热灌注PET空瓶质量控制培训课件

热灌注PET空瓶质量控制培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。热灌注PET空瓶质量控制培训热灌注PET空瓶质量控制培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。热灌注PET空瓶质量控制培训PET塑料瓶胚入厂检验控制风道清洁控制·开机前首检要求生产过程中PET瓶质量控制吹瓶系统GMP要求PET瓶可追溯性要求萬见的缺陷PET瓶创新教育是素质教育最重要的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”,使创新教育贯穿于整个阅读教学的始终,以真正培养学生的创新精神和创新能力。一、引导学生对艺术形象进行多元思考诺贝尔文学奖获得者、美国现代作家海明威,把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东西是看得见的“八分之一”,而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象,换句话说,文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时,教师应尽量拆掉既有框框,尽可能为学生提供再想像的空间。学生的阅读过程不仅是吸收和积累的过程,也应该是再创作的过程。阅读教学中,教师要为学生创造想像空间,努力启发,精心点拨,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣。比如在引导学生分析《木兰诗》中木兰的形象时,说木兰是“爱国女英雄”,似乎是不争的事实,但我们更要说明木兰的“爱国”多少总带有一点“无可奈何”的意味,从而认识当时苛酷的兵役制度。这样分析木兰的形象不是比那种“贴标签”更令学生信服吗?再如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成“为了金钱而六亲不认的势利小人”可能过于粗率。小说中的“我”因不谙世事的艰难,对有血缘维系的“于勒叔叔”怀有同情心固然可以理解,但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦,对他避如瘟神是不是可以谅解呢?如果阅读教学中,引导学生对艺术形象进行多元思考,学生常常会爆发出智慧和创造的火花,历练久之,学生的思路自然就会开阔了。二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味文章亮点就是文章中耐读的地方,不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中举发疯的描写,《鲁提辖拳打镇关西》中对“三拳”的描写,《背影》中对父亲蹒跚穿过铁道去买橘子时的背影的描写,等等。这些精彩之处,我们应该重锤敲打,引导学生认真品味。而有些亮点,粗看平淡无奇,细读则如饮甘醇。如《孔乙己》中“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”这句结尾的话,看似矛盾而平淡,实则不然,倘若引导学生研读则可读出许多未尽之意。人们常说:显见之美,没有错过,只不过见得细心;内隐之美,如能发掘,则是创造。确实,善于发现是创造的前提。能从平淡中见奇崛,于细微之处悟精神,不光是深思熟虑的结果,更是创造性思维的灵光闪现。三、引导学生对文章“空白”进行大胆想像“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想像和思考。想像是创造的翅膀,想像力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此,有效利用文章中的“空白”,能大大提高学生的创新能力。如学习《孔乙己》中“中秋过后……”这一小节,可要求学生根据文中有关描写,发挥想像,简要描述孔乙己是如何用手走来。又如《最后一课》,写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的:“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,――你们走吧。’”作者在这里没有大段的抒情和描写,也没有大段的议论,却含不尽之意于言外。教师教学至此,可做短暂的“静潮”处理,引导学生大胆想像,从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言表的复杂心态。此外,还可以对古典名句如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”所描绘的意境作再创造想像来使之具体化。如此,从而培养学生的创新精神。四、引导学生对文章微瑕进行大胆质疑孟子说:“尽信书,不如无书。”