汉语写作第三讲课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汉语写作第三讲汉语写作第三讲36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汉语写作第三讲下篇论说类文体写作第一章绪论议论类文体的基本特征:1、与记叙类文的比较:论说类文是以议论说理方式与手法见长的文章。它与叙事类文一样,是写作主体对客观事物的反映,但在反映的思维方式、写作手法及文本效用上有本质上的区别与不同。叙事:形象、生动、具体、虚构、典型、感性论说:抽象、逻辑、概括、事实、普遍、理性论说类文通常以抽象的概念、富有逻辑性的推理、概括性的判显◎示出文本特征性。首先，必须明确高考命题方向。高考语文突出体现内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。如2015年全国二卷作文材料中的三个候选人，与科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观。老师只有先让学生明确高考命题方向，平时训练才能有的放矢。其次，把好审题关。考生必须认真阅读与读懂材料，只有在掌握材料的范围、含意后才能写作。任务驱动型作文要求考生挖掘的议论观点，往往就是材料要揭示的某种主题。认真的考生通常能从所给材料里准确找到审题的中心词与关键语句。切记，通常所给材料不止一个主题，考生要仔细分析材料之间异同，比较分析，甚至拓展延伸，梳理出一则思路清晰的写作提纲。任务驱动型作文与传统作文对比：写作目的、要求，更明确、单一，具有一定的封闭性。可见在明确高考命题方向与把好审题关的基础上，梳理出一个符合题意的观点非常重要。关键：对自己提出的观点进行充分议论尽量说深论透。针对自己提出的观点并概括一个题目，围绕自己的观点就事论理，进而联系社会生活中相类似现象拓展延伸，论证时尽量说深论透，以使自己的文章更具广度与深度。首先，用对比方法分析事件产生的原因说深论透。任务驱动型作文写作与平时常常写读后感很相似，即先“读”后“写”，是读后有感而发，考生务必把“读的内容”和“感的内容”有机联系起来，具体的：开头简要引述材料，随即提出自己的见解、主张或观点，然后要针对材料发表议论，任务驱动型写作一定要联系“任务”而作文，否则易偏题跑题。分析时可以从正面分析阐述材料包含的积极意义，也可以从反面入手，指出情况危害，提出有效的防范措施。考生在真实的情境中辨析关键的概念，抓住中心词与关键语句，在多维度的比较中说理论证。如全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，引导考生从某一个具体明确的要求写作，要求考生分析当代风采人物形成的原因，从正面阐明风采人物思想意义。其次，点面结合或层进等方法逐层深入。侧重在对材料中事件先就事论理，多角度进行理论分析为什么会产生如此现象，可采用点面结合或层进等方法充分分析阐述论证自己的观点。正如2016年全国卷福建漫画作文，第一组由100分得到妈妈吻的奖励，98分妈妈给的是巴掌惩罚；第二组55分妈妈给的是巴掌惩罚，61分得到妈妈吻的奖励。这漫画材料作文其实就是任务驱动型作文写作，要求考生发表议论。这漫画材料是学生非常熟悉的话题，也是生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活及文化社会现象。考生必须从漫画中精选材料内容进行分析思考梳理，然后从熟悉的生活题材或社会热点问题切入，联系生活实际，引领考生关注社会生活，引导考生思考个人成长方向，唯有如此才能真正做到学以致用、用以促学，使考生的考场作文达到较高的境界。本作文题考场上考生若能够联系当今中国体坛上比赛项目：乒乓球、羽毛球、体操、跳水、举重等优势项目，国人的心态是得了冠军觉得理所当然，其他往往不看好，与漫画中妈妈100分与98分心态何其相似；而水平一般的足球只在亚洲出线就忘乎所以，与漫画中妈妈55分与61分心态如出一辙。