丰田看板拉动方式课件

丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式看板方式「看板」是实现J生产的管理工具。·后工序到前工序领取,只将必要的产品在必要的时间领取必要的数量。前工序只补充被后工序领走的件。「看板」的功能1)生产搬运作业的许可证……传达作业指合自动发出「把什么·在何时·用何种方法生产、搬运多少数量」这个指合只要看到「看板」以上信息都能明确。2)可视化管理的工具…跟实物一起移动「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造过剩·明确生产的优先顺序(看板张数多的件便是紧急件)检知各工序生产的快慢·简单地对实物进行管理。3)工序和作业改善的工具因为能够明确现场的管理状态和问题点(看板滞留)因此能推动职场的改善。1:看板(KANBAN)方式的体系后工序领取前工序<今二【发出订单]后工序·必要的「件」领取〕·必要的「时间」·只生产后工序·必要的「数量」领走的数量由后工序去领取JIT:JustinTime看板’是生产、搬运的指爷,是库存管理的工具。「看板」的流转领取后工序装配线前工序加工工序吕三(加工车间)我出订生产加工指示看板领取看板(生产信息(发出订单、搬运指示)2初中化学课程是一门以化学实验为教学基础的科学学科。在新课改的形势下，对于学生的探究能力、创新思维和实践动手操作能力有了更高的要求。但传统的初中化学教学模式存在着过于注重教师传授式教学的弊端，忽略了学生动手能力的培养。因此基于新课改的要求，探讨初中化学课堂学生动手能力的提高策略有一定的现实意义。这不仅能提高学生自主学习的兴趣，还能更好地促进课堂教学质量的提升。一、初中化学课堂教学现状随着新课改的持续性推进，初中阶段教学目标也在不断改革和优化当中。初中化学课程实质上是以化学实验为教学基础，以此增强学生的化学知识基础，提升学生的动手探究能力，最终提高学生的科学素养。在初中化学课堂教学过程中，学生的探究意识和实际操作动手能力直接影响着化学课堂教学实效性的成果。因此需要立足于新课程标准，探讨初中化学课堂教学现状，分析教学模式的问题和不足，在此基础上阐明教学模式的优化和创新，以此提高学生的动手能力，提升学生的专业素养和综合素质。传统的初中化学课堂往往是以教师为教学主体，以灌输传授式教学方法为主要模式。这个过程是学生对于化学知识的被动式接受过程，而非基于兴趣而进行的探究式主动学习过程。这样的教学方式便于统一管理，但往往会忽略学生认知水平和学习兴趣的个体差异性，不利于学生实践能力和创新意识的培养，也不利于学生动手能力的提升。因此为了适应新课改的发展要求，促进学生的综合素质的全面发展，需要改进当前初中化学课程教学模式的弊端，应用创新型教学模式提高教学质量，增强教学的实效性。二、明确教学目标初中阶段处于我国义务教育的重要阶段，在这个阶段不仅需要实现教育资源的配置公平，同时更要深化新课程的改革进程，推进素质教育理念，促使学生综合素质的全面发展。在这个阶段，化学课程教学是科学教育体系中的重要组成部分，也是提高学生科学素养的有效途径，不仅需要普及化学基础知识的学习，同时更要培养学生的化学意识，从科学角度认识和分析客观物质世界，提高学生的动手能力，引导学生运用化学知识探索化学实验，解决基本化学问题，增强其实践意识和操作能力。初中化学课堂的教学目标应改变传统的灌输式教学目标，基于探究式教?W理念，通过化学基本情境创设、开放性问题导入，激发学生学习兴趣，让学生在此基础上自主投入探究式学习过程之中。三、通过实验提高学生动手能力（一）规范实验操作中的各个环节实验中隐藏着许多危险，所以降低实验危险性的方法之一是规范学生的操作。化学实验毕竟是科学实验，它有很多具体的操作规范，教师在教授学生进行实验时，应该强调操作的规范性，让学生真正在规范的动作中学会新的知识。随意性的操作有可能导致不正确的实验结果产生，这样也教不会学生新的知识。化学实验中也会有很多易燃易爆，甚至有毒的试剂，所以教师在教授化学实验时应该反复强调实验的安全常识和操作时的注意事项。