尽管教材中的文章不乏典范之作,但白璧微瑕也常有所见。如《七根火柴》中写道:“就在这一瞬间,他发现那个同志的脸色好像舒展开来。”“脸色”只有好看、难看之分,“眉头”才可“舒展”,此处显然用词不当。还有“等他凑近了,才伸开一个僵直的手指”。既然“僵直”怎能“伸开”?再如以下两句:(1)身子底下一汪浑浊的污水。“浑浊”与“污水”重复。(2)他这才发现衣服完全湿透了。“完全”湿了就是“湿透了”的意思,在此“完全”与“透”重复。对学生来说,只要认真阅读,这些“微瑕”一般还是能发现的。但受习惯思维影响,学生唯书是从。为此,教师要认真引导,鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”。质疑有利于培养学生发现问题的能力,培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神,这些都可以说是创新的必备品质。当然,阅读教学创新的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电,具备创新意识,努力挖掘阅读教学的创新点,让阅读教学真正成为培养学生创新能力的主阵地。1.前言随着计算机与网络技术在社会各行各业的广泛应用，初中信息技术作为一门新兴的学科，走入了初中生的课堂，在教学过程中，传统的以教师为中心，传授式为主的单一教学模式显然已经不适用于我们当今的教学工作，计算机学科如何建立自己独特的教学方法，去适应计算机教学的发展，成为摆在初中信息技术老师面前一个新的课题。2.教学经验介绍作为一名初中信息技术老师，在多年的教学中，我总结了以下课堂教学方法，与大家共同交流探讨。（1）针对课时数量偏少等客观条件的限制，采用“精讲多练”。初中信息技术课程与传统学科最显著的区别就在于它的实践性很强，学生进行一次动手实践的效果往往比教师多次的反复强调更加有效，如果我们采用传统的“讲课→听课→上机”的教学模式，这种模式单调、缺乏新意，会使学生感到枯燥乏味，逐渐失去对该门课程的学习兴趣，而如果采用一味盲目的上机练习，也很难保证学习效率。作为任课老师，我在教学中采取“精讲多练”的教学方法，把更多的时间留给学生实践操作，效果很好。精讲多练，首先要注意讲解的精练性，把讲解的重点要放在对操作任务的基本原理、操作方法和练习步骤的描述上，放在对示范操作的补充说明上。在教学中，一堂课我一般只安排15分钟以内的时间进行讲解、示范。每讲完一个知识点，就让学生进行同步操作，从而把时间最大限度的留给学生去上机练习。其次我还布置一些练习让学生动手实践，练习内容针对性要求，要紧扣所学的知识点，而且练习内容要有创造性，例如一题多解的练习、用计算机作图的练习等等，以发展学生的实际操作能力和创造能力。在学生们熟练掌握以后，再进行下一个知识点的讲解。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。除此之外，对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，要尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式不但能引起学生的注意力，还可以激发起他们自己尝试的兴趣，起到事半功倍的作用。（2）发挥教学艺术性，感染和吸引学生。教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具，在授课时，如果我们教师运用诙谐的语言、恰当的比喻、或者是合理利用一些肢体语言不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。例如我在讲解一些专业性较强的信息技术术语时，常常用现实中普通的事物加以形象化，如“退格键”的功能与橡皮相似，我把它叫做“橡皮键”。“回车键”在键盘中个头最大，敲回车键时计算机开始执行命令，所以把它叫做“一号首长”，把敲“回车键”叫做“首长下令”。“空格键”表示空一格，称为“靠边站”，等等。又比如在对讲解文件、文件夹、文件名、文件目录结构、文件保存路径、窗口、桌面等概念时，就可以利用生活中的一些实例，如利用一棵树的结构来比喻文件目录结构，利用一本书来比喻文件夹及文件的概念，利用汽车行驶和猴子爬树来比喻路径的知识，用学生的课桌来比喻电脑桌面，用窗户来比喻窗口等等，这样不但学生听得津津有味，而且课堂气氛也非常活跃。另外教学批评也是提高教学质量的重要环节，如果我们教师在对学生批评时采用温和含蓄的语言，就能使学生消除窘态，虚心接受，使他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。（3）利用电脑小游戏，激发学习兴趣。游戏是孩子们喜欢的一种活动，如果将有趣的游戏与课程正确结合，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。我在教学中就做了有益的尝试。