火灾初期处理及自救逃生培训课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾初期处理及自救逃生培训火灾初期处理及自救逃生培训61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾初期处理及自救逃生培训火灾初期处理及自救逃生树立安全是为了安全生自己和自己的家庭!和谐幸福的家庭是我们每个人的归宿健康的身体是享受和谐幸福家庭的根基安全事故发生在我们任何人身上都会造成严重的后果当今科技不断发展，信息技术的应用逐渐广泛，同时要求教育也要随之提升。在音乐教学中多媒体所体现出来的优势是显而易见的，那么，想要在初中音乐课堂上充分发挥多媒体的作用，加强教学效果需要采取哪些手段呢？经过多年的实践教学总结得出，多媒体的应用方法的掌握和多媒体应用原则的把握是实现多媒体促进初中音乐教学的根本。一、多媒体技术在初中音乐课堂的具体应用方法（一）模拟应用在初中音乐课堂上可以利用多媒体模仿营造不易理解或难以描述的教学内容或环境，可以依照教学内容的不同选择适合的画面或者联想画面，这种方法能够加强音乐教学的效果，加强学生欣赏音乐之美的能力，提高学生的想象能力，可以构建符合教学内容的教学情境，形成对应的课堂气氛。比如在欣赏《唱脸谱》之前，教师先让学生回顾自己所了解知道京剧中有哪些脸谱，并且用自己的语言描述出来。在学生说出几个之后，教师可以运用多媒体课件展示出京剧中的脸谱，帮助学生从感官上认识了解歌曲中的脸谱代表。另外还可以运用多媒体向学生展示歌曲中人物形象对应的历史故事与性格特点，这样可以帮助学生从形象和感知上理解音乐内涵，可以体会歌词中人物特点的唱腔和表达。（二）辅助欣赏初中音乐课程中音乐欣赏所占的比例是很大的，有很多需要在音乐欣赏中体会出来的情感不能通过语言秩序表达的时候就可以利用多媒体教学工具表现，以此获得比较好的效果。在欣赏《新疆之春》的时候，我在网上选取一些新疆优美风景的春色图片，结合音乐一起展示，让学生能够声色具备的欣赏音乐，可以有效的加强对音乐内涵感情的理解。在欣赏《梁祝》的时候，用多媒体播放音乐从俩人相识，相爱，生死离别，再到化蝶整个过程凄婉悲凉，荡气回肠，用音乐诉说故事，表达生死离别，爱意绵绵的气氛，同时也是音乐表达人物的内心情感。这种方法要比教师单一的讲解效果好得多，在课前我还在网上搜及相关的影视资料和图片，和音乐课程的内容相结合，进行设计使用，很好的融合到一起提升教学效果。在初中音乐课堂上运用多媒体技术，可以把抽象不易理解的音乐转化成可以观看的图像画面，帮助学生理解音乐内涵，可以减轻教师的语言表达压力，对教学中的疑难点解决也很有帮助。传统的音乐教学，几乎都是教师说教，或者在黑板上书写板书，这样不能吸引学生的学习兴趣。现在依靠多媒体能够增大教学容量，提升教学效果。在音乐欣赏教学中，之前是使用磁带播放，先在运用多媒体电教不仅能够轻松简单的选择使用内容，另外播放效果也更为清晰流畅，在节省时间的同时，提升质量。在欣赏《十面埋伏》的时候，课前我将音乐设置成完整和部分播放两种形式，在课上对于重点分析的片段我就带领学生反复聆听片段，加深印象，深化理解。（三）直接运用最好的教学是激发学生对该科目的学习兴趣的教学，音乐教学中聆听是接受欣赏，产生兴趣的基础，学生对传统的教师演唱或者磁带播放已经没有兴趣。教师可以使用多媒体的现代化技术手段将所有学习欣赏的音乐播放给学生听，这样既能够直接表达出音乐情景和内容，还可以渲染音乐情感氛围，能够帮助学生理解音乐内涵。再有在音乐欣赏课堂上，教师可以总结乐曲的创作背景，作者情况，演奏乐曲的主要乐器，然后再往上搜集这些相关内容的图片或影像资料，一一展示给学生，并且配上文字讲解，教师可以通过图片的背景介绍向学生介绍音乐的发展历程，音乐的知识内容。音乐不同与其他学科，他可以任意的反复，选择，可以依照情感浮动选择欣赏，强化感情认识。只有完全与情感共鸣才能够吸引学生感受音乐的美，实现音乐教学的现代化发展。这些总结出来的方法在初中音乐教学中可以同时使用，也可以根据实际状况选择使用。适当合理的运用这些方法，不仅能够丰富教学内容，构建和谐的教学环境更能够帮助学生建立有益的学习环境，提升学生的自主意识，加强学习效果，帮助学生实现全方面发展。教师在运用多媒体于音乐课堂的时候，要强化他在音乐课堂的积极效用。二、多媒体技术在初中音乐课堂上的运用要求新课标对初中音乐教学中使用多种形式的教学方法，引导促进学生加强音乐体验有主导思想。要引导学生积极参加音乐赏析，鼓励学生发表自身对欣赏音乐的感受，要强化学生主体，教师主导的教学地位。（一）以学生为主体过去的教学过程中，学生一直处在被动听课的地位，在课堂上体现不出学生的主动和积极性。音乐与其他科目最大的不同就是，音乐是形象性和情感认识不确定的感性欣赏对象。