材内容的落实、教学方法的运用、教学设施的改善等客观因素，而对思想政治理论课教学内容的特性认识不足和对教学中师生的心理感受和问题关注不够，致使出现教师的职业倦怠现象和学生的厌学现象。在思想政治理论课教学中存在着两个接受过程，一是社会主流意识形态为教师认同和接受，二是教师将其传授给学生为学生认同和接受，在这传播和接受过程中无不带有很强的主体特性，尤其是教师的世界观、人生观、道德观和心理活动，直接决定着学生对思想、政治、道德、法律等文化的反映、择取、整合及其内化和践行。因此，思想政治理论课教学中的问题不只是单纯的学生思想问题，也不能仅追究于教师教的技术、技能和技巧，而是种种社会问题、社会心理与教学中师生双方所承担的多种角色相互交织而产生的综合心理问题的反映。二、关注：师生心理对思想政治理论课教学的影响教学是教师与学生的双边活动，师生所具有的角色心理必然会带来心理活动过程和个性心理特征的变化。因多种因素的影响，在思想政治理论课教学中比较突出地表现了师生的心理问题，尽管这些问题的产生与思想政治理论课的教学内容无直接关系，但其存在也会制约思想政治理论课教学实效性的发挥。从学生方面来看，对思想政治理论课教学的认可度普遍不高，学习效果也不尽人意。[2]究其因，当代大学生对思想政治理论课教学主要存在4种心理问题：一是轻视心理，认为课程设置不重要或是教学内容自己能把握；二是厌学心理，对课程教学感到厌烦，总想逃避；三是逆反心理，不接受或不认同教学中正确的思想和教师赞美的内容；四是依赖心理，一切听从或指望教师的安排，被动学习。产生这些心理问题的原因是多方面的，既有大学生独立的自主意识、求新求异的心理特点、批判逆向的思维方式，也有学校强势教育模式的泛化、死板教学方法的固着、学生主体地位的缺失，还有社会急功近利、实用主义思想及不良现象的感染。而这些问题和因素严重地影响到大学生对课程学习的兴趣、对课程价值的认同、对教学内容的接受以及对课程学习的投入，没能真正把思想政治理论课提高到树立科学世界观、人生观、价值观的高度来认识与对待。从思想政治理论课教师方面看，角色和职责的要求使他们在教学与现实生活中面临各种心理冲突与挑战，影响其思想认知、情感表达和行为规范。当前，思想政治理论课教师主要存在4种不良心理：一是倦怠心理，对所从事的工作失去热情，感到身心疲惫，提不起精神；二是焦虑心理，压力过大，觉得力不从心，产生紧张、忧虑甚至恐惧的负性情结；三是压抑心理，感到挫折、失意时的沮丧、封闭、自卑的病态心理；四是失衡心理，投入与产出不成比例而产生不公平、不公正的心理体验。产生这些问题的因素也是多方面的，既有教师强烈的成就动机、完美的个性追求、与时俱进的欲望，也有教学改革带来的考评压力和学生对权威的挑战，还有社会变迁引起个体需求的变化和职业生活的心理矛盾，等等。这些问题严重影响到教师对职业的正确认知、对教学的热情与付出、对教学的改革与创新、对学生的热爱与互动，最终影响教学的实效性与学生的成长。三、改革：加强思想政治理论课教学中的人文关怀实效性是思想政治理论课的生命线，影响思想政治理论课教学实效性的，不单纯是师生心理问题，往往与教师和学生的生活问题、工作问题、思想问题以及其它现实问题交织在一起，需要作为一个社会性的系统工程来抓。对高校而言，实施人文关怀，应该是当前解决思想政治理论课教学实效性问题的正确途径和原则。首先，以人为本，重视师生的心理需求和心灵成长。教师与学生都是生活在现实社会中真实的个体，其需求多样又强烈，而且拥有较多的知识，具有较高的成功动机。教学应从师生的思想实际出发，关注他们的生存发展状态，考虑他们的心理发展特点，满足他们的合理心理需求，这样才能消解他们思想上的负担、心理上的包袱，让他们感受到自身是受尊重的、被肯定的，他们也会因此而拥有良好的主体意识，增强主体适应能力，积极参与教育教学活动，客观地传播和接受社会的主导思想，实现教和学的双赢。其次，实施人性化管理，制定合理的师生考评体系。师生心理问题的出现与其生活环境有关，当前管理制度的硬性化和沟通平台的欠缺是产生师生心理问题的重要因素，而考评是师生心理压力的最大因素。