生活中平时妈妈做家务理所当然，身体不适稍做得不好，孩子不高兴，相反，爸爸觉得很伟大等。常言道，要一把尺子量到底。现实中尺子应该是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人与事，就会产生不同的结果。其实，2016年全国卷漫画作文就是拿尺子者因标准不同在生活中产生不同甚至截然相反结果。考生在考场上若一味就“吻”与“巴掌”兜圈子就事论理，作文就会缺乏深度，从反面深入分析阐述论证持尺子者若心态不正，评判标准不统一，产生结果轻则影响个人前途，重则毁坏集体民族国家可持续发展，可见持尺子者把握标准至关重要。如果拓宽思维，先举出一两个与“吻”与“巴掌”类似的社会生活实例，联系生活中相类似事情展开议论由点及面，或由个人情况到民族与国家发展层面滑行逐层深入论证，自然而然地就使自己的考场作文更具广度与深度，并不仅仅停留在对孩子的教育方面。再次，采用假设或因果论证方法说深论透。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。针对任务驱动型材料作文，学生作文时要使论证充分把道理说深论透宜采用假设因果论证方法。2016年全国卷福建漫画作文，考生作文时从公平角度切入：假如每个人心中有一把尺子，总是公平公正地衡量别人，更重要常不忘量自己，我们的社会与生活就不会那么多是非纠纷；如果因为生活的世界有这样一把尺子：感情上充满温馨，道理上彰显公平，法制上体现正义，那么社会就会时刻闪耀人性的光辉。因为持尺子者严于律己，宽以待人，处处从我做起，从点滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之势，人间就会真正洒满阳光与爱意。任务驱动型材料作文就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，具体问题具体分析。但绝不能只在原材料中兜圈子，必须在就事论理的基础上联系社会生活中相类似现象拓展延伸，才能把道理说深论透，使考场作文更具广度与深度。提醒：结尾照点题升华主题。结尾照应文章开头与材料，再次点题，简洁有力或升华主题。如2016年全国卷福建漫画作文，若这样结尾：每个人心中应有一把尺子，量人更要量己。严于律己，宽以待人，从我做起，人间才会真正洒满阳光与爱意，社会才时刻闪耀人性的光辉。总之，提高高考作文水平的关键在于平时积累素材，训练到位，考试时才能把任务驱动型作文轻松地就事论理、把道理说深论透，真正体现自己的议论文的语言驾驭能力与论证水平。罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”。物理课堂必须营造宽松、自由的学习环境,才能更有利于学生的学习。在教学中,我试着用以下几种方法创设宽松的物理课堂氛围,收到了很好的教学效果。一、把微笑带进课堂很多情况表明,学生都不喜欢整天板着面孔的老师,课堂上教师对学生的期待通过微笑传递,学生就会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。记得著名特级教师斯霞有一次走进教室,只见几十个学生如野马归槽般奔进教室,个个满脸通红,手忙脚乱。这时,斯霞老师并未着急,她想,如果板起面孔训斥一顿,学生会安静下来,但分散的心不会一下子收回来。只见斯霞老师和颜悦色地说“同学们,有的小朋友还没做好上课的准备,现在老师走出去,看谁先做好”。等斯霞再走进教室,同学们个个坐得整整齐齐,全神贯注等待老师上课。二、把观察、实验带进课堂观察和实验是研究物理的根本方法,教师必须加强实验教学。因为实验具有综合的教育功能,它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料,还能培养学生的实验技能,了解和掌握探索自然的科学方法,学生通过实践活动来理解重要的科学概念和规律。