多细胞动物的胚胎发育课件

多细胞动物的胚胎发育聪明出于勤奋，天才在于积累多细胞动物的胚胎发育多细胞动物的胚胎发育聪明出于勤奋，天才在于积累第三章多细胞动物的胚胎发育孙平河南科技大学动物科技学院教学目标1.名词:原口动物、后口动物、生物发生律个体发育、系统发育、体腔、原体腔、真体腔2.了解原肠胚形成的方式3.掌握多C动物起源的证据4.了解原肠胚期的外、中、内三个胚层,将来各分化形成什么组织或器官。语文课堂教学，方法多种多样，有导读法、讲读法、边读边练，不管用什么方法，课堂上都要创设最佳的情境，才能让学生学到更多的知识。创设情境教学，对理解课文内容，掌握课文知识，提高语文水平起着十分重要的作用。它具有“形真”、“情切”、“意深”、“理蕴”的特点，激发学生的学习兴趣，，能唤起学生相应的情感，其情感与作者、教师融会贯通，激发仰之不灭的兴趣，产生神圣的好奇心与惊人的创造力。中学生的心理还处在一个未成熟的阶段，多数性格好动，没有耐力，有的还有一种依赖心理。因此，教师在课堂上要运用恰当的方法，创造最好的课堂气氛，把他们的思维牵动起来，带到课文的情境中，在情境中接受教育，学到知识。课堂的教学内容不同，运用的方法也不同，教师要结合学生特点，根据文章体裁、内容制定恰当的方法，创设最佳的课堂情境，让学生全身心投入其中，从中收到最好的效果。本学年，笔者就在教学实践中作了如下几点尝试：一、表情朗读，即现情景选编中学语文课本的文章，都有明确的中心，根据中心选择相应的材料，然后运用准确生动的语言把材料组织起来，把事情的来龙去脉清楚地再现在读者面前。目的就是要使读者更好地把握文章的中心及艺术特点。所以，有感情的朗读比生硬的讲解收效更佳。教师可以在课堂上动情地范读课文，然后指定朗读能力较强的学生有表情地朗读课文，这样，学生理解起来会更迅速，更准确，收到事半功倍的效果。在学习课文前，教师一定要辅导学生，注意课文中的语感，掌握好准确的节奏，在课堂上能把文字的情感准确地表达出来，使学生一接触到新的课文时，就能进入课文的情景中，从而激发学生的强烈感情，一开始就受到课文情境的熏陶。这样就会引起学生学习课文的兴趣，为学好本文奠定了思想基础。二、分角色朗读，体会人物性格特点一篇课文，特别是记叙文，作者除了交代记叙的要素外，主要是通过各方面的描写渲染气氛，表现人物的性格特点，根据文章中不同的人物，分角色朗读。如写人记事的文章，有的侧重写人物的行为动作；有的侧重写人物的语言，对话；有的侧重写人物的心理活动；有的侧重人物外貌特征等。因此，要根据课文的具体情况，按课文的人物角色，分角色地朗读课文，由于学生自己进入了角色，产生了亲切感，强化了感知，必能收到很好的效果。在分角色读课文时，如能结合学生对人物的爱好情况去扮演角色，他的积极性会更高，他的感情会更深。这样既增加了学生的语言实践机会，又能准确地把握人物的性格特点，真是两全其美。三、使用挂图，再现场景在教材中，有部分记叙文或说明文要尽可能使用挂图教学，使用挂图，增加课堂教学的直观性，使课文的语言、内容形象化。学生一看就懂，易理解，易记忆。有现成挂图的，教师要充分利用。没有现成挂图，教师可根据内容，自行画图，指导学生理解，引导学生思考，使学生思维进入课文的意境后，在知识海洋中游弋，猎取。这样可使学生加深课文内容的理解，避免了枯燥乏味的讲解。四、合理板书，表现情景在进行新课程教学的过程中，教师一边引导学生理解课文，一边要板书课文中关键的词语或重点内容，通过板书，辅助学生掌握文章的重点内容，掌握文章特点及文章的中心思想。