作文：春天的小河课件

作文：春天的小河36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生春天的小河是什么声音,像欢快的乐曲,响彻耳边?是什么光芒,像一条幽兰的布,铺在水面。当小草在墙角探出脑袋,当大江挣脱坚冰的禁锢,燕子欢叫着从远方飞来春天就悄悄地来到我们的身边。小河迎来了新有春天,它缓缓地流着,一阵轻风拂面而来,荡起一圈圈小河微笑地“酒窝大学物理实验作为大学生进校后的第一门基础实验课[1]，其教学目的不仅是让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握进行科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是培养学生敏锐的观察力和严谨的思维能力，理论联系实际分析问题和解决问题的能力，动手能力、创新能力和实践能力，特别是与科学技术发展相适应的综合能力和创新精神。但是长期以来，物理实验教学存在着教学模式老化[2]，教学方法呆板无趣的问题。几乎所有的实验都是由教师安排好实验内容，准备好实验仪器，上课时讲解实验原理、实验内容、拟定出实验步骤，甚至还设计好记录数据需要的表格。学生不用动脑思考，只需要按照设计好的步骤去做实验，课后交上实验报告了事。这样使物理实验课失去了应有的作用，课堂枯燥无味，难以激发学生做实验的积极性和主动性，更谈不上创新意识和创新能力的培养。尤其是对于农科专业的学生，普遍对物理实验课重视不够，认为做这些实验没有什么用处。所以，实验教学必须转变思想，自觉地把学生置于实验的主体地位上，认识到学生既是认识实验的主体，又是实践实验的主体，而教师只是起主导作用，在实验中应给学生自己发挥的空间，对于特定的实验，引入该实验在农学、生物学方面的应用实践环节，使学生直观认识到物理学在农学和生物学中的应用。实验教学模式改革势在必行[3]。1教学模式改革创新根据目前我校大学物理实验的开设情况，可以分以下几种模式进行课堂教学改革。1.1发明创造式如在“温差电动势的测量实验”中，教师给出这样一段引言“如果利用今天的实验器材，让你测量一只小麻雀的体温，你能做到吗？”学生立刻表现出好奇心。在进行说明后，教师宣布实验方式：“把桌上的实验器材变成一个热电偶温度计，进行定标后就可以使用了。”然后预留10分钟时间，按照教师事先提供的讨论提纲，让学生分组讨论实验仪器的使用，定标的方法，测量小动物体温的方法，然后随机抽取一名学生，向大家介绍实验的方法，讲解不周到的部分再由其他学生进行补充。最后由教师介绍温差电动势的成因和实验中的注意事项。这种方式能够极大地调动学生上物理实验课的积极性，学生对实验仪器的使用印象也更深刻。1.2问题解决式在“示波器的使用实验”中，学生经常会问：“做这个实验有什么用啊？”因为相比其它实验，这个实验没有明确的实验结果。教师可以把实验过程分为两个需要解决的问题，一是教师把1台示波器的旋钮调乱，然后从四组学生中每组随机抽取一名学生进行“修复”，调出波形；二是利用目前实验室已经淘汰不用但功能正常的信号发生器产生未知的信号，向学生征求有几种方法可以测出这个未知信号的频率和电压？学生需要完成的内容变得有挑战性，激发了学生的好胜心，虽然学生还是需要把课本需要完成的内容全部弄懂才能解决问题，但是相比直接告诉学生逐个旋钮的用法，显然这种方式更能让学生真正明白示波器的使用方法和作用，而且实验过程也由无趣变得活跃，能够极大地激发学生对物理实验课的热情，很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养，体会到科学研究过程中的艰辛和乐趣。1.3利用理论分析现象式大学物理实验的一个重要部分是验证性实验，目的是为了加深对理论知识的理解和培养学生的物理实验技能，也是培养学生科学思维和初步创新能力的绝佳途径。在一些和理论知识联系密切的实验中，就要引导学生学会用理论课上学到的知识分析实验过程中的现象。