学生动手能力的培养前提是以学生的人身安全为基础的，那么教师在教授实验时，应该多多规范学生的行为，从而让他们在安全的环境中锻炼自己，提升自己的动手能力。（二）构建学生自主实验教学模式在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的异见，让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。例如，在氢气的制取实验中，探究原理时，教师要引导学生仔细观察实验现象，分析反应特点，对实验的各个步骤要仔细分析，并做到大胆提问，改进实验仪器和药品，加强学生创新思维的培养。这样的自主实验还可以培养学生的创新意识，我们可以通过让学生自己改变实验用的仪器来让他们创新出新的有效的实验方法。当然，前提是仪器选择一定要合理。学生在自主学习以及思考的支持下，可以自我创新实验，在提升学生的动手能力时，也提升了学生的创新能力。（三）实验过后评价并且激励学生化学学科具有严谨性，抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，精彩，还可以让学生对自己的优点进行肯定。评价是对学生最好的鼓舞，激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，所以面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大限度地调动学生的积极性。总之，化学课程实际上是一门操作性和实践性都极强的科学。在初中阶段，基于新课改的要求，学生的科学思维和动手能力都需要得到相应的重视。因此应用探究式学习模式能够更好地实现学以致用的教学思想，帮助学生由过往被动接受知识的学习模式向自主探究方向转变，不仅增强自身的动手能力，还能促进自身科学素养和创新思维的全面提升。当前我国实施九年义务教育，全面推进素质教育，促进学生的全面发展。在山区农村小学如何进一步深化课堂教学改革，开创学生理性思维，提高课堂教学质量，已成为我们每位小学老师面临的主要课题。本人在农村小学教书多年，积累了一些经验，以下谈谈本人多年对课堂教学改革的一些思考。一、?r村小学数学课堂教学存在的问题1、农村小学数学教师的教学理念转变较为困难奋战在第一线的广大农村小学数学教师，在长期的教学中，他们采用传统的教学方法，并拥有极为丰富的传统教学经验，形成自己的教学风格。现在要转变他们的教学理念及教学方法困难较大。2、农村小学的应试教育普遍存在在广大的农村地区，小学教育中普遍存在“重考试、重分数”的应试教育这一现实。各级政府部门以考试成绩作为对学校的年度考评指标之一，各中小学校也相应以各位老师所担任科目的考试成绩作为对其进行年度考核指标的重要依据，许多科任教师为了较好较快提高自身所担任的科目成绩，在教学中往往只抓知识传授，忽略方法培养的教学格局。3、农村小学教师严重不足的现象比较突出山区农村小学大都是寄宿制学校，由于教师严重不足，老师的课程加重，严重超工作普遍存在，加上这些寄宿制学校大都没有配备相关的后勤人员，这些老师还要照顾到学生的吃住的管理，从早忙到晚，没有多余时间来钻研教材和批改作业，能按时完成授课任务都已经很不错了，让他们对课堂教学的创新就是难上加难了。同时，由于山区生活条件差，很难吸引优秀教师到边远山区来进行教学，为此，人才稀缺恰是农村小学的短板，没有优秀老师引领，农村小学课堂创新在操作上也会遇到重重的困难。二、农村小学数学课堂教学创新的几点思考1、加强农村小学数学教师自身创新能力在山区农村小学，大多数教师的教学理念非常滞后，导致影响课堂教学创新的主要因素之一。为此，学校应为教师创造更多的学习机会，培养教师创新意识，达到更新教学理念，创新课堂教学。具体做法如下：1.加强校本培训，夯实理论水平。2.组织本校数学老师到名校参加各种观摩课的学习活动，通过与兄弟学校的老师互相听课，互相交流，从兄弟学校中吸取课堂教学的创新元素。3.邀请知名课改专家到校作新课程的教学改革的专题讲座，让教师了解课堂教学改革的必要性，改变的教育理念，从而提高自己的创新意识。4.