如果板书得当，会收到很好的效果。如何做到板书得当，这要根据文章具体内容而定。以记叙文为例，有的着重板书故事的线索，层次结构；有的着重板书人物的外貌、语言、动作或心理活动等，有的突出场面、景物的描写等。总之，教师要结合课文的重点，抓住文中最能表现中心的词句，写在黑板上，使之构成一幅最完美的图景，易于学生理解。五、使用多媒体，创设最佳情境语文课要创设出最佳的课堂情境，就要尽量运用直观、形象生动的多媒体教学手段，创设情境，营造气氛，尽快把学生带入特定的环境中，激发他们兴趣。如高尔基的《海燕》一课，可根据课文内容，搜集资料，制成课件。在学生面前呈现了暴风雨来临之前，乌云翻滚的天空，波涛荡漾的大海，汹涌澎湃的波浪拍击岸边的岩石，勇敢的海燕迎风冲向大海，冲向天空与暴风雨搏斗的雄壮场面。接着请同学们在课文中找出描绘海燕形象的句子，理解海燕的象征意义等。在放影片的同时，一边放录音，将画面与播音范读配合起来，加上老师有感情的解说，向学生提供了直观生动的形象与声音信息。这样，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，唤起了强烈的求知欲望，更使他们置身于课文内容的情景中，从中掌握知识，收到良好的教学效果。语文的课堂教学，教师要根据教学内容，采取最恰当的教学方法，运用最先进的教学手段，创造最好的课堂氛围，把学生的思维带到课文的情景中，让他们受到课文情感的感染，从中锻炼能力，增长知识，从而提高语文教学水平。化学是一门重视实践的课程，实验是该课程中的重要部分，既能够使化学教学趣味化，提高学生的动手操作能力，也能够培养学生严谨的科学精神。但就初中化学实验课教学现状而言，大多数的实验教学以验证性为主，学生按照教师设计好的实验步骤进行操作[1]。该种实验教学方式虽能深化学生对于相关知识的理解，但是不利于学生创新能力以及探究精神的培养。笔者结合教学实例，以高温煅烧石灰石这一实验内容为例，探讨如何在初中化学实验教学中培养学生的创新精神。一、高温煅烧石灰石的实验原理和特点高温煅烧石灰石的实验原理为碳酸钙在经过高温燃烧之后，生成氧化钙和二氧化碳气体，实验方程式为CaCO3CaO+CO2↑。在这个实验中，需要加热达到高温煅烧的条件，而课堂实验的时间较短，因此，通常在课堂上完成这一实验的难度较大。一方面，实验室所用到的酒精灯难以达到煅烧所需要的温度；另一方面，预热时间过长，影响课堂进度。为促进课堂实验的效率，让学生在有限的时间内观察到比较明显的实验现象，教师应该对于实验用品或者实验装置进行改进和创新，从而加快实验的速率，让实验能够在限定的时间内，达到较明显的实验效果。二、创新视觉下的高温煅烧石灰石课堂实验1.创新视觉下的实验用品传统化学实验课中，常常有很多原因导致实验效果不理想。例如，实验可能会产生一些具有污染性的实验产物，危害到师生的身体健康；有些反应发生的速率较慢，教师为了赶进度，只好让学生中途停止实验，因此没达到相应的实验效果；有些实验反应不够明显，学生很难观察到化学反应发生的过程[2]。综上，教师应该对于实验用品进行改进，从而强化实验的效果。在实验教学过程中，对于实际实验内容进行分析，并在实验中贯彻绿色化学理念，科学设计化学实验，减少化学污染物的生成。或者通过对于实验用品状态的巧妙转变，促进实验的有效性[3]。例如，在铁丝生锈这一实验中，我们可将“铁丝”换成“铁粉”，将“空气”换成“氧气”，如此一来，便可有效增加反应物表面积，提高氧气浓度，从而增强反应的剧烈程度，使实验现象更加明显。