例如：指法学习是非常枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点后，学生就要通过不断练习才能熟悉指法。这样学生不但学得很累，而且很不愿意练习。在教学中若采取游戏练习的方法，例如让学生玩《金山打字通》，让学生在“警察抓小偷”、“太空大战”、“拯救苹果”等游戏的过程中指法得到提高。在比如学生掌握了新知识点后，可以安排打擂台比赛。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战，战胜擂主的成为新擂主。通过比赛中的激烈竞争，使学生牢固地掌握知识点。（4）尊重学生个体差异，因人施教，分层教学。在我所教过的班级中，学生对计算机的认知程度差别很大，有的学生家里有电脑，对电脑有一定了解，个别学生参加过一些计算机培训，对计算机较为熟悉，而还有的学生连键盘都没有碰过，这样在同一课堂上的，如果“一刀切”肯定行不通了。针对这种个体差异，我在授课时，就采取因人施教，分层教学。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、页面设置等操作时，对基础好的同学我安排他们去做自己感兴趣的内容如网页制作、制作Flash等，此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样我也就有了较多时间对基础差的同学进行个别指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。（5）适时展示学生的作品，增强学生的成就感。3.结束语作为一门近年来在初中阶段兴起的热门学科，计算机教学的地位与日俱增，在明确教学目的的基础上，采用适合于这门学科特点的教学模式和方法，可以使教学活动取得事半功倍的良好效果。热灌注PET空瓶质量控制培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。热1热灌注PET空瓶质量控制培训热灌注PET空瓶2PET塑料瓶胚入厂检验控制风道清洁控制·开机前首检要求生产过程中PET瓶质量控制吹瓶系统GMP要求PET瓶可追溯性要求萬见的缺陷PET瓶PET塑料瓶胚入厂检验控制3PEw色所师外观/目视检查缺点严重·结晶瓶口内壁的收缩斑30,结晶瓶出现在瓶口内壁的收缩封面以结晶瓶口的结晶高度缺点内容主要1.31.结晶地支承环下2m口的结晶高以外PEw色所师4PER定文·T值:螺纹外径尺寸。E值:瓶口外径尺寸FH值:从瓶口到支撑环的高度。A值:锁环外径尺寸D值:从瓶口到锁环的高度。·1值:瓶口内径尺寸。PER5PERPcO1810绐晶瓶口规格适用于热灌注瓶)(mm)PCO1810结晶口指标通过不通PER6PERPcO-969-1810-000适用于水瓶)(mm)PO9691810000(适用于水瓶指标不通过PER7AQLOT随机抽取不同瓶胚号的样品(至少每一个瓶胚号抽取一个样品),使用精度为0.19的天平称量瓶胚的重量,要求偏差在设计重量的0.59范围以内,不同规格瓶胚重量如下350m/330m:23+/-0.3g500m/450m480ml:26+/-03g1.5L/1.25L:58+/-0.5g;550m矿物质水瓶:20+/-0.5gAQLOT8P日塑料城经橙验一览表是严MoU.065要ML0.6551内部污染外壁润仼何程度3.短射4底御桌7焦攻/受换换坏变色任阿程度明显可9瓶口员穿,瓶口外壁寄封口表面深度封口表面深度10.色浮不良11.未路勃12.卖点14.东部白化13.013.0P日塑料城经橙验一览表是9算标格解她表表头植查项目0.13纹合棋不对称毛判0.13[1z瓶K弯曲底御科口过长拖是19水纹20明显可白线羽显可23刮伤真迹圳外壁明显可伤高迹(内壁不明皇25表而粗链色明昱可見不明皇量算标格解她表表头10外观检查之陷阳倒1.1向部染、外导油氵16合瓶外观检查之陷阳倒11热灌注PET空瓶质量控制培训课件12热灌注PET空瓶质量控制培训课件13热灌注PET空瓶质量控制培训课件14热灌注PET空瓶质量控制培训课件15热灌注PET空瓶质量控制培训课件16热灌注PET空瓶质量控制培训课件17热灌注PET空瓶质量控制培训课件18热灌注PET空瓶质量控制培训课件19热灌注PET空瓶质量控制培训课件20热灌注PET空瓶质量控制培训课件21热灌注PET空瓶质量控制培训课件22热灌注PET空瓶质量控制培训课件23热灌注PET空瓶质量控制培训课件24热灌注PET空瓶质量控制培训课件25热灌注PET空瓶质量控制培训课件26热灌注PET空瓶质量控制培训课件27热灌注PET空瓶质量控制培训课件28热灌注PET空瓶质量控制培训课件29热灌注PET空瓶质量控制培训课件30热灌注PET空瓶质量控制培训课件31热灌注PET空瓶质量控制培训课件32热灌注PET空瓶质量控制培训课件33热灌注PET空瓶质量控制培训课件34热灌注PET空瓶质量控制培训课件35热灌注PET空瓶质量控制