利用网络教学平台，组织教师观看一线的优秀教师的在线课堂，学习他们组织课堂及创新的教学方法。2、引入情境教学法，提高学生的数学学习兴趣根据小学生的年龄特征，他们在思考问题主要是以形象思维为主，在小学数学教学引入情境教学正是体现这一思维，从而提高学习数学的兴趣。情境教学模式主要有以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用。例如：在“三角形”这一教学单元中，首先创设一些生活情境，如电线杆、三角支木等图形，让学生感受到知识来源于生活中，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，老师抓住这一机会，及时引导学生发现三角形的特点这一问题，从三角形的特点概括出三角形的定义，通过这样的学习过程，学生才能真正获得知识，进而激学生学习数学的兴趣。在小数学教学中，创设出生动的教学场境，使学生在体验场景中的生活画面，感受到数学学习的乐趣，进而思考和探究教师提出的数学问题。3、培养学生良好的学习习惯学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。只有良好的学习习惯，才能提高学习效率。良好的学习习惯可以通过以下三个方面进行培养：1.养成良好的预习习惯。要求学生自己课前要做好预习，教师可以提前写出预习的一些要求，学生根据要求去看书。2.养成良好听课习惯。每一节数学课，老师都会出示本节课的学习目标，培养学生会根据学习目标去认真听课，养成良好听课习惯。3.养成会独立完成作业的习惯。小学数学教师对学生作业从严要求，布置的每次作业都必须自己独立完成，作业的书写格式也要求规范，当天的作业必须当天完成，培养学生按时并独立完成作业的好习惯。4、小组合作教学的方式，让课堂教学注入动力我们小学数学老师首先对班级的数学学情进行全面了解，根据学生的个人学习能力、数学基础及口语表达能力等特征，把班级分为几个学习小组，为学生创设更多合作探究和相互交流的机会，构建各学习小组之间相互竞争格局，激发学生争强好胜的心理，从而使每个学生都能积极参与课堂学习，增进小组的团队精神，让同学们在互帮互助中快乐健康地成长。在小组合作学习过程中，老师根据各学习小组学习情况适当进行有效指导，解决各小组存在的一些困惑，除此之外，我们数学老师还要把学生个人课堂表现、课堂数学参与积极性和小组平均成绩作为对各小组进行综合评价，从而激发各小组之间相互竟争的氛围，让课堂教学注入动力，提高课堂教学质量。5、改善山区校舍环境，吸引优秀教师到山区学校任教山区学校经费用投入不足，学校的校舍环境没有得到根本的改变，加上山区交通不便等因素，导致优秀教师不愿到山区去工作。为此，希望政府加大对山区学校的投入，加大力度改善山区校舍环境，做到筑巢引凤，吸引更多的优秀教师到山区工作，解决山区学校稀缺短缺老师的局面，有了优秀教师的引领，课堂创新在操作上才得到得心应手，课堂教学的质量才能得到提高。总之，作为农村小学的一名数学教师，应不断加强自己的业务学习，在教学中不断调整教学策略，创新课堂教学，引导学生自主式学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式看板方式1看板方式「看板」是实现J生产的管理工具。·后工序到前工序领取,只将必要的产品在必要的时间领取必要的数量。前工序只补充被后工序领走的件。「看板」的功能1)生产搬运作业的许可证……传达作业指合自动发出「把什么·在何时·用何种方法生产、搬运多少数量」这个指合只要看到「看板」以上信息都能明确。2)可视化管理的工具…跟实物一起移动「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造过剩·明确生产的优先顺序(看板张数多的件便是紧急件)检知各工序生产的快慢·简单地对实物进行管理。3)工序和作业改善的工具因为能够明确现场的管理状态和问题点(看板滞留)因此能推动职场的改善。看板方式21:看板(KANBAN)方式的体系后工序领取前工序<今二【发出订单]后工序·必要的「件」领取〕·必要的「时间」·只生产后工序·必要的「数量」领走的数量由后工序去领取JIT:JustinTime看板’是生产、搬运的指爷,是库存管理的工具。