无论是学生的以卷定优劣，还是教师的以分定晋聘，因一刀切、简单化而失去客观性，让师生倍感竞争的残酷。如果多考虑到思想政治理论课教学的特性和师生的心理特点，实施科学合理、灵活多样的考评方法，使师生感受到关怀和理解，心理压力会减小，责任意识会更强，主动性和创造性会更高，教学效果也会更好。第三，注重心理疏导，搭建师生心理倾诉平台。思想政治理论课所涉及的精神问题是人心理深层次的问题，厘不清这些问题是产生师生心理困扰的根本原因，在思想政治理论课教学中出现的问题反映的正是师生心理上存在的问题。而在多元化的社会里，师生的心理诉求很难得以满足，大多数师生心理处于亚健康状态。如果高校能给师生建构倾诉心理苦闷的空间，并有专门的人员为其进行心理疏导，师生的心理症结才会解开，心理健康了，心态才会好，对思想政治理论课的教学才会有兴致。第四，开展实践活动，增添师生的社会适应能力。当前思想政治理论课教学实效性的最大困扰，是没能切实解决好大学生的实际问题，而思想政治理论课教学内容是实践的结晶并用于指导实践的。因此，思想政治理论课教学应该多注重实践环节，把书本世界和生活世界联系起来，让教学回归生活并指导生活。这样，既能让师生深切感受到正确的理论指导所产生的魅力，充分体现知识的力量，提高其思想境界；又能让师生广泛了解民情民意和社会的发展变化，通过现实生活的价值引导，认识到现实自我的不足，增添生活的热情和对社会的热爱，在活动中得到实质上的锻炼和真正的成长。保险建议书的制作6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和1保险建议书的制作车险部第一届车险承保技能大赛培训保险建议书的制作2目录保险建议刊的作用保建议书制作要求保险建议刊的主要内音保险瞿议的分类保险建议刊的结构保险逞议刊PPT演示目录3保险建议刊的作用强化投保人对保险的需求强化投保人对保险人的信任接受保险人提出的保险方案建议展示保险人专业化水平与实力,提高在市场竞争中脱颖而出的机会保险建议刊的作用4保险建议刊的作用保险建议书一般在拓展新客户或新业务时使用,若客户对保险业务进行招标,保险人必须认真研读招标书的内容,严格按照招标书的要求编写投标书保险建议刊的作用5保面议书制作县东要求对形的要求装帧精美(胶订、线订。装订必须采用胶订或线订形式,不得采用活页装订,否则将可能导致投标被拒绝。执行人保CI标准,以强化人保的企业形象2、对內容和文字的要求:简明扼要,重点突出体现专业性换位思考计划周全,准确通俗易懂保面议书制作县东要求6保险建议刊的王要内音1、保险人简介2、风险分析3、保险方案建议4、服务承诺保险建议刊的王要内音7保险建议刊的王要内音1、投标方有什么——资质方面(1)经营资格营业执照、保险经菅许可证、组织机构代码、税务登记证。公司经营数据,包括◆务数据:营业额、利润率、总资产、负债等◆偿付能力数据和主要监管指标:最低偿付能力、实际偿付能力、偿付能力充足率。资金运用收益率、实际偿付能力额度变化率、综合成本率天焦点◆业务数掴:车险承保数量、保费收入、增长率、市场份额等。(3)网点数据:考量公司提供支持、服务的便利性和辐射性。(4)相关项目经验:考量一个公司的专业性5)公司发展简介:发展历程、竟争优势、改革措施、所获荣誉、重大事件、社会责任、所获i保险建议刊的王要内音8保险建议刊的王要内音2、投标方能给什么—产品和服务方面(1)产品标准产品、价格折扣、最优恵的报价承诺。(2)团队织机构、管理水平。(3)服务天狂焦点承保服务、理赔服务、增值服务、特色服务保险建议刊的王要内音9保险建议刊的王要内音3、投标方能给什么—如何报价(1)如果客户的信息足够精确、需求足够精准,一般来说,由于车险费率固定,相对报价应较为标准,唯一要注意的是折扣。(2)如果客户的信息较为模糊、需求也模糊,应按最利于投标的原则报价车损险:新车购置价最低,车型算最低配置车上人员责任险:按最低限额等。