《音乐课程标准》指出要“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”，这就说明要加强对学生感受的重视，重视学生的个性发展，加强学生的个性培养。（二）教师作为主导在初中音乐课堂上运用多媒体在很大程度上提高了课堂的灵活性，同时加强了师生之间的交流，这是教师主导地位的一种体现。三、结论通过对初中音乐课堂及学生特点进行分析，总结出多媒体教学手段在初中课堂的有效应用及良好效果，最后着重强调要坚持学生主体，教师主导的原则实施音乐素质提升。随着知识经济概念的正式提出，使得全世界对创造有了新的期望和要求，创新教育引起了普遍关注。所谓?"创新教育"是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。为此，创新教育不仅仅是开展思维训练和培养思维能力，也不仅仅是教育方法的改革或教育内容的调整，而是教育功能上的重新定位；必须改变我国传统的教育模式，从"接受式教育"为"创新式教育"，从学生的"适应型学习"转为"创新型学习"，从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化创新功能的转向，这是带有根本性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。在充满竞争的今天，培养创造型人才成了教育发展的共同趋势。那么，如何在高中地理教学中渗透创新教育呢？地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的兴趣，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而，开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。如在讲授《世界地理》（上册）"七大洲、四大洋"内容时，用"亚非南北美，南极欧大洋"、"太平大西洋，印度北冰洋"，既简单又好记，重点也得到深化理解；用"早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜"来讲述气温的日变化。这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。为此，教师应努力营造出师生亲密无间的和谐氛围，像春风雨露般滋润着学生的心田。老师的关心的鼓励似春风化雨，润物细无声，特别对高中地理来说，学生学习上有困难的学生比较多，因此，高中地理教学中情感教育显得特别重要。所以说，浓厚的兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。多媒体辅助教学，是一种把文本，图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。作为地理学科来讲，多媒体辅助教学尤为重要，因为它具有形象、生动、逼真、直观的特点。广泛运用多媒体教学手段，有利于优化地理课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而丰富和完善素质教育。目前，多媒体辅助地理教学的利用越来越广，并随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，当务之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教学软件，从而激发学生的学习兴趣，使学生从中有"学"、有"思"、有"乐"、有美的享受，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶。以便改变重"教"轻"学"、重"讲"轻"思"、重"灌"轻"趣"、重"知"轻"智"的现象。如在讲授《地球公转》时，我们可以利用多媒体技术通过改变地球运动的条件：黄赤交角增大或缩小，地轴的方向不变；黄赤交角不变，但地轴方向变动；黄赤交角为零。这样，可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，思维能力得到了训练。因此，在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。以实践锻炼人，发展学生的综合创造力。学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节，它能激发学生智力和能力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极，富有创造性，有助于较好的解决课堂上难于克服的困难。从学生的年龄、认识特点来看，高中生思维活跃，求知欲、好胜心、自我表现欲都处于主动地位，都希望经过自己的努力去获取知识。