「看板」的流转领取后工序装配线前工序加工工序吕三(加工车间)我出订生产加工指示看板领取看板(生产信息(发出订单、搬运指示)21:看板(KANBAN)方式的体系3看板运用方法的说明(目录)①看板的种类「看椒」分为「领取看板」和「加工指示看板」②「看板」使用的前提条件大原则是后工序领取③「看板」的运用方法1)「看板」的使用规则2)「看板」发行计划④「看板」回收方法已使用零件的「看板」回收⑤「看板」的调整生产台数发生变化时要调整「看板」的发行张数看板运用方法的说明(目录)4①看板」的种类「看板」分为以下种类1):领取看板是标示后工序到前工序领取的零件、产品的种类、数量的「看板」有时为了跟自制件使用的看板相区别,特意称其为「外协件领取看板」2):加工指示看板是指示加工工序内部生产时使用的「看板」只生产补充被后工序领走的数量·有些工序情况特殊需要批量生产时,使用「信号看板」在一个工序生产多种产品时,设备切换生产时需要花费换型时间这种情况下,需要使用指示批量生产的「信号看板」也叫「三角看板」①看板」的种类5看板’的种类区域编号(存放区所)前工序名(1):领取看板∵(订货、搬运指爷)件号(件号简码后工序名①工序间领取看板收容数容器悛行张商代码区域编号入区分工厂名②2外协件领取看板供应商名件号、件名收容数受人九塌件号简码枝香号接收周期(2):加工指示看板…(生产指爷)区域编号《完成品存放区:工序名件号(件号简码)③·工序内看板加工时加工部署名④·信号看板批量数件号件名准数存放区箱(三角看板)批量生产时使用看板’的种类6②看板使用的前提粲件运用看板方式时,需要遵循的前提粲件(规则)。1)不向后工序输送不良品如果向后工序输送不良品,会造成后工序缺件,导致追加领取情况发生在本工序内保证质量,防止不良品产出2)后工序到前工序领取改变原来前工序给后工序投料的方式,后工序·只在必要的时间、去领取必要的数量,因此后工序能做到最小库存。而且,前工序自然而然也会变得只生产必要的数量。因为,前工序如果制造很多,而后工序不来领取的话,前工序的库存就会堆积如山。·在外协件的领取中,不是后工序去,而是由供应商或外协厂来送料,这时,后工序只是发出领料指示,由对方实施运输作业。3)前工序只生产被后工序领走的数量前工序仅仅生产被领走的数量。不能生产超出看板张数以上的数量不能靠对现场的自行判断生产没有「看板」的物品。这样只会增加库存②看板使用的前提粲件74)将生产均衡化(另页讲解)如果后工序不进行均衡化生产、采用批量生产的情况时,前工序会是什么状况?前工序为应对后工序的批量领取要配备相应的设备、人员,进行先行生产,结果是必须持有很多的库存。因此,为了避免此种情况发生,需要进行均衡化生产。5)生产变动时用「看板」进行调整在使用了「看板」的情况下,不需要提前告知各工序生产计划表·运输计划表等信息,「看板」本身就是指示生产、运输的信息源。制造工序只依据「看板」进行生产。生产发生变动时一定要调整「看板」的发行张数。6)使各工序稳定·合理化·为了不因为质量不良、作业延迟、设备故障等原因造成缺件等的发生,要一直贯彻标准化的遵守、实行设备的保全。同时,需要通过各种各样的改善来维持工序的稳定化4)将生产均衡化(另页讲解)8均衡化生产:原则是一个流4c|①·使每天的生产量保持一定②·把产品的种类量平均化后进行生产、合计「912045610%2分台批量生产1个月周期[A周周期区ADBGD」1班(白班日周期[A库存均衡化生产1台生产国EACACABACA国ACADABACABACADABA④ABAc→5台生产AAAAAEEBEBAAAAACCCCCAAAAADCDDCAAAAAEBBEBAAAA4均衡化生产:原则是一个流9什么是均衡化生产即,对所生产物品的种类和数量进行平均化的生产方式如果不实施均衡化,无论最终工序的总装还是其前面工序都会堆积大量库存造成整体的生产周期变长不实行均衡化生产而进行批量生产的情况:批量生产的缺点A.如果各工序的生产批量多,会造成工序间的库存(在制品)增加,从而会延长生产交期。