天狂焦点(3)应注意以下事项A、注意认真核对大小写是否正确同时,还要核对是否大小写的数目是否相符B、分项报价部分同样要核对每分项的报价,然后最后的综合报价大小写是否相符以及正确保险建议刊的王要内音10Q保险建议书分类根据公司对该业务的重视程度,保险建议书分为标准版简化版Q保险建议书分类11保险建议书的制作课件12保险建议书的制作课件13保险建议书的制作课件14保险建议书的制作课件15保险建议书的制作课件16保险建议书的制作课件17保险建议书的制作课件18保险建议书的制作课件19保险建议书的制作课件20保险建议书的制作课件21保险建议书的制作课件22保险建议书的制作课件23保险建议书的制作课件24保险建议书的制作课件25保险建议书的制作课件26保险建议书的制作课件27保险建议书的制作课件28保险建议书的制作课件29保险建议书的制作课件30保险建议书的制作课件31保险建议书的制作课件32保险建议书的制作课件33保险建议书的制作课件34保险建议书的制作课件35保险建议书的制作课件36保险建议书的制作课件37保险建议书的制作课件38保险建议书的制作课件39保险建议书的制作课件40保险建议书的制作课件41保险建议书的制作课件42保险建议书的制作课件43保险建议书的制作课件44保险建议书的制作课件45保险建议书的制作课件46保险建议书的制作课件47保险建议书的制作课件48保险建议书的制作课件49保险建议书的制作课件50保险建议书的制作课件51谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha52保险建议书的制作6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯保险建议书的制作保险建议书的制作6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯保险建议书的制作车险部第一届车险承保技能大赛培训目录保险建议刊的作用保建议书制作要求保险建议刊的主要内音保险瞿议的分类保险建议刊的结构保险逞议刊PPT演示在小学阶段，体育教学要能够遵守儿童的认知和情感变化的一些规律，在开展体育教学的过程中，教师要能够创设有效的情境，从而来迎合小学生对于运动的需求和学习的需要，使得学生在体育课堂中能够更加轻松地进行学习。所以，在小学体育的教学过程中，教师要能够认知到学生的情感需求，创设良好的教学情境，让小学体育的课堂迸发出活力。1激发求知欲望，创设和谐情境在小学阶段，学生的好奇心都很强。对于生活中遇到的很多的东西，老是喜欢问“为什么”，教师要能够很好地利用这样的求知欲望，让这种求知欲望能够在学习过程中得以表露，并且和同学之间进行有效的交流。因此，教师在教学过程中要能够不断抓住学生的求知欲望，创新在体育教育中的起点。师生关系在小学教学中扮演着重要的角色，而良好的师生关系依赖于一种安全的课堂氛围。所以，教师在体育教学的过程中要在课堂中建立起一个平等和谐的师生关系，要在授课的过程中尊重每一位学生，让每一位学生都能享受到受教育的快乐。例如，在上课的开始阶段，因为大多数的学生还处于课间休息的放松状态，一般都很兴奋，所以教师要能够采用一定的教学方法快速的集中学生的精神和注意力，让学生的情绪能够稳定下来。对于中间环节，它是体育课程中的重点部分，教师要能够重点把握，运用生动的语言多讲多练，并且不断变化教学的方法，让学生采用多样的方法进行练习。[1]当然，在课程快要结束的时候，教师也要能够将相关的学习内容和实际的生活练习起来，介绍一些体育竞技和全民健身中所拥有的精彩的故事，进而不断激发学生对于小学体育学习的动力。2巧妙设计教学内容，创设游戏情境游戏，是小学阶段学生必不可少的一个项目，体育游戏在其中更是扮演了重要的角色。只要一提到游戏，很多小朋友都会很开心的参与到其中，并且行动迅速，心情也较激动。所以，教师应该根据学生活泼好动的这一个特点，在体育的课程教学过程中设置相关的游戏环节，这样就能够极大的满足学生在运动、游戏和娱乐过程中的愿望，引领学生愉快的进行学习，进而不断的提高小学体育课堂的教学质量。