如在“空气比热容比的测量实验”中，引导学生思考每一步操作对应的物理过程是什么？让理论课上枯燥的过程分析转变为眼前生动的实验现象，也让眼前的实验现象变得更有深意。在“利用霍耳传感器测量圆线圈和亥姆霍兹线圈的磁场实验”时，结合理论课上“‘毕奥-萨伐尔定律’的正确性可以通过实验值和理论计算值相一致而得到验证”，让学生来看下“毕奥-萨伐尔定律”是正确的吗？另外，教师列出探索提纲让学生利用实验仪器进行探索，并让学生根据霍耳效应的原理，自己分析实验现象的原因，例如，让霍耳探头扭转90°放置，并也保证传感器正对待测点，这时测量的磁感应强度值有什么变化？如果霍耳探头扭转180°放置，又有什么不同？让学生把探索的现象和原因分析写下来，做为实验报告的一部分。1.4学生主讲式将全班同学根据能够进行学生主讲式教学的实验项目进行分组，每组负责主讲一个实验。课前预留一定时间让大家熟悉实验仪器，然后随机抽取组内一名成员，上台为大家讲解实验目的，实验原理，实验仪器的使用，实验步骤，数据处理方法。这种实验方式要求课下学生要自己通过查阅资料及相互讨论弄懂实验原理等内容，对于书上没有讲到的内容，让学生充分利用图书资料和网络资源进行查找。如“霍耳效应实验”中，就需要小组查找并为大家讲解清楚什么叫做对称测量法以及对称测量法是如何巧妙消除实验误差的。采用这种方式，每一次实验学生都可受到类似于科学研究的训练，并锻炼了学生的表达能力，培养了合作意识。1.5联系实际式针对某个具体实验，介绍物理学史上有关的趣事，实验的首做者，或者介绍该实验在实际生活中的应用，与实验内容有关的前沿科学的发展等，可以使学生了解更多知识，扩展应用面，吸引学生的注意力，尤其是与学生日常生活相关的知识介绍，会使学生对实验产生亲近感。如在“迈克耳逊干涉仪测量激光波长实验”中，向学生介绍这是一个与诺贝尔奖有关的仪器，这个仪器在物理学史上起到过的重要作用。又如在“液体的表面张力实验”中，让学生利用这种方法测量牛奶是否变质，这与学生的专业息息相关，从而可以激发学生实验兴趣，并领悟到物理学原理在实际中的应用价值，意识到当前做的物理实验的思想、原理、方法和手段，对自己今后的工作生活会带来启发和帮助，从而认识到物理实验充满生机和乐趣。2结语以上几种教学方式可以根据具体实验，结合使用。同时在实验成绩的评定上，在注重结果的同时也注重实验过程的考核，即注重学生实验态度、实验方法、实验技能的培养。可以给积极上台讲解实验的学生适当加分，给积极发现问题、探索问题的学生酌情加分。使物理实验教学模式的改革激发学生进行物理实验的热情，使学生牢固掌握基本的实验技能，受到科学研究方法的训练，培养学生的自主学习能力和实践创新能力，认识到物理学和物理实验在现代科技和现代农学、生物学中的应用。引言现在的初中数学教学大多采用班级授课制，班级授课制能够提高有效教学效率，促进教学高效进行，但是也不可避免的存在着一些缺点。分层教学模式能够有效的改善班级授课制的缺点，促进学生的个性化发展。分层教学模式是根据学生不同的学习层次来制定不同的教学目标、实施教学的一种新型教学模式，能够有效激发学生学习的积极性。促进学生的个性化发展。一、分层教学原则（一）学生发展情况相近原则初中数学分层教学对学生封层时要遵循的一个重要原则就是要对学生的具体情况展开全面的调查，确保学习发展情况相近的学生分在一个层次，学生的层次划分正确是开展分层教学的前提，正确划分学生之后才能针对学生的具体情况制定教学计划和教学设计，以便今后教学的开展。（二）灵活性原则学生的学习发展水平不是一成不变的，在教学过程中学生的学习能力可能会得到不同程度的上升和下降，因此分层应当遵循灵活性原则，根据学生发展情况的变化及时的调整学生层次，在调整过程中做到教师心中有数即可，教师不必将分层结果的调整告知学生。通过分层学习，一方面培养了学生乐观上进的个性品质，另一方面让学生能够对自己进行恰当评价并灵活调整自己，以积极的态度面对学习。（三）感受成功原则教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行教学提问和设计，进行的相关教学训练要符合学生的认知水平。