比如在新授《光的直线传播》一课时,我利用投影仪的灯光,把一根米尺直立地放在灯光下,问:在屏幕上,观察到了什么?要求学生打一成语或说出与影有关的成语,课堂气氛一下子宽松、活跃起来。三、把魔术、游戏带进课堂玩当然是学生们的天性,因而在物理教学过程中,要重视激趣。如能在课堂上不失时机地做点魔术,恰如其分地设计一些游戏,就会使一些抽象的物理概念和物理知识趣味化,提高学生的学习兴趣。如在新授《平面镜》一课时,为了帮助学生进一步弄清物体在平面镜中所成的像是虚像这一知识点,我事先做了一个魔盒,先让学生观察盒中有什么?学生回答:什么也没有。然后我在盒子开口处放进了一张在值拾元的人民币,问:你们看到了人民币了吗?是不是被我“变”掉了?通过这样的“变”使得物理课堂变得宽松、乐学。四、把历史、文学带进课堂鲁迅说过“学理科的也要懂点文学”。在讲授物理知识的同时,正确、恰当地结合历史、文学知识,能够充分调动学生的学习热情。如在《机械运动》对于如何选取参照物这一知识点时,有诗一首:“仔细看山山不动,看山却是走来迎”。“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”。有时,适当地运用俗语、成语、歇后语、故事等对理解消化物理知识也能收到非常好的效果。如在分子运动理论教学中,引用“近朱者赤,近墨者黑”来说明“扩散”。在研究杠杆原理时,引用“四两拨千斤”。在运动和静止的教学中,引用成语“刻舟求剑”来说明,在讲授阿基米德原理时,引入曹冲称象的故事等,让学生主动,更自然地进入物理情境,充分、准确地理解、掌握物理知识。五、把鼓励带进课堂教师要热情地鼓励学生善思多问,鼓励学生发表与老师不同的见解,要鼓励学生“别出心裁”,“标心立异”,鼓励学生从不同角度思考问题,发现问题。爱因斯坦说过:提出一个问题,比解决一个问题更重要。六、把竞争带进课堂根据初中好胜心强的特点,课堂上创设问题抢答,笔答题竞赛,可允许先看做完笔答题的学生板演或当“小老师”,激励学生积极参与,有时教师应用语言如“看谁说得最清楚”?“谁的方法好”?“哪个小组合作得既快又好”?也会给学生创造表现自我的机会。七、把民主带进课堂学生在民主和谐气氛中学习,心情舒畅,才能敢想、敢说、敢问、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生说的:“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人创造力发挥到最高峰”。在课堂上充分发挥学生的主体作用,才能把课堂气氛激活,也才能点燃学生智慧的火花。八、精心设计教学程序课堂教学设计应遵循宏观与微观、整体与局部、教材与学生、理论性与应用性、知识性与能力性的统一。应在正确的分析学生、大纲教材的基础上建立设计图意,提出目标,再围绕目标确立教法、情景的创设和过程的设计,达到整个教学流程的和谐与流畅,从而优化教学结构,大大提高课堂的教学的效率。“主动参与型”的模式要突破旧有的教学过程组织设计的传统思路和方法,要积极探索一种新的划分课堂教学四个基本环节的方法;环节之一,创设问题情景,诱发学生的学习兴趣与动机,调动学生的非智力因素,让学生主动参与;环节之二,发挥老师的主导或指导地位,提供有效信息,引导学生运用各种思维方式,如正向思维、逆向思维、直觉思维等,调动智力因素,去分析、综合、比较、概括、猜想、归纳得出自己的结论,培养学生的创新意识,让学生学会吸收、删除、处理信息,学会学习方法;环节之三,要根据学生学习情况和课程资源设计实践活动,培养学生的实际操作能力,帮助学生学会迁移,将学到的知识转化为活的能力;环节之四,要突破规规矩矩的课堂秩序,让学生乱中有序,才能有创新的火花迸发,才能有创新的灵感。教师:创设情景→启发探索→引导解决→学法指导→小结升华。学生:进入情景→分析讨论→构建新知→知识创新→实际应用。良好、宽松的课堂气氛是师生共同努力的结果,是教学顺利的保证,是学生智力发展的温床,在物理课堂教学中,我们应该力求营造良好的课堂氛围,使学生善思、乐学。