培训课件36热灌注PET空瓶质量控制培训课件37热灌注PET空瓶质量控制培训课件38热灌注PET空瓶质量控制培训课件39热灌注PET空瓶质量控制培训课件40热灌注PET空瓶质量控制培训课件41热灌注PET空瓶质量控制培训课件42热灌注PET空瓶质量控制培训课件43热灌注PET空瓶质量控制培训课件44热灌注PET空瓶质量控制培训课件45热灌注PET空瓶质量控制培训课件46热灌注PET空瓶质量控制培训课件47热灌注PET空瓶质量控制培训课件48热灌注PET空瓶质量控制培训课件49热灌注PET空瓶质量控制培训课件50热灌注PET空瓶质量控制培训课件51热灌注PET空瓶质量控制培训课件52热灌注PET空瓶质量控制培训课件53热灌注PET空瓶质量控制培训课件54热灌注PET空瓶质量控制培训课件55热灌注PET空瓶质量控制培训课件56热灌注PET空瓶质量控制培训课件57热灌注PET空瓶质量控制培训课件58热灌注PET空瓶质量控制培训课件59热灌注PET空瓶质量控制培训课件60热灌注PET空瓶质量控制培训课件61谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha62热灌注PET空瓶质量控制培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。热灌注PET空瓶质量控制培训热灌注PET空瓶质量控制培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。热灌注PET空瓶质量控制培训PET塑料瓶胚入厂检验控制风道清洁控制·开机前首检要求生产过程中PET瓶质量控制吹瓶系统GMP要求PET瓶可追溯性要求萬见的缺陷PET瓶创新教育是素质教育最重要的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”,使创新教育贯穿于整个阅读教学的始终,以真正培养学生的创新精神和创新能力。一、引导学生对艺术形象进行多元思考诺贝尔文学奖获得者、美国现代作家海明威,把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东西是看得见的“八分之一”,而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象,换句话说,文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时,教师应尽量拆掉既有框框,尽可能为学生提供再想像的空间。学生的阅读过程不仅是吸收和积累的过程,也应该是再创作的过程。阅读教学中,教师要为学生创造想像空间,努力启发,精心点拨,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣。比如在引导学生分析《木兰诗》中木兰的形象时,说木兰是“爱国女英雄”,似乎是不争的事实,但我们更要说明木兰的“爱国”多少总带有一点“无可奈何”的意味,从而认识当时苛酷的兵役制度。这样分析木兰的形象不是比那种“贴标签”更令学生信服吗?再如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成“为了金钱而六亲不认的势利小人”可能过于粗率。小说中的“我”因不谙世事的艰难,对有血缘维系的“于勒叔叔”怀有同情心固然可以理解,但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦,对他避如瘟神是不是可以谅解呢?如果阅读教学中,引导学生对艺术形象进行多元思考,学生常常会爆发出智慧和创造的火花,历练久之,学生的思路自然就会开阔了。二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味文章亮点就是文章中耐读的地方,不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中举发疯的描写,《鲁提辖拳打镇关西》中对“三拳”的描写,《背影》中对父亲蹒跚穿过铁道去买橘子时的背影的描写,等等。这些精彩之处,我们应该重锤敲打,引导学生认真品味。而有些亮点,粗看平淡无奇,细读则如饮甘醇。如《孔乙己》中“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”这句结尾的话,看似矛盾而平淡,实则不然,倘若引导学生研读则可读出许多未尽之意。人们常说:显见之美,没有错过,只不过见得细心;内隐之美,如能发掘,则是创造。确实,善于发现是创造的前提。能从平淡中见奇崛,于细微之处悟精神,不光是深思熟虑的结果,更是创造性思维的灵光闪现。三、引导学生对文章“空白”进行大胆想像“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想像和思考。