学生在完成学习目标之后，能够产生学习数学的成就感和自豪感，增强学习的自信心，从而提高学生今后学习数学的积极性，促进学生健康发展。二、改进建议（一）学生分层分层教学的第一步是对学生进行分层，对学生的分层要在充分了解学生的学习情况与学习能力的基础上完成。分层并不是以学生的学习成绩作为唯一的标准，也要看学生的学习态度、自制力、创造力等等多种因素。学生可以通过多种不同的形式来了解学生的学习情况。比如通过问卷调查法让学生自己来认识自己的学习水平应当属于哪一个层次，通过私下访谈来了解学生的学习情况，或是召开公开的座谈会请学生就分层各抒己见。分层时可以以学生平时的测验成绩以及日常表现作为标准，综合考虑学生的具体情况进行一定的安排。分层时可以采取显性分层和隐形分层两种，显性分层是告诉学生自己属于哪一个层次，让学生明确自己的学习水平，隐形分层是不将学生分层结果告知学生，教师在教学过程中自己心里有数即可，隐形分层的好处是不会伤害到学生的自尊心和自信心。需要注意是，学生的分层并不是一成不变的，学生分层有很强的流动性，部分学生在一段时间的学习之后学习能力和水平可能会有一定的提高，这就需要教师根据学生的变化及时的进行调整。（二）教学要分层教学分层是指教学的过程中要针对不同的学生制定不同的教学目标和教学设计，以“函数”这一数学概念教学为例，大纲中的要求是需要所有学生都掌握“函数”的基本概念以及具备一定解析函数题的能力。这就要求学生在综合考虑学生能力的基础上制定教学目标，a层次的学生在完成大纲中的基本要求之后，可以进行一些有难度的题目练习，提升学生的综合运用题目能力，关于b层次的学生能够掌握函数基本概念后，能够作对一些与考试难度相当的题目即可，c层次的学生能够掌握基本概念，做一些基本的题目即可，重点还是要打基础。（三）教学提问要分层有效的课堂提问能够给学生正确的指导，促进学生对知识的理解和把握。对于处在不同的发展能力和发展水平的学生我们要设计不同层次的提问。因为目前的初中数学教学还是以班级为单位，所以我们在教学过程中一方面要注意考虑到班级的总体学习水平，另一方面要考虑到学生能力的层次性，在共性中把握个性，使全体学生从课堂提问中收益，得到不同程度的提高。如“写出滑动前的直角三角形的三边长度吗？”对于中等成绩的b层次学生能回答的难度的问题，教师要进行艺术性提问，从而了解学生真实水平。“如果梯子的顶端下滑，你能表示出下滑后新的直角三角形三边的长度吗？”对于平时成绩比较好的a层学生要回答涉及本题潜在问题，从而培养学生的创新思维能力。锻炼学生的创新思维能力所提出的问题。学生利用以前的所学知识进行分析，得出自己的结论。这是一种有意义的设问，难度较大。例如新的直角三角形三边满足怎样的数量关系这一数量关系在变化过程中是否保持不变这一提问就是针对a层次的学生设计的。（四）练习分层学生在完成新知识点额学习之后要进行相关题目的练习，教师要针对学生学习的具体情况设计相应的练习题目。如在新授“列方程解应用题”时，向学生出示具有典型性的题目，要求每层次的学生都能够解出正确的答案，但是，在正确解出答案的基础上对不同层次的学生又有不同的要求。随后，对出示的两道选择题进行变式练习，要求a、b层或a层同学回答，引导学生主动发展。c层学生完成这两道选择题后，又在a、b层学生的回答中受到了启发。这样提问，对不同层次的学生提出了不同要求，调动了各个层次的学生的学习兴趣。结束语初中数学教学是初中教学中的重要内容，对于学生未来的数学学习起到打基础的作用，因而初中数学教学显得尤为重要。这就要求初中数学教师根据学生的具体情况制定教学计划和教学评价，贯彻落实分层教学原则的同时结合初中数学教学特有的性质探索新的教学方法和教学方式，促进分层教学模式在我国初中数学教学中的更好的应用，从而促进学生数学素质的提高。作文：春天的小河36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1春天的小河春天的小河2是什么声音,像欢快的乐曲,响彻耳边?