因此，参与小制作或社会实践正是迎合了学生的这种心理，因而使课堂教学效率大大提高。为此，学校可采取建立"简易地理仪器模型制作室"，安排适当的野外考察以及通过对地理资料的收集等举措来更好地诱发学生的创造力。通过开展各种课外活动，可以开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变"纸上谈兵"的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，发展学生的综合创造力。素质教育已成时代的潮流，重视智力的培养，是教育改革的主要标志，是提高教育教学质量的关键。同时，教师必须不断提高自身素质，才能更为全面地培养学生的智能，发展学生的创造力，才能更好地将创新教育渗透到地理教学中。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。火灾初期处理及自救1火灾初期处理及自救逃生火灾初期处理及自救2树立安全是为了安全生自己和自己的家庭!和谐幸福的家庭是我们每个人的归宿健康的身体是享受和谐幸福家庭的根基安全事故发生在我们任何人身上都会造成严重的后果树立安全是为了3有关消防的基础知识1、燃烧2、火灾、火灾分类;3、灭火机理4、干粉灭火器;5、二氧化碳灭火器有关消防的基础知识41、有关火灾的基本知识)燃烧同时有热和光发生的剧烈的氧化还原化学反应过程。燃烧的特征:燃烧有放热、发光、生成新物质三个特征。燃烧的本质:燃烧的本质是一切燃烧反应均是氧化还原反应参加反应的物质必须包含有氧化剂和还原剂,也就是通常说的助燃物和可燃物。202011/271、有关火灾的基本知识5物质的燃烧的基本条件:可燃物、氧化剂、温度(引火源)、链式反应√可燃物:凡是能与空气中的氧起化学反应的物质称可燃物如:木材、氢气、汽油、纸张、硫等√氧化剂:能帮助支持可燃物。可燃物温度燃烧的物质,能与可燃物发生氧化反应的物质温度(引火源):供给可燃氧化剂物与助燃物发生燃烧反映的能量来源202011/27物质的燃烧的基本条件:6点火能源常见的着火能源有明火、电火花、摩擦或撞击火花、雷电火花、光、射线、化学反应热、高温表面、压缩升温等最小点火能量是指能引起一定浓度可燃物燃烧或爆炸所须要的最小能量。202011/27点火能源7燃烧过程◆可燃气体的燃烧过程:可燃气体→自行氧化分解→着火→燃烧→产生热量维持燃烧体系可燃液体的燃烧过程:可燃液体→蒸发→氧化分解→自行着火→燃烧,产生热量维持燃烧体系。可燃固体的燃烧过程:可燃固体→熔化蒸发或分解→氧化分解→自行着火→燃烧,产生热量维持燃烧体系。燃烧过程8(二)火灾火灾:在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。GB5907-86)火灾分为A、B、C、D四类(GB4968-85)1.A类火灾:指固体物质火灾。这种物质往往具有有机物性质,一般在燃烧时能产生灼热的余烬。如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等2.B类火灾:指液体火灾和可熔化的固体火灾。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等3.C类火灾:指气体火灾。如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等4.D类火灾:指金属火灾。指钾》钠、镁、钛、锆、锂、铝镁合金火灾等(二)火灾9★扑救A类火灾:一般可采用水冷却法,但对于忌水的物质,如布、纸等应尽量减少水渍所造成的损失。◆对珍贵图书、档案应使用二氧化碳、卤代烷、干粉灭火剂灭火★扑救B类火灾:首先应切断可燃液体的来源,同时将燃烧区容器内可燃液体排至安全地区,并用水冷却液体的容器蒸发速度;及时使用大剂量泡沫灭火剂、干粉灭火剂将液体火灾扑灭。◆★扑救C类火灾:首先应关闭可燃气阀门,防止可燃气发生爆炸,然后选用干粉、卤代烷、二氧化碳灭火器灭火。★扑救A类火灾:一般可采用水冷却法,但对于忌水10★扑救D类火灾:如镁、铝燃烧时温度非常高,水及其他普通灭火剂无效。钠和钾的火灾切忌用水扑救,水与钠、钾起反应放出大量热和氢会促进火灾猛烈发展。应用特殊的灭火剂,如干砂◆★扑救带电火灾:用“1211”或干粉灭火器、二氧化碳灭火器效果好,因为这三种灭火器的灭火药剂绝缘能好,不会发生触电伤人的事故。