B如果产量、种类每天都会发生变动的话,需要配备能够应对最大产量的设备、人员以及持有大量的库存。C在混线生产线上,花费工时多的产品会被连续生产、这样会增加操作者的负担造成作业延迟。作业标准的遵守变得困难,就容易造成质量问题和停线问题。什么是均衡化生产10丰田的生产均衡化(参考)均衡化前月18日左右下单补充生产管理部工厂工务部l每日的生产计划销售店I(车辆整体)(销售库存)次月确定确定每天的每日的需件库存生产计划生产计划(用量计划(只库存每月、每天每天销量好的)按车型排均衡化按件排均衡化收到没有库存15%日变动的车辆订单日计划变更(工厂生产的3天前补充库存的生产-185%月度确定新订单1100%均衡化丰田的生产均衡化(参考)11丰田看板拉动方式课件12丰田看板拉动方式课件13丰田看板拉动方式课件14丰田看板拉动方式课件15丰田看板拉动方式课件16丰田看板拉动方式课件17丰田看板拉动方式课件18丰田看板拉动方式课件19丰田看板拉动方式课件20丰田看板拉动方式课件21丰田看板拉动方式课件22丰田看板拉动方式课件23丰田看板拉动方式课件24丰田看板拉动方式课件25丰田看板拉动方式课件26丰田看板拉动方式课件27丰田看板拉动方式课件28丰田看板拉动方式课件29丰田看板拉动方式课件30丰田看板拉动方式课件31丰田看板拉动方式课件32丰田看板拉动方式课件33丰田看板拉动方式课件34丰田看板拉动方式课件35丰田看板拉动方式课件36丰田看板拉动方式课件37丰田看板拉动方式课件3851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、39丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式看板方式「看板」是实现J生产的管理工具。·后工序到前工序领取,只将必要的产品在必要的时间领取必要的数量。前工序只补充被后工序领走的件。「看板」的功能1)生产搬运作业的许可证……传达作业指合自动发出「把什么·在何时·用何种方法生产、搬运多少数量」这个指合只要看到「看板」以上信息都能明确。2)可视化管理的工具…跟实物一起移动「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造过剩·明确生产的优先顺序(看板张数多的件便是紧急件)检知各工序生产的快慢·简单地对实物进行管理。3)工序和作业改善的工具因为能够明确现场的管理状态和问题点(看板滞留)因此能推动职场的改善。1:看板(KANBAN)方式的体系后工序领取前工序<今二【发出订单]后工序·必要的「件」领取〕·必要的「时间」·只生产后工序·必要的「数量」领走的数量由后工序去领取JIT:JustinTime看板’是生产、搬运的指爷,是库存管理的工具。「看板」的流转领取后工序装配线前工序加工工序吕三(加工车间)我出订生产加工指示看板领取看板(生产信息(发出订单、搬运指示)2初中化学课程是一门以化学实验为教学基础的科学学科。在新课改的形势下，对于学生的探究能力、创新思维和实践动手操作能力有了更高的要求。但传统的初中化学教学模式存在着过于注重教师传授式教学的弊端，忽略了学生动手能力的培养。因此基于新课改的要求，探讨初中化学课堂学生动手能力的提高策略有一定的现实意义。这不仅能提高学生自主学习的兴趣，还能更好地促进课堂教学质量的提升。一、初中化学课堂教学现状随着新课改的持续性推进，初中阶段教学目标也在不断改革和优化当中。初中化学课程实质上是以化学实验为教学基础，以此增强学生的化学知识基础，提升学生的动手探究能力，最终提高学生的科学素养。在初中化学课堂教学过程中，学生的探究意识和实际操作动手能力直接影响着化学课堂教学实效性的成果。因此需要立足于新课程标准，探讨初中化学课堂教学现状，分析教学模式的问题和不足，在此基础上阐明教学模式的优化和创新，以此提高学生的动手能力，提升学生的专业素养和综合素质。传统的初中化学课堂往往是以教师为教学主体，以灌输传授式教学方法为主要模式。这个过程是学生对于化学知识的被动式接受过程，而非基于兴趣而进行的探究式主动学习过程。