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1下篇论说类文体写作下篇2第一章绪论议论类文体的基本特征:1、与记叙类文的比较:论说类文是以议论说理方式与手法见长的文章。它与叙事类文一样,是写作主体对客观事物的反映,但在反映的思维方式、写作手法及文本效用上有本质上的区别与不同。叙事:形象、生动、具体、虚构、典型、感性论说:抽象、逻辑、概括、事实、普遍、理性论说类文通常以抽象的概念、富有逻辑性的推理、概括性的判显◎示出文本特征性。第一章绪论3*德国诗人约翰内斯、歇贝尔:既使我们不能马上找到所需要的回答,我们也要鼓起勇气提出问题,也许我们的提出超过了几位智者所能作的回答,但那又有什么不好。找找回答就是了。*德国诗人约翰内斯、歇贝尔:既使我41)关于抽象:马克思:“从完整的表象蒸发为抽象的规定”的方法,就是抽象的基本方法。“完整的表象”就是尽可能全面的感性材料。从“对具体事物的知觉到抽象的概念”有个理性发展的过程。*派米特:我们应理解“抽象”这个字眼的最高级含义,这就是当大脑的思考完全脱离开具体事物的再现形象,或在没有任何知觉经验或者记忆形象的帮助下所进行的创造活动1)关于抽象:5例:梁启超《论毅力》分析:人生盛年分三十年,逆境居十六七,顺境居十、四。顺逆又常迭乘。大逆中有小顺,大顺中有小逆,阻力既成,免不了挫折。但如果能顶得住的话,小逆变小顺,大逆变大顺。矛盾为什么会走向反面,条件是毅力。例:梁启超《论毅力》62)关于语言:与叙事语言特征的比较:王小波:我想到你就要回来,我特别高兴。我等得要暴跳起来了啊!我可是愁容骑士,我一点也不会相思,叹息,吟诗,唱小夜曲。我只会像一头笼子里的狼一样焦急的走来走去,好像害了牙痛。天哪,这可一点诗意也没有你就要回来了,这一点太让我高兴了。咱们应当在一起,否则就太伤天害理啦。我可再没心思写散文诗了。你可知道这几天我顶顶难过?你好象随着时间的推移越来越近,这就使我越来越想采取一些行动加快这个过程。我顶受不了傻等了你要是回来了就马上来找我好吗?快快的。我爱你,爱的要命极啦。[保]瓦西列夫:爱情就本质而言是一种精神状态,只有这种精神状态,才使人有肉体上接近的权利。(保-情爱论)2)关于语言:72、论说类文本的特点:1)内容的说理性:(非理性)*我们还见到爱情的另一种二律背反的现象——人的无限可能性及其在生活中实现的局限性之间的对立。这使我们又从另一个角度回到爱情的稳定性、唯一性和永恒性的问题上。2)论证的逻辑性:(非逻辑性)[德]奥伊肯:精神生活的本质在于求超越:超越就是从被束缚的、被动的生活,走入自由自主的生活,有这种生活就是有人格,格的完整,就是超越。2、论说类文本的特点:83)表达的直接性:(朦胧性)*精神生活充塞于宇宙与历史之中,个人要分沾或渗入其中,就必须与非精神生活或低级生活作不息的斗争。这是真正的生活的过程,也是求真的过程。4)效果的说服性:(感染性)*男性不单比女性占优势,而且成了人的一般性,以同样的规范方式支配具体的男性和具体的女性。要是将两性的历史关系干脆看成主人与奴隶的关系,那么属于主人的特权是:他不必总想着自己是主人这一事实,但奴隶的地位却让人为此操心:奴隶绝对不能忘记自己的地位。3)表达的直接性:(朦胧性)9二论说类文的三大要素1、论点1)什么是论点:作者在文章中要阐明或者要论证的观点、见解、主张,或是一种计划、方针、方案、解释、说明或*实践是检验真理的唯一标准*可与言而不与言,失人;不可与言而与之言,失言;知者失人,亦不失言,正其谊不谋其利,明其道不计其功。(孔子.《论语》)*诗歌被看作神奇的咒语,基本上是声音的一种物态以及声音的威力-一它把我们的心智和身体的忧惧束成声音的复合体;另一方面,诗歌也是制造智慧和真实的意义。