例如，学生在联系跳远这个体育项目准备比赛的时候，教师可以先让学生排成一排，带上一些小青蛙、小兔子、大熊猫等一些动物的头饰进行比赛，看看谁能跳的最远，由头戴老虎或是狮子的学生担任裁判，在这样一个比赛过程中，学生的注意力能够深深地被吸引，学生参与教学的积极性也显著地得到相应的提高。[2]在这样一个兴趣盎然、轻松愉悦的教学氛围中，学生的斗志都会被激发出来，而且在很大程度上还能够锻炼身体。并且，在教学环境中运用游戏的方法，学生就不会感受到教学的枯燥无味，学生的学习热情自然而然就被提升了。3培养学生合作精神，创设交流情境小组之间的合作学习是教学过程中一种非常有效的教学形式。它既能够引导学生主动的参与其中，使得每一个学生都能够有很强的表现机会，有能够让学生之间能够充分的进行交流，让学生可以相互之间进行学习和交流，更好的学习别人的优点，不断的培养学生的合作精神。因此，在体育教学的过程中，教师要能够有组织地培养学生的合作精神，创设交流的情境，并在引导学生进行独立思考的基础上进行合作，在集体合作中不断展示自己。例如在教学“投掷动作”这个环节的时候，教师可以将学生四人一组进行分组，学生在合作学习中通学生之间也是可以相互启发的，于是就会出现多种体育教学的方法，例如“向上投掷法”、“向前抛丢法”等一些方法。[3]教师可以通过创设相关的情境，让师生在其中扮演相关角色，进而激发学生情感，增进学生和教师、学生和学生之间的一些交流，进而相乘一个良好的班集体氛围，有利于加强小学对于学生的集体主义教育，不断完善学生的人格。4结语总之，教师要让学生充分的了解体育，培养学生运用体育的眼光看待相关为题，让学生在对体育的不断学习中认识体育的价值。教师要不断转化自己的教学行为，让学生真正成为学习的主人，不断学会自主学习，自我管理。此外，教师还要让学生在一个轻松愉悦的方位中进行自主的学习，主动的锻炼，不断的获取一些体育方面的知识和技术，培养学生从小就喜欢体育，乐于投身体育的热情，不断的增强学生的自我锻炼能力和帮助学生终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。一、研究的背景以及意义介绍我国英语教学法经历几次变革，从第一代的语法翻译法到后来的听说法，交际法和视听法等众多的英语教学方法，都是从我国的国情教情学情出发，而面对学生思想保守，教学条件滞后，缺少习得语言环境的农村地区，部分学生对英语学习重视不够，情感上畏惧，学校和家庭教学资源缺乏的现状，选择科学的教学模式，是每个农村教育工作者要首先考虑的问题。下面就如何根据农村中学现状，谈一谈如何帮助学生夯实语言基础，加强学生词法句法的运用，增强学生写作的意识，切实提高写作能力。二、课题界定的理论依据英语课程标准（2003）明确要求，学生通过大量的专题和综合性语言实践活动，形成综合语言能力，为真实语言交际打基础，在初中阶段对学生语言技能写作部分明确提出学生要：1.能根据写作要求收集，准备素材；2.能独立起草短文短信等，并在教师指导下进行修改；3.能使用常规的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人和事，能根据所给图示和表格写出简单的段落和操作说明。三、初中英语作文教学的三维目标解读新课程标准将英语教学的目标分成三维立体目标，在《中学英语新课程三位目标操作丛书》英语卷中详细谈到了初中英语作文教学的三维目标。它包含三项目标分析，解读如下：（一）知识与技能目标1.安排好写作顺序，使表述层次分明；2.运用分类法、事例法、比较法等说明事物或论证观点；3.正确运用时态。描写人物的外貌、性格、兴趣等，常用一般现在时，而描写人物的出生、教育背景、经历、事迹用一般过去时。（二）过程与方法目标1.对自己所写的文章进行自我检查，发现存在的问题，并及时改正；2.对比自己在不同的时间所写的文章，了解自己在书面表达方面的进步和不足。（三）情感态度和价值观目标1.通过写人、记事、写景、论述，表达自己的思想、观点和感情；2.通过写文章在获得有关知识的同时，明白更深的道理；3.通过书信交流结交朋友，并在书信交流的过程中获得知识、沟通情感。