这样的教学方式便于统一管理，但往往会忽略学生认知水平和学习兴趣的个体差异性，不利于学生实践能力和创新意识的培养，也不利于学生动手能力的提升。因此为了适应新课改的发展要求，促进学生的综合素质的全面发展，需要改进当前初中化学课程教学模式的弊端，应用创新型教学模式提高教学质量，增强教学的实效性。二、明确教学目标初中阶段处于我国义务教育的重要阶段，在这个阶段不仅需要实现教育资源的配置公平，同时更要深化新课程的改革进程，推进素质教育理念，促使学生综合素质的全面发展。在这个阶段，化学课程教学是科学教育体系中的重要组成部分，也是提高学生科学素养的有效途径，不仅需要普及化学基础知识的学习，同时更要培养学生的化学意识，从科学角度认识和分析客观物质世界，提高学生的动手能力，引导学生运用化学知识探索化学实验，解决基本化学问题，增强其实践意识和操作能力。初中化学课堂的教学目标应改变传统的灌输式教学目标，基于探究式教?W理念，通过化学基本情境创设、开放性问题导入，激发学生学习兴趣，让学生在此基础上自主投入探究式学习过程之中。三、通过实验提高学生动手能力（一）规范实验操作中的各个环节实验中隐藏着许多危险，所以降低实验危险性的方法之一是规范学生的操作。化学实验毕竟是科学实验，它有很多具体的操作规范，教师在教授学生进行实验时，应该强调操作的规范性，让学生真正在规范的动作中学会新的知识。随意性的操作有可能导致不正确的实验结果产生，这样也教不会学生新的知识。化学实验中也会有很多易燃易爆，甚至有毒的试剂，所以教师在教授化学实验时应该反复强调实验的安全常识和操作时的注意事项。学生动手能力的培养前提是以学生的人身安全为基础的，那么教师在教授实验时，应该多多规范学生的行为，从而让他们在安全的环境中锻炼自己，提升自己的动手能力。（二）构建学生自主实验教学模式在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的异见，让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。例如，在氢气的制取实验中，探究原理时，教师要引导学生仔细观察实验现象，分析反应特点，对实验的各个步骤要仔细分析，并做到大胆提问，改进实验仪器和药品，加强学生创新思维的培养。这样的自主实验还可以培养学生的创新意识，我们可以通过让学生自己改变实验用的仪器来让他们创新出新的有效的实验方法。当然，前提是仪器选择一定要合理。学生在自主学习以及思考的支持下，可以自我创新实验，在提升学生的动手能力时，也提升了学生的创新能力。（三）实验过后评价并且激励学生化学学科具有严谨性，抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，精彩，还可以让学生对自己的优点进行肯定。评价是对学生最好的鼓舞，激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，所以面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大限度地调动学生的积极性。总之，化学课程实际上是一门操作性和实践性都极强的科学。在初中阶段，基于新课改的要求，学生的科学思维和动手能力都需要得到相应的重视。因此应用探究式学习模式能够更好地实现学以致用的教学思想，帮助学生由过往被动接受知识的学习模式向自主探究方向转变，不仅增强自身的动手能力，还能促进自身科学素养和创新思维的全面提升。当前我国实施九年义务教育，全面推进素质教育，促进学生的全面发展。在山区农村小学如何进一步深化课堂教学改革，开创学生理性思维，提高课堂教学质量，已成为我们每位小学老师面临的主要课题。本人在农村小学教书多年，积累了一些经验，以下谈谈本人多年对课堂教学改革的一些思考。一、?r村小学数学课堂教学存在的问题1、农村小学数学教师的教学理念转变较为困难奋战在第一线的广大农村小学数学教师，在长期的教学中，他们采用传统的教学方法，并拥有极为丰富的传统教学经验，形成自己的教学风格。现在要转变他们的教学理念及教学方法困难较大。