★扑救D类火灾:如镁、铝燃烧时温度非常高,水11火灾初期处理及自救逃生培训课件12火灾初期处理及自救逃生培训课件13火灾初期处理及自救逃生培训课件14火灾初期处理及自救逃生培训课件15火灾初期处理及自救逃生培训课件16火灾初期处理及自救逃生培训课件17火灾初期处理及自救逃生培训课件18火灾初期处理及自救逃生培训课件19火灾初期处理及自救逃生培训课件20火灾初期处理及自救逃生培训课件21火灾初期处理及自救逃生培训课件22火灾初期处理及自救逃生培训课件23火灾初期处理及自救逃生培训课件24火灾初期处理及自救逃生培训课件25火灾初期处理及自救逃生培训课件26火灾初期处理及自救逃生培训课件27火灾初期处理及自救逃生培训课件28火灾初期处理及自救逃生培训课件29火灾初期处理及自救逃生培训课件30火灾初期处理及自救逃生培训课件31火灾初期处理及自救逃生培训课件32火灾初期处理及自救逃生培训课件33火灾初期处理及自救逃生培训课件34火灾初期处理及自救逃生培训课件35火灾初期处理及自救逃生培训课件36火灾初期处理及自救逃生培训课件37火灾初期处理及自救逃生培训课件38火灾初期处理及自救逃生培训课件39火灾初期处理及自救逃生培训课件40火灾初期处理及自救逃生培训课件41火灾初期处理及自救逃生培训课件42火灾初期处理及自救逃生培训课件43火灾初期处理及自救逃生培训课件44火灾初期处理及自救逃生培训课件45火灾初期处理及自救逃生培训课件46火灾初期处理及自救逃生培训课件47火灾初期处理及自救逃生培训课件4866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特4961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾初期处理及自救逃生培训火灾初期处理及自救逃生培训61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。火灾初期处理及自救逃生培训火灾初期处理及自救逃生树立安全是为了安全生自己和自己的家庭!和谐幸福的家庭是我们每个人的归宿健康的身体是享受和谐幸福家庭的根基安全事故发生在我们任何人身上都会造成严重的后果当今科技不断发展，信息技术的应用逐渐广泛，同时要求教育也要随之提升。在音乐教学中多媒体所体现出来的优势是显而易见的，那么，想要在初中音乐课堂上充分发挥多媒体的作用，加强教学效果需要采取哪些手段呢？经过多年的实践教学总结得出，多媒体的应用方法的掌握和多媒体应用原则的把握是实现多媒体促进初中音乐教学的根本。一、多媒体技术在初中音乐课堂的具体应用方法（一）模拟应用在初中音乐课堂上可以利用多媒体模仿营造不易理解或难以描述的教学内容或环境，可以依照教学内容的不同选择适合的画面或者联想画面，这种方法能够加强音乐教学的效果，加强学生欣赏音乐之美的能力，提高学生的想象能力，可以构建符合教学内容的教学情境，形成对应的课堂气氛。比如在欣赏《唱脸谱》之前，教师先让学生回顾自己所了解知道京剧中有哪些脸谱，并且用自己的语言描述出来。在学生说出几个之后，教师可以运用多媒体课件展示出京剧中的脸谱，帮助学生从感官上认识了解歌曲中的脸谱代表。另外还可以运用多媒体向学生展示歌曲中人物形象对应的历史故事与性格特点，这样可以帮助学生从形象和感知上理解音乐内涵，可以体会歌词中人物特点的唱腔和表达。（二）辅助欣赏初中音乐课程中音乐欣赏所占的比例是很大的，有很多需要在音乐欣赏中体会出来的情感不能通过语言秩序表达的时候就可以利用多媒体教学工具表现，以此获得比较好的效果。在欣赏《新疆之春》的时候，我在网上选取一些新疆优美风景的春色图片，结合音乐一起展示，让学生能够声色具备的欣赏音乐，可以有效的加强对音乐内涵感情的理解。在欣赏《梁祝》的时候，用多媒体播放音乐从俩人相识，相爱，生死离别，再到化蝶整个过程凄婉悲凉，荡气回肠，用音乐诉说故事，表达生死离别，爱意绵绵的气氛，同时也是音乐表达人物的内心情感。这种方法要比教师单一的讲解效果好得多，在课前我还在网上搜及相关的影视资料和图片，和音乐课程的内容相结合，进行设计使用，很好的融合到一起提升教学效果。在初中音乐课堂上运用多媒体技术，可以把抽象不易理解的音乐转化成可以观看的图像画面，帮助学生理解音乐内涵，可以减轻教师的语言表达压力，对教学中的疑难点解决也很有帮助。传统的音乐教学，几乎都是教师说教，或者在黑板上书写板书，这样不能吸引学生的学习兴趣。现在依靠多媒体能够增大教学容量，提升教学效果。在音乐欣赏教学中，之前是使用磁带播放，先在运用多媒体电教不仅能够轻松简单的选择使用内容，另外播放效果也更为清晰流畅，在节省时间的同时，提升质量。在欣赏《十面埋伏》的时候，课前我将音乐设置成完整和部分播放两种形式，在课上对于重点分析的片段我就带领学生反复聆听片段，加深印象，深化理解。（三）直接运用最好的教学是激发学生对该科目的学习兴趣的教学，音乐教学中聆听是接受欣赏，产生兴趣的基础，学生对传统的教师演唱或者磁带播放已经没有兴趣。教师可以使用多媒体的现代化技术手段将所有学习欣赏的音乐播放给学生听，这样既能够直接表达出音乐情景和内容，还可以渲染音乐情感氛围，能够帮助学生理解音乐内涵。