基于以上化学创新实验原理，在高温煅烧石灰石实验中，我们也可以将实验用品的状态进行转变，从而改善实验效果。在高温煅烧石灰石这一实验中，我们通过二氧化锰与氧气的反应来制取酒精灯燃烧所需要的氧气，传统实验中，每次反应完成后，剩余的二氧化锰只能倒掉，不但浪费化学资源，而且也会在一定程度上造成污染。因此，我们可以在二氧化锰的状态上进行创新，将粉末状的二氧化锰与水泥、沙子混合，使之变成丸状二氧化锰，并自然风干。这样一来，二氧化锰就能够重复利用，有效避免了资源的浪费以及重金属的污染。另外，为了加快实验的速率，我们还可以转变石灰石的状态，例如，可以先将石灰石研磨成粉末状，或者制成石灰石薄片状（我们可以用贝壳来代替），从而加大石灰石与空气接触的面积。因此，在化学实验过程中，我们只要稍微对于实验进行创新，就能够有效优化实验效果，提高化学实验教学的有效性。但是化学实验的创新应该建立在科学、安全的基础之上。2.创新视觉下的实验装置初中化学实验教学中，大多实验是验证性实验。教师先设计好实验的流程，再让学生进行机械地操作。这样的教学方式，容易导致学生的化学实验思维僵化，让他们形成固定的思维定势，非常不利于学生探索精神的培养[4]。因此，教师在教学的过程中，应该加强对于学生的启发，从而打破学生僵化的思维模式，对于实验装置的创新，优化实验效果。例如，运用到小烧杯的实验，可以用果冻壳来代替烧杯（不需要加热的情况下）；在需要转移粉末状药品的实验中，我们可以用大的吸管来代替纸槽；在需要分液的实验中，可以利用注射器来作为分液的仪器。通过对于实验装置进行创新，能够对于生活中一些废弃物品进行废物利用。同时，也能培养学生的创新精神[5]。但应注意的一点是，在采用这些废弃物品代替实验装置时，应该进行严格清洗，确保容器的干净，不会影响实验效果。在高温煅烧石灰石这一实验中，也可以对于实验装置进行创新。例如，在制取氧气的环节，我们可以利用废弃的饮料瓶作为盛双氧水的容器。在进行实验之前，先将饮料瓶洗净、晾干。先在饮料瓶底部倒入双氧水，然后将饮料瓶对折，使上半部分与下半部分呈45度，然后用胶带进行粘贴、固定，并于饮料瓶上半部分放入二氧化锰丸，并于瓶口处塞上单孔橡胶塞，橡胶塞与尖嘴玻璃管连接。在进行实验时，逐渐增大饮料瓶的对折角度，使得二氧化锰丸能?蛴胨?氧水充分接触，从而产生氧气。酒精灯被点燃之后，将尖嘴玻璃管的出口对准焰心，从而形成高温火焰。然后将石灰石放在坩埚中，并将坩埚置于高温火焰上煅烧，可观察到石灰石发出耀眼的白光，便可将酒精灯撤走，然后将煅烧过的石灰石投入酚酞试液中，可观察到试液颜色变红。在这一实验中，通过对于实验装置的改进，利用二氧化锰与双氧水制成的氧气达到助燃的效果，可将酒精灯火焰的温度迅速提高，加快反应速率的同时，也能够使实验现象更加明显，强化实验效果。3.创新视觉下的实验地点课堂大多的实验都是在指定的实验室中完成的，因此学生很容易形成固定思维，认为化学实验就是必须要在实验室中完成。但是实际上，很多化学反应都是发生在我们的日常生活中的，教师应善于对实验特点进行创新，例如让学生在回家之后进行一些家庭小实验，或者是运用生活中常见的事例进行教学[6]。这样的教学方式不仅能够打破学生的固定思维，让学生发现化学的乐趣，使实验取得显著的教学成效，也能提高学生对于相关化学原理的应用能力。