是什么光芒,像一条幽兰的布,铺在水面。当小草在墙角探出脑袋,当大江挣脱坚冰的禁锢,燕子欢叫着从远方飞来春天就悄悄地来到我们的身边。小河迎来了新有春天,它缓缓地流着,一阵轻风拂面而来,荡起一圈圈小河微笑地“酒窝是什么声音,像欢快的乐曲,响彻耳边?是什么光芒,像一条幽兰的3小河是一个魔术师,它走到哪里,哪里就生机勃勃。小河来到草原,碧绿的小草嫩芽,伸个懒腰,轻松地破土而出;小河来到花园,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美丽的笑脸;小河穿过森林,发出了像小铃铛一样的声音,“叮叮当,叮叮当……森林里的小动物们醒来了,离开了温暖的被窝,跑了出来,和小河一起玩耍。小河是一个魔术师,它走到哪里,哪里就生机勃勃。小河来到4三月的小河,是春天的明镜。小河看见小鸟飞过天空,翅膀上裹着白云;他看见垂柳披上了长发,如烟似雾;他看见一群姑娘来到湖边,河底立刻浮起片片花瓣;他看见一个村庄上空,很早很早,就升起了袅袅炊烟三月的小河,是春天的明镜。5源春天的小河是迷人的。小河是一个小姑娘。河面上的每一条波纹都是一根柔美的发丝,抚摸上去,又软又滑。他浮起无数片花瓣,装饰着自己的秀发,把自己打扮得像个迎春姑娘,迎接春姐姐的到来。源6爸爸7作文：春天的小河课件8W.Ri河水清澈无比,就连河底的景色都毫无保留地映入我们的眼帘:嫩绿的水草静静地长着,随着水流轻轻地摇晃,油油地招摇。W.Ri9河底的石头很多,大大小小,形状不一,一个个被河水抚摸得光滑无比,有的旁边还可见一片片绿色的青苔。阳光透过清澈的河水,给一块块小石头投下了点点光斑,随波荡漾,仿佛在河底演绎着春天的序曲。河底的石头很多,大大小小,形状不一,一个个被河水抚10突然,小河发现不远处有几只鸭子,有的躲在窝里,闭目养神有的看着河里活蹦乱跳的小鱼小虾。扑通,一只叫不出名字的小鸭,以一个优美的托马斯回旋,再加一个一百八十度侧身转跳进了小河。紧接着又是一群鸭子,像体操队员般跳进了河里。时而互相嬉戏,发出欢快的叫声;时而扎进水里,好一会儿才转出水面。好一幅”春河水暖”图。突然,小河发现不远处有几只鸭子,有的躲在窝里,闭目养11作文：春天的小河课件12作文：春天的小河课件13作文：春天的小河课件14作文：春天的小河课件15作文：春天的小河课件16作文：春天的小河课件17作文：春天的小河课件18作文：春天的小河课件19作文：春天的小河课件20作文：春天的小河课件21作文：春天的小河课件22作文：春天的小河课件23作文：春天的小河课件24作文：春天的小河课件25作文：春天的小河课件26作文：春天的小河课件27作文：春天的小河课件28作文：春天的小河课件29作文：春天的小河课件30作文：春天的小河课件31作文：春天的小河课件32作文：春天的小河课件33作文：春天的小河课件34作文：春天的小河课件35作文：春天的小河课件36作文：春天的小河课件37作文：春天的小河课件38作文：春天的小河课件39作文：春天的小河课件40作文：春天的小河课件41作文：春天的小河课件42作文：春天的小河课件43作文：春天的小河课件44作文：春天的小河课件45作文：春天的小河课件4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必作文：春天的小河36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生春天的小河是什么声音,像欢快的乐曲,响彻耳边?是什么光芒,像一条幽兰的布,铺在水面。当小草在墙角探出脑袋,当大江挣脱坚冰的禁锢,燕子欢叫着从远方飞来春天就悄悄地来到我们的身边。小河迎来了新有春天,它缓缓地流着,一阵轻风拂面而来,荡起一圈圈小河微笑地“酒窝大学物理实验作为大学生进校后的第一门基础实验课[1]，其教学目的不仅是让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握进行科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是培养学生敏锐的观察力和严谨的思维能力，理论联系实际分析问题和解决问题的能力，动手能力、创新能力和实践能力，特别是与科学技术发展相适应的综合能力和创新精神。