2、农村小学的应试教育普遍存在在广大的农村地区，小学教育中普遍存在“重考试、重分数”的应试教育这一现实。各级政府部门以考试成绩作为对学校的年度考评指标之一，各中小学校也相应以各位老师所担任科目的考试成绩作为对其进行年度考核指标的重要依据，许多科任教师为了较好较快提高自身所担任的科目成绩，在教学中往往只抓知识传授，忽略方法培养的教学格局。3、农村小学教师严重不足的现象比较突出山区农村小学大都是寄宿制学校，由于教师严重不足，老师的课程加重，严重超工作普遍存在，加上这些寄宿制学校大都没有配备相关的后勤人员，这些老师还要照顾到学生的吃住的管理，从早忙到晚，没有多余时间来钻研教材和批改作业，能按时完成授课任务都已经很不错了，让他们对课堂教学的创新就是难上加难了。同时，由于山区生活条件差，很难吸引优秀教师到边远山区来进行教学，为此，人才稀缺恰是农村小学的短板，没有优秀老师引领，农村小学课堂创新在操作上也会遇到重重的困难。二、农村小学数学课堂教学创新的几点思考1、加强农村小学数学教师自身创新能力在山区农村小学，大多数教师的教学理念非常滞后，导致影响课堂教学创新的主要因素之一。为此，学校应为教师创造更多的学习机会，培养教师创新意识，达到更新教学理念，创新课堂教学。具体做法如下：1.加强校本培训，夯实理论水平。2.组织本校数学老师到名校参加各种观摩课的学习活动，通过与兄弟学校的老师互相听课，互相交流，从兄弟学校中吸取课堂教学的创新元素。3.邀请知名课改专家到校作新课程的教学改革的专题讲座，让教师了解课堂教学改革的必要性，改变的教育理念，从而提高自己的创新意识。4.利用网络教学平台，组织教师观看一线的优秀教师的在线课堂，学习他们组织课堂及创新的教学方法。2、引入情境教学法，提高学生的数学学习兴趣根据小学生的年龄特征，他们在思考问题主要是以形象思维为主，在小学数学教学引入情境教学正是体现这一思维，从而提高学习数学的兴趣。情境教学模式主要有以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用。例如：在“三角形”这一教学单元中，首先创设一些生活情境，如电线杆、三角支木等图形，让学生感受到知识来源于生活中，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，老师抓住这一机会，及时引导学生发现三角形的特点这一问题，从三角形的特点概括出三角形的定义，通过这样的学习过程，学生才能真正获得知识，进而激学生学习数学的兴趣。在小数学教学中，创设出生动的教学场境，使学生在体验场景中的生活画面，感受到数学学习的乐趣，进而思考和探究教师提出的数学问题。3、培养学生良好的学习习惯学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。只有良好的学习习惯，才能提高学习效率。良好的学习习惯可以通过以下三个方面进行培养：1.养成良好的预习习惯。要求学生自己课前要做好预习，教师可以提前写出预习的一些要求，学生根据要求去看书。2.养成良好听课习惯。每一节数学课，老师都会出示本节课的学习目标，培养学生会根据学习目标去认真听课，养成良好听课习惯。3.养成会独立完成作业的习惯。小学数学教师对学生作业从严要求，布置的每次作业都必须自己独立完成，作业的书写格式也要求规范，当天的作业必须当天完成，培养学生按时并独立完成作业的好习惯。4、小组合作教学的方式，让课堂教学注入动力我们小学数学老师首先对班级的数学学情进行全面了解，根据学生的个人学习能力、数学基础及口语表达能力等特征，把班级分为几个学习小组，为学生创设更多合作探究和相互交流的机会，构建各学习小组之间相互竞争格局，激发学生争强好胜的心理，从而使每个学生都能积极参与课堂学习，增进小组的团队精神，让同学们在互帮互助中快乐健康地成长。在小组合作学习过程中，老师根据各学习小组学习情况适当进行有效指导，解决各小组存在的一些困惑，除此之外，我们数学老师还要把学生个人课堂表现、课堂数学参与积极性和小组平均成绩作为对各小组进行综合评价，从而激发各小组之间相互竟争的氛围，让课堂教学注入动力，提高课堂教学质量。