例如，让学生用白醋清除水垢、用醋泡鸡蛋，或者是带学生参观工厂中高温煅烧石灰石的过程，通过将化学实验从固定的实验室转移到家里、工厂里，能够让学生明白，化学实验的最终目的不是“实验”本身，而是将实验原理运用到我们的生活中或者是工业生产中，使我们的生活变得更加美好，使社会取得更大的进步。对于化学实验的地点进行创新，能够让学生对于化学实验有一个更加深刻、更加正确的认识。化学实验是初中化学教学的重要部分，教师可通过对于实验用品、实验装置、实验地点的创新，能够较好有效加快化学反应速率，增强实验效果。同时，教师在教学过程中，还可对化学实验模式进行转变和创新，引导学生运用化学原理解决生活的问题，让学生在创新的视觉下重新认识化学。这样的实验教学方式不仅能够强化教学效果，同时，也能打破学生的僵化思维，培养学生的创新精神。多细胞动物的胚胎发育聪明出于勤奋，天才在于积累多细胞动物的胚1第三章多细胞动物的胚胎发育孙平河南科技大学动物科技学院第三章多细胞动物的胚胎发育2教学目标1.名词:原口动物、后口动物、生物发生律个体发育、系统发育、体腔、原体腔、真体腔2.了解原肠胚形成的方式3.掌握多C动物起源的证据4.了解原肠胚期的外、中、内三个胚层,将来各分化形成什么组织或器官。教学目标3教学内容一、多C动物起源于单C动物的证据生殖(reproduction●三、多细胞动物胚胎发育的几个时期●四、生物发生律教学内容4多C动物起源于单C动物的证据1.古生物学方面的证据2.形态学方面的证据3胚胎学方面的证据:胚胎发育多C动物起源于单C动物的证据5多细胞动物起源的证据1.古生物学方面古代动、植物的遗体或遗迹,经过千百万年地壳的变迁或造山运动等,被埋在地层中形成了化石。已经发现在最古老的地层中化石种类世是最简单的。在太古代的地层中有大量有孔虫壳化石,而在晚近的地层中动物的化石种类也较复杂,并且能看出生物由低等向高等发展的顺序。说明最初出现单细胞动物,后来才发展出多细胞动物。多细胞动物起源的证据62.形态学方面从现有动物来看,有单细胞动物、多细胞动物,并形成了由简单到复杂、由低等到高等的序列。在原生动物鞭毛纲中有些群体鞭毛虫,如团藻,其形态与多细胞动物很相似可推测这类动物是从单细胞动物过渡到多细胞动物的中间类型2.形态学方面73.胚胎学方面●在胚胎发育中多细胞动物是由受精卵开始,经过卵裂、囊胚、原肠胚等一系列过程,逐渐发育成成体。●多细胞动物的早期胚胎发育基本上是相似的根据生物发生律,个体发育简短地重演了系统发展的过程,可以说明多细胞动物起源于单细胞动物,并且说明多细胞动物发展的早期所经历的过程是相似的3.胚胎学方面8关于多细胞动物起源的学说1、赫克尔原肠虫学说最早的多细胞动物产生原畅虫两原肠虫于球形群体的单细胞动物,以内陷形成多细胞动物,与原肠胚相似,,戏单有两胚层和原口。A胚虫图3-7多细胞动物起源的群体学说示意图A.赫兑尔的婛肠虫学说;B.梅奚尼树大的吞噬虫学说C.Grcl-Bn<hi的扁囊胚虫学说(irelljI9g1刈Bh关于多细胞动物起源的学说9梅契尼柯夫吞噬虫学说多细胞动物的祖先是由一层细胞构成的单细胞动物的群体,后来个别细胞摄取食物进入群体内形成内胚层,并形成消化腔。梅契尼柯夫吞噬虫学说103、合胞体学说多细胞动物来源于B多核纤毛虫的原始类群。4、共生学说图3-8合胞体学说(左)和共生学说(右)示意图(左)A.原始的多核纤毛虫;B.合胞体细胞化,形成名细胞不同种的原生动物|构然后进·步发展成为无肠类涡业样的两侧对称的动物(右)示不同种类的单细胞物共生在·起,然后发展为多细胞共生在一体,发展为多动物(自R.S.K.Barnes细胞动物。