四、农村中学英语作文教学原则农村中学教学条件相对落后，笔者认为，只有遵循朴素的教学原则，还英语作文教学之真相，将作文教学落实到每节课，每个学生，回归本真，才能切实提高作文教学实效。因此，笔者在实践中努力遵循如下原则：（一）循序渐进，加强学生遣词造句训练“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非一蹴而就。农村初中学生虽然有一定的英语基础，但整体参差不齐，为防止两极分化，本着提优的同时，不让一个差生掉队的信念，由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环，进行训练。写作训练要从写作句子开始，然后到段落，最后到语篇；写作技能的训练要遵循由易到难的原则。（二）采取多种形式，改进学生的表达手段英语具有丰富的表达手段，同一意义可以用不同的句型来表达，在写作过程中，引导学生学习使用不同的句型结构表达同一意思是指导学生写作非常重要的途径。这样，不仅可以弥补学生在语言知识上的不足，而且可以启迪学生的英语思维，从而把知识变成技能，灵活运用语言。（三）改进作文评阅的方式左年念认为，英语教师在作文评阅时要在何时评、评什么以及怎样评三个方面下工夫。笔者在农村中学任教，对作文的评阅采取这样的办法：在学生完成后进行；学生作文上交来后，只要时间允许，就会在内容和语言上对学生的作文问题仔细批阅；对学生作文的批阅及时完成。学生把上次写的作文交给教师，教师在下次上课前就应批阅完毕。教师批改作文时可以用如下特定的批改符号，以便提高效率。如：1.SpSpelling2.Ⅹomitthis3.∧addaword4.（）optional5.?|number（singularorplural）6.SVsubject-verbagreemen7.VTverbtense8.VFverbform（gerundparticpleetc.）9.WCwordchoise10.WOwordorder笔者体会到及时批阅作文，可以让学生在还没有忘记上次作文之前，好好看看教师是怎么改的。如有可能，可以让学生重写他们写过的题目。教师批阅作文时，写评语要考虑学生的个性，以表扬称赞为主。对于写得少，写得短，不爱动笔的同学，更应该对鼓励，多评他们作文中的闪光点，让他们逐步建立起外语写作的兴趣。四、农村中学作文教学方法以及过程实施笔者针对农村中学生特点，选择结果教学法进行作文教学。所谓结果教学法，即理解和分析课文中的作文或范文，通过这些理解和分析，让学生掌握各种文体的特征和写作方法，从而能够模仿写作自己的作品。结果教学法基于句子层面的写作教学模式，它强调学生的遣词造句要求加强句子组合和语法练习。结果教学法的四个环节如下：1.熟悉范文（familiarization）：教师选取一篇范文，进行讲解，分析其选择模式和结构模式。介绍修辞特点和语言特点。2.控制性练习（controlledwriting）：教师就范文中体现的相关常见句式要求学生进行替换练习，学生在教师的指导下渐渐过渡到段落写作。3.指导性练习（guidedwriting）：学生模仿范文使用经过训练的句式写出相类似的文章。4.自由写作（freewriting）：学生自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一部分，用于现实写作中，从而使作文教学达到从必然王国到自由王国的过渡。五、农村初中英语写作教学的评价农村中学，配套教学设施虽相对不够完善，但并不影响教学评价，教师可采用朴素的英语教学评价方式，对学生进行写作方面的评价。（一）对知识与技能的评价主要包含如下内容：符合题意，内容完整，语义连贯，符合逻辑，内容健康，采用多种句型。对知识和技能的评价，可以利用检查单进行表现性评价，例如：记叙文检查单(二）对过程与方法的评价主要通过观察学生习作完成情况，评价他们对过程与方法目标的掌握情况，学会修改文章，关注他人对自己的整体评价和错误处理，把好遣词造句第一关，学会朴素、清晰地运用短句子进行意思表达。