但是长期以来，物理实验教学存在着教学模式老化[2]，教学方法呆板无趣的问题。几乎所有的实验都是由教师安排好实验内容，准备好实验仪器，上课时讲解实验原理、实验内容、拟定出实验步骤，甚至还设计好记录数据需要的表格。学生不用动脑思考，只需要按照设计好的步骤去做实验，课后交上实验报告了事。这样使物理实验课失去了应有的作用，课堂枯燥无味，难以激发学生做实验的积极性和主动性，更谈不上创新意识和创新能力的培养。尤其是对于农科专业的学生，普遍对物理实验课重视不够，认为做这些实验没有什么用处。所以，实验教学必须转变思想，自觉地把学生置于实验的主体地位上，认识到学生既是认识实验的主体，又是实践实验的主体，而教师只是起主导作用，在实验中应给学生自己发挥的空间，对于特定的实验，引入该实验在农学、生物学方面的应用实践环节，使学生直观认识到物理学在农学和生物学中的应用。实验教学模式改革势在必行[3]。1教学模式改革创新根据目前我校大学物理实验的开设情况，可以分以下几种模式进行课堂教学改革。1.1发明创造式如在“温差电动势的测量实验”中，教师给出这样一段引言“如果利用今天的实验器材，让你测量一只小麻雀的体温，你能做到吗？”学生立刻表现出好奇心。在进行说明后，教师宣布实验方式：“把桌上的实验器材变成一个热电偶温度计，进行定标后就可以使用了。”然后预留10分钟时间，按照教师事先提供的讨论提纲，让学生分组讨论实验仪器的使用，定标的方法，测量小动物体温的方法，然后随机抽取一名学生，向大家介绍实验的方法，讲解不周到的部分再由其他学生进行补充。最后由教师介绍温差电动势的成因和实验中的注意事项。这种方式能够极大地调动学生上物理实验课的积极性，学生对实验仪器的使用印象也更深刻。1.2问题解决式在“示波器的使用实验”中，学生经常会问：“做这个实验有什么用啊？”因为相比其它实验，这个实验没有明确的实验结果。教师可以把实验过程分为两个需要解决的问题，一是教师把1台示波器的旋钮调乱，然后从四组学生中每组随机抽取一名学生进行“修复”，调出波形；二是利用目前实验室已经淘汰不用但功能正常的信号发生器产生未知的信号，向学生征求有几种方法可以测出这个未知信号的频率和电压？学生需要完成的内容变得有挑战性，激发了学生的好胜心，虽然学生还是需要把课本需要完成的内容全部弄懂才能解决问题，但是相比直接告诉学生逐个旋钮的用法，显然这种方式更能让学生真正明白示波器的使用方法和作用，而且实验过程也由无趣变得活跃，能够极大地激发学生对物理实验课的热情，很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养，体会到科学研究过程中的艰辛和乐趣。1.3利用理论分析现象式大学物理实验的一个重要部分是验证性实验，目的是为了加深对理论知识的理解和培养学生的物理实验技能，也是培养学生科学思维和初步创新能力的绝佳途径。在一些和理论知识联系密切的实验中，就要引导学生学会用理论课上学到的知识分析实验过程中的现象。如在“空气比热容比的测量实验”中，引导学生思考每一步操作对应的物理过程是什么？让理论课上枯燥的过程分析转变为眼前生动的实验现象，也让眼前的实验现象变得更有深意。在“利用霍耳传感器测量圆线圈和亥姆霍兹线圈的磁场实验”时，结合理论课上“‘毕奥-萨伐尔定律’的正确性可以通过实验值和理论计算值相一致而得到验证”，让学生来看下“毕奥-萨伐尔定律”是正确的吗？另外，教师列出探索提纲让学生利用实验仪器进行探索，并让学生根据霍耳效应的原理，自己分析实验现象的原因，例如，让霍耳探头扭转90°放置，并也保证传感器正对待测点，这时测量的磁感应强度值有什么变化？如果霍耳探头扭转180°放置，又有什么不同？让学生把探索的现象和原因分析写下来，做为实验报告的一部分。