3、合胞体学说11多细胞动物的胚胎发育课件12多细胞动物的胚胎发育课件13多细胞动物的胚胎发育课件14多细胞动物的胚胎发育课件15多细胞动物的胚胎发育课件16多细胞动物的胚胎发育课件17多细胞动物的胚胎发育课件18多细胞动物的胚胎发育课件19多细胞动物的胚胎发育课件20多细胞动物的胚胎发育课件21多细胞动物的胚胎发育课件22多细胞动物的胚胎发育课件23多细胞动物的胚胎发育课件24多细胞动物的胚胎发育课件25多细胞动物的胚胎发育课件26多细胞动物的胚胎发育课件27多细胞动物的胚胎发育课件28多细胞动物的胚胎发育课件29多细胞动物的胚胎发育课件30多细胞动物的胚胎发育课件31多细胞动物的胚胎发育课件32多细胞动物的胚胎发育课件33多细胞动物的胚胎发育课件34多细胞动物的胚胎发育课件35多细胞动物的胚胎发育课件36多细胞动物的胚胎发育课件37多细胞动物的胚胎发育课件38多细胞动物的胚胎发育课件39多细胞动物的胚胎发育课件40多细胞动物的胚胎发育课件41多细胞动物的胚胎发育课件42多细胞动物的胚胎发育课件43谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基44多细胞动物的胚胎发育聪明出于勤奋，天才在于积累多细胞动物的胚胎发育多细胞动物的胚胎发育聪明出于勤奋，天才在于积累第三章多细胞动物的胚胎发育孙平河南科技大学动物科技学院教学目标1.名词:原口动物、后口动物、生物发生律个体发育、系统发育、体腔、原体腔、真体腔2.了解原肠胚形成的方式3.掌握多C动物起源的证据4.了解原肠胚期的外、中、内三个胚层,将来各分化形成什么组织或器官。语文课堂教学，方法多种多样，有导读法、讲读法、边读边练，不管用什么方法，课堂上都要创设最佳的情境，才能让学生学到更多的知识。创设情境教学，对理解课文内容，掌握课文知识，提高语文水平起着十分重要的作用。它具有“形真”、“情切”、“意深”、“理蕴”的特点，激发学生的学习兴趣，，能唤起学生相应的情感，其情感与作者、教师融会贯通，激发仰之不灭的兴趣，产生神圣的好奇心与惊人的创造力。中学生的心理还处在一个未成熟的阶段，多数性格好动，没有耐力，有的还有一种依赖心理。因此，教师在课堂上要运用恰当的方法，创造最好的课堂气氛，把他们的思维牵动起来，带到课文的情境中，在情境中接受教育，学到知识。课堂的教学内容不同，运用的方法也不同，教师要结合学生特点，根据文章体裁、内容制定恰当的方法，创设最佳的课堂情境，让学生全身心投入其中，从中收到最好的效果。本学年，笔者就在教学实践中作了如下几点尝试：一、表情朗读，即现情景选编中学语文课本的文章，都有明确的中心，根据中心选择相应的材料，然后运用准确生动的语言把材料组织起来，把事情的来龙去脉清楚地再现在读者面前。目的就是要使读者更好地把握文章的中心及艺术特点。所以，有感情的朗读比生硬的讲解收效更佳。教师可以在课堂上动情地范读课文，然后指定朗读能力较强的学生有表情地朗读课文，这样，学生理解起来会更迅速，更准确，收到事半功倍的效果。在学习课文前，教师一定要辅导学生，注意课文中的语感，掌握好准确的节奏，在课堂上能把文字的情感准确地表达出来，使学生一接触到新的课文时，就能进入课文的情景中，从而激发学生的强烈感情，一开始就受到课文情境的熏陶。这样就会引起学生学习课文的兴趣，为学好本文奠定了思想基础。