它以人类经验中聪颖的意向和探究来博得我们情感认同的物质中国的文人也一样,万事闭眼晴,聊以自欺,而且欺人,那方法是瞒和骗…(鲁迅,《论睁了眼2)中心论点与分论点3)论点分布与文章结构关系一二论说类文的三大要素103)论点分布与文章结构关系一一中心论点分论点分论点分论点论证3)论点分布与文章结构关系一一11汉语写作第三讲课件12汉语写作第三讲课件13汉语写作第三讲课件14汉语写作第三讲课件15汉语写作第三讲课件16汉语写作第三讲课件17汉语写作第三讲课件18汉语写作第三讲课件19汉语写作第三讲课件20汉语写作第三讲课件21汉语写作第三讲课件22汉语写作第三讲课件23汉语写作第三讲课件24汉语写作第三讲课件25汉语写作第三讲课件26汉语写作第三讲课件27汉语写作第三讲课件28汉语写作第三讲课件29汉语写作第三讲课件30汉语写作第三讲课件31汉语写作第三讲课件32汉语写作第三讲课件33汉语写作第三讲课件34汉语写作第三讲课件35汉语写作第三讲课件36汉语写作第三讲课件37汉语写作第三讲课件38汉语写作第三讲课件39汉语写作第三讲课件40汉语写作第三讲课件41汉语写作第三讲课件42汉语写作第三讲课件43汉语写作第三讲课件44汉语写作第三讲课件45汉语写作第三讲课件46汉语写作第三讲课件47汉语写作第三讲课件48汉语写作第三讲课件49汉语写作第三讲课件50汉语写作第三讲课件51汉语写作第三讲课件52汉语写作第三讲课件53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷5436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汉语写作第三讲汉语写作第三讲36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汉语写作第三讲下篇论说类文体写作第一章绪论议论类文体的基本特征:1、与记叙类文的比较:论说类文是以议论说理方式与手法见长的文章。它与叙事类文一样,是写作主体对客观事物的反映,但在反映的思维方式、写作手法及文本效用上有本质上的区别与不同。叙事:形象、生动、具体、虚构、典型、感性论说:抽象、逻辑、概括、事实、普遍、理性论说类文通常以抽象的概念、富有逻辑性的推理、概括性的判显◎示出文本特征性。首先，必须明确高考命题方向。高考语文突出体现内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。如2015年全国二卷作文材料中的三个候选人，与科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观。老师只有先让学生明确高考命题方向，平时训练才能有的放矢。其次，把好审题关。考生必须认真阅读与读懂材料，只有在掌握材料的范围、含意后才能写作。任务驱动型作文要求考生挖掘的议论观点，往往就是材料要揭示的某种主题。认真的考生通常能从所给材料里准确找到审题的中心词与关键语句。切记，通常所给材料不止一个主题，考生要仔细分析材料之间异同，比较分析，甚至拓展延伸，梳理出一则思路清晰的写作提纲。任务驱动型作文与传统作文对比：写作目的、要求，更明确、单一，具有一定的封闭性。可见在明确高考命题方向与把好审题关的基础上，梳理出一个符合题意的观点非常重要。关键：对自己提出的观点进行充分议论尽量说深论透。针对自己提出的观点并概括一个题目，围绕自己的观点就事论理，进而联系社会生活中相类似现象拓展延伸，论证时尽量说深论透，以使自己的文章更具广度与深度。首先，用对比方法分析事件产生的原因说深论透。任务驱动型作文写作与平时常常写读后感很相似，即先“读”后“写”，是读后有感而发，考生务必把“读的内容”和“感的内容”有机联系起来，具体的：开头简要引述材料，随即提出自己的见解、主张或观点，然后要针对材料发表议论，任务驱动型写作一定要联系“任务”而作文，否则易偏题跑题。分析时可以从正面分析阐述材料包含的积极意义，也可以从反面入手，指出情况危害，提出有效的防范措施。