1.4学生主讲式将全班同学根据能够进行学生主讲式教学的实验项目进行分组，每组负责主讲一个实验。课前预留一定时间让大家熟悉实验仪器，然后随机抽取组内一名成员，上台为大家讲解实验目的，实验原理，实验仪器的使用，实验步骤，数据处理方法。这种实验方式要求课下学生要自己通过查阅资料及相互讨论弄懂实验原理等内容，对于书上没有讲到的内容，让学生充分利用图书资料和网络资源进行查找。如“霍耳效应实验”中，就需要小组查找并为大家讲解清楚什么叫做对称测量法以及对称测量法是如何巧妙消除实验误差的。采用这种方式，每一次实验学生都可受到类似于科学研究的训练，并锻炼了学生的表达能力，培养了合作意识。1.5联系实际式针对某个具体实验，介绍物理学史上有关的趣事，实验的首做者，或者介绍该实验在实际生活中的应用，与实验内容有关的前沿科学的发展等，可以使学生了解更多知识，扩展应用面，吸引学生的注意力，尤其是与学生日常生活相关的知识介绍，会使学生对实验产生亲近感。如在“迈克耳逊干涉仪测量激光波长实验”中，向学生介绍这是一个与诺贝尔奖有关的仪器，这个仪器在物理学史上起到过的重要作用。又如在“液体的表面张力实验”中，让学生利用这种方法测量牛奶是否变质，这与学生的专业息息相关，从而可以激发学生实验兴趣，并领悟到物理学原理在实际中的应用价值，意识到当前做的物理实验的思想、原理、方法和手段，对自己今后的工作生活会带来启发和帮助，从而认识到物理实验充满生机和乐趣。2结语以上几种教学方式可以根据具体实验，结合使用。同时在实验成绩的评定上，在注重结果的同时也注重实验过程的考核，即注重学生实验态度、实验方法、实验技能的培养。可以给积极上台讲解实验的学生适当加分，给积极发现问题、探索问题的学生酌情加分。使物理实验教学模式的改革激发学生进行物理实验的热情，使学生牢固掌握基本的实验技能，受到科学研究方法的训练，培养学生的自主学习能力和实践创新能力，认识到物理学和物理实验在现代科技和现代农学、生物学中的应用。引言现在的初中数学教学大多采用班级授课制，班级授课制能够提高有效教学效率，促进教学高效进行，但是也不可避免的存在着一些缺点。分层教学模式能够有效的改善班级授课制的缺点，促进学生的个性化发展。分层教学模式是根据学生不同的学习层次来制定不同的教学目标、实施教学的一种新型教学模式，能够有效激发学生学习的积极性。促进学生的个性化发展。一、分层教学原则（一）学生发展情况相近原则初中数学分层教学对学生封层时要遵循的一个重要原则就是要对学生的具体情况展开全面的调查，确保学习发展情况相近的学生分在一个层次，学生的层次划分正确是开展分层教学的前提，正确划分学生之后才能针对学生的具体情况制定教学计划和教学设计，以便今后教学的开展。（二）灵活性原则学生的学习发展水平不是一成不变的，在教学过程中学生的学习能力可能会得到不同程度的上升和下降，因此分层应当遵循灵活性原则，根据学生发展情况的变化及时的调整学生层次，在调整过程中做到教师心中有数即可，教师不必将分层结果的调整告知学生。通过分层学习，一方面培养了学生乐观上进的个性品质，另一方面让学生能够对自己进行恰当评价并灵活调整自己，以积极的态度面对学习。（三）感受成功原则教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行教学提问和设计，进行的相关教学训练要符合学生的认知水平。学生在完成学习目标之后，能够产生学习数学的成就感和自豪感，增强学习的自信心，从而提高学生今后学习数学的积极性，促进学生健康发展。二、改进建议（一）学生分层分层教学的第一步是对学生进行分层，对学生的分层要在充分了解学生的学习情况与学习能力的基础上完成。分层并不是以学生的学习成绩作为唯一的标准，也要看学生的学习态度、自制力、创造力等等多种因素。学生可以通过多种不同的形式来了解学生的学习情况。比如通过问卷调查法让学生自己来认识自己的学习水平应当属于哪一个层次，通过私下访谈来了解学生的学习情况，或是召开公开的座谈会请学生就分层各抒己见。