二、分角色朗读，体会人物性格特点一篇课文，特别是记叙文，作者除了交代记叙的要素外，主要是通过各方面的描写渲染气氛，表现人物的性格特点，根据文章中不同的人物，分角色朗读。如写人记事的文章，有的侧重写人物的行为动作；有的侧重写人物的语言，对话；有的侧重写人物的心理活动；有的侧重人物外貌特征等。因此，要根据课文的具体情况，按课文的人物角色，分角色地朗读课文，由于学生自己进入了角色，产生了亲切感，强化了感知，必能收到很好的效果。在分角色读课文时，如能结合学生对人物的爱好情况去扮演角色，他的积极性会更高，他的感情会更深。这样既增加了学生的语言实践机会，又能准确地把握人物的性格特点，真是两全其美。三、使用挂图，再现场景在教材中，有部分记叙文或说明文要尽可能使用挂图教学，使用挂图，增加课堂教学的直观性，使课文的语言、内容形象化。学生一看就懂，易理解，易记忆。有现成挂图的，教师要充分利用。没有现成挂图，教师可根据内容，自行画图，指导学生理解，引导学生思考，使学生思维进入课文的意境后，在知识海洋中游弋，猎取。这样可使学生加深课文内容的理解，避免了枯燥乏味的讲解。四、合理板书，表现情景在进行新课程教学的过程中，教师一边引导学生理解课文，一边要板书课文中关键的词语或重点内容，通过板书，辅助学生掌握文章的重点内容，掌握文章特点及文章的中心思想。如果板书得当，会收到很好的效果。如何做到板书得当，这要根据文章具体内容而定。以记叙文为例，有的着重板书故事的线索，层次结构；有的着重板书人物的外貌、语言、动作或心理活动等，有的突出场面、景物的描写等。总之，教师要结合课文的重点，抓住文中最能表现中心的词句，写在黑板上，使之构成一幅最完美的图景，易于学生理解。五、使用多媒体，创设最佳情境语文课要创设出最佳的课堂情境，就要尽量运用直观、形象生动的多媒体教学手段，创设情境，营造气氛，尽快把学生带入特定的环境中，激发他们兴趣。如高尔基的《海燕》一课，可根据课文内容，搜集资料，制成课件。在学生面前呈现了暴风雨来临之前，乌云翻滚的天空，波涛荡漾的大海，汹涌澎湃的波浪拍击岸边的岩石，勇敢的海燕迎风冲向大海，冲向天空与暴风雨搏斗的雄壮场面。接着请同学们在课文中找出描绘海燕形象的句子，理解海燕的象征意义等。在放影片的同时，一边放录音，将画面与播音范读配合起来，加上老师有感情的解说，向学生提供了直观生动的形象与声音信息。这样，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，唤起了强烈的求知欲望，更使他们置身于课文内容的情景中，从中掌握知识，收到良好的教学效果。语文的课堂教学，教师要根据教学内容，采取最恰当的教学方法，运用最先进的教学手段，创造最好的课堂氛围，把学生的思维带到课文的情景中，让他们受到课文情感的感染，从中锻炼能力，增长知识，从而提高语文教学水平。化学是一门重视实践的课程，实验是该课程中的重要部分，既能够使化学教学趣味化，提高学生的动手操作能力，也能够培养学生严谨的科学精神。但就初中化学实验课教学现状而言，大多数的实验教学以验证性为主，学生按照教师设计好的实验步骤进行操作[1]。该种实验教学方式虽能深化学生对于相关知识的理解，但是不利于学生创新能力以及探究精神的培养。笔者结合教学实例，以高温煅烧石灰石这一实验内容为例，探讨如何在初中化学实验教学中培养学生的创新精神。一、高温煅烧石灰石的实验原理和特点高温煅烧石灰石的实验原理为碳酸钙在经过高温燃烧之后，生成氧化钙和二氧化碳气体，实验方程式为CaCO3CaO+CO2↑。