想像是创造的翅膀,想像力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此,有效利用文章中的“空白”,能大大提高学生的创新能力。如学习《孔乙己》中“中秋过后……”这一小节,可要求学生根据文中有关描写,发挥想像,简要描述孔乙己是如何用手走来。又如《最后一课》,写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的:“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,――你们走吧。’”作者在这里没有大段的抒情和描写,也没有大段的议论,却含不尽之意于言外。教师教学至此,可做短暂的“静潮”处理,引导学生大胆想像,从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言表的复杂心态。此外,还可以对古典名句如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”所描绘的意境作再创造想像来使之具体化。如此,从而培养学生的创新精神。四、引导学生对文章微瑕进行大胆质疑孟子说:“尽信书,不如无书。”尽管教材中的文章不乏典范之作,但白璧微瑕也常有所见。如《七根火柴》中写道:“就在这一瞬间,他发现那个同志的脸色好像舒展开来。”“脸色”只有好看、难看之分,“眉头”才可“舒展”,此处显然用词不当。还有“等他凑近了,才伸开一个僵直的手指”。既然“僵直”怎能“伸开”?再如以下两句:(1)身子底下一汪浑浊的污水。“浑浊”与“污水”重复。(2)他这才发现衣服完全湿透了。“完全”湿了就是“湿透了”的意思,在此“完全”与“透”重复。对学生来说,只要认真阅读,这些“微瑕”一般还是能发现的。但受习惯思维影响,学生唯书是从。为此,教师要认真引导,鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”。质疑有利于培养学生发现问题的能力,培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神,这些都可以说是创新的必备品质。当然,阅读教学创新的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电,具备创新意识,努力挖掘阅读教学的创新点,让阅读教学真正成为培养学生创新能力的主阵地。1.前言随着计算机与网络技术在社会各行各业的广泛应用，初中信息技术作为一门新兴的学科，走入了初中生的课堂，在教学过程中，传统的以教师为中心，传授式为主的单一教学模式显然已经不适用于我们当今的教学工作，计算机学科如何建立自己独特的教学方法，去适应计算机教学的发展，成为摆在初中信息技术老师面前一个新的课题。2.教学经验介绍作为一名初中信息技术老师，在多年的教学中，我总结了以下课堂教学方法，与大家共同交流探讨。（1）针对课时数量偏少等客观条件的限制，采用“精讲多练”。初中信息技术课程与传统学科最显著的区别就在于它的实践性很强，学生进行一次动手实践的效果往往比教师多次的反复强调更加有效，如果我们采用传统的“讲课→听课→上机”的教学模式，这种模式单调、缺乏新意，会使学生感到枯燥乏味，逐渐失去对该门课程的学习兴趣，而如果采用一味盲目的上机练习，也很难保证学习效率。作为任课老师，我在教学中采取“精讲多练”的教学方法，把更多的时间留给学生实践操作，效果很好。精讲多练，首先要注意讲解的精练性，把讲解的重点要放在对操作任务的基本原理、操作方法和练习步骤的描述上，放在对示范操作的补充说明上。在教学中，一堂课我一般只安排15分钟以内的时间进行讲解、示范。每讲完一个知识点，就让学生进行同步操作，从而把时间最大限度的留给学生去上机练习。其次我还布置一些练习让学生动手实践，练习内容针对性要求，要紧扣所学的知识点，而且练习内容要有创造性，例如一题多解的练习、用计算机作图的练习等等，以发展学生的实际操作能力和创造能力。在学生们熟练掌握以后，再进行下一个知识点的讲解。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。除此之外，对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，要尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式不但能引起学生的注意力，还可以激发起他们自己尝试的兴趣，起到事半功倍的作用。（2）发挥教学艺术性，感染和吸引学生。教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具，在授课时，如果我们教师运用诙谐的语言、恰当的比喻、或者是合理利用一些肢体语言不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。例如我在讲解一些专业性较强的信息技术术语时，常常用现实中普通的事物加以形象化，如“退格键”的功能与橡皮相似，我把它叫做“橡皮键”。