（三）对情感态度和价值观的评价在学生完成作文时，引导学生总结写作心得，介绍自己在写作中的收获。并将写作心得附在自己第一稿的背面。如：习作心得：1.通过练习本话题，我学会2.在未来生活中，我将做到六、反思与展望通过一年的课题研究，得出以下结论：在中学阶段，农村中学英语作文课堂教学的主要侧重点是遣词造句能力的培养、学习方法与策略的引导以及良好学习习惯的养成。作文教学方法各有特点，在不同程度上训练并培养了学生的遣词造句能力，注重对学生进行学习方法与学习策略的指导与培养，力求做到“授之以渔”，不仅教学生学会，更要教学生会学。但是，由于农村中学英语课时不够充足，个人力量有限，加之本课题研究时间不够充分，作文教学方法还不是很完善，学生在学习过程中还存在着一定的问题。相信通过不断调整、优化作文教学内容，改进作文教学方法，学生的英语写作能力会进一步提高。【高校思想政治理论课一直是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，在培养中国特色社会主义现代化事业合格建设者和可靠接班人方面起到了重要作用。但是，随着国际国内形势的变化和大学生主体意识的增强，作为高校思想政治理论课生命线，其实效性总是不尽人意，影响高校思想政治理论课的可持续发展。尽管各高校确立了明确的教学改革思路，也形成了各具特色的教学模式，但始终治标不治本。究其因，笔者认为主要是忽略了课程教学的特性和教学过程中教师与学生的心理困扰，缺乏对教学主体间性的关注和改善来提升其实效性。一、审视：高校思想政治理论课教学的特性高校思想政治理论课的根本目标和任务是引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进他们的健康成长。这种教学活动不同于一般的认识和实践活动，也不同于其它的专业课教学活动。[1]教学主体是具有丰富思想意识和心理活动的高校教师和学生，教学内容中关于思想、政治、道德、法律等文化信息属于“再生信息”，不仅体现了国家社会核心价值体系的主流思想，也凝聚着编写者的社会道德理想和个人人生追求，同时还涉及到教师与学生在传播与接受过程中所体现出来的价值取向。高校教师和学生在同龄人群中属于思想活跃、个性鲜明、成就动机强烈的群体，在教学过程中，主体间总是进行着有意识或无意识的心理互动和思想交流，双方的思想认知和心理状态影响着思想政治理论课教学效果的发挥。不仅大学生在成长过程中的各种认知问题和心理影响会反映到思想政治理论课的教学中来，教师的思想观念、心理特征、情绪情感、知识能力以及人格品质也会在思想政治理论课教学中比较直接地表现出来。[1]它超越了一般教育意义上的“授”与“受”的关系，对教师的素质要求和教学能力提出了更高的标准。在现有的教学及研究中，大多注重的是教材内容的落实、教学方法的运用、教学设施的改善等客观因素，而对思想政治理论课教学内容的特性认识不足和对教学中师生的心理感受和问题关注不够，致使出现教师的职业倦怠现象和学生的厌学现象。在思想政治理论课教学中存在着两个接受过程，一是社会主流意识形态为教师认同和接受，二是教师将其传授给学生为学生认同和接受，在这传播和接受过程中无不带有很强的主体特性，尤其是教师的世界观、人生观、道德观和心理活动，直接决定着学生对思想、政治、道德、法律等文化的反映、择取、整合及其内化和践行。因此，思想政治理论课教学中的问题不只是单纯的学生思想问题，也不能仅追究于教师教的技术、技能和技巧，而是种种社会问题、社会心理与教学中师生双方所承担的多种角色相互交织而产生的综合心理问题的反映。二、关注：师生心理对思想政治理论课教学的影响教学是教师与学生的双边活动，师生所具有的角色心理必然会带来心理活动过程和个性心理特征的变化。因多种因素的影响，在思想政治理论课教学中比较突出地表现了师生的心理问题，尽管这些问题的产生与思想政治理论课的教学内容无直接关系，但其存在也会制约思想政治理论课教学实效性的发挥。从学生方面来看，对思想政治理论课教学的认可度普遍不高，学习效果也不尽人意。