考生在真实的情境中辨析关键的概念，抓住中心词与关键语句，在多维度的比较中说理论证。如全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，引导考生从某一个具体明确的要求写作，要求考生分析当代风采人物形成的原因，从正面阐明风采人物思想意义。其次，点面结合或层进等方法逐层深入。侧重在对材料中事件先就事论理，多角度进行理论分析为什么会产生如此现象，可采用点面结合或层进等方法充分分析阐述论证自己的观点。正如2016年全国卷福建漫画作文，第一组由100分得到妈妈吻的奖励，98分妈妈给的是巴掌惩罚；第二组55分妈妈给的是巴掌惩罚，61分得到妈妈吻的奖励。这漫画材料作文其实就是任务驱动型作文写作，要求考生发表议论。这漫画材料是学生非常熟悉的话题，也是生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活及文化社会现象。考生必须从漫画中精选材料内容进行分析思考梳理，然后从熟悉的生活题材或社会热点问题切入，联系生活实际，引领考生关注社会生活，引导考生思考个人成长方向，唯有如此才能真正做到学以致用、用以促学，使考生的考场作文达到较高的境界。本作文题考场上考生若能够联系当今中国体坛上比赛项目：乒乓球、羽毛球、体操、跳水、举重等优势项目，国人的心态是得了冠军觉得理所当然，其他往往不看好，与漫画中妈妈100分与98分心态何其相似；而水平一般的足球只在亚洲出线就忘乎所以，与漫画中妈妈55分与61分心态如出一辙。生活中平时妈妈做家务理所当然，身体不适稍做得不好，孩子不高兴，相反，爸爸觉得很伟大等。常言道，要一把尺子量到底。现实中尺子应该是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人与事，就会产生不同的结果。其实，2016年全国卷漫画作文就是拿尺子者因标准不同在生活中产生不同甚至截然相反结果。考生在考场上若一味就“吻”与“巴掌”兜圈子就事论理，作文就会缺乏深度，从反面深入分析阐述论证持尺子者若心态不正，评判标准不统一，产生结果轻则影响个人前途，重则毁坏集体民族国家可持续发展，可见持尺子者把握标准至关重要。如果拓宽思维，先举出一两个与“吻”与“巴掌”类似的社会生活实例，联系生活中相类似事情展开议论由点及面，或由个人情况到民族与国家发展层面滑行逐层深入论证，自然而然地就使自己的考场作文更具广度与深度，并不仅仅停留在对孩子的教育方面。再次，采用假设或因果论证方法说深论透。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。针对任务驱动型材料作文，学生作文时要使论证充分把道理说深论透宜采用假设因果论证方法。2016年全国卷福建漫画作文，考生作文时从公平角度切入：假如每个人心中有一把尺子，总是公平公正地衡量别人，更重要常不忘量自己，我们的社会与生活就不会那么多是非纠纷；如果因为生活的世界有这样一把尺子：感情上充满温馨，道理上彰显公平，法制上体现正义，那么社会就会时刻闪耀人性的光辉。因为持尺子者严于律己，宽以待人，处处从我做起，从点滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之势，人间就会真正洒满阳光与爱意。任务驱动型材料作文就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，具体问题具体分析。但绝不能只在原材料中兜圈子，必须在就事论理的基础上联系社会生活中相类似现象拓展延伸，才能把道理说深论透，使考场作文更具广度与深度。提醒：结尾照点题升华主题。结尾照应文章开头与材料，再次点题，简洁有力或升华主题。如2016年全国卷福建漫画作文，若这样结尾：每个人心中应有一把尺子，量人更要量己。严于律己，宽以待人，从我做起，人间才会真正洒满阳光与爱意，社会才时刻闪耀人性的光辉。