“回车键”在键盘中个头最大，敲回车键时计算机开始执行命令，所以把它叫做“一号首长”，把敲“回车键”叫做“首长下令”。“空格键”表示空一格，称为“靠边站”，等等。又比如在对讲解文件、文件夹、文件名、文件目录结构、文件保存路径、窗口、桌面等概念时，就可以利用生活中的一些实例，如利用一棵树的结构来比喻文件目录结构，利用一本书来比喻文件夹及文件的概念，利用汽车行驶和猴子爬树来比喻路径的知识，用学生的课桌来比喻电脑桌面，用窗户来比喻窗口等等，这样不但学生听得津津有味，而且课堂气氛也非常活跃。另外教学批评也是提高教学质量的重要环节，如果我们教师在对学生批评时采用温和含蓄的语言，就能使学生消除窘态，虚心接受，使他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。（3）利用电脑小游戏，激发学习兴趣。游戏是孩子们喜欢的一种活动，如果将有趣的游戏与课程正确结合，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。我在教学中就做了有益的尝试。例如：指法学习是非常枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点后，学生就要通过不断练习才能熟悉指法。这样学生不但学得很累，而且很不愿意练习。在教学中若采取游戏练习的方法，例如让学生玩《金山打字通》，让学生在“警察抓小偷”、“太空大战”、“拯救苹果”等游戏的过程中指法得到提高。在比如学生掌握了新知识点后，可以安排打擂台比赛。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战，战胜擂主的成为新擂主。通过比赛中的激烈竞争，使学生牢固地掌握知识点。（4）尊重学生个体差异，因人施教，分层教学。在我所教过的班级中，学生对计算机的认知程度差别很大，有的学生家里有电脑，对电脑有一定了解，个别学生参加过一些计算机培训，对计算机较为熟悉，而还有的学生连键盘都没有碰过，这样在同一课堂上的，如果“一刀切”肯定行不通了。针对这种个体差异，我在授课时，就采取因人施教，分层教学。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、页面设置等操作时，对基础好的同学我安排他们去做自己感兴趣的内容如网页制作、制作Flash等，此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样我也就有了较多时间对基础差的同学进行个别指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。（5）适时展示学生的作品，增强学生的成就感。3.结束语作为一门近年来在初中阶段兴起的热门学科，计算机教学的地位与日俱增，在明确教学目的的基础上，采用适合于这门学科特点的教学模式和方法，可以使教学活动取得事半功倍的良好效果。热灌注PET空瓶质量控制培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。热63热灌注PET空瓶质量控制培训热灌注PET空瓶64PET塑料瓶胚入厂检验控制风道清洁控制·开机前首检要求生产过程中PET瓶质量控制吹瓶系统GMP要求PET瓶可追溯性要求萬见的缺陷PET瓶PET塑料瓶胚入厂检验控制65PEw色所师外观/目视检查缺点严重·结晶瓶口内壁的收缩斑30,结晶瓶出现在瓶口内壁的收缩封面以结晶瓶口的结晶高度缺点内容主要1.31.结晶地支承环下2m口的结晶高以外PEw色所师66PER定文·T值:螺纹外径尺寸。E值:瓶口外径尺寸FH值:从瓶口到支撑环的高度。A值:锁环外径尺寸D值:从瓶口到锁环的高度。·1值:瓶口内径尺寸。PER67PERPcO1810绐晶瓶口规格适用于热灌注瓶)(mm)PCO1810结晶口指标通过不通PER68PERPcO-969-1810-000适用于水瓶)(mm)PO9691810000(适用于水瓶指标不通过PER69AQLOT随机抽取不同瓶胚号的样品(至少每一个瓶胚号抽取一个样品),使用精度为0.19的天平称量瓶胚的重量,要求偏差在设计重量的0.59范围以内,不同规格瓶胚重量如下350m/330m:23+/-0.3g500m/450m480ml:26+/-03g1.5L/1.25L:58+/-0.5g;550m矿物质水瓶:20+/-0.5gAQLOT70P日塑料城经橙验一览表是严MoU.065要ML0.6551内部污染外壁润仼何程度3.短射4底御桌7焦攻/受换换坏变色任阿程度明显可9瓶口员穿,瓶口外壁寄封口表面深度封口表面深度10.色浮不良11.未路勃12.卖点14.东部白化13.013.0P日塑料城经橙验一览表是71算标格解她表表头植查项目0.13纹合棋不对称毛判0.13[1z瓶K弯曲底御科口过长拖是19水纹20明显可白线羽显可23刮伤真迹圳外壁明显可伤高迹(内壁不