[2]究其因，当代大学生对思想政治理论课教学主要存在4种心理问题：一是轻视心理，认为课程设置不重要或是教学内容自己能把握；二是厌学心理，对课程教学感到厌烦，总想逃避；三是逆反心理，不接受或不认同教学中正确的思想和教师赞美的内容；四是依赖心理，一切听从或指望教师的安排，被动学习。产生这些心理问题的原因是多方面的，既有大学生独立的自主意识、求新求异的心理特点、批判逆向的思维方式，也有学校强势教育模式的泛化、死板教学方法的固着、学生主体地位的缺失，还有社会急功近利、实用主义思想及不良现象的感染。而这些问题和因素严重地影响到大学生对课程学习的兴趣、对课程价值的认同、对教学内容的接受以及对课程学习的投入，没能真正把思想政治理论课提高到树立科学世界观、人生观、价值观的高度来认识与对待。从思想政治理论课教师方面看，角色和职责的要求使他们在教学与现实生活中面临各种心理冲突与挑战，影响其思想认知、情感表达和行为规范。当前，思想政治理论课教师主要存在4种不良心理：一是倦怠心理，对所从事的工作失去热情，感到身心疲惫，提不起精神；二是焦虑心理，压力过大，觉得力不从心，产生紧张、忧虑甚至恐惧的负性情结；三是压抑心理，感到挫折、失意时的沮丧、封闭、自卑的病态心理；四是失衡心理，投入与产出不成比例而产生不公平、不公正的心理体验。产生这些问题的因素也是多方面的，既有教师强烈的成就动机、完美的个性追求、与时俱进的欲望，也有教学改革带来的考评压力和学生对权威的挑战，还有社会变迁引起个体需求的变化和职业生活的心理矛盾，等等。这些问题严重影响到教师对职业的正确认知、对教学的热情与付出、对教学的改革与创新、对学生的热爱与互动，最终影响教学的实效性与学生的成长。三、改革：加强思想政治理论课教学中的人文关怀实效性是思想政治理论课的生命线，影响思想政治理论课教学实效性的，不单纯是师生心理问题，往往与教师和学生的生活问题、工作问题、思想问题以及其它现实问题交织在一起，需要作为一个社会性的系统工程来抓。对高校而言，实施人文关怀，应该是当前解决思想政治理论课教学实效性问题的正确途径和原则。首先，以人为本，重视师生的心理需求和心灵成长。教师与学生都是生活在现实社会中真实的个体，其需求多样又强烈，而且拥有较多的知识，具有较高的成功动机。教学应从师生的思想实际出发，关注他们的生存发展状态，考虑他们的心理发展特点，满足他们的合理心理需求，这样才能消解他们思想上的负担、心理上的包袱，让他们感受到自身是受尊重的、被肯定的，他们也会因此而拥有良好的主体意识，增强主体适应能力，积极参与教育教学活动，客观地传播和接受社会的主导思想，实现教和学的双赢。其次，实施人性化管理，制定合理的师生考评体系。师生心理问题的出现与其生活环境有关，当前管理制度的硬性化和沟通平台的欠缺是产生师生心理问题的重要因素，而考评是师生心理压力的最大因素。无论是学生的以卷定优劣，还是教师的以分定晋聘，因一刀切、简单化而失去客观性，让师生倍感竞争的残酷。如果多考虑到思想政治理论课教学的特性和师生的心理特点，实施科学合理、灵活多样的考评方法，使师生感受到关怀和理解，心理压力会减小，责任意识会更强，主动性和创造性会更高，教学效果也会更好。第三，注重心理疏导，搭建师生心理倾诉平台。思想政治理论课所涉及的精神问题是人心理深层次的问题，厘不清这些问题是产生师生心理困扰的根本原因，在思想政治理论课教学中出现的问题反映的正是师生心理上存在的问题。而在多元化的社会里，师生的心理诉求很难得以满足，大多数师生心理处于亚健康状态。如果高校能给师生建构倾诉心理苦闷的空间，并有专门的人员为其进行心理疏导，师生的心理症结才会解开，心理健康了，心态才会好，对思想政治理论课的教学才会有兴致。第四，开展实践活动，增添师生的社会适应能力。当前思想政治理论课教学实效性的最大困扰，是没能切实解决好大学生的实际问题，而思想政治理论课教学内容是实践的结晶并用于指导实践的。因此，思想政治理论课教学应该多注重实践环节，把书本世界和生活世界联系起来，让教学回归生活并指导生活。这样，既能让师生深切感受到正确的理论指导所产生的魅力，充分体现知识的力量，提高其思想境界；又能让师生广泛了解民情民意和社会