在这个实验中，需要加热达到高温煅烧的条件，而课堂实验的时间较短，因此，通常在课堂上完成这一实验的难度较大。一方面，实验室所用到的酒精灯难以达到煅烧所需要的温度；另一方面，预热时间过长，影响课堂进度。为促进课堂实验的效率，让学生在有限的时间内观察到比较明显的实验现象，教师应该对于实验用品或者实验装置进行改进和创新，从而加快实验的速率，让实验能够在限定的时间内，达到较明显的实验效果。二、创新视觉下的高温煅烧石灰石课堂实验1.创新视觉下的实验用品传统化学实验课中，常常有很多原因导致实验效果不理想。例如，实验可能会产生一些具有污染性的实验产物，危害到师生的身体健康；有些反应发生的速率较慢，教师为了赶进度，只好让学生中途停止实验，因此没达到相应的实验效果；有些实验反应不够明显，学生很难观察到化学反应发生的过程[2]。综上，教师应该对于实验用品进行改进，从而强化实验的效果。在实验教学过程中，对于实际实验内容进行分析，并在实验中贯彻绿色化学理念，科学设计化学实验，减少化学污染物的生成。或者通过对于实验用品状态的巧妙转变，促进实验的有效性[3]。例如，在铁丝生锈这一实验中，我们可将“铁丝”换成“铁粉”，将“空气”换成“氧气”，如此一来，便可有效增加反应物表面积，提高氧气浓度，从而增强反应的剧烈程度，使实验现象更加明显。基于以上化学创新实验原理，在高温煅烧石灰石实验中，我们也可以将实验用品的状态进行转变，从而改善实验效果。在高温煅烧石灰石这一实验中，我们通过二氧化锰与氧气的反应来制取酒精灯燃烧所需要的氧气，传统实验中，每次反应完成后，剩余的二氧化锰只能倒掉，不但浪费化学资源，而且也会在一定程度上造成污染。因此，我们可以在二氧化锰的状态上进行创新，将粉末状的二氧化锰与水泥、沙子混合，使之变成丸状二氧化锰，并自然风干。这样一来，二氧化锰就能够重复利用，有效避免了资源的浪费以及重金属的污染。另外，为了加快实验的速率，我们还可以转变石灰石的状态，例如，可以先将石灰石研磨成粉末状，或者制成石灰石薄片状（我们可以用贝壳来代替），从而加大石灰石与空气接触的面积。因此，在化学实验过程中，我们只要稍微对于实验进行创新，就能够有效优化实验效果，提高化学实验教学的有效性。但是化学实验的创新应该建立在科学、安全的基础之上。2.创新视觉下的实验装置初中化学实验教学中，大多实验是验证性实验。教师先设计好实验的流程，再让学生进行机械地操作。这样的教学方式，容易导致学生的化学实验思维僵化，让他们形成固定的思维定势，非常不利于学生探索精神的培养[4]。因此，教师在教学的过程中，应该加强对于学生的启发，从而打破学生僵化的思维模式，对于实验装置的创新，优化实验效果。例如，运用到小烧杯的实验，可以用果冻壳来代替烧杯（不需要加热的情况下）；在需要转移粉末状药品的实验中，我们可以用大的吸管来代替纸槽；在需要分液的实验中，可以利用注射器来作为分液的仪器。通过对于实验装置进行创新，能够对于生活中一些废弃物品进行废物利用。同时，也能培养学生的创新精神[5]。但应注意的一点是，在采用这些废弃物品代替实验装置时，应该进行严格清洗，确保容器的干净，不会影响实验效果。在高温煅烧石灰石这一实验中，也可以对于实验装置进行创新。例如，在制取氧气的环节，我们可以利用废弃的饮料瓶作为盛双氧水的容器。在进行实验之前，先将饮料瓶洗净、晾干。