再有在音乐欣赏课堂上，教师可以总结乐曲的创作背景，作者情况，演奏乐曲的主要乐器，然后再往上搜集这些相关内容的图片或影像资料，一一展示给学生，并且配上文字讲解，教师可以通过图片的背景介绍向学生介绍音乐的发展历程，音乐的知识内容。音乐不同与其他学科，他可以任意的反复，选择，可以依照情感浮动选择欣赏，强化感情认识。只有完全与情感共鸣才能够吸引学生感受音乐的美，实现音乐教学的现代化发展。这些总结出来的方法在初中音乐教学中可以同时使用，也可以根据实际状况选择使用。适当合理的运用这些方法，不仅能够丰富教学内容，构建和谐的教学环境更能够帮助学生建立有益的学习环境，提升学生的自主意识，加强学习效果，帮助学生实现全方面发展。教师在运用多媒体于音乐课堂的时候，要强化他在音乐课堂的积极效用。二、多媒体技术在初中音乐课堂上的运用要求新课标对初中音乐教学中使用多种形式的教学方法，引导促进学生加强音乐体验有主导思想。要引导学生积极参加音乐赏析，鼓励学生发表自身对欣赏音乐的感受，要强化学生主体，教师主导的教学地位。（一）以学生为主体过去的教学过程中，学生一直处在被动听课的地位，在课堂上体现不出学生的主动和积极性。音乐与其他科目最大的不同就是，音乐是形象性和情感认识不确定的感性欣赏对象。《音乐课程标准》指出要“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”，这就说明要加强对学生感受的重视，重视学生的个性发展，加强学生的个性培养。（二）教师作为主导在初中音乐课堂上运用多媒体在很大程度上提高了课堂的灵活性，同时加强了师生之间的交流，这是教师主导地位的一种体现。三、结论通过对初中音乐课堂及学生特点进行分析，总结出多媒体教学手段在初中课堂的有效应用及良好效果，最后着重强调要坚持学生主体，教师主导的原则实施音乐素质提升。随着知识经济概念的正式提出，使得全世界对创造有了新的期望和要求，创新教育引起了普遍关注。所谓?"创新教育"是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。为此，创新教育不仅仅是开展思维训练和培养思维能力，也不仅仅是教育方法的改革或教育内容的调整，而是教育功能上的重新定位；必须改变我国传统的教育模式，从"接受式教育"为"创新式教育"，从学生的"适应型学习"转为"创新型学习"，从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化创新功能的转向，这是带有根本性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。在充满竞争的今天，培养创造型人才成了教育发展的共同趋势。那么，如何在高中地理教学中渗透创新教育呢？地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的兴趣，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而，开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。如在讲授《世界地理》（上册）"七大洲、四大洋"内容时，用"亚非南北美，南极欧大洋"、"太平大西洋，印度北冰洋"，既简单又好记，重点也得到深化理解；用"早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜"来讲述气温的日变化。这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。为此，教师应努力营造出师生亲密无间的和谐氛围，像春风雨露般滋润着学生的心田。老师的关心的鼓励似春风化雨，润物细无声，特别对高中地理来说，学生学习上有困难的学生比较多，因此，高中地理教学中情感教育显得特别重要。所以说，浓厚的兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。多媒体辅助教学，是一种把文本，图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的操作。作为地理学科来讲，多媒体辅助教学尤为重要，因为它具有形象、生动、逼真、直观的特点。广泛运用多媒体教学手段，有利于优化地理课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而丰富和完善素质教育。目前，多媒体辅助地理教学的利用越来越广，并随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，当务之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教学软件，从而激发学生的学习兴趣，使学生从中有"学"、有"思"、有"乐"、有美的享受，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶。以便改变重"教"轻"学"、重"讲"轻"思"、重"灌"轻"趣"、重"知"轻"智"的现象。如在讲授《地球公转》时，我们可以利用多媒体技术通过改变地球运动的条件：黄赤交角增大或缩小，地轴的方向不变；黄赤交角不变，但地轴方向变动；黄赤交角为零。这样，可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，思维能力得到了训练。因此，在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。以实践锻炼人，发展学生的综合创造力。学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节，它能激发学生智力和能力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极，富有创造性，有助于较好的解决课堂上难于克服的困难。从学生的年龄、认识特点来看，高中生思维活跃，求知欲、好胜心、自我表现欲都处于主动地位，都希望经过自己的努力去获取知识。因此，参与小制作或社会实践正是迎合了学生的这种心理，因而使课堂教学效率大大提高。为此，学校可采取建立"简易地理仪器模型制作室"，安排适当的野外考察以及通过对地理资料的收集等举措来更好地诱发学生的创造力。通过开展各种课外活动，可以开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变"纸上谈兵"的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，发展学生的综合创造力。素质教育已成时代的潮流，重视智力的培养，是教育改革的主要标志，是提高教育教学质量的关键。同时，教师必须不断提高自身素质，才能更为全面地培养学生的智能，发展学生的创造力，才能更好地将创新教育渗透到地理教学中。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。火灾初期处理及自救50火灾初期处理及自救逃生火灾初期处理及自救51树立安全是为了安全生自己和自己的家庭!和谐幸福的家庭是我们每个人的归宿健康的身体是享受和谐幸福家庭的根基安全事故发生在我们任何人身上都会造成严重的后果树立安全是为了52有关消防的基础知识1、燃烧2、火灾、火灾分类;3、灭火机理4、干粉灭火器;5、二氧化碳灭火器有关消防的基础知识531、有关火灾的基本知识)燃烧同时有热和光发生的剧烈的氧化还原化学反应过程。燃烧的特征:燃烧有放热、发光、生成新物质三个特征。燃烧的本质:燃烧的本质是一切燃烧反应均是氧化还原反应参加反应的物质必须包含有氧化剂和还原剂,也就是通常说的助燃物和可燃物。202011/271、有关火灾的基本知识54物质的燃烧的基本条件:可燃物、氧化剂、温度(引火源)、链式反应√可燃物:凡是能与空气中的氧起化学反应的物质称可燃物如:木材、氢气、汽油、纸张、硫等√氧化剂:能帮助支持可燃物。可燃物温度燃烧的物质,能与可燃物发生氧化反应的物质温度(引火源):供给可燃氧化剂物与助燃物发生燃烧反映的能量来源202011/27物质的燃烧的基本条件:55点火能源常见的着火能源有明火、电火花、摩擦或撞击火花、雷电火花、光、射线、化学反应热、高温表面、压缩升温等最小点火能量是指能引起一定浓度可燃物燃烧或爆炸所须要的最小能量。202011/27点火能源56燃烧过程◆可燃气体的燃烧过程:可燃气体→自行氧化分解→着火→燃烧→产生热量维持燃烧体系可燃液体的燃烧过程:可燃液体→蒸发→氧化分解→自行着火→燃烧,产生热量维持燃烧体系。可燃固体的燃烧过程:可燃固体→熔化蒸发或分解→氧化分解→自行着火→燃烧,产生热量维持燃烧体系。燃烧过程57(二)火灾火灾:在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。GB5907-86)火灾分为A、B、C、D四类(GB4968-85)1.A类火灾:指固体物质火灾。这种物质往往具有有机物性质,一般在燃烧时能产生灼热的余烬。如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等2.B类火灾:指液体火灾和可熔化的固体火灾。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等3.C类火灾:指气体火灾。如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