5、改善山区校舍环境，吸引优秀教师到山区学校任教山区学校经费用投入不足，学校的校舍环境没有得到根本的改变，加上山区交通不便等因素，导致优秀教师不愿到山区去工作。为此，希望政府加大对山区学校的投入，加大力度改善山区校舍环境，做到筑巢引凤，吸引更多的优秀教师到山区工作，解决山区学校稀缺短缺老师的局面，有了优秀教师的引领，课堂创新在操作上才得到得心应手，课堂教学的质量才能得到提高。总之，作为农村小学的一名数学教师，应不断加强自己的业务学习，在教学中不断调整教学策略，创新课堂教学，引导学生自主式学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式丰田看板拉动方式看板方式40看板方式「看板」是实现J生产的管理工具。·后工序到前工序领取,只将必要的产品在必要的时间领取必要的数量。前工序只补充被后工序领走的件。「看板」的功能1)生产搬运作业的许可证……传达作业指合自动发出「把什么·在何时·用何种方法生产、搬运多少数量」这个指合只要看到「看板」以上信息都能明确。2)可视化管理的工具…跟实物一起移动「看板」是用眼睛管理的工具抑制制造过剩·明确生产的优先顺序(看板张数多的件便是紧急件)检知各工序生产的快慢·简单地对实物进行管理。3)工序和作业改善的工具因为能够明确现场的管理状态和问题点(看板滞留)因此能推动职场的改善。看板方式411:看板(KANBAN)方式的体系后工序领取前工序<今二【发出订单]后工序·必要的「件」领取〕·必要的「时间」·只生产后工序·必要的「数量」领走的数量由后工序去领取JIT:JustinTime看板’是生产、搬运的指爷,是库存管理的工具。「看板」的流转领取后工序装配线前工序加工工序吕三(加工车间)我出订生产加工指示看板领取看板(生产信息(发出订单、搬运指示)21:看板(KANBAN)方式的体系42看板运用方法的说明(目录)①看板的种类「看椒」分为「领取看板」和「加工指示看板」②「看板」使用的前提条件大原则是后工序领取③「看板」的运用方法1)「看板」的使用规则2)「看板」发行计划④「看板」回收方法已使用零件的「看板」回收⑤「看板」的调整生产台数发生变化时要调整「看板」的发行张数看板运用方法的说明(目录)43①看板」的种类「看板」分为以下种类1):领取看板是标示后工序到前工序领取的零件、产品的种类、数量的「看板」有时为了跟自制件使用的看板相区别,特意称其为「外协件领取看板」2):加工指示看板是指示加工工序内部生产时使用的「看板」只生产补充被后工序领走的数量·有些工序情况特殊需要批量生产时,使用「信号看板」在一个工序生产多种产品时,设备切换生产时需要花费换型时间这种情况下,需要使用指示批量生产的「信号看板」也叫「三角看板」①看板」的种类44看板’的种类区域编号(存放区所)前工序名(1):领取看板∵(订货、搬运指爷)件号(件号简码后工序名①工序间领取看板收容数容器悛行张商代码区域编号入区分工厂名②2外协件领取看板供应商名件号、件名收容数受人九塌件号简码枝香号接收周期(2):加工指示看板…(生产指爷)区域编号《完成品存放区:工序名件号(件号简码)③·工序内看板加工时加工部署名④·信号看板批量数件号件名准数存放区箱(三角看板)批量生产时使用看板’的种类45②看板使用的前提粲件运用看板方式时,需要遵循的前提粲件(规则)。1)不向后工序输送不良品如果向后工序输送不良品,会造成后工序缺件,导致追加领取情况发生在本工序内保证质量,防止不良品产出2)后工序到前工序领取改变原来前工序给后工序投料的方式,后工序·只在必要的时间、去领取必要的数量,因此后工序能做到最小库存。而且,前工序自然而然也会变得只生产必要的数量。因为,前工序如果制造很多,而后工序不来领取的话,前工序的库存就会堆积如山。·在外协件的领取中,不是后工序去,而是由供应商或外协厂来送料,这时,后工序只是发出领料指示,由对方实施运输作业。3)前工序只生产被后工序领走的数量前工序仅仅生产被领走的数量。不能生产超出看板张数以上的数量不能靠对现场的自行判断生产没有「看板」的物品。这样只会增加库存②看板使用的前提粲件464)将生产均衡化(另页讲解)如果后工序不进