分层时可以以学生平时的测验成绩以及日常表现作为标准，综合考虑学生的具体情况进行一定的安排。分层时可以采取显性分层和隐形分层两种，显性分层是告诉学生自己属于哪一个层次，让学生明确自己的学习水平，隐形分层是不将学生分层结果告知学生，教师在教学过程中自己心里有数即可，隐形分层的好处是不会伤害到学生的自尊心和自信心。需要注意是，学生的分层并不是一成不变的，学生分层有很强的流动性，部分学生在一段时间的学习之后学习能力和水平可能会有一定的提高，这就需要教师根据学生的变化及时的进行调整。（二）教学要分层教学分层是指教学的过程中要针对不同的学生制定不同的教学目标和教学设计，以“函数”这一数学概念教学为例，大纲中的要求是需要所有学生都掌握“函数”的基本概念以及具备一定解析函数题的能力。这就要求学生在综合考虑学生能力的基础上制定教学目标，a层次的学生在完成大纲中的基本要求之后，可以进行一些有难度的题目练习，提升学生的综合运用题目能力，关于b层次的学生能够掌握函数基本概念后，能够作对一些与考试难度相当的题目即可，c层次的学生能够掌握基本概念，做一些基本的题目即可，重点还是要打基础。（三）教学提问要分层有效的课堂提问能够给学生正确的指导，促进学生对知识的理解和把握。对于处在不同的发展能力和发展水平的学生我们要设计不同层次的提问。因为目前的初中数学教学还是以班级为单位，所以我们在教学过程中一方面要注意考虑到班级的总体学习水平，另一方面要考虑到学生能力的层次性，在共性中把握个性，使全体学生从课堂提问中收益，得到不同程度的提高。如“写出滑动前的直角三角形的三边长度吗？”对于中等成绩的b层次学生能回答的难度的问题，教师要进行艺术性提问，从而了解学生真实水平。“如果梯子的顶端下滑，你能表示出下滑后新的直角三角形三边的长度吗？”对于平时成绩比较好的a层学生要回答涉及本题潜在问题，从而培养学生的创新思维能力。锻炼学生的创新思维能力所提出的问题。学生利用以前的所学知识进行分析，得出自己的结论。这是一种有意义的设问，难度较大。例如新的直角三角形三边满足怎样的数量关系这一数量关系在变化过程中是否保持不变这一提问就是针对a层次的学生设计的。（四）练习分层学生在完成新知识点额学习之后要进行相关题目的练习，教师要针对学生学习的具体情况设计相应的练习题目。如在新授“列方程解应用题”时，向学生出示具有典型性的题目，要求每层次的学生都能够解出正确的答案，但是，在正确解出答案的基础上对不同层次的学生又有不同的要求。随后，对出示的两道选择题进行变式练习，要求a、b层或a层同学回答，引导学生主动发展。c层学生完成这两道选择题后，又在a、b层学生的回答中受到了启发。这样提问，对不同层次的学生提出了不同要求，调动了各个层次的学生的学习兴趣。结束语初中数学教学是初中教学中的重要内容，对于学生未来的数学学习起到打基础的作用，因而初中数学教学显得尤为重要。这就要求初中数学教师根据学生的具体情况制定教学计划和教学评价，贯彻落实分层教学原则的同时结合初中数学教学特有的性质探索新的教学方法和教学方式，促进分层教学模式在我国初中数学教学中的更好的应用，从而促进学生数学素质的提高。作文：春天的小河36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不48春天的小河春天的小河49是什么声音,像欢快的乐曲,响彻耳边?是什么光芒,像一条幽兰的布,铺在水面。当小草在墙角探出脑袋,当大江挣脱坚冰的禁锢,燕子欢叫着从远方飞来春天就悄悄地来到我们的身边。小河迎来了新有春天,它缓缓地流着,一阵轻风拂面而来,荡起一圈圈小河微笑地“酒窝是什么声音,像欢快的乐曲,响彻耳边?是什么光芒,像一条幽兰的50小河是一个魔术师,它走到哪里,哪里就生机勃勃。小河来到草原,碧绿的小草嫩芽,伸个懒腰,轻松地破土而出;小河来到花园,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美丽的笑脸;小河穿过森林,发出了像小铃铛一样的声音,“叮叮当,叮叮当……森林里的小动物