总之，提高高考作文水平的关键在于平时积累素材，训练到位，考试时才能把任务驱动型作文轻松地就事论理、把道理说深论透，真正体现自己的议论文的语言驾驭能力与论证水平。罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”。物理课堂必须营造宽松、自由的学习环境,才能更有利于学生的学习。在教学中,我试着用以下几种方法创设宽松的物理课堂氛围,收到了很好的教学效果。一、把微笑带进课堂很多情况表明,学生都不喜欢整天板着面孔的老师,课堂上教师对学生的期待通过微笑传递,学生就会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。记得著名特级教师斯霞有一次走进教室,只见几十个学生如野马归槽般奔进教室,个个满脸通红,手忙脚乱。这时,斯霞老师并未着急,她想,如果板起面孔训斥一顿,学生会安静下来,但分散的心不会一下子收回来。只见斯霞老师和颜悦色地说“同学们,有的小朋友还没做好上课的准备,现在老师走出去,看谁先做好”。等斯霞再走进教室,同学们个个坐得整整齐齐,全神贯注等待老师上课。二、把观察、实验带进课堂观察和实验是研究物理的根本方法,教师必须加强实验教学。因为实验具有综合的教育功能,它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料,还能培养学生的实验技能,了解和掌握探索自然的科学方法,学生通过实践活动来理解重要的科学概念和规律。比如在新授《光的直线传播》一课时,我利用投影仪的灯光,把一根米尺直立地放在灯光下,问:在屏幕上,观察到了什么?要求学生打一成语或说出与影有关的成语,课堂气氛一下子宽松、活跃起来。三、把魔术、游戏带进课堂玩当然是学生们的天性,因而在物理教学过程中,要重视激趣。如能在课堂上不失时机地做点魔术,恰如其分地设计一些游戏,就会使一些抽象的物理概念和物理知识趣味化,提高学生的学习兴趣。如在新授《平面镜》一课时,为了帮助学生进一步弄清物体在平面镜中所成的像是虚像这一知识点,我事先做了一个魔盒,先让学生观察盒中有什么?学生回答:什么也没有。然后我在盒子开口处放进了一张在值拾元的人民币,问:你们看到了人民币了吗?是不是被我“变”掉了?通过这样的“变”使得物理课堂变得宽松、乐学。四、把历史、文学带进课堂鲁迅说过“学理科的也要懂点文学”。在讲授物理知识的同时,正确、恰当地结合历史、文学知识,能够充分调动学生的学习热情。如在《机械运动》对于如何选取参照物这一知识点时,有诗一首:“仔细看山山不动,看山却是走来迎”。“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”。有时,适当地运用俗语、成语、歇后语、故事等对理解消化物理知识也能收到非常好的效果。如在分子运动理论教学中,引用“近朱者赤,近墨者黑”来说明“扩散”。在研究杠杆原理时,引用“四两拨千斤”。在运动和静止的教学中,引用成语“刻舟求剑”来说明,在讲授阿基米德原理时,引入曹冲称象的故事等,让学生主动,更自然地进入物理情境,充分、准确地理解、掌握物理知识。五、把鼓励带进课堂教师要热情地鼓励学生善思多问,鼓励学生发表与老师不同的见解,要鼓励学生“别出心裁”,“标心立异”,鼓励学生从不同角度思考问题,发现问题。爱因斯坦说过:提出一个问题,比解决一个问题更重要。六、把竞争带进课堂根据初中好胜心强的特点,课堂上创设问题抢答,笔答题竞赛,可允许先看做完笔答题的学生板演或当“小老师”,激励学生积极参与,有时教师应用语言如“看谁说得最清楚”?“谁的方法好”?“哪个小组合作得既快又好”?也会给学生创造表现自我的机会。七、把民主带进课堂学生在民主和谐气氛中学习,心情舒畅,才能敢想、敢说、敢问、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生说的:“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人创造力发挥到最高峰”。