先在饮料瓶底部倒入双氧水，然后将饮料瓶对折，使上半部分与下半部分呈45度，然后用胶带进行粘贴、固定，并于饮料瓶上半部分放入二氧化锰丸，并于瓶口处塞上单孔橡胶塞，橡胶塞与尖嘴玻璃管连接。在进行实验时，逐渐增大饮料瓶的对折角度，使得二氧化锰丸能?蛴胨?氧水充分接触，从而产生氧气。酒精灯被点燃之后，将尖嘴玻璃管的出口对准焰心，从而形成高温火焰。然后将石灰石放在坩埚中，并将坩埚置于高温火焰上煅烧，可观察到石灰石发出耀眼的白光，便可将酒精灯撤走，然后将煅烧过的石灰石投入酚酞试液中，可观察到试液颜色变红。在这一实验中，通过对于实验装置的改进，利用二氧化锰与双氧水制成的氧气达到助燃的效果，可将酒精灯火焰的温度迅速提高，加快反应速率的同时，也能够使实验现象更加明显，强化实验效果。3.创新视觉下的实验地点课堂大多的实验都是在指定的实验室中完成的，因此学生很容易形成固定思维，认为化学实验就是必须要在实验室中完成。但是实际上，很多化学反应都是发生在我们的日常生活中的，教师应善于对实验特点进行创新，例如让学生在回家之后进行一些家庭小实验，或者是运用生活中常见的事例进行教学[6]。这样的教学方式不仅能够打破学生的固定思维，让学生发现化学的乐趣，使实验取得显著的教学成效，也能提高学生对于相关化学原理的应用能力。例如，让学生用白醋清除水垢、用醋泡鸡蛋，或者是带学生参观工厂中高温煅烧石灰石的过程，通过将化学实验从固定的实验室转移到家里、工厂里，能够让学生明白，化学实验的最终目的不是“实验”本身，而是将实验原理运用到我们的生活中或者是工业生产中，使我们的生活变得更加美好，使社会取得更大的进步。对于化学实验的地点进行创新，能够让学生对于化学实验有一个更加深刻、更加正确的认识。化学实验是初中化学教学的重要部分，教师可通过对于实验用品、实验装置、实验地点的创新，能够较好有效加快化学反应速率，增强实验效果。同时，教师在教学过程中，还可对化学实验模式进行转变和创新，引导学生运用化学原理解决生活的问题，让学生在创新的视觉下重新认识化学。这样的实验教学方式不仅能够强化教学效果，同时，也能打破学生的僵化思维，培养学生的创新精神。多细胞动物的胚胎发育聪明出于勤奋，天才在于积累多细胞动物的胚45第三章多细胞动物的胚胎发育孙平河南科技大学动物科技学院第三章多细胞动物的胚胎发育46教学目标1.名词:原口动物、后口动物、生物发生律个体发育、系统发育、体腔、原体腔、真体腔2.了解原肠胚形成的方式3.掌握多C动物起源的证据4.了解原肠胚期的外、中、内三个胚层,将来各分化形成什么组织或器官。教学目标47教学内容一、多C动物起源于单C动物的证据生殖(reproduction●三、多细胞动物胚胎发育的几个时期●四、生物发生律教学内容48多C动物起源于单C动物的证据1.古生物学方面的证据2.形态学方面的证据3胚胎学方面的证据:胚胎发育多C动物起源于单C动物的证据49多细胞动物起源的证据1.古生物学方面古代动、植物的遗体或遗迹,经过千百万年地壳的变迁或造山运动等,被埋在地层中形成了化石。已经发现在最古老的地层中化石种类世是最简单的。在太古代的地层中有大量有孔虫壳化石,而在晚近的地层中动物的化石种类也较复杂,并且能看出生物由低等向高等发展的顺序。说明最初出现单细胞动物,后来才发展出多细胞动物。多细胞动物起源的证据502.形态学方面从现有动物来看,有单细胞动物、多细胞动物,并形成了由简单到复杂、由低等到高等的序列。在原生动物鞭毛纲中有些群体鞭毛虫,如团藻,其形态与多细胞动物很相似可推测这类动物是从单细胞动物过渡到多细胞动物的中间类型2.