在课堂上充分发挥学生的主体作用,才能把课堂气氛激活,也才能点燃学生智慧的火花。八、精心设计教学程序课堂教学设计应遵循宏观与微观、整体与局部、教材与学生、理论性与应用性、知识性与能力性的统一。应在正确的分析学生、大纲教材的基础上建立设计图意,提出目标,再围绕目标确立教法、情景的创设和过程的设计,达到整个教学流程的和谐与流畅,从而优化教学结构,大大提高课堂的教学的效率。“主动参与型”的模式要突破旧有的教学过程组织设计的传统思路和方法,要积极探索一种新的划分课堂教学四个基本环节的方法;环节之一,创设问题情景,诱发学生的学习兴趣与动机,调动学生的非智力因素,让学生主动参与;环节之二,发挥老师的主导或指导地位,提供有效信息,引导学生运用各种思维方式,如正向思维、逆向思维、直觉思维等,调动智力因素,去分析、综合、比较、概括、猜想、归纳得出自己的结论,培养学生的创新意识,让学生学会吸收、删除、处理信息,学会学习方法;环节之三,要根据学生学习情况和课程资源设计实践活动,培养学生的实际操作能力,帮助学生学会迁移,将学到的知识转化为活的能力;环节之四,要突破规规矩矩的课堂秩序,让学生乱中有序,才能有创新的火花迸发,才能有创新的灵感。教师:创设情景→启发探索→引导解决→学法指导→小结升华。学生:进入情景→分析讨论→构建新知→知识创新→实际应用。良好、宽松的课堂气氛是师生共同努力的结果,是教学顺利的保证,是学生智力发展的温床,在物理课堂教学中,我们应该力求营造良好的课堂氛围,使学生善思、乐学。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得55下篇论说类文体写作下篇56第一章绪论议论类文体的基本特征:1、与记叙类文的比较:论说类文是以议论说理方式与手法见长的文章。它与叙事类文一样,是写作主体对客观事物的反映,但在反映的思维方式、写作手法及文本效用上有本质上的区别与不同。叙事:形象、生动、具体、虚构、典型、感性论说:抽象、逻辑、概括、事实、普遍、理性论说类文通常以抽象的概念、富有逻辑性的推理、概括性的判显◎示出文本特征性。第一章绪论57*德国诗人约翰内斯、歇贝尔:既使我们不能马上找到所需要的回答,我们也要鼓起勇气提出问题,也许我们的提出超过了几位智者所能作的回答,但那又有什么不好。找找回答就是了。*德国诗人约翰内斯、歇贝尔:既使我581)关于抽象:马克思:“从完整的表象蒸发为抽象的规定”的方法,就是抽象的基本方法。“完整的表象”就是尽可能全面的感性材料。从“对具体事物的知觉到抽象的概念”有个理性发展的过程。*派米特:我们应理解“抽象”这个字眼的最高级含义,这就是当大脑的思考完全脱离开具体事物的再现形象,或在没有任何知觉经验或者记忆形象的帮助下所进行的创造活动1)关于抽象:59例:梁启超《论毅力》分析:人生盛年分三十年,逆境居十六七,顺境居十、四。顺逆又常迭乘。大逆中有小顺,大顺中有小逆,阻力既成,免不了挫折。但如果能顶得住的话,小逆变小顺,大逆变大顺。矛盾为什么会走向反面,条件是毅力。例:梁启超《论毅力》602)关于语言:与叙事语言特征的比较:王小波:我想到你就要回来,我特别高兴。我等得要暴跳起来了啊!我可是愁容骑士,我一点也不会相思,叹息,吟诗,唱小夜曲。我只会像一头笼子里的狼一样焦急的走来走去,好像害了牙痛。天哪,这可一点诗意也没有你就要回来了,这一点太让我高兴了。咱们应当在一起,否则就太伤天害理啦。我可再没心思写散文诗了。你可知道这几天我顶顶难过?你好象随着时间的推移越来越近,这就使我越来越想采取一些行动加快这个过程。我顶受不了傻等了你要是回来了就马上来找我好吗?快快的。我爱你,爱的要命极啦。[保]瓦西列夫:爱情就本质而言是一种精神状态,只有这种精神状态,才使人有肉体上接近的权利。(保-情爱论)2)关于语言:612、论说类文本的特点:1)内容的说理性:(非理性)*我们还见到爱情的另一种二律背反的现象——人的无限可能性及其在生活中实现的局限性之间的对立。这使我们又